精選力的教案模板集錦5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的力的教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

力的教案 篇1

　　活動(dòng)目標：訓練幼兒平衡能力，培養幼兒相互幫助的品德。

　　活動(dòng)準備：若干沙袋

　　活動(dòng)方法：幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上，然后繞著(zhù)某一地點(diǎn)保持平衡地行走。教師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動(dòng)方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來(lái)，那么該幼兒就必須定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復自由。

　　活動(dòng)規則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時(shí)，穿插倒退、跳躍、加速等。

　　開(kāi)燈關(guān)燈

　　---平衡能力

　　活動(dòng)目標：提高幼兒平衡能力。

　　活動(dòng)方法：幼兒在場(chǎng)地一端站好。游戲開(kāi)始，大家一起往場(chǎng)地另一端走，邊走邊說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈�！苯又�(zhù)，教師說(shuō)：“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說(shuō)：“開(kāi)燈”。這時(shí)，幼兒睜開(kāi)眼睛向前走，這樣反復進(jìn)行，直走到場(chǎng)地另一端為止。

　　規則：必須聽(tīng)教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。

　　小轉椅

　　----平衡能力

　　活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。

　　活動(dòng)方法：兩個(gè)幼兒一組，相對站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開(kāi)始，兩人邊說(shuō)：“小轉椅，轉呀轉，說(shuō)轉它就轉，說(shuō)停它就�！边呿樢粋�(gè)方向轉圈走動(dòng)。說(shuō)完最后一句，兩人要馬上站穩并用另一只手相互擊掌。

　　規則：念完兒歌要馬上站穩，用另外一只手互相擊掌。

　　提示：此游戲可兩兩三三分散玩。

　　游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時(shí)可以睜開(kāi)眼睛。

　　迷迷轉

　　----平衡能力

　　活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。

　　活動(dòng)方法：幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉，邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風(fēng)吹來(lái)，快快站�！碑斈畹健罢尽弊质�，幼兒馬上停止旋轉。

　　提示：每回最多轉3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。

　　風(fēng) 車(chē)

　　----平衡能力

　　活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。

　　活動(dòng)方法：全體幼兒當風(fēng)車(chē)，聽(tīng)教師發(fā)出的信號轉動(dòng)。如說(shuō)“小風(fēng)車(chē)”，就原地轉;“大風(fēng)車(chē)”，張開(kāi)雙臂轉;“風(fēng)大了”就轉得快;“風(fēng)小了”，則轉得慢;“風(fēng)停了”，可蹲下休息……

　　幼兒分成四組進(jìn)行，誰(shuí)做錯了，就暫時(shí)站出隊伍，游戲結束，站出隊伍少者為勝。

　　提示：與發(fā)出信號轉得不一致的幼兒要暫時(shí)停止游戲。教師注意掌握幼兒轉的圈數，每次2——3圈即可。

力的教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1、知道什么是合力，什么是二力的合成。

　　2、會(huì )計算同一直線(xiàn)上兩個(gè)力合力的大小，并會(huì )判斷方向。

　　二、能力目標

　　1、培養觀(guān)察能力

　　通過(guò)觀(guān)察一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的實(shí)驗使學(xué)生明確實(shí)驗中應觀(guān)察什么現象，并由此分析出這些現象說(shuō)明什么問(wèn)題。進(jìn)而認識到觀(guān)察物理現象應首先明確觀(guān)察目的，并根據觀(guān)察目的明確觀(guān)察什么，觀(guān)察的各現象之間有什么關(guān)系，這些現象是如何說(shuō)明所要觀(guān)察的問(wèn)題的。

　　2、培養運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能計算同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合力及其中一個(gè)力，求另一個(gè)力的大小和方向。

　　三、情感目標

　　通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

　　通過(guò)同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成的圖示，培養學(xué)生欣賞線(xiàn)條美的能力。

　　教材分析

　　教材先通過(guò)“提水”和“推木箱”兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問(wèn)題。接著(zhù)研究?jì)蓚�(gè)力沿同一直線(xiàn)作用在物體上這種最簡(jiǎn)單情況下求合力的問(wèn)題。通過(guò) “研究同一直線(xiàn)上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小和方向”和“研究同一直線(xiàn)上方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向”兩個(gè)演示實(shí)驗，得出結論。最后聯(lián)系實(shí)際，應用知識分析兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教法建議

　　教學(xué)中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來(lái)使學(xué)生認識合力。然后說(shuō)明二力的合成就是求兩個(gè)力的合力。為了幫助學(xué)生理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個(gè)人拉著(zhù)一輛車(chē)勻速前進(jìn)。也可以用一個(gè)人來(lái)代替這兩個(gè)人拉著(zhù)這輛車(chē)勻速前進(jìn)，后面一個(gè)人對車(chē)的拉力就是前面兩個(gè)人對車(chē)的兩個(gè)拉力的合力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、合力的概念

　　理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同。為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個(gè)問(wèn)題的理解。尤其要注意引導學(xué)生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。

　　2、同一直線(xiàn)上同方向的二力合成，同一直線(xiàn)上反方向的兩個(gè)力的合成。

　　兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論認識各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認識，然后對這些事例進(jìn)行分析，區分不同類(lèi)型，進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗。

　　對于同一直線(xiàn)上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì )怎樣，在猜想的基礎上進(jìn)行實(shí)驗。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設計示例

　　（一）導入新課

　　在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì )達到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達到目的。這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專(zhuān)門(mén)研究這樣的問(wèn)題。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、同一直線(xiàn)上二力的合成

　　請同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。

　　學(xué)生討論并舉例

　　例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)。

　　例2 一個(gè)人拉一輛車(chē)拉不動(dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車(chē)推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)。

　　例3 一根木頭一人扛起來(lái)比較費勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來(lái)，但效果是相同的`。

　　以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習物理中建立等效的觀(guān)念十分重要。下面我們用實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題。

　　教師向學(xué)生介紹實(shí)驗儀器，并開(kāi)始下面的實(shí)驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托。將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(cháng)一定的長(cháng)度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標上記號。換用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實(shí)驗前讓同學(xué)注意觀(guān)察指針所指示的位置。實(shí)驗結束后教師講解并提出問(wèn)題�？膳浜蠈�實(shí)驗過(guò)程制成圖，用投影打出。如圖所示將一個(gè)物體掛在彈簧下，說(shuō)明這個(gè)物體對彈簧施加了一個(gè)力的作用。將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體分別對彈簧施加了力 和 。彈簧伸長(cháng)說(shuō)明了什么？

　　說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。

　　掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(cháng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？

　　彈簧的伸長(cháng)量相同，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同。

　　一個(gè)力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力（F）就叫那兩個(gè)力（ 和 ）的合力。求兩個(gè)力的合力叫二力的合成。

　　在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì )逐步加深對這個(gè)問(wèn)題的理解。請同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復。（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫(huà)出示意圖，以便于分析）

　　【例1】 一個(gè)人在前面拉車(chē)，另外一個(gè)人在后邊推車(chē)。

　　【例2】 兩個(gè)人共同提一桶水。

　　【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線(xiàn)的拉力。

　　以上這些事例如果要分類(lèi)的話(huà)可以分成幾類(lèi)？

　　有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線(xiàn)上的。

　　在一條直線(xiàn)上的力有方向相同的，有方向相反的。

　　在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力。我們先來(lái)研究同一直線(xiàn)上的二力合成問(wèn)題。同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成有兩種情況，一種是同一直線(xiàn)、方向相同，另一種是同

　　直線(xiàn)方向相反。請同學(xué)們首先根據日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？

　　在學(xué)生思考的基礎上，請同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫(xiě)在黑板上。

　　請同學(xué)們打開(kāi)課本看書(shū)上兩個(gè)實(shí)驗示意圖和相關(guān)說(shuō)明，看完后親自完成這兩個(gè)實(shí)驗；驗證一下自己的猜想。

　　學(xué)生看書(shū)，然后開(kāi)始實(shí)驗，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導，實(shí)驗結束后提問(wèn)。

　　同一直線(xiàn)上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線(xiàn)上，方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和，合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同。

　　同一直線(xiàn)上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

　　同一直線(xiàn)上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，合力的方向跟較大的那個(gè)力相同。

　　在完成上述內容的基礎上教師可提問(wèn)：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每個(gè)人都對水桶施加了一個(gè)力，大人一個(gè)人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？

　�。蹖W(xué)生］效果相同。

　�。劾蠋煟輧蓚�(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？

　�。蹖W(xué)生］相等。

　�。劾蠋煟菰谶@種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？

　�。蹖W(xué)生］不等。

　�。劾蠋煟轂槭裁�？

　　學(xué)生今天我們研究的是同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加的

　　兩個(gè)力不在同一直線(xiàn)上，不能用同一直線(xiàn)上二力合成的規律來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　（三）總結、擴展

　　今天我們研究同一直線(xiàn)二力合成的方法，這一方法就不能用來(lái)研究互成角度的兩個(gè)力的合成問(wèn)題�；コ山嵌鹊膬蓚�(gè)力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線(xiàn)就是它們合力的大小和方向。（以?xún)蓚�(gè)小孩提水桶問(wèn)題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成問(wèn)題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節就是這方面的內容，同學(xué)們感興趣可以先看書(shū)自學(xué)，然后我們再一起探討。

　　探究活動(dòng)

　　【課 題】

　　實(shí)驗分析同向合力和反向合力

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　用一些測量工具（至少要多個(gè)彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。

　　【備 注】

　　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。

　　2、發(fā)現新問(wèn)題。

力的教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、掌握力的平行四邊形法則;

　　2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;

　　3、會(huì )用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

　　能力目標

　　1、能夠通過(guò)實(shí)驗演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

　　2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力;

　　情感目標

　　培養學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).

　　2、對物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);

　　教法建議

　　一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

　　關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強調不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線(xiàn)相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區分(關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開(kāi)這例問(wèn)題.

　　二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

　　本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日�，F象和規律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗現象總結出力的合成規律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學(xué)習物理學(xué)的基礎，對于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定則的認識.

　　由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認識，在知識的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習做好規范演示.

　　三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

　　1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計算法則.

　　2、注意圖示畫(huà)法的規范性，在本節可以配合學(xué)生自主實(shí)驗進(jìn)行教學(xué).

　　第四節 力的合成與分解

　　教學(xué)設計過(guò)程：

　　一、復習提問(wèn)：

　　1、什么是力?

　　2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

　　教師總結，并引出新課內容.

　　二、新課引入：

　　1、通過(guò)對初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像)

　　2、提問(wèn)1：已知同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強調：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現力的矢量性’)

　　3、提問(wèn)2、進(jìn)一步在問(wèn)題1的基礎上提問(wèn)，若F1、F2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

　　教師引導學(xué)生得到正確答案后，總結出“同一直線(xiàn)上二力合成”的規律：

　　物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成.

　　指明：

　　(1)、同一直線(xiàn)上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

　　(2)、同一直線(xiàn)上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

　　4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線(xiàn)上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

　　教師出示投影和圖片：兩個(gè)學(xué)生抬水對比一個(gè)同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

　　5、教師可以通過(guò)平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實(shí)驗(演示實(shí)驗可以參考多媒體素材中的視頻文件);

　　演示1：將橡皮筋固定在A(yíng)點(diǎn)，演示用兩個(gè)力F1、F2拉動(dòng)橡皮筋到O點(diǎn)，再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn)，對比兩次演示結果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗前，教師可以設計F1、F2的大小為3N和4N，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數學(xué)計算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì )發(fā)現F1、F2和F的關(guān)系滿(mǎn)足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線(xiàn)段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線(xiàn)就表示合力的大小和方向.

　　.

　　6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗來(lái)驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：

　　試驗器具：一塊方木板，八開(kāi)白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細線(xiàn)若干，直尺兩個(gè)，

　　學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進(jìn)行試驗驗證.

　　強調：需要記錄的數據(彈簧秤的示數)和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

　　7、教師總結：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線(xiàn)的長(cháng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線(xiàn)與合力重合，力和合成滿(mǎn)足平行四邊形法則.

　　8、讓學(xué)生根據書(shū)中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

　　三、課堂小結

　　探究活動(dòng)

　　關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

　　題目

　　關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

　　內容

　　在初中學(xué)習的有關(guān)滑輪問(wèn)題后，對“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應用動(dòng)滑輪省力最多?觀(guān)察生活中應用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書(shū)面形式寫(xiě)出相關(guān)內容以及研究結果。

力的教案 篇4

　　提問(wèn)：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來(lái)呢？

　　知道摩擦力是什么？設問(wèn)：同學(xué)們，桌上有一個(gè)裝有滿(mǎn)米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開(kāi)桌面嗎？

　　老師播放：筷子提米的實(shí)驗。

　　提問(wèn)：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來(lái)呢？

　　1．設問(wèn)：摩擦力是什么？

　　在什么情況下會(huì )產(chǎn)生摩擦力呢！下面我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗來(lái)認識。

　�。ㄖ笇�學(xué)生完成實(shí)驗）。

　　1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動(dòng)）

　　2）用彈簧測力計拉著(zhù)木塊在木板上滑動(dòng)。

　　3）將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著(zhù)木塊運動(dòng)。

　　提問(wèn)：彈簧測力計有什么共同的特點(diǎn)？為什么呢？你能作何猜想？積極思考，回答問(wèn)題。

　　觀(guān)察現象，思考。

　�。ㄐ〗M討論后）回答問(wèn)題。

　　做實(shí)驗：

　　1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動(dòng)）

　　2）用彈簧測力計拉著(zhù)木塊在木板上滑動(dòng)。

　　3）將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著(zhù)小車(chē)運動(dòng)。

　　觀(guān)察彈簧測力計，有示數，猜想可能有其它的物體

力的教案 篇5

　　【口語(yǔ)交際】

　　本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是教你學(xué)一招，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。

　　一、教學(xué)前，詳細布置這次口語(yǔ)交際的內容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、創(chuàng )設互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。

　　1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng )造。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際。

　　1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；

　　2、扮演記者，對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)；

　　3、然后引導學(xué)生對示范交際活動(dòng)進(jìn)行評議，明確本次口語(yǔ)交際的心內容；

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；

　　5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行解答。

　　四、創(chuàng )設合作學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。

　　六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實(shí)踐能力。

　　【習作】

　　一、引導學(xué)生回憶，和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì )哪些本領(lǐng)。

　　二、教師巡視，根據學(xué)生交流的情況適當總結評價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習作思路。

　　三、在自由交流的基礎上，引導學(xué)生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習作的要點(diǎn)：要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫(xiě)清楚自己由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程。題目可以用我學(xué)會(huì )了，也可以自擬。

　　四、學(xué)生構思后進(jìn)行自主習作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的）進(jìn)行有針對性的指導。

　　五、小組交流，互相評議

　　六、對自己的習作進(jìn)行修改、謄抄。

　　【我的發(fā)現】

　　這個(gè)欄目，共有10組詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。

　　一、學(xué)生自讀，自主發(fā)現

　　二、積累詞語(yǔ)。

　　三、引導學(xué)生用帶點(diǎn)的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；

　　四、啟發(fā)學(xué)生再寫(xiě)出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　【日積月累】

　　一、我會(huì )填

　　1、根據已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。

　　2、同桌交流。

　　3、根據匯報情況，引導滲透的地得的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

　　4、補充練習，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現象中發(fā)現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著(zhù)我）

　　鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　三、讀讀背背

　　1、學(xué)生借助拼音讀準字音。

　　2、把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì )成語(yǔ)的含義；引導學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思。

　　3、積累與應用。

　　【趣味語(yǔ)文】

　　1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。

　　2、根據畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(cháng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。

　　3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。

　　4、如，一心一意，三心二意，畫(huà)蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威

　　5、順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數字的或帶大小的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

【力的教案】相關(guān)文章：

力的教案04-11

物理力的教案04-13

力的測量的教案04-11

力的優(yōu)秀教案04-17

《什么是力》教案11-21

課題力的教案08-08

力的合成的教案11-21

《神奇的力》教案02-01

神奇的力教案08-10

力的教案3篇03-11