部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》教案 篇1
教學(xué)目標：
1.認識淘、涯等9個(gè)生字。讀好應這個(gè)多音字，區分尊和遵這兩個(gè)同音字。
2.理解詩(shī)歌表達的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。
3.結合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌表達的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？
教學(xué)準備：
教師：搜集視頻，制作課件。
學(xué)生：預習課文。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引入課題
1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達。
2．板書(shū)課題。
�。�1）知道池子指的是什么嗎？
�。�2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
�。�3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩(shī)歌中尋找答案。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習慣說(shuō)“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)寣W(xué)生結合上下文來(lái)準確理解池子的意思，有意識的促使學(xué)生養成使用工具書(shū)的好習慣，以提高自學(xué)能力�！�
3.請九名學(xué)生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。
預設點(diǎn)：
�。�4）“應”字正音。出示：應驗、應該。
�。�5）“池子”到底指的是什么？引導學(xué)生了解“池子”就是指池塘。
�。�6）找一找哪幾個(gè)小節是池子說(shuō)的話(huà)？哪些是河流說(shuō)的話(huà)？
三、角色朗讀，初識觀(guān)點(diǎn)
1.分角色朗讀池子與河流的對話(huà)。
2.學(xué)習池子說(shuō)的話(huà)。
�。�1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
�。�2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?
�。�3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學(xué)習河流說(shuō)的話(huà)。
�。�1）自由朗讀第6、7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
�。�2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著(zhù)這條規律�！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰幝�？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀(guān)點(diǎn)，總結寓意
1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。
2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習中，我們又該怎樣做呢？
板書(shū)設計
8.池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來(lái)以后的毀滅
部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》教案 篇2
一、作者簡(jiǎn)介
克雷洛夫：俄國著(zhù)名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂(lè )歌聲》《受寵的象》等。
二、多音字
應yìng（答應）yīng（應該）
三、近義詞
疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑
衰退—衰弱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛
四、反義詞
疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌
清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮一優(yōu)心忡（chōng）忡
五、詞語(yǔ)積累
ABAC式的詞語(yǔ)
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)
若隱若現不知不覺(jué)任勞任怨
患得患失自暴自棄大搖大擺
AABC式的詞語(yǔ)
念念不忘津津有味亭亭玉立
欣欣向榮井井有條默默無(wú)聞
六、詞語(yǔ)意思
生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。
貫穿：過(guò)；連通。
遵循：遵從，依照。
固然：表示承認某個(gè)事實(shí)，引起下文轉折。
蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂(yōu)愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。
七、主要內容
池子以為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿(mǎn)和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。
八、文章結構
第一部分（1—6）：池子將自己與河流對比，認為自己的命運很好，河流擁有的一切都是空的。
第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。
第三部分（9）：指出池水和河流的不同結果。
第四部分（10）：點(diǎn)明主題，揭示寓意。
九、問(wèn)題歸納
1、“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)這樣的生活？
池子以為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。
2、池水認為的“哲理”是什么？
不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運。
3、“河流”為什么會(huì )受人們的尊敬？
因為河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿(mǎn)和清澄的水，帶給了人們利益。
十、課文主題
這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對話(huà)告訴我們：才能只有充分利用，造福人類(lèi)，才會(huì )散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。
部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》教案 篇3
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認8個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。
過(guò)程與方法
1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、把本課與本單元學(xué)習的其他寓言進(jìn)行對比，注意課文在形式上的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認8個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì )詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；河流背負著(zhù)沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì )發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學(xué)習“涯、循、驗”這些生字時(shí)要注意與形近字的區別。
形近字對比示例：
涯（生涯）—崖（山崖）
循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）
驗（應驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）
�。�2）歸類(lèi)識字。
部首歸類(lèi)示例：
氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）
�。�3）書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。
明確：
第一部分（1～6）：寫(xiě)池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。
第二部分（7、8）：寫(xiě)河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。
第三部分（9）：寫(xiě)一年年過(guò)去，河流至今長(cháng)流，池子已完全枯干。
第四部分（10）：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì )衰退，才能被懶惰支配就會(huì )一無(wú)所為。
四、課文研讀，突破重難
1、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？
明確：
池子以為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。
2、品味下面句子的.表達效果。
可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
明確：
這個(gè)句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個(gè)“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達出池子安閑、愜意的心情。
3、河流所提到的“自然規律”指什么？
明確：
水要流動(dòng)才能保持鮮活。
4、河流為什么會(huì )受人們的尊敬？
明確：
因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的尊敬。
5、池子和河流各代表了什么樣的人？
明確：
池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足，負重前進(jìn)，永遠創(chuàng )造快樂(lè )和幸福的人。
教師點(diǎn)撥：
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。
6、你從這則故事中懂得了什么道理？
明確：
人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。
五、課堂小結，效果強化
貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學(xué)們在今后的生活中，不要學(xué)習浪費才能、貪圖享樂(lè )的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng )造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書(shū)設計，知識構架
池子與河流
池子：安閑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮完全枯干
河流：忙碌滾滾滔滔長(cháng)流不斷
利用才能積極進(jìn)取
部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》教案 篇4
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，能結合生活實(shí)際對池子與河流的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀(guān)點(diǎn)你更贊同哪一種。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1、出示池子與河流的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？
2、教師小結：從交流中可以看出大多數同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)課題）
二、自主讀文，學(xué)習交流
1、初讀寓言詩(shī)，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。（課件出示）
3、三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫(huà)出來(lái)，思考：為什么會(huì )給你留下深刻印象？
4、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
�。�1）課件出示：你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？
�、俪刈右恿鲯仐壴鯓拥纳�？（奔流不息，負載船只的生活）
�、诔刈訛槭裁刺嶙h河流拋開(kāi)原有的生活？（它覺(jué)得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過(guò)著(zhù)安逸、清閑、平靜的生活。）
�。�2）課件出示：水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規律，難道你已經(jīng)忘掉？
河流所提到的“自然規律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔）
�。�3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。
�、俸恿鳛槭裁磿�(huì )受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）
�、诤恿鹘o人們帶來(lái)了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評價(jià)）
師過(guò)渡：池子認同河流的話(huà)嗎？結果又是怎樣的呢？
�。�4）課件出示：河流的話(huà)果然應驗。
�、俸恿鞯氖裁丛�(huà)得到應驗？（河流給人們帶來(lái)利益，受到尊敬，光榮無(wú)比。池子被遺忘，不再有人提起。）
�、趶哪睦锟梢钥闯龊恿鞯脑�(huà)得到應驗？（課件出示相關(guān)句子）
5、朗讀最后一小節，聯(lián)系全文的內容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文中池子與河流誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2．小組交流：
�。�1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足現狀，負重前進(jìn)，永遠創(chuàng )造快樂(lè )和幸福的人。）
�。�2）讀完這首詩(shī)你懂得了什么道理？
�。�3）在你周?chē)羞@樣的人嗎？你要做怎樣的人？
�。�4）小組派代表發(fā)言，全班交流。
3、教師評議并小結：
人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會(huì )多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來(lái)會(huì )一無(wú)所獲。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
8、x子與河流
池子河流
貪圖安逸負重前進(jìn)
不思進(jìn)取創(chuàng )造幸福
淤塞枯干長(cháng)流不斷多作貢獻
增添光彩
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇略讀課文。在上課過(guò)程中，我引導學(xué)生以自主學(xué)習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學(xué)生交流自己的感受，并在交流中拓展學(xué)生的思路。學(xué)完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周?chē)羞@樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向實(shí)際生活，讓學(xué)生能結合生活實(shí)際對故事發(fā)表自己的看法。
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