小學(xué)二年級學(xué)生音樂(lè )課教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級學(xué)生音樂(lè )課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級學(xué)生音樂(lè )課教案1
教學(xué)目標
1、 復習與整理新聞訪(fǎng)談的相關(guān)知識，了解新聞訪(fǎng)談的特點(diǎn)。
2、 了解傅聰對音樂(lè )的認識和追求，理解他對藝術(shù)家怎樣做音樂(lè )家怎樣追求更高的藝術(shù)境界的見(jiàn)解；
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入： 音樂(lè )是我們日常生活中不可或缺的一種放松形式、審美樂(lè )趣。音樂(lè )與人生聯(lián)系太緊密了，音樂(lè )并非像有些人認為的那樣，是茶余飯后有個(gè)響頭，聽(tīng)起來(lái)很高興。音樂(lè )其實(shí)從它的產(chǎn)生到發(fā)揮作用，跟人生，甚至跟社會(huì )都有很密切的聯(lián)系。今天就讓我們來(lái)學(xué)習一片有關(guān)“音樂(lè )”的文章。
二、走進(jìn)傅聰
傅聰，1934年生于上海，8歲半開(kāi)始學(xué)習鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1955年3月獲“第五屆肖邦國際鋼琴比賽”第三名和“瑪祖卡”最優(yōu)獎。1959年起為了藝術(shù)背井離鄉，轟動(dòng)一時(shí)，此后浪跡五大洲，只身馳騁于國際音樂(lè )舞臺，獲得“鋼琴詩(shī)人”之美名。
傅聰在國際樂(lè )壇受尊敬的程度，遠遠勝于其他大師。上世紀六七十年代，他曾是美國《時(shí)代周刊》以及許多重要音樂(lè )雜志的封面人物；直到現在，世界上很多鋼琴家仍常常向他求教；世界重要的國際鋼琴大賽，他是理所當然的評委。傅聰說(shuō)：“只要我多活一天，就越發(fā)現音樂(lè )的高深。我覺(jué)得，60歲以后才真正懂得音樂(lè )！”
三、有關(guān)訪(fǎng)談
1、定義：訪(fǎng)談是以談話(huà)為主要方式來(lái)了解某人、某事、某種行為或態(tài)度的一種調查方法。
2、一般程序：由訪(fǎng)問(wèn)者訪(fǎng)問(wèn)訪(fǎng)談對象，把要交流、了解或調查的問(wèn)題向訪(fǎng)談對象一一提出，訪(fǎng)談對象根據訪(fǎng)問(wèn)者的要求逐一作答。然后，訪(fǎng)問(wèn)者將訪(fǎng)談對象的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)及訪(fǎng)談?dòng)涗涍M(jìn)行匯總分析，從而得出訪(fǎng)談結論。
3、過(guò)程：查詢(xún)相關(guān)資料、列出訪(fǎng)談提綱、了解訪(fǎng)談對象，記錄訪(fǎng)談、引導訪(fǎng)談，撰寫(xiě)訪(fǎng)談文。
四、研習課文
在這篇訪(fǎng)談中，訪(fǎng)問(wèn)者多米尼克夏代爾和訪(fǎng)談對象傅聰的談話(huà)圍繞著(zhù)“音樂(lè )與人生”這一話(huà)題展開(kāi)，統觀(guān)這篇訪(fǎng)談，除了訪(fǎng)談?wù)闹皩Ω德數慕榻B之外，采訪(fǎng)者所提的問(wèn)題可以歸納為三個(gè)方面。
第一方面：傅聰的基本情況。
在這部分里，主要談了傅聰從小學(xué)習鋼琴的經(jīng)歷，基本靠自學(xué)、堅持每天練琴等情況，
參加鋼琴比賽的獲獎情況，還有舉辦音樂(lè )會(huì )前一直會(huì )感受壓力等內容。這部分的內容與訪(fǎng)談?wù)闹皩Ω德數慕榻B側重點(diǎn)有所不同。對傅聰的介紹著(zhù)眼于對傅聰的身份和成就做一般性介紹，而這部分的所談內容從屬于“音樂(lè )與人生”這個(gè)話(huà)題，是夏代爾個(gè)性化的訪(fǎng)談內容之一，并且與后面談音樂(lè )的內容存在有機聯(lián)系，有助于人們對傅聰談音樂(lè )的觀(guān)點(diǎn)的全面理解。
第二方面：傅聰對音樂(lè )的認識和追求。
在這部分里，有傅聰談他對音樂(lè )的認識：他喜愛(ài)的作曲家，他在演奏肖邦方面取得的成就，他的文化背景與音樂(lè )成就的關(guān)系，他對演奏作品的選擇及原因等。還有談他的音樂(lè )追求，這主要是通過(guò)談對自己所喜愛(ài)的藝術(shù)家的理解來(lái)表達的。
第三方面：傅聰談怎樣成為一個(gè)藝術(shù)家。
在這部分里，傅聰從藝術(shù)家怎樣做人、音樂(lè )家怎樣追求更高的藝術(shù)境界兩方面來(lái)闡釋的。首先，傅聰牢記父親的話(huà)：“做人，才做藝術(shù)家�！彼J為藝術(shù)家應該做到能摒棄追求名利的世俗觀(guān)念，有“大愛(ài)之心”，有獻身藝術(shù)的精神；有堅持原則的勇氣；有真誠的“赤子之心”。其次，音樂(lè )家要追求更高的藝術(shù)境界，就要經(jīng)歷一個(gè)“師今人，師古人，師造化“的過(guò)程，在音樂(lè )上不斷追求更高的造詣；演奏家要對音樂(lè )原作的內容有真正的理解，領(lǐng)悟到作曲家的精神世界；演奏家把個(gè)人經(jīng)驗和追求融入作品，從而使作品具有個(gè)性和創(chuàng )造性，不斷地對作品進(jìn)行演繹、闡釋和再創(chuàng )造。在這部分里，他還談了對中國與鋼琴的一些問(wèn)題的看法，他希望中國孩子放棄把學(xué)鋼琴作為追求名利捷徑的錯誤做法，也肯定中國年輕人在學(xué)習鋼琴上付出的努力及中國文化帶給他們的天分，這些內容體現了這篇訪(fǎng)談的現實(shí)針對性?xún)r(jià)值。
在訪(fǎng)談中，訪(fǎng)問(wèn)者是話(huà)題的提出者及展開(kāi)話(huà)題的組織者，在這方面，多米尼克夏代爾的提問(wèn)是成功的，他所提的問(wèn)題可以歸納為上述三個(gè)方面，但他不是僵化處理的，而是通過(guò)許多具體的，有的是角度很小的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。他通過(guò)這些問(wèn)題，引導對話(huà)題的討論走向深入與拓展，并能在與傅聰的談話(huà)中生發(fā)出新的問(wèn)題，實(shí)現了雙方的互動(dòng)，體現了高超的提問(wèn)技巧。
小學(xué)二年級學(xué)生音樂(lè )課教案2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)欣賞《金蛇狂舞》，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習興趣。能用動(dòng)作表現音樂(lè )的情緒，理解樂(lè )曲所表現的內容;
2.通過(guò)欣賞，感受音樂(lè )中的速度、力度、節奏、情緒，以及不同音樂(lè )元素所表達的不同音樂(lè )情境;
3.通過(guò)欣賞本課樂(lè )曲，使學(xué)生了解“螺絲結頂”、“對答呼應”等民族音樂(lè )表現手法;
4.通過(guò)本課教學(xué)，培養學(xué)生的團結意識及合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)賞樂(lè )曲《金蛇狂舞》，讓學(xué)生初步了解民族打擊樂(lè )器堂鼓和鑼營(yíng)造熱烈氣氛的表現力，感受樂(lè )曲熱烈歡騰的氣氛，探索、表現樂(lè )曲表現的情境。
教具準備：
鑼、堂鼓、主旋律掛圖、“龍舟頭飾”、彩旗、
教學(xué)過(guò)程：
課前把學(xué)生分成兩組，分發(fā)彩旗;并要求搜集關(guān)于“賽龍舟”的資料。
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好!
二、新課導入
小朋友，你們誰(shuí)知道端午節是哪一天?有哪些主要活動(dòng)?(學(xué)生回答)
師歸納小結：每年的五月初五是端午節。相傳人們?yōu)榱思o念投汨羅江而死的愛(ài)國詩(shī)人屈原，然后把粽子投進(jìn)江河，讓魚(yú)蝦吃飽了而不去傷害屈原的尸體。所以到了端午節這一天吃粽子、賽龍舟就成了主要活動(dòng)。下面老師請小朋友提前來(lái)感受一下這個(gè)場(chǎng)面。
三、新課教學(xué)
A、初步完整感受
師：請小朋友邊聽(tīng)邊思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
課件出示：聽(tīng)這首樂(lè )曲你聯(lián)想到什么場(chǎng)面?心中激起了怎樣的情緒?播放樂(lè )曲，生靜聽(tīng)
師：說(shuō)的好!《金蛇狂舞》這首樂(lè )曲展現的正是端午節賽龍舟時(shí)歡騰的場(chǎng)面。課前老師請大家搜集關(guān)于“賽龍舟”的資料，現在誰(shuí)先展示一下!
師：大家搜集的資料非常豐富，證明咱們班同學(xué)已經(jīng)有很強的自我學(xué)習能力了，老師真為你們高興。你們自己高興嗎?
師：下面請大家再次聽(tīng)賞聶耳的民樂(lè )合奏曲《金蛇狂舞》，聽(tīng)時(shí)，請留意曲子的速度，(學(xué)生可跟隨音樂(lè )的節奏做一些動(dòng)作)并大膽想象“金蛇”和“狂舞”分別指的什么意思?
播放全曲，課件中出示畫(huà)面。
師：對“金蛇”指的是江面上比賽的龍舟;“狂舞”指的是龍舟隊爭先恐后競賽的場(chǎng)面。那么大家認為最能體現熱烈氣氛的是那兩件樂(lè )器?
師：大家音樂(lè )感覺(jué)非常好啊，老師也認為是這兩件樂(lè )器。下面我們就用鑼和堂鼓做一個(gè)經(jīng)常玩的“對擊游戲”好不好?
師：好，馬上找到自己的音源，準備好了嗎?
師：看老師左手拿鑼?zhuān)沂帜米底?
B、分段聆聽(tīng)
a、第一樂(lè )段
師：我們的鑼鼓聲已經(jīng)響了起來(lái)，在急促熱烈的鑼鼓聲中龍舟比賽開(kāi)始了，小朋友，你們聽(tīng)!
播放第一段音樂(lè )，及課件圖片
師：好!那位同學(xué)講一下，第一段音樂(lè )描繪的是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面?
師：音樂(lè )中是怎樣表現的?
師：第一段中樂(lè )曲通過(guò)整齊有力的節奏，表現出了一個(gè)熱烈的比賽開(kāi)始時(shí)的場(chǎng)面。下面同位兩個(gè)討論一下，合作為這段音樂(lè )設計一個(gè)奮力劃船的動(dòng)作。
師：準備好了嗎，下面來(lái)聽(tīng)第一段音樂(lè )。
播放音樂(lè )，生加入動(dòng)作再次聽(tīng)賞感受。
b、第二樂(lè )段
師：好，第一段聽(tīng)賞完畢。我們要隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)入比賽的第二階段了。這時(shí)又出現了什么樣的場(chǎng)面呢?請欣賞——
播放第二段音樂(lè )，及圖片
師：音樂(lè )中是怎樣表現的?
師：對一個(gè)是56 56| 54 5|，另一個(gè)是12 12| 56 1……像兩條船怎樣?
師：大家看，這種句子越說(shuō)越短，最后只剩下一個(gè)音在音樂(lè )中就叫“螺絲結頂”;一問(wèn)一答就是“對答呼應”。我們來(lái)跟琴唱一下主旋律。
生隨琴用“嗨喲”哼唱
師：你們的聲音真好聽(tīng)，老師都被你們吸引住了，再唱一邊給我聽(tīng)好不好!左邊加了跺腳唱問(wèn)，右邊加了拍手唱答，大家合作來(lái)一個(gè)“對答呼應”。
c、第三樂(lè )段
師：第二段音樂(lè )中運用“螺絲結頂”和“對答呼應”這兩種手法，生動(dòng)的表現出了龍舟賽中你追我趕的場(chǎng)面，可到底誰(shuí)取得了勝利呢?請大家繼續欣賞第三樂(lè )段!
播放第三段音樂(lè )，
教師指著(zhù)旋律說(shuō)明：
這里通過(guò)明快、流暢的節奏和熱情、高漲的曲調使音樂(lè )更加熱烈了。
尤其是最后25 52 |43 212|44 61 |24 46 |5 - |5 - |66 50 ||把整個(gè)音樂(lè )推向了高潮!
師：下面老師給大家一分鐘，討論一下設計一個(gè)勝利的動(dòng)作，把它加上去好嗎?可以利用身邊的小旗。
播放第三段音樂(lè )
C、完整體驗
師：同學(xué)們，聶耳叔叔寫(xiě)的《金蛇狂舞》精彩嗎?喜歡不喜歡?那好，咱們再聽(tīng)一遍，把你感受到的和學(xué)到的知識都表現出來(lái)!
四、綜合游戲
師：大家積極性這么高呀!那我就再領(lǐng)大家做一個(gè)“賽龍舟”游戲。我們分成紅、黃兩隊，那隊在劃龍舟時(shí)最團結，把主旋律唱的整齊流暢，便為勝利。開(kāi)始活動(dòng)后，各組先選出小組長(cháng)把樂(lè )器和頭飾領(lǐng)走。
第一步：分組準備
第二步：比賽
第三步：生生互評
五、小結
師：今天的音樂(lè )課大家都有什么收獲?
師：看來(lái)每位同學(xué)都有自己的收獲，老師真為大家感到高興。今天我們通過(guò)聽(tīng)賞歡快、熱烈的《金蛇狂舞》，共同感受了聶耳叔叔樂(lè )觀(guān)、向上的作品風(fēng)格。有機會(huì )我們再共賞他的更多作品，同學(xué)們再見(jiàn)!
小學(xué)二年級學(xué)生音樂(lè )課教案3
教學(xué)目標
1.聽(tīng)賞樂(lè )曲《單簧管波爾卡》，知道波爾卡這種樂(lè )曲的體裁及風(fēng)格特點(diǎn)。
2.能隨樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作與體態(tài)、打擊樂(lè )器等參與表現，體驗樂(lè )曲歡快、活潑的音樂(lè )情緒。
3.了解、認識單簧管這種樂(lè )器，能隨樂(lè )模仿演奏參與。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、聽(tīng)賞樂(lè )曲《單簧管波爾卡》，能隨樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作與體態(tài)的參與表現，體驗樂(lè )曲歡快、活潑的音樂(lè )情緒。
2、能隨樂(lè )用自己的方式與他人合作進(jìn)行動(dòng)作與體態(tài)的參與表現。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)賞導入
1.播放樂(lè )曲《閑聊波爾卡》片段，隨樂(lè )參與體態(tài)律動(dòng)。
2.播放樂(lè )曲《鐵匠波爾卡》片段，隨樂(lè )參與畫(huà)圖譜�；顒�(dòng)：總結音樂(lè )情緒，揭示樂(lè )曲名稱(chēng)。師：從這些樂(lè )曲的名稱(chēng)你發(fā)現了什么?生：...課件總結：波爾卡的基本音樂(lè )情緒：歡快地、活潑的、有趣地、詼諧幽默地。
二、介紹“波爾卡”
師：你們知道音樂(lè )名《波爾卡》中，“波爾卡”是什么嗎?大家看一看就知道了。
生：...師小結：波爾卡最初是歐洲的一種舞蹈形式。這種舞蹈是19世紀歐洲流行的一種輕快活潑的男女對舞，舞蹈速度快舞步小，而且舞者常會(huì )以圓圈的隊形進(jìn)行表演。而這種舞蹈的音樂(lè )也被稱(chēng)為稱(chēng)為“波爾卡”。后來(lái)有很多偉大的音樂(lè )家，喜歡這種活潑歡快的音樂(lè )風(fēng)格，用“波爾卡”這種音樂(lè )體裁創(chuàng )作出了許多膾炙人口的音樂(lè )作品。
三、聽(tīng)賞樂(lè )曲《單簧管波爾卡》
師：聽(tīng)過(guò)這么多好聽(tīng)的波爾卡音樂(lè )片段之后，我們該怎樣記住一首好聽(tīng)的波爾卡音樂(lè )呢?接下來(lái)，請小朋友和老師一起來(lái)聆聽(tīng)老師最喜歡的一首《波爾卡》樂(lè )曲，學(xué)習完之后，也許你會(huì )掌握好聽(tīng)賞音樂(lè )的好方法。
1.初聽(tīng)全曲。帶問(wèn)題聆聽(tīng)：你能記住音樂(lè )中的某一個(gè)片段嗎?生：...
2.聽(tīng)第一主題旋律。
�、匐S樂(lè )律動(dòng)。
�、陔S樂(lè )選擇不同的方式參與律動(dòng)。
�、蹘熒S樂(lè )參與律動(dòng)接龍。
3.復聽(tīng)全曲。師：當你聽(tīng)到第一主題旋律出現時(shí)，請你做踏步拍手的律動(dòng)，聽(tīng)到不熟悉的旋律時(shí)，請你隨樂(lè )點(diǎn)點(diǎn)頭。
4.聽(tīng)第2、3主題旋律。
�、佼斈懵�(tīng)到長(cháng)音或者舒展的音樂(lè )時(shí)候，請你和老師一塊用一個(gè)舒展而優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表示。
�、诋斈懵�(tīng)到長(cháng)音或者舒展的音樂(lè )時(shí)候，請你自己用一個(gè)舒展而優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )。
�、垭S琴哼唱第三主題旋律。
5.復聽(tīng)主題1旋律。師：這段音樂(lè )與剛剛聽(tīng)到的哪一段音樂(lè )相同?請你用動(dòng)作參與體驗。生：...
6.再聽(tīng)全曲。
�、匐S圖譜畫(huà)一畫(huà)。師：看同學(xué)們表現得這么帶勁，動(dòng)作做得這么好，老師也想來(lái)表現一下，請你跟著(zhù)老師畫(huà)一畫(huà)音樂(lè )圖譜。
�、谡堃粚W(xué)生隨音樂(lè )在黑板上指揮音樂(lè )圖譜，其余學(xué)生參與體態(tài)律動(dòng)。
7.打擊樂(lè )器參與隨樂(lè )演奏。(三角鐵、鈴鼓、響板)師：小樂(lè )器也想加入到小朋友的表演當中，請大家拿出你的樂(lè )器，看看它有幾種演奏方式?老師播放音樂(lè )，請你嘗試即興隨樂(lè )敲一敲�；顒�(dòng)：師指導每組小樂(lè )器的演奏方式。
�、�、隨音樂(lè )即興演奏：生評價(jià)：你覺(jué)得剛才我們演奏的效果怎樣?師評價(jià)：我們應當和諧的參與演奏，要仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，要隨音樂(lè )進(jìn)行演奏，力度要稍微弱一點(diǎn)。
�、�、組建小樂(lè )隊：活動(dòng)：老師當指揮，指導學(xué)生用打擊樂(lè )器進(jìn)行短音、長(cháng)音的演奏。學(xué)生隨指揮的手勢參與演奏。
四、介紹樂(lè )曲名
1.師：如果要你給這首好聽(tīng)的音樂(lè )取個(gè)名，你會(huì )取什么名?課件：（）波爾卡生：...
2.師揭示曲名，介紹演奏樂(lè )器。(單簧管)波爾卡，因為這首音樂(lè )非常歡快好聽(tīng)，人們又取名為《歡樂(lè )波爾卡》。單簧管又叫黑管，是西洋木管組的一種樂(lè )器。
3.模仿演奏姿勢參與表現�；顒�(dòng)：播放音樂(lè )主題1旋律，學(xué)生隨樂(lè )參與演奏姿勢的模仿。
五、拓展與延伸
師生隨樂(lè )曲參與集體舞表現全曲。
六、結束
師：今天我們欣賞了歡快好聽(tīng)的音樂(lè )波爾卡，這都是作曲家根據生活中普普通通的一些音樂(lè )元素創(chuàng )作出來(lái)的。由此，我們也明白了，音樂(lè )其實(shí)離我們一點(diǎn)也不遙遠，就讓我們在今后的'生活與學(xué)習中去盡情的享受音樂(lè )的美妙吧!
小學(xué)二年級學(xué)生音樂(lè )課教案4
教材分析：
一、導言：包括了一句格言和一篇短小的散文。闡述了以下三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1、音樂(lè )是人類(lèi)認知的基本方式。
2、音樂(lè )智能是必須具備的一種能力。
3、高質(zhì)量的人生生活離不開(kāi)音樂(lè )。
二、《草原放牧》
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吳祖強、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題，它著(zhù)力刻畫(huà)小姐妹天真、活潑、樂(lè )觀(guān)、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。
三、《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章
這部交響曲是俄國作曲家柴科夫斯基創(chuàng )作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛(ài)的一部作品。是他“最真誠的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常，交響曲的第四樂(lè )章都是熱烈歡騰的快板，而《第六（悲愴）交響曲》的第四樂(lè )章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著(zhù)“安魂曲”一樣的情緒�！兜诹ū瘣恚┙豁懬返幕舅枷胧牵簽榭朔嚯y命運、爭取美好幸福的生活，即使是死神來(lái)臨也要堅持不懈的斗爭。在最富悲劇性的第四樂(lè )章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：掌握音樂(lè )有哪些基本要素和形式要素；學(xué)會(huì )運用音樂(lè )要素鑒賞音樂(lè )。
二、過(guò)程與方法：以聆聽(tīng)為主，先直觀(guān)感受音樂(lè )的基本情緒；再發(fā)揮聯(lián)想和想象體驗音樂(lè )的內容；最后運用對比、分析、討論從音樂(lè )要素角度深入理解音樂(lè )作品。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養對音樂(lè )的興趣，享受音樂(lè )，感悟人生
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運用音樂(lè )要素聽(tīng)賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章 教具準備：電腦、投影儀、多媒體音響
教學(xué)過(guò)程設計：
新課導入：
同學(xué)們，今天的課由“音樂(lè )與人生”這個(gè)話(huà)題開(kāi)始。古今中外許多文人雅士都以音樂(lè )作為他們陶冶情操的首選，可見(jiàn)音樂(lè )對豐富人生有著(zhù)不可替代的作用。在視聽(tīng)媒體高度發(fā)達的今天，我們每個(gè)人都應該學(xué)會(huì )如何用音樂(lè )裝點(diǎn)生活，也應該學(xué)會(huì )正確深入地鑒賞音樂(lè )。
在進(jìn)入欣賞環(huán)節之前，同學(xué)們先談?wù)勀銈儗σ魳?lè )與人生的認識，以前是如何欣賞音樂(lè )的。
師生交流討論
好，今天我們就來(lái)共同鑒賞兩部作品：《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章。希望今天的鑒賞能對同學(xué)們今后的音樂(lè )鑒賞提供新的視角和思維方式。
板書(shū)：音樂(lè )與人生《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章
第一環(huán)節：
布置聆聽(tīng)任務(wù)：我們首先合上課本，閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè )《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章。聽(tīng)后回答這兩部作品總的音樂(lè )情緒是什么樣的？是歡快的還是憂(yōu)傷的？
多媒體播放《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章各一遍。
播放完畢找同學(xué)回答兩部作品總的音樂(lè )情緒是什么樣的。
教師簡(jiǎn)介作品：
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吳祖強、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題，它著(zhù)力刻畫(huà)小姐妹天真、活潑、樂(lè )觀(guān)、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。
《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章是俄國作曲家柴科夫斯基創(chuàng )作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛(ài)的一部作品。是他“最真誠的一部交響曲”，他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常，交響曲的第四樂(lè )章都是熱烈歡騰的快板，而《第六（悲愴）交響曲》的第四樂(lè )章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著(zhù)“安魂曲”一樣的情緒�！兜诹ū瘣恚┙豁懬返幕舅枷胧牵簽榭朔嚯y命運、爭取美好幸福的生活，即使是在死神面前也要堅持不懈的斗爭。在最富悲劇性的第四樂(lè )章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。
因此，剛才同學(xué)們通過(guò)一遍的聆聽(tīng)判斷兩首樂(lè )曲的基本情緒都是正確的：《草原放牧》是歡快明朗的，《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章是沮喪憂(yōu)傷的。
第二環(huán)節
布置聆聽(tīng)任務(wù)：剛才我們只聽(tīng)了一遍就抓住了音樂(lè )的基本情緒，下面我們再聽(tīng)一遍，聯(lián)系老師剛才的簡(jiǎn)介，課本上的創(chuàng )作背景介紹以及你們相關(guān)的的歷史知識和文學(xué)積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，聽(tīng)后交流音樂(lè )使你們產(chǎn)生了對哪些情景、情緒、感受、思緒，任何的內容，只要是音樂(lè )使你產(chǎn)生的。
多媒體播放《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章各一遍。
播放完畢就聯(lián)想與想象的內容展開(kāi)交流，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況參與交流適當點(diǎn)評。
第三環(huán)節
布置聆聽(tīng)任務(wù)：同學(xué)們，這一遍聆聽(tīng)的同時(shí)認真看樂(lè )譜，注意觀(guān)察音樂(lè )的旋律發(fā)展、力度、速度標記、節奏、音色、和聲等方面。
教師引導思考：剛才我們一起交流了我們聆聽(tīng)兩部作品時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想與想象內容，會(huì )發(fā)現內容大致是一致的，并且我們會(huì )發(fā)現這也基本上是作曲家要我們聽(tīng)眾所產(chǎn)生的感覺(jué)與體驗。那么，音樂(lè )是如何做到溝通人心靈這一點(diǎn)的呢？是不是有規律可循呢？答案是肯定的。這種規律就是從音樂(lè )構成的要素來(lái)進(jìn)行深入理解分析。這樣才是真正意義上
的鑒賞，而不是只停留在音響表面的欣賞了。那么什么是音樂(lè )要素呢？
板書(shū)：音樂(lè )的基本要素：高低、長(cháng)短、強弱和音色。音樂(lè )的形式要素包括節奏、旋律、和聲、力度、音色、速度、調式、曲式、織體等
1、首先，從“旋律”與“音程”方面看：
多媒體大屏幕展示《草原放牧》主題，如下
找學(xué)生連接五線(xiàn)譜音符符頭，得出旋律線(xiàn)，如下
多媒體大屏幕展示《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章主題，如下
找學(xué)生連接五線(xiàn)譜音符符頭，得出旋律線(xiàn)，如下
學(xué)生對比討論：觀(guān)察兩段音樂(lè )旋律線(xiàn)走向有何不同？由此可得出什么結論？ 老師歸納概括：
在音樂(lè )作品中旋律具有表情性，是表情達意的主要手段，旋律上行，通常表現激昂向上的情緒；而下行則暗示著(zhù)松弛和低沉。平行則體現了節奏的作用。 “音樂(lè )里面最先存在的， 最能夠用各種神奇的魔力把握著(zhù)人們的情感的，最美的東西，就是旋律”。因此，旋律被認為是音樂(lè )的靈魂和基礎。
旋律中的同度進(jìn)行、二度級進(jìn)和三度小跳被稱(chēng)為窄音程。一般，窄音程給人以平穩、安靜、柔和、流暢的感覺(jué)；而四、五度以上的大跳音程被稱(chēng)作“寬音程”，常用于表現寬闊、 激昂的情緒，具有活力、開(kāi)朗、有力、激動(dòng)等感覺(jué)。
2、從“節奏”與“速度”方面看：
對比分析：
播放課前運用Cooledit軟件將《草原放牧》減速和將《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章速度加快的音樂(lè )進(jìn)行對比�？匆魳�(lè )的速度改變是否能改變音樂(lè )表現的情緒？
說(shuō)出《草原放牧》主題和《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章主題的節奏和速度特點(diǎn)。 老師歸納概括：在很多情況下，緊湊的節奏表現活潑、歡快或激動(dòng)、緊張等情緒，快速給人情緒激動(dòng)或精神緊張、呼吸急促之感;而松散的節奏則表現悲傷的、沮喪的、沉悶的、沉思的或婉轉的、抒情的情緒，慢速給人慵懶的、憂(yōu)郁的、沉重壓抑的感覺(jué)，中速則給人精神舒暢、氣息寬廣、意蘊寧靜之感。
教師總結：綜合旋律、音程、節奏、速度等方面來(lái)看，《草原放牧》主題旋律線(xiàn)總體呈上升趨勢，并且曲折多跳躍變化；音程多四、五度跳躍，甚至八度跳躍；速度是小快板，每分鐘108拍，結合著(zhù)緊湊的節奏。正是這些因素決定了樂(lè )曲表現的是歡快、活潑、激昂、寬闊、開(kāi)朗的情緒。而《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章的主題旋律線(xiàn)則總體呈下行，并且無(wú)大的跳躍；音程多二度、三度下行；速度是柔板，屬慢速，每分鐘56拍，結合著(zhù)松散節奏。正是這些因素就決定了樂(lè )曲表現的是低落、沮喪、消沉的情緒。
最后，關(guān)于《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè )章哪里體現了即使是在死神面前也要堅持不懈的斗爭，可以使人感到肯定生活的意志和力量這一說(shuō)法，同學(xué)們是否可以從音樂(lè )要素中找到答案呢？
學(xué)生討論回答
教師總結：在一直的下行的級進(jìn)的旋律、慢速松散節奏中偶爾會(huì )有“X X.X XX ”的節奏和不斷向上推進(jìn)的音調，將情緒推向高潮：
大屏幕展示
1=D
在整體漸弱的力度中有一個(gè)f的強，也有兩個(gè)ff的很強，
大屏幕展示
1=D
漸慢
ff f
這充分表現了樂(lè )曲的感人精神：在悲劇性的體驗和不可幸免的死亡的同時(shí)，仍然有抗議的激情，仍然有對命運的不屈對美好生活的希望，仍然可以使人感到肯定生活的意志和力量。這便是一部蘊涵著(zhù)深刻人生體驗，具有一定歷史認識作用的作品。由于它是柴科夫斯基把自己整個(gè)心靈都放進(jìn)去，最真誠地創(chuàng )作出的，是他最后一部也是最鐘愛(ài)的一部交響曲的第四樂(lè )章，因此可以從這部作品去貼近這位偉大的作曲家的心靈，深刻對他的認識，進(jìn)而作出對他全面客觀(guān)正確的評價(jià)。從而對我們也有所啟迪：我們雖然不可能避免困難甚至是苦難，但不要放棄的是斗爭的激情，不能熄滅的是希望的火焰。 第四環(huán)節
最后，讓我們大家一起看著(zhù)大屏幕的樂(lè )譜，打著(zhù)節拍齊唱兩部作品的主題。 結束語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們從音響感覺(jué)體驗基本情緒，到展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，到分析音樂(lè )要素深入理解音樂(lè )，是否能夠總結一下我們以后該如何鑒賞一部作品呢？好了，這個(gè)就作為課后的思考作業(yè)。
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