【熱門(mén)】橋教案模板合集六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的橋教案6篇，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：孩子們，最近我們接觸了不少對聯(lián)，快談?wù)勀銓β?lián)的了解吧。（對聯(lián)，雅稱(chēng)“楹聯(lián)”是一種對偶句。。。。）（對聯(lián)是我國特有的一種傳統語(yǔ)言藝術(shù)。。。）
師：談到春聯(lián)，你家門(mén)上新?lián)Q的春聯(lián)是什么？誰(shuí)注意了？（你真是個(gè)留心觀(guān)察生活的孩子）
�。úシ艌D片）過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)貼春聯(lián)，結婚，祝壽，搬遷，開(kāi)業(yè)等向人表示慶賀而贈送的對聯(lián)叫賀聯(lián)。而哀悼死者時(shí)專(zhuān)用的對聯(lián)我們把它叫挽聯(lián)
可以說(shuō)，在生活中，對聯(lián)隨處可見(jiàn)，關(guān)于對聯(lián)還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時(shí)空，去清代認識一位偉大的人物——鄭板橋。
二、簡(jiǎn)介鄭板橋
師：關(guān)于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學(xué)生）（課件顯示）
師：你們預習得很有深度，值得大家學(xué)習。今天我們要走進(jìn)的就是他為官期間題聯(lián)贈漁民的故事。齊讀課題。
學(xué)習“題”字：
師：“題”是本課要求會(huì )寫(xiě)的字，它有兩個(gè)意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：（1）它的第一個(gè)意思是寫(xiě)作或演講的名目。
師：比如說(shuō)哪個(gè)詞？（標題 主題 例題 正題 專(zhuān)題 題目 題材 問(wèn)題）
生：（2）它的第二個(gè)意思是寫(xiě)上或簽字
師：表示這個(gè)意思的詞語(yǔ)有（題名 題詩(shī) 題字 題詞 題簽 題辭 題壁 題額）
題詞：為紀念而寫(xiě)的詞 題辭 ：晚輩對長(cháng)輩的贊美 題壁：在壁上寫(xiě)字或詩(shī)文
題字：為留紀念而寫(xiě)的字 題額：題寫(xiě)匾額
師：孩子們，學(xué)貴有疑，我們在預習生字時(shí)，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預習生字，還是預習課文，都要做到，不懂就問(wèn)，不懂就查，做一個(gè)好學(xué)好問(wèn)的孩子，記住了嗎？好，請大聲再讀課題，提出自己感興趣的問(wèn)題。
* 鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？
* 這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？ 漁民們看到對聯(lián)會(huì )怎樣呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．指名讀課文。
師：帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)鄭板橋的故事。找三名同學(xué)讀課文。要求讀準字音，其他同學(xué)聽(tīng)準字音。
2．這三個(gè)同學(xué)讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學(xué)習的榜樣，掌聲鼓勵。故事中有幾個(gè)字音值得大家注意，誰(shuí)有信心讀準確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風(fēng)驟起、稻麥果蔬 、菱藕、斛
師：你讀得很準確，請你領(lǐng)大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個(gè)字的字音？
艘：它是平舌音，是個(gè)量詞，專(zhuān)門(mén)指什么？（船只）比如說(shuō)“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學(xué)生書(shū)空。
裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是 “輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？
驟：驟是翹舌音，狂風(fēng)驟起誰(shuí)來(lái)解釋一下? “驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風(fēng)驟雨�！绷硗狻绑E”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。
堡：它是個(gè)多音字。
3．現在我們已經(jīng)掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問(wèn)，現在就請大家放聲朗讀，思考故事講了一件什么事。
生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉途中觀(guān)賞湖光山色觸景生情吟一上聯(lián)后到漁民家中做客，與漁民交談后又想出一個(gè)絕妙下聯(lián)的故事。
三、再讀課文，體會(huì )當時(shí)作者見(jiàn)到的情景。
師：你真是一個(gè)概括能力很強的孩子。文章講的就是這樣一個(gè)故事。
1．為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見(jiàn)的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請同學(xué)默讀第一自然段找一找，畫(huà)一畫(huà)
2．都有哪些？“夕陽(yáng)西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細浪如銀”“ 觸景生情”“ 脫口吟道”
師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語(yǔ)，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領(lǐng)讀一遍？
3．創(chuàng )設情境，渲染氣氛，指導朗讀。
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？那個(gè)詞讓你想到了這些？
生：我仿佛看到了夕陽(yáng)西下時(shí)，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫(huà)。
生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。
生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來(lái)，就像一個(gè)晶瑩的玉盤(pán)
生：夕陽(yáng)下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來(lái)格外溫柔。
生：我聽(tīng)到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿(mǎn)含著(zhù)收獲的喜悅
師：此時(shí)鄭板橋心情會(huì )怎樣呢？哪個(gè)詞讓你感受到了這樣的心情?(觸景生情)
什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）
師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”��！鄭板橋隨即脫口吟道：“半灣活水千江月。。。。�！�
師：誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀。我覺(jué)得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長(cháng)一些（指名讀）大家齊讀
師：這“半灣活水千江月”對應著(zhù)文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？
師：是的，正是觀(guān)賞如此美景才有感而發(fā)，脫口而出齊讀。
生：半灣活水指的就是中堡湖
生：千江月指的就是傍晚時(shí)分的一彎新月。
師：此刻，你想怎樣評價(jià)一下鄭板橋？（有才）
師：那個(gè)詞最能體現他的才華？（脫口吟道）什么意思？
師：這后面的省略號表示什么呢？（表示語(yǔ)句未完，意思未盡）
師：是啊正當鄭板橋陶醉其中，沉思下聯(lián)之時(shí)，又發(fā)生了什么意外的狀況呢？
生:狂風(fēng)驟起，湖水波瀾，他落水了。
師：有補充的嗎？繼續說(shuō)
生：幸虧周?chē)趾眯牡臐O民，他又很快得救了。
師：正是因為這樣的際遇，才使得他有機會(huì )和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂(lè )。他了解到了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
師：鄭板橋從漁民的口中知道了什么？
生：知道這里盛產(chǎn)魚(yú)蝦菱藕，稻麥果蔬。
師：菱藕誰(shuí)來(lái)介紹一下？圖片
師：這兩個(gè)詞讓你的眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美
師：在這特有的情境里，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂(lè )之中，于是又脫口吟道：“一粒沉沙萬(wàn)斛珠�！闭媸怯胁虐�。
師：這個(gè)“斛”字誰(shuí)來(lái)講一講。（斛是量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛）
師：那這里的萬(wàn)斛珠說(shuō)明了什么？那“一粒塵沙萬(wàn)斛珠”你怎么理解？（指這里盛產(chǎn)珍珠）正好與文中的哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)相對應。（湖中還產(chǎn)一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這里的一滴水，一粒沙都是寶�。�
師：這里盛產(chǎn)珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這里要贊美的僅僅是珍珠嗎？
生：作者是以珍珠為例，贊美這里豐富的水產(chǎn)資源。
師：此時(shí)，在鄭板橋的眼里，中堡湖是個(gè)什么樣的地方？
師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺(jué)得這里真是人間仙境。臨別時(shí)，漁民朋友請他寫(xiě)幾個(gè)字，他提筆就寫(xiě)了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬(wàn)斛珠“后來(lái)，漁民們請石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑上，留做紀念。
師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現在我們來(lái)一起朗讀這幅對聯(lián)。要讀出你內心中那份情不自禁的贊嘆的語(yǔ)氣。
三、拓展
1、《鄭板橋吟詩(shī)送賊》
師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄭板橋吟詩(shī)送賊的故事嗎？想聽(tīng)嗎？
鄭板橋吟詩(shī)送賊
一個(gè)細雨蒙蒙的寒夜，有一個(gè)小偷摸進(jìn)了鄭板橋的家門(mén)，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來(lái)想去，：他坐在床上輕輕吟了一首打油詩(shī)：
細雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子進(jìn)我門(mén)。
腹內詩(shī)書(shū)存千卷，床頭金銀無(wú)半文。
小偷聽(tīng)后，心想，這么倒霉，偷個(gè)窮家，也罷。正想轉身出門(mén)，又聽(tīng)里面說(shuō)：
出門(mén)休驚黃尾犬，
小偷想，既有惡犬，何不翻墻而出。正欲上墻，又聽(tīng)到：越墻莫損蘭花盆。
小偷此刻低頭一看，墻頭果有一盆蘭花，于是小心避開(kāi)，屋里又傳出
天寒不及披衣送，趁著(zhù)月亮趕豪門(mén)。
鄭板橋就這樣客客氣氣地把小偷打發(fā)走了。
師：鄭板橋真是太有才了
關(guān)于對聯(lián)的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網(wǎng)繼續查閱。這節課我們就上到這里，下課。
橋教案 篇2
茅以升是著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。他小時(shí)候，爺爺給他講了一個(gè)故事：古時(shí)候，在遙遠的東海，有一座山，山上住著(zhù)一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺。他有一支神奇的筆，用它畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)能在天空飛翔；用它畫(huà)魚(yú)，魚(yú)能在水中暢游；用它畫(huà)橋，橋馬上就會(huì )飛跨在江河上……多少年來(lái)，許多人都夢(mèng)想得到那支神筆，過(guò)幸福美滿(mǎn)的生活，但好多人從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)它。
茅以升好奇地問(wèn)：“這是為什么呢？”爺爺說(shuō)：“因為人們不知道得到它的秘訣�！泵┮陨謫�(wèn)：“這秘訣是什么呢？”爺爺呵呵笑道：“我告訴你�！闭f(shuō)著(zhù)讓孫子伸過(guò)手來(lái)，在他手心里寫(xiě)了兩個(gè)字。茅以升一看，這兩個(gè)字是“勤奮”，頓時(shí)，他心里全明白了，說(shuō)：“我一定要用這秘訣去‘畫(huà)’橋！”
從那以后，茅以升時(shí)時(shí)刻刻把“勤奮”二字牢記在心，從不浪費一分一秒的時(shí)間。他從私塾里轉學(xué)到南京第一所新型小學(xué)——思益學(xué)堂，在那里他學(xué)到了數學(xué)等新的知識。一次，他看到一本書(shū)上圓周率的數字寫(xiě)到了小數點(diǎn)后面１００位，就使勁兒背，居然在一次新年晚會(huì )上把１００位數字準確無(wú)誤地背出來(lái)了。在場(chǎng)的老師和同學(xué)都驚呆了，長(cháng)時(shí)間地給他鼓掌祝賀。
�。保梗保蹦�，年僅１５歲的茅以升以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入了唐山路礦大學(xué)堂，毫不猶豫地選了造橋專(zhuān)業(yè)。在學(xué)堂里他給自己訂立了嚴格的學(xué)習制度。課前都要認真預習，畫(huà)出難懂的地方；課上專(zhuān)心聽(tīng)講，記下老師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課后再參考外文書(shū)籍，整理成筆記。
春節他不回家和家人團聚，而是在宿舍里獨自一人挑燈夜讀。思念親人時(shí)他就拿出父母親的照片看看。
功夫不負有心人。畢業(yè)考試，茅以升獲得了全校第一名。后來(lái)他參加了清華學(xué)堂向全國招收１０名留美研究生考試，結果，他又以第一名的優(yōu)異成績(jì)被錄取了。茅以升在美國留學(xué)，僅一年時(shí)間，便取得碩士學(xué)位�；氐阶鎳�，他用“神筆”，為祖國和人民“畫(huà)”出了許多座橋梁。
橋教案 篇3
教學(xué)設計思路
本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習課文之前，教師先介紹題跋、題畫(huà)等文體常識，使學(xué)生有個(gè)初步的了解；用多媒體課件進(jìn)行情景導入切如正題，使學(xué)生了解作者的生平、繪畫(huà)成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學(xué)生誦讀兩則題畫(huà)，并分別為兩則題畫(huà)劃分層次，概括其主要內容。
第二課時(shí)，主要是讓學(xué)生朗兩則題畫(huà)（培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力）；讓學(xué)生討論、分析重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義，教師適當提示、糾正、明確，讓學(xué)生理解、把握重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義及用法。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1．識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。
2．了解題跋、題畫(huà)等文體常識，以及作者的繪畫(huà)技法及其創(chuàng )作理論。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．疏通字詞，能夠準確斷句。
2．感知文意，把握課文的主要內容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對生活的觀(guān)察、體悟能力，及勇于創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1．疏通字詞、 準確斷句。
2．整體把握文意。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1．把握文章主旨。
2．培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。
教學(xué)方法
1．情景導入法。在教學(xué)過(guò)程中教師運用多媒體教學(xué)課件，展示作者的代表作品，簡(jiǎn)介作者的生平、繪畫(huà)成就、題跋、題畫(huà)等文體常識，使學(xué)生對此有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．朗誦法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過(guò)程中讓學(xué)生整體感知文意，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。
3．討論分析法。在學(xué)習過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，對學(xué)生提出的問(wèn)題，或者課文中不易理解的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，然后教師提示、糾正、明確。
教學(xué)媒體
投影儀、教學(xué)課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)結構與過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄐ抡n導入）
投影顯示：
鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見(jiàn)文本素材文件夾中鄭板橋簡(jiǎn)介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫(huà)等文體常識
�。ㄖv授新課）
投影顯示：
一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體
1．作者簡(jiǎn)介
鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。
鄭板橋詩(shī)、書(shū)、畫(huà)皆有成就，號稱(chēng) “三絕”。其畫(huà)秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩(shī)文講究真情，傲放慷慨，惻惻動(dòng)人；書(shū)法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書(shū)”。著(zhù)有《板橋文集》、《板橋家書(shū)》、《板橋詩(shī)鈔》等。
2．解釋文體
跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫(xiě)在書(shū)籍、字畫(huà)、碑帖等前后的文字。寫(xiě)在畫(huà)幅上的叫題畫(huà)。題畫(huà)或文或詩(shī)，一般比較簡(jiǎn)短。從內容上看，有的敘寫(xiě)作畫(huà)緣由，有的點(diǎn)撥墨情畫(huà)意，有的借題寄意寫(xiě)志，涉筆相當寬泛自由；然而都是為了追求畫(huà)面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。
二、疏通字詞
1．注音：
倏（shù） 變相（xiàng） 化機（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）
2．釋義：
倏：迅速。
自爾：自然。
化機：變化機巧。
后學(xué)：晚輩，學(xué)生。
藐茲：輕視這一點(diǎn)。
變相：變化了的形態(tài)。
三、整體感知
讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。
1．讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題（板書(shū)）：
�。ǎ保┱n文的第一則主要分幾層？
�。ǎ玻└鲗臃謩e講了哪些主要內容？
學(xué)生朗讀完課文的第一則，先讓學(xué)生討論第一個(gè)小問(wèn)題，然后教師適當提示、明確。
�。�1）課文的第一則主要分幾層？
教師明確：
可分為兩層。
第一層：從開(kāi)頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。
第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。
�。�2）各層分別講了哪些主要內容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當提示、明確）
教師明確：
第一層：主要講作者一次作畫(huà)過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節；清秋，晨起看竹時(shí)由“眼前竹”有了作畫(huà)的沖動(dòng)--到“胸中竹”構思--再到“筆下竹”完成之竹。
第二層：主要寫(xiě)作者作畫(huà)過(guò)程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng )作沖動(dòng)，藝術(shù)源于生活而又高于生活。
�。玻寣W(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題（板書(shū)）：
�。�1）課文的第二則主要分幾層？
�。�2）各層又分別講了哪些內容？
先讓學(xué)生討論，然后教師適當提示、明確
�。�1）課文的第二則主要分幾層？
教師明確：
課文的第二則主要分兩層
第一層：從“文與可畫(huà)竹”到“何敢妄擬前賢”。
第二層：最后一句“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”。
�。�2）各層又分別講了哪些內容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當提示、明確）
教師明確：
第一層：通過(guò)和文與可畫(huà)法的比較，作者旨在指出藝術(shù)要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。
第二層：總結全文- -“有無(wú)成竹，道理一也”，雖然作畫(huà)的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨出新意，這樣才能“脫盡時(shí)習”、“秀勁絕倫”。
四、思考
“胸有成竹”在文中的含義和現在常用的意思有何不同？
第二課時(shí)
五、問(wèn)題探究
�。ㄐ抡n導入）
同學(xué)們：“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)我們都很熟悉。然而我們現在所使用的這個(gè)成語(yǔ)的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰(shuí)知道它們的差異在哪里？（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當點(diǎn)撥、明確）
1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？（投影顯示）
教師明確：
“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫(huà)竹子時(shí)，心里已經(jīng)有（構思）了一幅竹子的形象�，F在常用“胸有成竹”來(lái)形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計劃或者安排，比喻對做某事已經(jīng)心中有數、有把握。
2．第一則題畫(huà)中，作者通過(guò)畫(huà)畫(huà)兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當點(diǎn)撥、明確）
教師明確：
作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開(kāi)生活，藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng )作獨具新意，藝術(shù)家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng )作沖動(dòng)和靈感。
3．在第二則題畫(huà)中，作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當點(diǎn)撥、明確）
教師明確：
因為雖然作畫(huà)的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時(shí)習”、“秀勁絕倫”。
六、總結
這里所選的兩則畫(huà)題，雖非嚴思宏論，卻自有其深徹獨到之處，當細細品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點(diǎn)撥，且敘事、點(diǎn)撥皆層層推進(jìn)；同時(shí)，由于事、理已均在夾敘夾議中表達殆盡，故而其結語(yǔ)須再翻進(jìn)一層，將意理升華到一個(gè)新的高度。題畫(huà)雖短小，然信手拈來(lái)，遂成佳制，卻更見(jiàn)大家之匠心。
七、作業(yè)
從下面幾個(gè)繪畫(huà)的'技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）
1.齊白石畫(huà)蝦，不畫(huà)水，但蝦的形態(tài)卻給以滿(mǎn)紙水氣淋漓之感。
2．有人畫(huà)“深山藏古寺”詩(shī)意圖，只畫(huà)一只小僧擔水走在小路之上。
3．宋人畫(huà)“踏花歸去馬蹄香” 詩(shī)意圖，只畫(huà)一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周?chē)?/p>
板書(shū)設計
《板橋題畫(huà)二則》
鄭燮
一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體
二、疏通字詞
三、整體感知
1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內容？
2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內容？
四、思考
五、問(wèn)題探究
1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？
2．第一則題畫(huà)中，作者通過(guò)畫(huà)畫(huà)兒悟出了怎樣的道理？
3．在第二則題畫(huà)中，作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”？
六、總結
七、作業(yè)
橋教案 篇4
【教學(xué)內容】
浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標】
1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義。
2、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。
3、比較閱讀，體驗意境。
【課前準備】
搜集秋詩(shī)、秋詞。
【設計意圖】
課程標準認為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對話(huà)空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對話(huà)平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內心深處，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對話(huà)。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著(zhù)一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛(ài)。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。
四、整合拓展，升華詩(shī)意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì )如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì )對張繼說(shuō)些什么。
3、補充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
橋教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、在親自實(shí)驗過(guò)程中，認識紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。
2、培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
3、開(kāi)展學(xué)生獨立的探究活動(dòng)，并養成合作學(xué)習的習慣。
4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養學(xué)生認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
在自主探究中發(fā)現橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1、 A4紙(每組5張)
2、 直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞導入，創(chuàng )設情境
1、欣賞橋的圖片
2、認識橋的組成(板書(shū)：橋)
師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?
生：由橋面和橋墩組成。
3、想辦法自己搭橋
(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現在我們沒(méi)有水泥、石頭等材料，你能利用我們現有的東西也來(lái)搭一座橋嗎?
為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?
這節課，我們就來(lái)搭一座紙橋(板書(shū)課題：紙橋)
(2) 師：現在老師先來(lái)搭一座紙橋。我拿兩個(gè)字典做橋墩，這里老師強調一點(diǎn)，兩個(gè)橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著(zhù)我用一張A4紙來(lái)做橋面。
4、認識平面橋的力量很小。
師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來(lái)試一試。老師手上有一個(gè)砝碼，現在我把它放在橋面上，看看會(huì )發(fā)生什么現象?(橋面塌了)
師：橋面為什么會(huì )塌?
5、提出問(wèn)題
師：平面橋真是太不結實(shí)了，連一個(gè)砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書(shū)：承重)
那你們能不能想辦法，不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設計橋面，讓它能承受住更多的重量呢?
那今天我們就以小組為單位來(lái)舉行一場(chǎng)紙橋承重比賽，請同學(xué)們來(lái)做設計師，看哪組同學(xué)設計的橋面承受能力強。
二、設計、制作橋面
1、出示比賽規則
既然是比賽，那就要有比賽規則，請同學(xué)們注意比賽規則。(課件)誰(shuí)愿意來(lái)給同學(xué)們讀一讀?
(1)用5張a4開(kāi)紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)
(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米
(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝
(4)各小組給本組的橋面取一個(gè)響亮的名字
(5)使用小刀、剪刀時(shí)注意安全
2、猜想那種形狀的橋面承受力最大
明確了而制作要求和比賽規則后，你想要做一個(gè)什么樣的紙橋來(lái)參加比賽呢?開(kāi)動(dòng)你的腦筋想一想，看看誰(shuí)的想法最奇特，與眾不同。
三、紙橋承重比賽
1、各組上臺比賽，記錄結果
現在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開(kāi)始!
請各組代表帶上你們的作品到前面來(lái)，先介紹一下自己的作品。
介紹完后聽(tīng)我口令開(kāi)始擺砝碼，其他同學(xué)一起來(lái)為他們加油鼓勁好不好。
2、揭曉比賽結果
經(jīng)過(guò)緊張的測試，我們的比賽結果終于出來(lái)了：XX組同學(xué)設計的XXXX在比賽中脫穎而出，奪得了本次比賽的勝利，讓我們掌聲向他們表示祝賀。
3、啟發(fā)學(xué)生思考，得出結論：
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察一下我們剛才的實(shí)驗結果，看看你能發(fā)現什么?
師：你認為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?
生：與橋面形狀有關(guān)系。
小結:橋的承受力大小與它的形狀有關(guān).
四、聯(lián)系生活
1、通過(guò)今天的活動(dòng)，你們發(fā)現什么?
2、師總結
生活中改變物體形狀的做法不光運用在造橋中，還有好多的地方應用了我們今天學(xué)到的知識。有很多物體，為了增加承受力，往往要改變它的形狀。讓我們看幾個(gè)優(yōu)秀的作品，(課件)注意看，哪些物體它的哪個(gè)部分應用了我們今天學(xué)的道理。
只要你仔細觀(guān)察，認真思考，你就會(huì )發(fā)現大自然中的許多奧秘。最后，有一句話(huà)，老師要和同學(xué)們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學(xué)發(fā)現的魅力。
橋教案 篇6
設計意圖：
現在都是獨生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差，有的時(shí)候長(cháng)篇大論的說(shuō)教也許不起作用，生動(dòng)有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂(lè )于接受，本次活動(dòng)《小熊過(guò)橋》內容比較生動(dòng)有趣，念起來(lái)又很有節奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺(jué)中對幼兒進(jìn)行勇敢教育，并讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心幫助困境中的同伴，進(jìn)行道德品質(zhì)的培養。
一、活動(dòng)目標：
1、培養幼兒喜歡單獨表演和與同伴合作表演的興趣，體驗在歌表演中與同伴合作的快樂(lè )。
2、 引導幼兒探索在歌表演中如何運用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。
3、引導幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節拍感覺(jué)。
二、活動(dòng)準備：
課件、已學(xué)會(huì )兒歌《小熊過(guò)橋》
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、 談話(huà)導入，出示課件，引起幼兒興趣。
2、 說(shuō)兒歌，完整欣賞歌曲。
教師范唱，幼兒拍手。
3、 隨節奏說(shuō)兒歌。
�。�1）教師示范隨節奏說(shuō)兒歌的方法。
�。�2） 幼兒隨音樂(lè )節奏說(shuō)兒歌。
�。�3）幼兒隨音樂(lè )學(xué)唱整首歌曲。
4、 引導幼兒用兩種動(dòng)作表現歌曲的強弱拍，體驗2/4拍和3/4拍的不同節拍感覺(jué)。
�。�1）引導幼兒用動(dòng)作表現2/4拍和3/4拍的不同。
�。�2）出示課件，引導幼兒找出三拍子和二拍子的強弱規律。
5、 幼兒學(xué)唱歌曲。
�。�1）請幼兒完整地唱一遍。
�。�2）出示課件，引導幼兒觀(guān)察小熊過(guò)橋的表情，培養幼兒樂(lè )于助人的優(yōu)良品德。
�。�3）隨音樂(lè )表演。
四、延伸活動(dòng)：
學(xué)習歌表演。
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