有關(guān)草原教案范文合集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的草原教案7篇，希望能夠幫助到大家。
草原教案 篇1
教學(xué)準備：CD音樂(lè )、CD機、練功服
教學(xué)目的：了解蒙古族人的性格，習俗，生活環(huán)境，以及蒙族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習進(jìn)而掌握該民族舞蹈，達到自如展示
教學(xué)難點(diǎn)：民族感覺(jué)，重點(diǎn)動(dòng)作的掌握
教學(xué)過(guò)程：
1、說(shuō)明本節課將要接觸的民族
2、對該民族舞蹈進(jìn)行賞析并提問(wèn)學(xué)生該民族的動(dòng)作特點(diǎn)
3、介紹該民族的歷史文化，風(fēng)俗習慣，生活環(huán)境，動(dòng)作特點(diǎn)等基本知識
4、教師展示完整舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習興趣
5、分析音樂(lè )，單一介紹舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
6、強調基本位置
7、示范、講解單一動(dòng)作
8、串連動(dòng)作并提問(wèn)動(dòng)作所屬名稱(chēng)
9、帶領(lǐng)學(xué)生結合音樂(lè )串連完整舞蹈
10、 學(xué)生單獨展示
教學(xué)內容：硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步
作業(yè)：總結本次課的優(yōu)劣之處，課后進(jìn)行舞蹈復習
草原教案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生活情景。
2. 學(xué)習作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1. 體會(huì )蒙漢情深、民族團結的思想感情。
2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。
重難點(diǎn)分析：
通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊涵的豐富形象，進(jìn)而設身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì )作者的表達方法。
通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。
課前準備：
1. 課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2. 搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入 ，激發(fā)學(xué)習興趣。
(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )。
(三)今天我們要學(xué)習的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書(shū)課題。齊讀課題。
導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)
(設計意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì )立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì )進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。)
二、初讀課文，整體感知內容。
(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內容?分別告訴我們什么?
(二)引導交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美;寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
(設計意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)
四、精讀細品，感受草原之美。
(一)自讀想象，還原形象。
自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?看到這畫(huà)面你有什么想說(shuō)?作者又有怎樣的感受?
(設計意圖：想象課文描述的情景，體會(huì )作者表達的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達自己的情感。)
(二)朗讀想象，再現情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達自己的情感。
(三)細讀品味，加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話(huà)最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
2.讀后交流，相機點(diǎn)撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！� (課件出示)
“茫�！笔裁匆馑�?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫�！�，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫�！�
(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫�！睂Ρ壤斫�，激疑促思，強化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫�！钡睦斫�。)
“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！�(課件出示)
這句話(huà)作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！�(課件出示)
翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話(huà)，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?
(四)配樂(lè )朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂(lè ))
(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè )，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。)
四、細細品味，感受草原人民之情。
導入：
草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫(huà)面，從這些畫(huà)面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現的畫(huà)面：“迎客——會(huì )見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
(設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;準確理解，深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì )。
(四)學(xué)習第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
2.設置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風(fēng)土人情。
3.分角色表演本段內容。
(五)學(xué)習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè )氣氛。
1.看畫(huà)面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩(shī)句，再次體會(huì )含義，加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話(huà)別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對話(huà)練習。
五、拓展延伸，升華內心感受。
假如你是個(gè)導游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
教育反思：
成功之處：
一.借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè )曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè )，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著(zhù)草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！薄霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗，對“文章內容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè )吟誦這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學(xué)生根據積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀(guān)表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗過(guò)程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、由于制作水平有限，不能根據學(xué)生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。
3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。
草原教案 篇3
有一只愛(ài)嫉妒的百靈鳥(niǎo)，自以為在鳥(niǎo)類(lèi)中在沒(méi)有比自己更能飛的雙翼了，資料《百靈鳥(niǎo)的傳說(shuō)教案》。
有一天，他正在地里撿麥粒，忽然看見(jiàn)一只雄鷹矯健地飛過(guò)高空，而別的飛禽們又紛紛為此贊不絕口百靈鳥(niǎo)對雄鷹非常嫉妒。他想：
“哼，別看他現在這么神氣，我會(huì )讓他羞愧的，否則我就不叫百靈鳥(niǎo)�！�
第二天，他來(lái)找雄鷹，提出要比一比飛行技能，雄鷹答應了。
草原教案 篇4
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
�。�1）能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
�。�2）讀懂課文內容，體會(huì )大草原的美麗和歡騰。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)對課文的閱讀和感悟抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )草原的美麗與歡騰。
�。�2）積累喜歡的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對草原的向往，對祖國山河的熱愛(ài)。
�。�2）激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境的意識，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì )。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng )新。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激活情感:
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，學(xué)生欣賞歌曲，想想這首歌是在歌唱什么？指名反饋，（歌唱美麗的大草原）
2、大家喜歡草原嗎？今天老師帶大家去游覽內蒙古的錫林郭勒大草原。
3、初讀了課文，請你告訴老師，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二、分塊閱讀，讀中感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段。
1、我們來(lái)感受一下草原的美麗，請大家用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。畫(huà)出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？這段描寫(xiě)了草原上的哪幾種景物？討論后回答。
2、指名反饋，教師相機板書(shū)。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
�。�1）藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。
先出示相應的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，然后比較句子：藍天下面，長(cháng)滿(mǎn)了青青的野草。
品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）、指名讀描寫(xiě)野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應的畫(huà)面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情地朗讀）
�。�3）指名讀描寫(xiě)湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�
課件展示，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_(kāi)想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
出示句子，女生有感情地朗讀。
�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了花多？文中哪些地方寫(xiě)出了花美？哪個(gè)詞寫(xiě)了花的味道？
男女生對讀句子后，展開(kāi)想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
�。�5） 想象一下，如果沒(méi)有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?
4、小結：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著(zhù)把這段背誦一次。（老師引導背誦）
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、小組內默讀第四自然段，討論這段中描寫(xiě)了草原的什么？又描寫(xiě)了哪些物與人？（小組合作學(xué)習）
2、檢查反饋，依次出示課件引導認識文中描寫(xiě)的物與人：雄鷹、百靈鳥(niǎo)、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民，感受草原是個(gè)歡騰的世界。
3、想想因為什么，才使草原成為一個(gè)歡騰的世界？訓練學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ�、學(xué)習課文第三自然段，引導了解過(guò)渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？
2、引導發(fā)現：哪句話(huà)與它前后兩個(gè)自然段的內容有什么聯(lián)系？
3、教師總結說(shuō)明：在這句話(huà)中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下文章內容的作用，叫過(guò)渡句，獨立成段的叫過(guò)渡段。我們在以后的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì )使用。
三、拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象：
1、讓學(xué)生當小導游介紹草原美景。
3、拓展：孩子們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習了這篇課文有什么感受？（教師點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生對草原，對祖國大好河山的熱愛(ài)與向往。）
4、結語(yǔ)：是的，人與動(dòng)物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂(lè )。這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱 ，在歌聲中結束這次草原之旅。（播放歌曲:我說(shuō)草原小牧民）
【板書(shū)設計】
15 錫林郭勒大草原
美麗：野草、湖水、野花
歡騰：人和動(dòng)物
草原教案 篇5
小說(shuō)因情節的跌宕起伏、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說(shuō)的教學(xué)具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說(shuō)的教學(xué)中，因為篇幅大多過(guò)長(cháng)，教師往往把閱讀移到課下，課上就以?xún)热莞攀鲆粠Ф^(guò)，而這樣往往使多數同學(xué)都忽視了小說(shuō)的精彩細節�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，小說(shuō)的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設計上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明，在深入閱讀的基礎上，情節的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說(shuō)的語(yǔ)言值得品味，以批注的形式賞析語(yǔ)言，彌補了以往教學(xué)中在語(yǔ)言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學(xué)目標確定為：理清故事情節，培養學(xué)生的概括能力。把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，合作探討小說(shuō)主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現的“人性”。
分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間，小說(shuō)情節本身就極富魅力，學(xué)生會(huì )在跌宕起伏的情節中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節，教師盡量不做引導不做過(guò)多評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng )設原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)�？偨Y草原狼的特點(diǎn)。千百年來(lái)草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調節器，內蒙古草原過(guò)去幾千年一直保持著(zhù)原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進(jìn)取、團隊協(xié)作、頑強戰斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長(cháng)期不間斷的生存戰爭中鍛煉出來(lái)的；而且，狼又是草原戰馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰的戰馬。
本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導下的自主探究和發(fā)現感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情境之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以，在初步感知文章內容時(shí)，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來(lái)體會(huì )小說(shuō)塑造的藝術(shù)形象，感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，深刻體會(huì )文章精髓，進(jìn)而感悟小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。由淺入深，層層引導，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個(gè)教學(xué)中注重對學(xué)生的思想認識的導引以及學(xué)生個(gè)性的張揚，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓練，促進(jìn)學(xué)生對自身的理解與提升。
教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節得以完成，但學(xué)生的學(xué)習熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調節方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思考：
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是品析語(yǔ)言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語(yǔ)文素養。同時(shí)讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，完成表情達意的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語(yǔ)言習慣口語(yǔ)化，語(yǔ)言積累蒼白，在公眾場(chǎng)合不敢說(shuō)話(huà)，不會(huì )說(shuō)話(huà)。所以教師的在教學(xué)設計中要認識到這一點(diǎn)，所以設計要更精細、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節都要精雕細刻；每個(gè)大問(wèn)題都要準備出幾個(gè)小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設小梯子、小臺階，對這一點(diǎn)要心中有數。比如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個(gè)問(wèn)題上設計的就太粗，導致學(xué)生回答不順暢）。對于好學(xué)生教師問(wèn)“結合文中具體語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì )有較個(gè)性化的認識。而對于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生外），教師要做到給出文中具體的語(yǔ)句，讓學(xué)生有目標地去認識。而對于有的學(xué)生教師的設計要細到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)提示給學(xué)生，他們才會(huì )有體會(huì )、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說(shuō)不出，教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。
由此我想一個(gè)問(wèn)題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個(gè)問(wèn)題細到提示出詞語(yǔ)，問(wèn)題做到最細。我認為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習慣、學(xué)習技巧的培養至關(guān)重要。平時(shí)有訓練，需要表現時(shí)才會(huì )有能力�？磥�(lái)自己平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。
通過(guò)本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認識到對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，“悟”很重要。
“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中說(shuō) “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！� “悟”，就語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語(yǔ)言，我們通常說(shuō)某人語(yǔ)感強，即是說(shuō)他語(yǔ)言感悟能力高。作為語(yǔ)文教師，我們都期盼學(xué)生語(yǔ)感能力強，但怎樣才能行之有效的培養學(xué)生的語(yǔ)感，確實(shí)值得深入研究。
葉圣陶先生說(shuō)：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！狈磸退伎既~老這些話(huà)的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫(xiě)人反復強調的）：一、教材是例子，教過(guò)的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類(lèi)文章的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說(shuō)法，覺(jué)得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力提高，否則學(xué)生掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基礎狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語(yǔ)“傷五指不如斷一指”，說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。
培養學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內容。
有句名言說(shuō)得好“先生創(chuàng )造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng )造先生�！边@就是教學(xué)相長(cháng)，因此，當老師不是向學(xué)生傳授多少知識而是應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己平時(shí)對學(xué)生的感悟能力培養有不足。
我認識到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對出現的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著(zhù)初中語(yǔ)文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng )設高潮。設置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內容、把握好課堂高潮的時(shí)間。
學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內閱讀所有的學(xué)習材料既不可能也沒(méi)必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓，使學(xué)生學(xué)會(huì )管理自己的閱讀過(guò)程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長(cháng)的文章時(shí)曾進(jìn)行過(guò)如下的嘗試：聚焦策略。
交流信息已成為現代社會(huì )交際的基本內容，處理信息已成為學(xué)習、工作甚至娛樂(lè )須臾不可離開(kāi)的任務(wù)，閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過(guò)程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚全部思想內容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過(guò)尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過(guò)渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而句子又總是圍繞著(zhù)中心意思按照一定的'思路有計劃地組織起來(lái)的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認知活動(dòng)。因為要概括文章的信息，需要對文章內容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過(guò)程也就是對所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過(guò)程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之，閱讀策略培養和語(yǔ)文閱讀能力的提高是手段和結果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應從現有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過(guò)閱讀策略訓練，使學(xué)生能根據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學(xué)會(huì )學(xué)習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的能力時(shí)，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。
草原教案 篇6
教學(xué)目標
1、讓幼兒感受歌曲歡快活潑的性質(zhì)。
2、使幼兒能根據不同的節奏選擇樂(lè )器，并初步學(xué)會(huì )識圖譜演奏。
3、激發(fā)幼兒興趣，培養幼兒熱愛(ài)音樂(lè )的情感。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、認真傾聽(tīng)并積極參與歌唱活動(dòng)。
教學(xué)準備
節奏譜、音樂(lè )磁帶、小手小腳標記、樂(lè )器標記以及雙響筒、沙球、鈴鼓。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞樂(lè )曲，熟悉旋律
1、今天老師給你們帶來(lái)了一首歌曲，請你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完之后，哪個(gè)小朋友來(lái)告訴老師，你聽(tīng)到歌里唱了些什么？
�。ǚ糯艓�2遍）
小結：這首歌是我國一個(gè)少數民族的歌曲，歌里講述的是一個(gè)生活在草原上的小朋友，他在放羊的時(shí)候看到草兒青青，牛羊肥肥，心里特別高興，真是看在眼里，喜在心里啊。
2、這首歌給你什么感覺(jué)？
這首歡快活潑的歌名字叫做《草原小牧民》。
二、識譜選擇身體動(dòng)作
1、它還可以用好聽(tīng)的樂(lè )器來(lái)演奏呢！看，這是它的節奏譜。
�。ń處煶鍪竟澴嘧V）
�、徘�，你在圖譜上找到了幾種不同的顏色？
�、茷槭裁词撬姆N顏色？你們有沒(méi)有發(fā)現什么？（“××”用跺腳，“×× ××”用拍手，“×—”用扭一扭。分工合作）
�、沁�有沒(méi)有發(fā)現特別的地方？（講合奏）
2、教師清唱，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)打節奏。
總結：每小結的第一拍都是重拍，拍手第一拍要重，后面要輕，跺腳也是，扭一扭的小朋友要特別注意，要先拍一拍再扭，拍手也要注意在那一小結×的地方拍。
3、教師清唱，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)打節奏。
師：這一遍果然進(jìn)步很大，有輕有重之后好聽(tīng)很多呢！可是，還有沒(méi)有發(fā)現什么地方打的不是太好？
�。ㄖ攸c(diǎn)練習一下合奏的部分）
4、讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)演奏一下。
5、真好聽(tīng)，還想再聽(tīng)你們來(lái)一遍，行嗎？
三、用樂(lè )器來(lái)演奏
1、瞧你們的椅子下面，老師給你們帶來(lái)了什么？你們認識它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下你椅子下面的它？
�。ㄖ饕榻B樂(lè )器名字合它的使用方法，注意點(diǎn)）
2、輕輕拿起你的樂(lè )器寶寶，我們來(lái)用它來(lái)演奏。
準備好了嗎？
3、交換樂(lè )器演奏。
教案反思
這是一首非常動(dòng)聽(tīng)的曲子，講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們積極動(dòng)腦，氣氛活躍。對于音樂(lè )情緒的把握，音樂(lè )節奏的把握，孩子們有著(zhù)較強的理解能力。
草原教案 篇7
情景交融讀中感悟
——人教版第九冊《草原》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析
師：上節課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？
生：想（迫不及待）
師：請同學(xué)們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問(wèn)題。
生：（自由讀課文，在書(shū)上批注）
師：老師看你們學(xué)得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣？準備好了嗎？
生：準備好了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：學(xué)了這部分內容，我們應該知道每個(gè)自然段都寫(xiě)什么？
師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？
生：寫(xiě)了迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別。
生：我想，我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來(lái)歡迎遠客？
生：這說(shuō)明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說(shuō)得真棒，誰(shuí)還能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得我們應該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習慣。
生：（爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）
師：你們剛才表現得真棒，那么讀了這部分內容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演、還可以跳一跳。
生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì )真實(shí)情感）
師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來(lái)匯報一下你自己的感受？
生：我讀迎客這部分時(shí)，覺(jué)得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下。
生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現了看到河的驚喜及急切的心情。
師：（適時(shí)指導朗讀，引導學(xué)生賽讀、自由讀）
生：主客在蒙古包外想見(jiàn)的場(chǎng)面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì )到的。（生抓住重點(diǎn)句“你說(shuō)你的——民族團結互助�！北硌菹胍�(jiàn)一幕）
師：（引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演。）
生：主人熱情款待，會(huì )使客人感動(dòng)。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）
生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。
師：（指導學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！保�
……
師：本文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來(lái)的草原又會(huì )是什么樣呢？你們大膽的想一想、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
生：（參閱資料，練說(shuō)、練寫(xiě)）以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美草原……
評析：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要正式珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解。本教學(xué)片斷體現了這一教學(xué)理念。
在教學(xué)中，教師善于創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進(jìn)入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內在潛能，培養了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng )造能力，學(xué)生在學(xué)習中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。
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