林海教案范文合集九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的林海教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
林海教案 篇1
課題：《林�！�
一、 課前談話(huà)
1、同學(xué)們你們一定看見(jiàn)過(guò)大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺(jué)？
�。◤暮５纳�，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來(lái)談。）
2、過(guò)渡：大海給我們感覺(jué)很美，課文林海也給我們帶來(lái)了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學(xué)習目標。
1、提出問(wèn)題。
今天這節課我們繼續學(xué)習第13課林海。上節課同學(xué)們初讀了課文。能說(shuō)說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)出了林海的美麗景色？——（板書(shū)：嶺林花）
上節課同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，那就是“題目是林海，為什么還要寫(xiě)嶺？寫(xiě)花呢？同學(xué)們仔細讀讀這三個(gè)部分，也許問(wèn)題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標。
請同學(xué)們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來(lái)讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？
三、 學(xué)習嶺。
1、 請研究嶺的同學(xué)匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我從“嶺的確很多……”這個(gè)句子中感覺(jué)到嶺很多很美，就像海的波浪一樣�！苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎？——隨機板書(shū)：連綿不斷、姿態(tài)多樣
師：你能讀出波浪的感覺(jué)嗎？要讀得高低起伏。
�。�1） 讀出波浪起伏的感覺(jué)。
點(diǎn)評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎？
評價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺(jué)的，看來(lái)這也是辦法�；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺(jué)。
�、� 部分地方讀得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？
�、� 都沒(méi)讀好的：我覺(jué)得高低起伏變化不大，誰(shuí)再來(lái)試試看。
形式：老師一邊聽(tīng)學(xué)生讀一邊劃手勢，并調動(dòng)大家一起來(lái)劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生對波浪的感覺(jué)以此助讀。
�。ㄖ该x——師生對讀——男女生對讀）
�。�2） 讀出嶺的溫柔，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《《林�！返谝徽n時(shí)教學(xué)設計之二》。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺(jué)。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺(jué)上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺(jué)嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
�。�3）你還從哪里感覺(jué)到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
�。�4）讓我們一起來(lái)感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段
�。�5）小結過(guò)渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？
評價(jià)：你真能干，你會(huì )聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒(méi)有嶺的線(xiàn)條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫(xiě)嶺呢？
四、 學(xué)習林。
林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段
1、 讀出林大、遼闊無(wú)邊的感覺(jué)。
句子：“目之所及……的確是林海�！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來(lái)。
——看課件——（自由讀）
句子：看，“�！边吷喜皇恰幌窈＿吷系睦嘶▎�？
3、 學(xué)生說(shuō)出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
�。�1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變萬(wàn)化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過(guò)來(lái)了。板書(shū)：目不暇接
�。�2）老師覺(jué)得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論�！患印包c(diǎn)”更能寫(xiě)出綠色的多，變化的豐富。
小結：是啊，老舍先生有時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有時(shí)語(yǔ)言豐富，但是都寫(xiě)出了大興安嶺的特點(diǎn)。
五、 學(xué)習花
學(xué)生自由說(shuō)花多，花美，出示句子“興安嶺多么會(huì )打扮自己……”——看畫(huà)面——讓我一起高聲贊美可愛(ài)又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過(guò)渡延伸：
如果說(shuō)這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結：現在同學(xué)們總明白寫(xiě)林海為什么還要寫(xiě)嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書(shū)）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫(huà)面
1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點(diǎn)句引背。
八、提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問(wèn)題？請寫(xiě)下來(lái)。
2、展示問(wèn)題。
3、結尾，這是語(yǔ)文課要解決的有趣的問(wèn)題，下節課我們再來(lái)研究。
林海教案 篇2
教學(xué)內容：
《林�！返�2—5自然段。
教學(xué)目標 ：
1.思想認識：受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習新詞。
3.基本能力：①學(xué)習作者在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法；
�、诮Y合課文表達方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習作者表達思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入 ，明確任務(wù)
1.問(wèn)：上節課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習第二自然段。
讀——細讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導解決。
讀——先讀畫(huà)橫線(xiàn)句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì )作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì )思想感情；③寫(xiě)“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構思?)
小結學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱�，體會(huì )感情；
�、诒扔�、反問(wèn)等修辭手法；
�、埸c(diǎn)面結合的表達方式；訓練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫(xiě)些什么，“點(diǎn)”可寫(xiě)些什么?
�、芾斫庹n文內容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運用前面的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)“花”這一自然段。
提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內容。)訓練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習，落實(shí)目標
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應怎樣表達真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實(shí)感；(2)表達方式：用上比較構思、點(diǎn)面結合、比喻等修辭手法。
林海教案 篇3
《臨�！�
教學(xué)內容：
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國的思想教育。
學(xué)習作者善于細致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導入 談話(huà)，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續學(xué)習第19課____齊讀課題)
2、導入 談話(huà)
經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一) 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節課文，并用 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感��！
�。�3）小結：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
�。�2）聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用～～劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？
�。◣X、林、花）
A、 嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點(diǎn)。
B、嶺上的林又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類(lèi)很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解林的特點(diǎn)。
分析：作者寫(xiě)林的時(shí)候處處流露出對林的愛(ài)。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個(gè)帶問(wèn)號的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了
作者對大興安嶺喜愛(ài)的感情。
�。ú捎脗�(gè)別、小組、集體等形式指導學(xué)生朗讀。）小結：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)林的段落，加深對課文的理解。
�。�4）四人小組互相討論學(xué)習：
A、 林中的花又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
B、 分析：林中的花的特點(diǎn)多 （到處都是）；
種類(lèi)多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請看句子。
大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
�。ㄟ@句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
�。�5）把描寫(xiě)花這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
�。�1）空洞什么意思？(沒(méi)有內容)
�。�2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)
一、復習第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它的確含有興國安邦的意義。
�。ㄅd國安邦是什么意思？為什么說(shuō)由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對人們的貢獻也越來(lái)越大。
提問(wèn)：①興國安邦什么意思？
�、跒槭裁凑f(shuō)由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義？
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著(zhù)使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著(zhù)喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。
六、總結談話(huà)
這篇課文圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無(wú)比熱愛(ài)的感情。當你們長(cháng)大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
板書(shū)設計 ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設結為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
林海教案 篇4
一、教學(xué)目的
依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林�！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1）、認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。
2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
3）、技能目標：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1）、重點(diǎn)：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。
2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
三
、教學(xué)過(guò)程
1、課件演示
導入新課
課件出示“林�！碑�(huà)面，導入：請學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
�。�1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？
�。�2）學(xué)生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達自己獨特的感受。
每個(gè)小片段的引導程序如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。
�。�2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
�。�5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。
5、創(chuàng )造美
再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。
�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。
五、板書(shū)設計：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點(diǎn)
林——像海
花——多
美
林海教案 篇5
教學(xué)目標:
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內容：
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果）
2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著(zhù)這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2.討論、交流。
�、僖驗樵诹謭�(chǎng)看到。人與山的關(guān)系日益密切，表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什么說(shuō)它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結、擴展
1.根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
�。�3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
5
林海教案 篇6
一．引入新課，激情引趣
1．同學(xué)們，這節課我們學(xué)習第十四課——《林�！�。板書(shū)：14
《林�！俘R讀課題。
這里的“林�！笔侵改睦�？（我國的大興安嶺）在三年級時(shí)我們學(xué)習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過(guò)，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。
�、倌恐�，哪里都是綠的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。
�、鬯捎跋麻_(kāi)著(zhù)各種小花。
�、苣鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^(guò)這里的木材呀！
2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來(lái)表達你心中的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書(shū)段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，用“”把它標出來(lái)。
分別讀這三個(gè)句子。
3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習課文第一大段。
二．指導閱讀、理解內容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書(shū)：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書(shū)：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見(jiàn)到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫(xiě)？（秦嶺）文章用了哪句話(huà)來(lái)表達這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：多）從哪句話(huà)可以看得出來(lái)？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話(huà)又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(cháng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著(zhù)的、順著(zhù)的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（形態(tài)萬(wàn)千）
�、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書(shū)：溫柔）“溫柔”是相對于什么來(lái)說(shuō)的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說(shuō)明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì )將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說(shuō)“親切舒服”（指著(zhù)板書(shū)）
4．下面，我們來(lái)小結一下學(xué)習“嶺”這一段的學(xué)習方法：
�、�
提問(wèn)題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
�、壅倚揶o理解。請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習“林”這一層。
5．提問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標出來(lái)。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問(wèn)）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話(huà)又點(diǎn)題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學(xué)生作筆記）教師指導朗讀。
�、谟泻＞陀胁ɡ�，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì )產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？
�、苡袥](méi)有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙�！�
�、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書(shū)：多
�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書(shū)：碧綠
6．反問(wèn)句是哪個(gè)？連續使用兩個(gè)反問(wèn)句，在這里都是起了強調、突出的作用。
7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說(shuō)——親切舒服。
8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽(tīng)邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問(wèn)題。（課件出示）齊讀問(wèn)題：
�、�
作者所寫(xiě)的“花”有什么特點(diǎn)？
�、�
你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書(shū)：多而美麗
三．讀寫(xiě)遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書(shū)：并列關(guān)系）為什么作者寫(xiě)得那么好呢？提示：細致觀(guān)察，正是因為作者觀(guān)察細致，所以描寫(xiě)才能做到——具體。（出示：具體描寫(xiě)）要抓住景物的什么來(lái)具體描寫(xiě)呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫(xiě)作特色，也是描寫(xiě)一處景物的方法。（板書(shū)：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、具體描寫(xiě)、善用修辭。
林海教案 篇7
教學(xué)要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。
4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)目標： 第一課時(shí)
1.知識目標：掌握生字詞。
2.能力目標：自己嘗試著(zhù)讀懂1、2自然段。
3.情感目標：理解課文內容，了解作者是從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
1. 板書(shū)：林海。
2. 講一講“林�！钡囊馑�。（森林像大海一樣）
3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強化：讓學(xué)生課后通過(guò)自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。
�。ǎ┖＃ǎ┖� （ ）海
�。簦ɑ穑〞�(shū)）（云）（人）（花）（星）……
6.教師肯定:好,大家三言?xún)烧Z(yǔ)就把我們的生活說(shuō)的波瀾壯闊,現在我們走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀(guān)看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.
二、學(xué)習生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認讀。
凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合
三、 學(xué)習課文，整體感知。
1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫(xiě)了林海的美麗景色？
2. 哪一自然段寫(xiě)“我對大自然的印象”？
學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報，教師歸納。
3. 課文第一自然段寫(xiě)大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學(xué)習第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）
3. 指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）
五、 學(xué)習第二自然段。
1.師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺(jué)呢？
2.讀第二自然段，了解這個(gè)“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3.自由讀書(shū)，討論后匯報。（教師引導）
�。�1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導：這是采用了什么寫(xiě)法？（對比）
�。�2）讀句子后教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀
�。�3）讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）
�。�4）該用怎樣的口氣讀
個(gè)別讀、小組讀、全班讀
注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著(zhù)的，順著(zhù)的……
b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……
�。�5）大家讀得這么好，說(shuō)明對大興安嶺很了解，現在根據課文畫(huà)一畫(huà)秦嶺和大興安嶺。（圖略）
�。�6）畫(huà)的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫(huà)上，該怎么貼才能最恰當地理解詞語(yǔ)的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）
�。�8）講詞、句。
1云橫秦嶺：橫，盤(pán)旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○
3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
�。�9）看了兩幅圖，讀了課文，此時(shí)大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺(jué)呢？
�。ㄓH切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
�。�10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫(xiě)出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛(ài)大興安嶺）
�。�11）對，請大家把這份熱愛(ài)讀出來(lái)。
六、總結
大興安嶺有著(zhù)它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。
六、 作業(yè)。
1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2. 背誦第二自然段。
林海教案 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《林�！肥菧贪嫘W(xué)語(yǔ)文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛(ài)之情以及對建設者的'崇敬之意。
2、教學(xué)目標
�。�1）朗讀課文，了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過(guò)上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者對大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫(xiě)法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì )，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養法。古人云：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識，并終生受用。本著(zhù)培養學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)中我從課題“林�！敝�(zhù)眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內容，通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě)，我指導學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至會(huì )背，從中體會(huì )到作者對林海的喜愛(ài)之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現課文內容。這種以圖畫(huà)展現情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采
用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線(xiàn)條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來(lái)，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我采用的教學(xué)方法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀(guān)景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì )情感；三讀──回顧反思，明了寫(xiě)法�！钡姆椒�，仔細品味文中有關(guān)“林”的內容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習規范的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導、學(xué)法應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、板書(shū)課題：林海
一棵樹(shù)稱(chēng)為——木，兩棵樹(shù)稱(chēng)為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱(chēng)為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
�。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會(huì )看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關(guān)系日益密切。） 相機板書(shū)：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書(shū)： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過(guò)渡：下面，我們就跟隨著(zhù)作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來(lái)看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習“嶺”
1、默讀第2節，按要求在書(shū)上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
�。�3）這樣描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？
根據學(xué)生交流媒體相機出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機板書(shū)：多而柔
B.學(xué)習“林”
出示問(wèn)題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書(shū)：綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？
師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非�！�。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結：這就照應了課題——林海。
3、請大家帶著(zhù)喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4兩節，男女生分讀。
C.學(xué)習“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 （自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：多而美
2、出示：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]
小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡：作者通過(guò)細致的觀(guān)察，寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì )想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請同學(xué)們快速閱讀第6、7節，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書(shū)：興國安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來(lái)它的確含有興國安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流
師小結：我們伐木取材，也要造林護樹(shù)，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬(wàn)古長(cháng)青。
4、齊讀最后一節。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、指板書(shū)小結：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運用多種修辭手法，使我們見(jiàn)識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情？
板書(shū)設計：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇9
教學(xué)目標：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程，引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò )和感情的自然升華。
3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀(guān)，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責任感。
預設流程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著(zhù)名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀(guān)游覽了大興安嶺，并且寫(xiě)下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！�，一起來(lái)感受大興安嶺的獨特風(fēng)光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對話(huà)核心主題
1、昨天大家已經(jīng)預習了課文，與文本進(jìn)行了獨立對話(huà)。讀了課文，你覺(jué)得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強烈的感受是什么？
3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺(jué)太強烈了！老舍先生為什么會(huì )有如此強烈的感覺(jué)呢？就讓我們跟著(zhù)老舍先生走進(jìn)大興安嶺。
三、引出對話(huà)分主題，尋找對話(huà)依托點(diǎn)
�。ㄒ唬┕拍緵_突，引發(fā)話(huà)題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì )有什么感覺(jué)？
2、對古木，老舍先生怎么會(huì )產(chǎn)生親切、舒服的感覺(jué)呢？
資料鏈接：1961年社會(huì )大背景
3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫(huà)畫(huà)找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗）
�。ǘ⿲ふ摇坝H切、舒服”，展開(kāi)對話(huà)
對話(huà)交流：
⊙群嶺起伏（課件出示）
*“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。
這句話(huà)帶給你怎樣的感覺(jué)。（溫柔）你為什么會(huì )覺(jué)得溫柔？
現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(cháng)的，短的，橫的，順的�！�
這樣的的“嶺”給你什么感覺(jué)？
看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著(zhù)”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪里都是綠的�！�
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對這滿(mǎn)眼的綠，你有怎樣的感覺(jué)？讀出你的感覺(jué)好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，同樣表達這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫(xiě)這些俏麗的白樺？
讀著(zhù)這句話(huà)中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多么會(huì )打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？
⊙無(wú)盡寶藏
師：大海蘊藏著(zhù)無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺(jué)！
初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——
�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服
領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——
�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服
看到興安嶺有著(zhù)興國安邦的意義，就更使人感到——
�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服
�。ㄈ┻^(guò)去與現在的沖突，深層次對話(huà)
大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？
�。ㄕn件展示大興安嶺著(zhù)火、過(guò)度砍伐的照片）
同學(xué)們，假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì )有親切、舒服的感覺(jué)嗎？假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫(xiě)出這樣的“林�！眴�？此時(shí)此刻，你們一定會(huì )有很多的想法，用你的筆寫(xiě)下你此時(shí)的感受！
�。ㄋ模┈F實(shí)與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。
四、提升思考，回歸對話(huà)核心主題
大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛(ài)護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！
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