三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案1
教學(xué)內容：第五冊第100～102頁(yè)的例題及想想做做的習題。
教學(xué)目的：
1、知識目標：使學(xué)生結合具體情境初步認識分數，體會(huì )幾分之一的含義，能讀寫(xiě)幾分之一，認識分數各部分的名稱(chēng)，用直觀(guān)的方法比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )與人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目標：積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)充滿(mǎn)好奇心，喜歡解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境初步認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教學(xué)準備：
課件、長(cháng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(cháng)1分米的線(xiàn)。
設計理念:
分數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內容，讓學(xué)生在動(dòng)手做分數的過(guò)程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。
活動(dòng)是人的存在方式。分數是人們在長(cháng)期分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，它不僅代表一個(gè)數，表示分得的結果，更是一個(gè)包涵豐富思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地認識分數，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程，在動(dòng)手做數學(xué)過(guò)程中理解分數的意義。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來(lái)到了郊外進(jìn)行野餐，讓我們一起來(lái)看看他們準備了哪些好吃的？（四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕）
那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）
下面請同學(xué)們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學(xué)生將各種食物平均分。
師：在生活中，我們常常會(huì )碰到分得的結果不是整個(gè)的情況，為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書(shū)：認識分數）
[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣,尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生不受約束地展現自我，此時(shí)的他才會(huì )把所有的熱情投入學(xué)習之中。]
二、新授
1、認識1/2
我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕，剛才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半，那么我們就可以說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）
教學(xué)1/2的寫(xiě)法。
那你能把一張長(cháng)方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？
問(wèn)：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個(gè)長(cháng)方形的1/2，這是為什么？
你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？
[設計意圖：認識1/2是重點(diǎn)。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說(shuō)理等方法，讓學(xué)生通過(guò)表示蛋糕、長(cháng)方形紙片的1/2等活動(dòng)，在腦海中建立起1/2這個(gè)分數與多幅圖象之間的對應聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于學(xué)生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]
2、認識幾分之一
剛才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？
完成第1題。全班交流，注意引導學(xué)生完整敘述。
創(chuàng )造一個(gè)分數.
活動(dòng)要求:老師為大家準備了四種材料分別是長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn),四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一,完成后在小組內交流交流.
完成第2題
有四個(gè)小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）
[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經(jīng)驗作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神，放手讓學(xué)生借助長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn)等學(xué)具，自己去創(chuàng )造分數、研究分數。學(xué)生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創(chuàng )造出幾分之一。由此，讓學(xué)生理解分數與平均分的份數有關(guān)，從而把握分數的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數學(xué)的過(guò)程中體驗到成功的愉悅。]
3、自學(xué)分數各部分的名稱(chēng)
剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說(shuō)出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱(chēng)嗎？讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱(chēng)。
[設計意圖：分數各部分名稱(chēng)，讓學(xué)生自學(xué)、嘗試，培養學(xué)生自學(xué)能力和自我評價(jià)能力。]
4、比較分數的大小
輕松一下,給大家講個(gè)小故事:
話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買(mǎi)了一個(gè)西瓜，他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會(huì )選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會(huì )選擇這個(gè)西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的理由。
四人一組合作,每人選擇四個(gè)分數中的一個(gè),在圓片上用水彩筆表示出來(lái),再進(jìn)行比較.
考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢?和一比較呢?
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探索新知。經(jīng)過(guò)猜測、操作、討論、發(fā)現，學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣]
三、應用
1、元旦快到了,三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報,看看有哪幾個(gè)欄目,大約各占黑板報的幾分之一.
2、介紹生活中的分數
3、今天你有些什么收獲？
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(cháng)度，建立長(cháng)度單位的表象，靈活運用多種估量的方法，提高估計的精確度。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步形成空間觀(guān)念，養成估計的意識和習慣，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、復習長(cháng)度單位
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)認識了很多長(cháng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
板書(shū)：米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師：誰(shuí)能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)？也可以從你的身上找出這些長(cháng)度。
3、猜一猜
師：出示1米長(cháng)的彩帶。
猜：有多長(cháng)？你是怎樣猜出來(lái)的？
4、揭題
預計學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的，也可能是用自己的一庹長(cháng)比出來(lái)的等，即“估計”出來(lái)的，根據學(xué)生的反饋，適時(shí)板書(shū)課題“估計”。
二、展開(kāi)活動(dòng)
1、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）不用尺子，你能畫(huà)一條長(cháng)8厘米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？大家一起來(lái)試一試。
誰(shuí)覺(jué)得自己畫(huà)的8厘米最準了？我們一起來(lái)看看吧。（反饋2個(gè)學(xué)生的作品） 大家畫(huà)得準嗎？請同桌用尺子互相量一量。
匯報：你是怎么畫(huà)得這么準的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫(huà)，如果現在請你來(lái)畫(huà)，你能畫(huà)得更準確嗎？
還想再試試嗎？
�。�2）不用尺子畫(huà)一條長(cháng)12厘米的線(xiàn)段和一條長(cháng)2分米的線(xiàn)段。
同桌互相量一量，說(shuō)一說(shuō)自己的方法，眼力有進(jìn)步的同學(xué)請舉手，恭喜這些同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、估一估
�。�1）估計鉛筆的長(cháng)，你覺(jué)得用什么做單位比較合適？
�。�2）估計一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰(shuí)來(lái)量一量？
�。�3）估計一下把鉛筆盒圍一周是多長(cháng)，用什么做單位比較合適？再量一量。
�。�4）估計一個(gè)同學(xué)的身高。
�。�5）出示：一個(gè)盒子，現在要用彩帶圍盒子一周，需要多長(cháng)的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認為需要多長(cháng)的彩帶剪下來(lái)�？纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準。 學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
�。�6）拿出小組中課前準備好的包裝盒，先估計一下用彩帶圍一周需要多長(cháng)，然后剪下來(lái)，實(shí)際圍一圍。最后匯報。
3、找一找
找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長(cháng)，并記錄下來(lái)。
三、聯(lián)系生活
1、圍一圍
�。�1）請5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。
師：5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈，周長(cháng)大約是多少？先估計，再測量。
�。�2） 估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)？
�。�3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計出大樹(shù)或是大柱子的周長(cháng)，你能估計出來(lái)嗎
2、比一比
從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠嗎？ （出示課件）
3、想一想
一塊長(cháng)方形的菜地，長(cháng)6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或感受？
2、在生活中，你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰性的估計呢？比如杭州灣跨海大橋的長(cháng)度、雷峰塔的高度等，課后再去實(shí)踐研究，好嗎？
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案3
教學(xué)目標：引導學(xué)生運用類(lèi)推的方法探究并掌握三位數乘一位數的筆算方法。培養學(xué)生的知識遷移能力，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數乘一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：計算過(guò)程中連續進(jìn)位的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程;
一、復習
小明家離小華家有23米遠，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米?
學(xué)生列式計算(列豎式)
說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
二、新授
小華從家跑步到體育場(chǎng)用了4分鐘，大生從家騎自行車(chē)到體育場(chǎng)也用肋分鐘。
小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。(出示主題圖)
小華家離體育場(chǎng)有多少米?
學(xué)生列式
你會(huì )計算嗎?動(dòng)筆算一算
指明說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程
師：積的百位上應該寫(xiě)幾?為什么?
指2—3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
試一試
大生家離體育場(chǎng)有多少米?
學(xué)生獨立完成
指名板演，組織交流
三、練一練
1、用豎式計算
131×7612×83×4934×541
學(xué)生獨立完成
集體交流
2、算一算，看看積各是幾位數
�、�261×38×123
�、�621×38×312
你發(fā)現了什么?
3、教科書(shū)P73頁(yè)的第5題
學(xué)生獨立完成
集體交流
4、去年放養896尾魚(yú)苗，今年放養的魚(yú)苗數是去年的2倍，今年放養多少尾?
告訴了我們什么信息?
提了什么問(wèn)題/
怎樣求呢?
學(xué)生說(shuō)出方法并說(shuō)出計算過(guò)程?
四、課堂總結：今天我們學(xué)習了什么?
你覺(jué)得三位數乘一位數的計算方法與兩位數乘一位數的方法一樣嗎?
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案4
教材分析：
本節課的內容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長(cháng)是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設計了用線(xiàn)圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長(cháng)、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，鞏固對長(cháng)方形、正方形的特征以及周長(cháng)的含義和計算方法的認識，同時(shí)在發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考以及合作交流能力。
學(xué)生分析：
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長(cháng)的意義和計算方法的基礎上教學(xué)教學(xué)，本節課的內容旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，相互交流，可以進(jìn)一步明確周長(cháng)的含義，并有創(chuàng )意地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和口頭表達能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的方法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐加深對周長(cháng)含義的認識，增強計算長(cháng)方形、正方形等平面圖形周長(cháng)的能力。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數學(xué)思考，培養創(chuàng )新意識和學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐加深對周長(cháng)含義的認識，增強計算長(cháng)方形、正方形等平面圖形周長(cháng)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數學(xué)思考，培養創(chuàng )新意識和學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
這節課，老師給大家帶來(lái)了一份禮物，你們想知道是什么嗎？
只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。
你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請你打開(kāi)，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？
今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來(lái)研究一些平面圖形的周長(cháng)。
板書(shū)課題：周長(cháng)是多少
二、操作實(shí)踐，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹪粐�。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著(zhù)自己喜歡的圖形呢！
�。ㄨ�匙、松樹(shù)、五角星、三角形）
2、師：你能用一根絲線(xiàn)圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線(xiàn)圍一圍。
要求
�。�1）要把老師給你的線(xiàn)都用完。
�。�2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。
�。�3）學(xué)生操作，教師指導。
3、師：說(shuō)一說(shuō)，你圍的是什么圖形。
展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線(xiàn)圍成的圖形真好看。
4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長(cháng)好嗎？
想一想，圍成的圖形周長(cháng)是多少？怎樣量最方便？
�。ò丫�(xiàn)拉直，用尺量一量）
學(xué)生圍圖形、量周長(cháng)、填表格，在小組內交流。
5、評價(jià)：完成老師要求的小朋友可以在評價(jià)表里貼好第一顆星。
設計說(shuō)明讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用線(xiàn)圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長(cháng)的含義，并有創(chuàng )意地解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ⿺[一擺。（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：圖上的小朋友在干什么？
2、師：請你拿出信封里的小棒。
量一量：4根短的長(cháng)度是多少厘米？4根長(cháng)的長(cháng)度是多少厘米？
3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長(cháng)方形呢？
先想一想，想好了再擺一擺。
把你圍好的結果填在作業(yè)紙第二張表格里。
交流：我擺的是長(cháng)方形，它的長(cháng)是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長(cháng)是（ ）厘米。
我擺的正方形，它的邊長(cháng)是（ ）厘米，周長(cháng)是（ ）厘米。
4、互相評價(jià)：同桌兩人交流、評價(jià)。為成功的小朋友在評價(jià)表里畫(huà)上第二顆星。
設計說(shuō)明給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具，獨立地擺出自己想象的長(cháng)方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和口頭表達能力。
�。ㄈ┕酪还�。
同學(xué)們的表現真不錯，我們一起用紙頭來(lái)玩游戲吧。
老師幫我們每人準備了一張小紙片（長(cháng)：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數學(xué)問(wèn)題，并提問(wèn)出來(lái)讓其他同學(xué)來(lái)回答嗎？
生：這是什么圖形的紙？回答：長(cháng)方形的。
生：長(cháng)方形有什么特點(diǎn)？回答：有4條邊、對邊相等；有4個(gè)角，都是直角。
�。ㄉu價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題）
生：它的周長(cháng)是多少？回答：長(cháng)大約～厘米，寬大約～厘米，周長(cháng)大約是30厘米。
師：要確切知道這張紙的周長(cháng)，怎么辦？（量一量）
請大家測量一下這個(gè)長(cháng)方形，并匯報你是怎么量的，看看這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少？（學(xué)生動(dòng)手測量長(cháng)方形的周長(cháng)）
學(xué)生匯報結果及方法。
�。�1）102+62=32
�。�2）10＋6=16 162=32
設計說(shuō)明學(xué)生作為學(xué)習的主人自己提出問(wèn)題，請同學(xué)回答，評價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問(wèn)、猜測、評價(jià)、驗證中體驗成功的喜悅
�。ㄋ模┘粢患�。
師：如果老師讓你在這張長(cháng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形，你知道這個(gè)正方形的邊長(cháng)是多少？
�。ㄟ呴L(cháng)是6厘米。邊長(cháng)就是原來(lái)長(cháng)方形的寬。）
師：對，在長(cháng)方形里剪一個(gè)最大的正方形，長(cháng)方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長(cháng)。（板書(shū)：寬是正方形的.邊長(cháng)）
師：下面請大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來(lái)，注意不要剪歪了。
學(xué)生動(dòng)手剪正方形。
師：你會(huì )計算這個(gè)正方形的周長(cháng)嗎？（64=24厘米）
師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(cháng)方形嗎？
學(xué)生動(dòng)手剪。
師：現在，每個(gè)小長(cháng)方形的周長(cháng)是多少呢？你是怎么算出來(lái)的？
方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）
方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）
方法三：移一移，63=18（厘米）
小結：大家剛才想出了幾種方法，這說(shuō)明解決問(wèn)題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì )有新的發(fā)現。
設計說(shuō)明增加的剪一剪的內容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì )長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系和區別，掌握它們的特征，熟練周長(cháng)的計算。讓學(xué)生體會(huì )從不同的角度來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。
�。ㄎ澹┢匆黄�。（多媒體出示課本上的插圖）
1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒(méi)用呢？
師：讀要求：用12個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。
拿出12個(gè)邊長(cháng)是1厘米的小正方形。
先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長(cháng)記錄填表格。
2、小組交流。（課件出示）
一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(cháng)是多少？寬是多少？周長(cháng)是多少？
3、師：請你觀(guān)察一下這些數據，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
4、師：都是由十二個(gè)小正方形組成的，周長(cháng)怎么會(huì )不一樣呢？
5、師：在我們拼出的3種長(cháng)方形里，它們的周長(cháng)哪個(gè)最長(cháng)，哪個(gè)最短？
提問(wèn)：你發(fā)現了什么規律？
�。ㄅ懦龅膱D形越長(cháng)，它的周長(cháng)越長(cháng)，排出的圖形越方，它的周長(cháng)越短。）
設計說(shuō)明：小組合作拼一拼，培養學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計算的過(guò)程中進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，在觀(guān)察、比較、找規律的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力。
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會(huì )在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形、正方形和平行四邊形。
2．使學(xué)生知道周長(cháng)的含義，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算公式。會(huì )計算長(cháng)方形、正方形等圖形的周長(cháng)。
3．使學(xué)生能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。
4．通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念和估算意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材說(shuō)明
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。
本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學(xué)周長(cháng)的含義及計算。第三段主要講一些物體長(cháng)度的估量，目的是培養學(xué)生的估計意識和能力。具體安排如下頁(yè)表。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀(guān)念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇了活動(dòng)化的呈現方式，目的是加強有關(guān)空間觀(guān)念的內容。
標題
具體內容及要求
主題圖
校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認識。
四邊形
從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。
平行四邊形
結合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。
周長(cháng)
利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(cháng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
估計
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(cháng)度。
教學(xué)建議
長(cháng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內容和目標，在小學(xué)階段主要側重于長(cháng)度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內容，使學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展�！稑藴省穼⒁酝摹皫缀巍蓖卣篂椤翱臻g與圖形”，是對我國傳統數學(xué)課程內容的一次重大變革，符合數學(xué)課程改革的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(cháng)、面積、體積等的計算，加強了與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：
1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。
如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)數學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門(mén)的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2．注重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。
空間觀(guān)念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當把握教學(xué)要求。
學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應的目標。這樣，既突出每個(gè)年級的學(xué)習重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫(xiě)。本單元是第一次出現，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。第二次將在第二學(xué)段出現，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形�？梢�(jiàn)，同一內容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。
另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見(jiàn)的數學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言對概念進(jìn)行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長(cháng)等都沒(méi)有下嚴格意義上的定義，如周長(cháng)，只要學(xué)生能結合具體的物體或圖形說(shuō)明周長(cháng)的含義即可。對長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算，教材也沒(méi)有分別概括出相應的計算公式（長(cháng)＋寬）×2和邊長(cháng)×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎上，對計算的方法有一個(gè)獨立思考、不斷感悟和比較的過(guò)程，避免死套公式的現象。
因此，具體教學(xué)時(shí)，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。
4．本單元可用6課時(shí)完成。
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、 結合具體情境，初步探索多邊形周長(cháng)的計算方法，學(xué)會(huì )計算多邊形的周長(cháng)。
2、 結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,能運用學(xué)到的周長(cháng)知識解決解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
分解目標：
(1) 知道求某一圖形的周長(cháng)需要哪些數據并會(huì )測量。
(2) 根據已知數據或測量出的數據計算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長(cháng)。
(3) 求長(cháng)方形、平行四邊形、正方形的周長(cháng)時(shí)初步會(huì )簡(jiǎn)便運算。
(4) 知道周長(cháng)的單位是長(cháng)度單位。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計算圖形的周長(cháng)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：要分清每條邊長(cháng)是多少米，再根據數據特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法求周長(cháng)。
與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生初步探索平面圖形周長(cháng)的計算方法，是計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的基礎。
突出重點(diǎn)的策略：引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，分清每條邊長(cháng)是多少米;展示學(xué)生的不同解法，選用簡(jiǎn)便方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據圖形的的特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法。
原因分析：
1、 未充分利用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行計算。
2、 對乘法意義不熟練。
解決策略：放手讓學(xué)生去思考各種算法，并加以比較，充分感知和體驗到哪種算法最好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動(dòng)?
學(xué)生介紹自己的活動(dòng)。
師：淘氣上周末去公園。到門(mén)口他仔細研究星湖導游圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數學(xué)信息?
二、調動(dòng)已有經(jīng)驗，解決實(shí)際問(wèn)題：游園
1、提煉信息，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題：這條小路有多長(cháng)?
2、建立數學(xué)模型，解決問(wèn)題。
師：我們可以把小路看成一個(gè)六邊形。求小路有多長(cháng)就是求六邊形的周長(cháng)。
(1) 獨立思考。
240+200+560+190+200+410
(2)交流反饋：可以根據數據特點(diǎn)簡(jiǎn)便計算。
3、小結求六邊形的周長(cháng)方法：將各邊的長(cháng)度加起來(lái)。
三、拓展延伸
1、三角形的周長(cháng)計算。
淘氣游玩小湖又看到“吊車(chē)”(出示吊車(chē)圖片)他被吊車(chē)的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個(gè)鐵架要多長(cháng)的鐵棒呢?”
師 ：同學(xué)們，你們知道要求這個(gè)問(wèn)題需要什么數據?
學(xué)生回答后，出示三邊的長(cháng)度。
學(xué)生計算。
3、 四邊形周長(cháng)的計算。
(1) 師：淘氣家門(mén)前有一個(gè)大花園(出示圖片)這個(gè)大花園的圍欄有多長(cháng)?需要什么數據?學(xué)生回答后給出數據，生獨立計算。
(2) 匯報不同算法。
4、 正方形周長(cháng)的計算。
出示一正方形，要求它的周長(cháng)該怎樣算?(測出一邊的長(cháng)度再算)
匯報算法。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
師：同桌合作算出你們的筆盒的周長(cháng)。(先思考需要哪些數據，再想怎樣算，最好是簡(jiǎn)便算法。)
五、鞏固練習。
書(shū)P46 算一算。
本課相關(guān)練習題分析：
練習六第1題：求平行四邊形的周長(cháng)可以直接運用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法�？梢越M織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長(cháng)為什么可以這樣算?而求梯形的周長(cháng)卻不是這樣算。
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情境中了解0除以任何不是0的數都得0的意義。
2、探索并掌握三位數除以一位數時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
你們估一估商是幾位數。說(shuō)說(shuō)是怎樣估計的
633=答案
6033=答案
二、探究新知
1、故事導入
師：這天孫大圣來(lái)到花果山，看到滿(mǎn)山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。
2、被除數是0的除法。
師：現在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子？（0）
師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來(lái)的？（02=0）
師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？
�。�0、04=0）
師：要是再來(lái)一只呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來(lái)4只呢？（0、08=0）
師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類(lèi)似的算式嗎？ 同桌互說(shuō)一個(gè)。
師：好，看到這些算式，你發(fā)現了什么？（0除以任何數都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結論你又補充嗎？（0除以任何不是0數都得0）
3、商中間有0的除法、
師：這四個(gè)小猴子沒(méi)吃到桃子悶悶不樂(lè )的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個(gè)桃子，誰(shuí)能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子？）
師：瞧，你提的問(wèn)題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會(huì )做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結果是多少？（102）你是怎么算的？
重點(diǎn)引導學(xué)生用列豎式方法解答。
獨立解決后，同教師板書(shū)對照，比較兩個(gè)豎式不同之處，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：咱們看看結果和口算、估算商的位數都一樣嗎？ 看來(lái)估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！
[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？
6033=答案
8022=答案
獨立計算，指名板演。做完的同學(xué)說(shuō)計算過(guò)程。
師：那看看結果和我們剛才估算的位數是不是一樣。
4、商末尾有0的除法
師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開(kāi)心的走了，聽(tīng)說(shuō)大王在分桃子，又來(lái)了6只小猴子，大圣就又拿出840個(gè)桃子，那么平均每只小猴能分到多少個(gè)桃子？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
獨立計算，指名到黑板上做。8406=
師：我們計算的結果和估算的位數也一樣。
三、鞏固練習
師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對嗎？
6802=34
3093=13
師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會(huì )不會(huì )，不過(guò)可不要犯和小猴子一樣的錯誤。
思考題：哪題的商最接近150？
9066=答案
7455=答案
4804=答案
4473=答案
四、本課小結
師：這節課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、知識目標：經(jīng)歷探索乘數末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養主動(dòng)探索、合作交流的良好習慣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計算方法，并能正確筆算。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習了
�。�1）口算。哪類(lèi)題目可口算？（兩位數乘整十數）
�。�2）筆算。哪類(lèi)題目要筆算（兩位數乘兩位數）這里的兩位數我們指的是一般的情況，不包括整十數
�。�3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數看成是很接近它的整十數來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎？
板書(shū)課題：末尾有0的乘法
二、學(xué)習探究：
1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現的那類(lèi)題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
�。�1）、談話(huà)：今天我們仍然到奶牛場(chǎng)去參觀(guān)，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）
�。�2）、問(wèn)：從圖中你能知道些什么？能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
�。�3）、在交流中提出問(wèn)題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書(shū)：2530＝
2、學(xué)生用已有的筆算知識列出豎式計算
交流：板書(shū)： 3 0 或 2 5
觀(guān)察兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書(shū)：
問(wèn)：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒(méi)有和什么數位對齊）
猜：為什么要這樣寫(xiě)呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）
遮去0，現在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來(lái)算一算：75。
好了嗎？（沒(méi)有，還要添上0，得數是750）
把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？
說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時(shí)訓練。
想想做做1。
獨立計算，指名板演，學(xué)生計算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。
說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數乘整十數怎樣算簡(jiǎn)便？
5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法有什么用呢？
大家來(lái)看這道題：3804500
這是一道三位數乘四位數，你能不能用新學(xué)的辦法來(lái)計算？
隨學(xué)生回答并板書(shū)，結合板書(shū)指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數乘兩位數，這樣就會(huì )了，不過(guò)最后還要加上3個(gè)0。
看來(lái)學(xué)了乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計算。
三、鞏固練習：
1、想想做做3
問(wèn)：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計算，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提
醒學(xué)生用約等號連接估算結果。
3、想想做做5
出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說(shuō)說(shuō)算
式，如果學(xué)生獨立計算有困難，教師重點(diǎn)提問(wèn)：20人正好租4條船能推
算出什么？
4、想想做做6
學(xué)生獨立閱讀題目后，先觀(guān)察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問(wèn)題。
讓學(xué)生獨立完成后，集體訂正。
四、全課總結。
今天這節課你有何收獲？
五、作業(yè)：想想做做2
教材分析：
這部分教材教學(xué)乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數的口算的基礎上教學(xué)的.
例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習筆算簡(jiǎn)便方法的需求.
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案9
教學(xué)環(huán)節：
1.情景引入：觀(guān)察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的不同。
2.例題講解：觀(guān)察汽車(chē)全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀(guān)察。
3.情景練習：針對空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì )不同角度觀(guān)察的不同。（選不同位置的照片）
4.擴展練習：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學(xué)我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò )自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結合，能夠在實(shí)物觀(guān)察、空間抽象、轉變視角的3個(gè)層次上得到提升。
教學(xué)目標：
1.了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀(guān)察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。
4.建立空間觀(guān)念，培養空間想象能力。
教學(xué)準備：
立體的長(cháng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò )課件，計算機10臺。
分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(cháng)、信息員）。分配一臺計算機。
學(xué)具準備：白紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察長(cháng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同
�。▓�(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人）
1.情景設置：今天有一個(gè)奇怪的現象請大家研究。這放置了一個(gè)長(cháng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請從一號開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？（請回到自己的小組）
2.同時(shí)點(diǎn)擊對應的課件，出示1~6號角度看到的物體。
3.提問(wèn)：為什么你們都觀(guān)察的是同一個(gè)長(cháng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？
4.小結：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀(guān)察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。
1.提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？
2.出示：小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線(xiàn)表示嗎？（連線(xiàn)）
3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象，找尋實(shí)物
1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎？
2.提出問(wèn)題：我弟弟家要購買(mǎi)一輛新車(chē)，他有這輛車(chē)的正面、側面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò )上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。
3.出示汽車(chē)的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò )資料。
4.學(xué)生自主活動(dòng)。
5.判斷和小結：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系
1.有時(shí)我們會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線(xiàn)時(shí)出現了錯誤。那么在A(yíng)、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線(xiàn)。
3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對應的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀(guān)察找到幫助。
4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。
5.提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì )在杯子的左邊，一會(huì )又在右邊呢？這說(shuō)明了什么？
6.小結：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀(guān)察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景
1.同學(xué)們在這節課上學(xué)的非常的好。在這節課結束的時(shí)候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。
2.自由欣賞，配背景音樂(lè )。
3.提問(wèn)：在欣賞中你感覺(jué)到什么？
4.總結：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀(guān)察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀(guān)察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀(guān)察周?chē)�。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀(guān)察方法觀(guān)察你看到的周?chē)?/p>
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
進(jìn)一步鞏固除數是一位數除法的計算方法。理解被除數的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。
通過(guò)探究，得到每次除得的余數都要比除數小，會(huì )根據商和除數相乘再加上余數等于被除數的關(guān)系來(lái)驗算有余數的除法。能靈活的運用驗算的方法計算出被除數、除數。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解被除數的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。
掌握有余數除法的驗算方法：當余數比除數小時(shí)，被除數＝商×除數＋余數。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
練習一
師：“分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計算的四個(gè)步驟是什么？”
生：“用除法，算式：86÷4，步驟是①商 ②乘 ③減 ④落�！�
練習二、練一練
師：“做豎式計算的時(shí)候我們還要注意些什么？”
生①：“從被除數的最高位開(kāi)始除，除到哪一位就把商寫(xiě)到那一位上面�！�
生②：“每次除得的余數必須比除數小�！�
…………
師：“完成下列豎式�！�
二、新課探索
探究一
師：“列式并嘗試計算�！�
師：“個(gè)位上的0是怎么來(lái)的？能不能省略？”
生①：“個(gè)位上不夠商1，用0占位�！�
生②：“不能省略，如果沒(méi)有0的話(huà)商就成了2，太小了�！�
師：“生③在商0之后沒(méi)有和3相乘，他這樣做對不對？”
生①：“不對，做除法的步驟是①商 ②乘 ③減 ④落，這樣做少了三步�！�
生②：“可以這樣做，因為這樣做的結果和剛才的一樣�！�
生③：“0與任何數相乘都等于0，任何數減去0等于它本身�！彼缘谌N方法更為簡(jiǎn)便。
…………
小結：被除數的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。
探究二
師：“下列三種做法中，你認為哪一個(gè)才是正確的？”
生①：“第一個(gè)一看就錯了，余數比除數大了�！�
生②：“我列豎式計算得到：94÷4＝23……2”
…………
小結：檢查除法計算時(shí)，首先看余數，余數要比除數小。
師：“當余數比除數小時(shí)，除了通過(guò)豎式重新計算以外，你還有什么好方法嗎？”
生①：“因為23×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是對的�！�
生②：“因為24×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是錯的�！�
小結：當余數比除數小時(shí)，可以看商×除數＋余數是否等于被除數來(lái)驗算。
三、課內練習
練一練
師：完成下列豎式，
師：說(shuō)說(shuō)（3）（4）兩題商末尾的0是怎么來(lái)的。
發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
計算并驗算
師：“說(shuō)說(shuō)驗算的方法�！�
生：“先看余數。如果余數大于或等于除數，答案錯；如果余數小于除數，再看商×除數＋余數是否等于被除數�！�
師：“任選兩題，計算并驗算�！�
想一想，填一填
師：“如何求被除數？”
生：“被除數＝商×除數＋余數�！�
想一想，下列各數該怎樣求？
師：“第一題你們是怎么想的？”
生①：“想誰(shuí)乘9的結果離83最近�！�
生②：“想誰(shuí)乘9等于81�！�
…………
師：“81是怎么來(lái)的？”
生：“用被除數83減去余數2�！�
師：“因此，求除數的時(shí)候，我們可以先用被除數減去余數，再用所得的結果除以商來(lái)得到�！�
師：“第二題除了列豎式外，還可以怎么做？”
生：“先用被除數減去余數，再用所得的結果除以除數�！�
師：“小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過(guò)自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎的獎學(xué)金，讓我們來(lái)看一下，他們拿著(zhù)這些獎學(xué)金準備買(mǎi)些什么學(xué)習用品吧！”
師：“完成下列三題，并說(shuō)說(shuō)你是怎么驗算的�！�
四、課后小結
本課小結
有余數除法的驗算方法：先看余數。如果余數大于或等于除數，答案錯；如果余數小于除數，再看商×除數＋余數是否等于被除數。
五、課后習題
課后作業(yè)
補充題
�、� 被除數＋除數×商＝96，被除數＝（ ）
�、� 把8、79、7、9四個(gè)數填入括號里，使算式成立。
�。� ）÷（ ）＝（ ）……（ ）
練習冊第28、29、30頁(yè)。
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、利用已學(xué)的24時(shí)記時(shí)法和生活中對經(jīng)過(guò)時(shí)間的感受，探索簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
2、在運用不同方法計算時(shí)間的過(guò)程中，體會(huì )簡(jiǎn)單的時(shí)間計算在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
3、進(jìn)一步培養課外閱讀的興趣和多渠收集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)了多少分鐘的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、談話(huà)：小朋友你們喜歡過(guò)星期天嗎?老師相信我們的星期天都過(guò)得很快樂(lè )!明明也有一個(gè)愉快的星期天，讓我們一起來(lái)看看明明的一天，好嗎?
2、小黑板出示明明星期天的時(shí)間安排。
7：10-7：30起床、刷牙、洗臉;
7：40-8：20早鍛煉;
8：30-9：00吃早飯;
9：00-11：00看書(shū)、做作業(yè)
??
3、看了剛才明明星期天的時(shí)間安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你還想知道什么?
二、自主探究，尋找方法
1、談話(huà)：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時(shí)間嗎?每個(gè)小組從中選出2件事情計算一下各用了多少時(shí)間。
(1)分組學(xué)習。
(2)集體交流。
2、根據學(xué)生的提問(wèn)順序學(xué)習時(shí)間的計算。從整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算。
(1)學(xué)生嘗試練習9：00-11：00明明看書(shū)、做作業(yè)所用的時(shí)間。
(2)交流計算方法：11時(shí)-9時(shí)=2小時(shí)。
3、經(jīng)過(guò)時(shí)間是幾十分鐘的時(shí)間計算。
(1)明明從7：40到8：20進(jìn)行早鍛煉用了多少時(shí)間呢?出示線(xiàn)段圖。
師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個(gè)線(xiàn)段下邊的箭頭分別指早鍛煉開(kāi)始的時(shí)間和結束的時(shí)間，線(xiàn)段圖涂色部分表示早鍛煉的時(shí)間。談話(huà)：從圖上看一看，從7時(shí)40分到8時(shí)經(jīng)過(guò)了多少分鐘?(20分)從8時(shí)到8時(shí)20分又經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間?所以一共經(jīng)過(guò)了多少分鐘。(20+20=40分)小朋友們，如果你每天都堅持鍛煉幾十分鐘，那你的身體一定會(huì )棒棒的。
(2)你還能用別的方法計算出明明早鍛煉的時(shí)間嗎?(7：40-8：40用了一個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分�；蛘�7：20-8：20用了1個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分。)
(3)練習：找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘?
你能用自己喜歡的方法計算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎?你是怎么算的?
三、綜合練習，鞏固深化
1、想想做做1：圖書(shū)室的借書(shū)時(shí)間。你知道圖書(shū)室每天的借書(shū)時(shí)間有多長(cháng)嗎?學(xué)生計算。
(1)學(xué)生嘗試練習，交流計算方法。
(2)教師板書(shū)。
2、想想做做2。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)全班交流。
3、想想做做3。
學(xué)生獨立練習，全班交流。
4、想想做做4。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)全班交流(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的)
5、想想做做5。
(1)同桌交流。
(2)集體交流。
(3)小結歸納時(shí)間計算的一般方法。
四、知識延伸，課外實(shí)踐
1、小結：這節課我們學(xué)習了什么本領(lǐng)?
2、看來(lái)我們已經(jīng)了解了許多有關(guān)時(shí)間的知識，學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法，體會(huì )到了時(shí)間在我們生活中的重要性。你還想知道有關(guān)時(shí)間的其他知識嗎?讓學(xué)生閱讀書(shū)上第55頁(yè)“你知道嗎”的內容。
師：那你知道其他有關(guān)時(shí)間的知識嗎?(學(xué)生提問(wèn))其實(shí)這些有關(guān)時(shí)間的知識很多很多，小朋友如果感興趣的話(huà)，可以從課外書(shū)、電視上和網(wǎng)絡(luò )中去搜集更多這方面的知識。
3、布置作業(yè)。
(1)收集有關(guān)時(shí)間的知識。
(2)用24時(shí)記時(shí)法為自己設計一天的作息時(shí)間表。
4、出示本課上課時(shí)間和下課時(shí)間，請學(xué)生用最快的速度計算出這節課的時(shí)間。
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1. 能正確筆算兩、三位數除以一位數（各數位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3. 在合作探索的過(guò)程中進(jìn)行有個(gè)性的學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
出示信息窗2——領(lǐng)材料
真實(shí)的畫(huà)面提供了豐富的信息：布匹、線(xiàn)輪、竹條。通過(guò)工人師傅的對話(huà)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)解決“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏”，“72個(gè)線(xiàn)輪是多少盒”等一系列問(wèn)題，學(xué)習兩、三位數除以一位數的筆算除法。引導學(xué)生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材
料能發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生把學(xué)習新知貫穿在幫助工人師傅解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到學(xué)數學(xué)就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、學(xué)生合作探索
1、探索第一個(gè)紅點(diǎn)標示的問(wèn)題
“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏？
學(xué)生列出算式后，教師可先讓學(xué)生獨立探索計算方法，學(xué)生可以利用學(xué)具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學(xué)生，教師要抓住機會(huì )重點(diǎn)引導學(xué)生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個(gè)紅點(diǎn)提出的“72個(gè)線(xiàn)輪是多少盒？”這一問(wèn)題時(shí)，可放手讓學(xué)生獨立思考，在解決的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問(wèn)題，教師可以針對問(wèn)題引導學(xué)生借助學(xué)具來(lái)理解算理，加以解決。教學(xué)第一個(gè)綠點(diǎn)標示的問(wèn)題“86米綠布能做多少只孔雀風(fēng)箏？”時(shí)，要充分的放手讓學(xué)生獨立列出算式、計算出結果，然后通過(guò)匯報交流具體算法，進(jìn)一步鞏固筆算的方法。教學(xué)第二個(gè)綠點(diǎn)標示的問(wèn)題“438根竹條能做多少只風(fēng)箏？”時(shí)，先讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生會(huì )發(fā)現兩次商后都有余數的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
第2題小船靠岸：練習時(shí)學(xué)生可以筆算，也可以估算，體現解決問(wèn)題策略的多樣性。
第3題為學(xué)生呈現了有關(guān)大天鵝的一些真實(shí)信息。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學(xué)生了解了大天鵝的一些常識。
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案13
設計說(shuō)明
噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過(guò)利用多媒體課件創(chuàng )設情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會(huì )更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題。
在學(xué)生認識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎上，引導學(xué)生獨立完成例8，讓學(xué)生結合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會(huì )選擇什么樣的車(chē)呢？
設計意圖：通過(guò)猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車(chē)運送，你知道它們分別能裝多少?lài)嵷浳飭幔?學(xué)生看車(chē)廂上的數，說(shuō)出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學(xué)生通過(guò)計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書(shū)：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問(wèn)：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形，體會(huì )1噸的視覺(jué)效果)
(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來(lái)表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數。
2、正確認識和讀、寫(xiě)幾分之一的分數，知道分數各部分名稱(chēng)。
3、能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數。
4、會(huì )直觀(guān)比較簡(jiǎn)單分數的大小比較。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確認識幾分之一的分數。
難點(diǎn)：知道平均分才能用分數表示，會(huì )直觀(guān)比較簡(jiǎn)單分數的大小。
教學(xué)準備
多媒體課件，學(xué)生每人準備同樣大小的圓形紙、長(cháng)方形紙，繩子，水彩筆。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、情景導入
二、研究二分之一
三、導入其它的幾分之一
四、練習
五、比較大小
六、拓展
1、(課件動(dòng)畫(huà)展示)星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準備了什么好吃的?(課件出示4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕)如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢?(結合學(xué)生口答，老師出示：2個(gè)蘋(píng)果
1瓶礦泉水
半個(gè)蛋糕)
這三個(gè)結果中哪個(gè)結果比較特別?
“半個(gè)”你能用一個(gè)數來(lái)表示嗎?
今天，我們就來(lái)研究像這樣的數，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫分數。(板書(shū)：分數)
1、那么什么是分數呢?
(邊說(shuō)邊課件動(dòng)畫(huà)演示切蛋糕)把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的(老師指著(zhù)左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分數)。老師指著(zhù)另一半蛋糕問(wèn)：那這一份呢?(學(xué)生回答后，動(dòng)畫(huà)出示分數)也就是每份是它的。就是分數。
說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的?(指名說(shuō)，老師小結，并課件出示文字，再互相說(shuō)說(shuō)，并結合口答板書(shū))
2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎?
你是怎么得到的?
歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。
3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示。
最后一個(gè)圖形的涂色部分你覺(jué)得是幾分之一?你怎么想的?
你覺(jué)得還可有哪些分數?(指名學(xué)生口答并板書(shū)出分數)
今天所學(xué)的分數有共同的地方，誰(shuí)發(fā)現了?小組里討論。(指名說(shuō))
1表示什么?橫線(xiàn)下的數又表示什么呢?
像、、......這些分數都是由哪幾部分組成的，請大家自學(xué)P100。
交流，結合回答板書(shū)：......分子
......分數線(xiàn)
......分母
我們認識了分數，那下面的圖形你能用分數表示嗎?(書(shū)本P101第1題)
最后一幅變?yōu)?/p>
同樣涂色部分，為什么分數變了?
1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一?
和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說(shuō)說(shuō)你是是折的。
2、同桌比較涂色部分誰(shuí)大誰(shuí)小?分數誰(shuí)大誰(shuí)小?
(師選二分之一和十六分之一比)
3、看這張圓形紙(師出示八分之一)，你認為貼在哪里好?為什么?
4、(師選四分之一，不給學(xué)生看到)四分之一你認為放在哪里好?為什么?
拿出圓形紙，驗證。
(課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一與六分之一到底誰(shuí)吃的更多?
三年級數學(xué)上冊教學(xué)教案15
第一單元
第 一 課 時(shí)
認識長(cháng)度單位 —— 毫米
教學(xué)內容：教材第2—3頁(yè)的內容及練習一第1至第2題。
教學(xué)目標
1、認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
2、培養學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的能力，并感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，會(huì )用毫米度量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估測方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
二、估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的長(cháng)度。
師：請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，并估一估大約有多長(cháng)，然后把估測的結果填入下表？
估 計 實(shí)際測量
數 學(xué) 書(shū) 的 長(cháng)
數 學(xué) 書(shū) 的 寬
數 學(xué) 書(shū) 的 厚
生1：數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約就有21個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(cháng)那么厚。
三、學(xué)生動(dòng)手測量實(shí)際長(cháng)度
1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長(cháng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(cháng)度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進(jìn)率
讓學(xué)生看尺子，數一數1 厘米長(cháng)度有幾個(gè)小格，然后匯報小結1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導學(xué)生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周?chē)锲�，并用毫米作單位量一量它的長(cháng)度。
八、全課小結。
教學(xué)反思：
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》提出實(shí)現 “人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標，這里所說(shuō)的“有價(jià)值的、必要的數學(xué)”就可以理解為對生活有用的數學(xué)．新課程標準突出了數學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應用。因此我們在數學(xué)課堂教學(xué)中應盡可能把教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái) ，改變課本中原有的例題，從現實(shí)生活中提出數學(xué)問(wèn)題來(lái)呈現課本所要學(xué)的內容。反過(guò)來(lái)，在進(jìn)行應用題的練習時(shí)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如讓學(xué)生估計測量身邊的事物，這就拉近了書(shū)本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)知識的實(shí)際用途，還能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，從而更加主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。在這節課中發(fā)現學(xué)生的估計、估量能力比較差，出現了一些笑話(huà)，以后要加強這方面的訓練。
我相信要讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受數學(xué)是有價(jià)值的．所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。同時(shí)再將數學(xué)運用與生活的過(guò)程中感悟數學(xué)的價(jià)值。
第 二 課 時(shí)
分 米 的 認 識
教學(xué)內容：教材第4—第7頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長(cháng)的物體的的長(cháng)度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長(cháng)度概念。
3、培養學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分米，建立1 分米的長(cháng)度概念
教學(xué)難點(diǎn)：選用合適的單位測量物體的長(cháng)度
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生動(dòng)手測量課桌的桌面的長(cháng)、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(cháng)度？
生：??
1、兩人為一組測量桌面的長(cháng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導學(xué)生發(fā)現量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測量不方便）
二、建立1分米的空間觀(guān)念
1、讓學(xué)生觀(guān)察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(cháng)度就是1分米，請學(xué)生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(cháng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(cháng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(cháng)。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長(cháng)度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）
五、鞏固發(fā)展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”
�。�1）一條褲子長(cháng)9分米（ ）
�。�2）一張床長(cháng)5分米 （ ）
�。�3）小明高14分米（ ）
�。�4）一支毛筆長(cháng)2分米也就是20厘米 （）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米
40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米
4、學(xué)生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學(xué)生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲！
教學(xué)反思：
良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì )抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造自然寬松的學(xué)習氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣、樹(shù)立學(xué)習信心、主動(dòng)體驗成功的前提。因此，在此環(huán)節教學(xué)中我設法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習環(huán)境里更好地體驗樂(lè )趣、體驗成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵學(xué)生可以離開(kāi)自己的座位自由觀(guān)察、測量，充分體現了師生的民主、平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過(guò)在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長(cháng)度的感性認識，為形成正確的空間觀(guān)念積累實(shí)踐經(jīng)驗。
第三 課 時(shí)
千 米 的 認 識1
教學(xué)內容：教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四
教學(xué)目標：
1、認識千米，建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識千米
1、學(xué)生匯報到路邊觀(guān)察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會(huì )從某路口到南寧市外環(huán)線(xiàn)6千米的含義，
3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長(cháng)度單位。
二、建立1千米的長(cháng)度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線(xiàn)6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(cháng)呢？ 生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(cháng)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(cháng)的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動(dòng)用知識：
1、指導學(xué)生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長(cháng)度單位
�。�1）練習二第二題
�。�2）補充題（略）
四、全課總結
教學(xué)反思：
在這一節課中，我所感覺(jué)到的不足之處是在學(xué)生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著(zhù)走馬觀(guān)花。這就與教師的操控能力、語(yǔ)言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會(huì )更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
第 四 課 時(shí)
千 米 的 認 識2
教學(xué)內容：教材第8頁(yè)例四
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步認識千米，加深理解1千米的長(cháng)度概念。
2、培養學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗1千米有多遠
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(cháng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米
二、學(xué)生實(shí)踐（ 把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測量）
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
2、匯報：
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
�。�3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。
3、體驗1000米有多遠。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
三、全課總結
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