三年級數學(xué)上冊教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的三年級數學(xué)上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標：
1.結合電影院的座位問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索乘數末尾有0的乘法的計算方法的過(guò)程。
2.會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算乘數末尾有0的乘法。
3.在自主探索簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算乘數末尾有0的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在自主探索簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
課前準備：
把電影院的2個(gè)問(wèn)題分別寫(xiě)在小黑板上。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
1.師生談話(huà)由學(xué)生最近看過(guò)什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問(wèn)題。
師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你最近看過(guò)什么電影?是在哪個(gè)電影院看的?
請幾個(gè)同學(xué)介紹。
師：誰(shuí)仔細觀(guān)察過(guò)，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位?有多少排?
生發(fā)言，教師對注意觀(guān)察電影院座位的學(xué)生給予表?yè)P。
師：-同學(xué)真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀(guān)察電影院的座位情況。今天我們就來(lái)解決一個(gè)電影院的座位問(wèn)題。
用小黑板出示問(wèn)題(1)。
2.用小黑板出示問(wèn)題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問(wèn)題。
師：請同學(xué)們認真讀題，說(shuō)說(shuō)從中你了解到哪些數學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?
學(xué)生說(shuō)電影院原來(lái)的座位情況和問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題
1.提出問(wèn)題(1)，師生共同列出算式，鼓勵學(xué)生自主計算。
師：求原來(lái)一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢?
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：36×30=
師：36×30，這個(gè)算式你們都會(huì )計算，用自己的方法試著(zhù)算一算吧!
學(xué)生自主計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。
2.交流學(xué)生個(gè)性化的計算方法，鼓勵學(xué)生大膽介紹自己的想法和計算過(guò)程。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?怎么計算的?
學(xué)生可能會(huì )有以下方法
(1)先算10排共有多少個(gè)座位。
36×10=360(個(gè))
360×3=1080(個(gè))
(2)把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36×3=1080(個(gè))
(3)用豎式計算。
第(2)種方法如果沒(méi)有出現，教師可以交流，并接著(zhù)列出豎式的簡(jiǎn)便算法。
如果出現，教師就結合學(xué)生的算法介紹簡(jiǎn)便算法。
3.介紹豎式計算的簡(jiǎn)便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫(xiě)豎式。
邊說(shuō)邊板書(shū)
師：計算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的前面添上一個(gè)0。
邊說(shuō)邊完成板書(shū)
師：兩位數乘整十數的簡(jiǎn)便算法，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是先乘0前面的數，再在積的后面添0。你們覺(jué)得這樣寫(xiě)怎么樣?
生：這樣寫(xiě)很簡(jiǎn)便。
師：剛才我們一起求出了原來(lái)這個(gè)電影院的座位數�，F在這個(gè)電影院為了方便更多的小朋友同時(shí)看電影，增加了一些座位，我們一起來(lái)算一算現在這個(gè)電影院一共有多少個(gè)位?
用小黑板出示問(wèn)題(2)。
4.教師談話(huà)，并說(shuō)明要解決的問(wèn)題。然后，用小黑板出示問(wèn)題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現在這個(gè)電影院的座位情況?
生：這個(gè)電影院現在每排有40個(gè)座位，還是有30排。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么列式?
生：40×30。
師：口算結果是多少?
學(xué)生可能會(huì )直接說(shuō)出結果1200。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能回答
把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。
教師重點(diǎn)指導口算方法。
5.教師介紹豎式計算，邊說(shuō)邊寫(xiě)出豎式。
師：整十數乘整十數，可以直接利用口訣計算。先把整十數十位上的數相乘，再在積的后面添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡(jiǎn)便算法。
三、嘗試練習
1.教師在黑板上寫(xiě)。
出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨立計算，然后進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問(wèn)題，而且學(xué)會(huì )了用豎式計算乘數末尾有0的乘法�，F在，請同學(xué)們計算一下黑板上的幾道題，看誰(shuí)算得又快又正確。
學(xué)生自主計算，請兩個(gè)人到黑板上板演。64×30和99×99
10×10不要求有豎式。
全班交流。
2.提出議一議的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據三道題的乘數和積回答問(wèn)題。
師：觀(guān)察這幾道題中乘數和積，想一想，兩位數乘兩位數，積最多是幾位數，最少是幾位數?說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。
學(xué)生可能回答
兩位數乘兩位數，積最多是四位數。因為99是的兩位數，99×99=9801，所以?xún)晌粩党藘晌�，積最多是四位數。
兩位數乘兩位數，積最小是三位數。因為10是最小的兩位數，10×10=100，100是個(gè)三位數。所以，兩位數乘兩位數的積最小是三位數。
學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。
四、課堂鞏固
1.練一練第1題。
(1)師生一起估計積是幾位數。要給學(xué)生充分地表達不同想法的機會(huì )。
師：看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)會(huì )了兩位數乘兩位數的計算方法，又知道積最多是幾位數，最少是幾位數。下面看練一練第1題，我們一起估計一下積是幾位數。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì )出現不同說(shuō)法。
如
26×40可能出現兩種意見(jiàn)
積最多是三位數，因為十位上的兩個(gè)數2乘4等于8，不進(jìn)位;
積最多是四位數。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數。
要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
74×36，也可以有兩種算法。
因為十位上的兩個(gè)數7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數;
因為70×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數。
(2)鼓勵學(xué)生自己計算，檢驗估算的結果。
使學(xué)生了解判斷積是幾位數的一般方法：先看兩位數十位上的數，十位上的兩個(gè)數相乘超過(guò)或等于10，積一定是四位數。
師：好!現在請同學(xué)們自己計算一下，看看估計的結果對不對。
學(xué)生計算后，再總結估計積是幾位數的方法：兩位數乘兩位數，十位上的兩個(gè)數相乘進(jìn)位，積一定是四位數。
2.練一練第2題，口算比賽。
師：這節課同學(xué)們表現得都非常棒，下面我們舉行一個(gè)口算競賽，看誰(shuí)是咱們班的“口算能手”!
3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨立解答，再交流解答問(wèn)題的過(guò)程和結果。
師：下面讓我們運用新知識來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數學(xué)信息?要解決什么問(wèn)題?
學(xué)生回答后，自己列式計算，然后交流。
4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計算。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
五、課堂小結
同學(xué)們我們這節課學(xué)習了什么?你有什么收獲?
三年級數學(xué)上冊教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作初步認識軸對稱(chēng)現象。
2、能夠畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠判斷一個(gè)圖形是否是對稱(chēng)圖形。
2、能夠畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)方法：
演示、討論、合作探究。
教具準備：
多媒體課件、圖片、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
孩子們，你們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師手里拿的是一副拼圖，（拼圖是蝴蝶）圖上到底是什么呢？誰(shuí)愿意到前邊來(lái)拼一拼？（生拼）你拼的真快，你是怎樣想的拼的這樣快？
二、探究新知
現在有的同學(xué)可能會(huì )有疑問(wèn)，這蝴蝶和數學(xué)課有什么關(guān)系呢？老師告訴你們，在數學(xué)的圖形王國里有很多蝴蝶的親屬，你們想不想認識他們？那老師就給你們介紹一下。（介紹多媒體出示的對稱(chēng)圖形）有捕蚊子的小能手蜻蜓，有晶瑩剔透的雪花，色彩艷麗的花朵，這一位我們在語(yǔ)文課上已經(jīng)認識了，誰(shuí)能替老師介紹一下？對，他是達﹒芬奇筆下的《蒙娜麗莎》，不過(guò)是兩個(gè)。還有對稱(chēng)的葉子，中國的傳統藝術(shù)京劇臉譜和剪紙。哎呀，他們大小不同，樣子也不同，怎么是親戚呢？現在你們觀(guān)察一下，它們在形狀上有什么共同的特點(diǎn)？（生匯報）這些圖形如果對折會(huì )發(fā)生什么情況呢？我們來(lái)試一試。（師對折）像這樣對折后兩部分完全重合的圖形就叫對稱(chēng)圖形。這節課就讓我們走進(jìn)對稱(chēng)的世界，學(xué)習關(guān)于對稱(chēng)的知識。孩子們，看了這些對稱(chēng)圖形你覺(jué)得對稱(chēng)圖形看起來(lái)怎么樣？（生匯報）
我們用眼睛發(fā)現了美，下面就讓我們用雙手來(lái)創(chuàng )造美。老師想剪一個(gè)對稱(chēng)圖形，怎樣剪才能剪好，剪得兩邊一樣呢？和同桌商量一下，看看你有什么好辦法，一會(huì )兒告訴老師。（生匯報師剪）你們想不想剪？剪的時(shí)候要注意安全，好了，快快動(dòng)手吧。（生剪把作品貼在黑板上）大家來(lái)看，我們剪的這些圖形的中間都有一條折痕，這條線(xiàn)把對稱(chēng)圖形分成兩部分，如果沿著(zhù)這條線(xiàn)對折，兩部分就會(huì )完全重合，我們給這條線(xiàn)起個(gè)名字，叫對稱(chēng)軸，我們畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)要用虛線(xiàn)。（師示范畫(huà)）給你剪的對稱(chēng)圖形畫(huà)上對稱(chēng)軸。
課間活動(dòng)《粉刷匠》
通過(guò)剛才的活動(dòng)你們的小腦袋一定更靈活了，那你快點(diǎn)想一想，在我們的生活中還有什么是對稱(chēng)的呢？（生匯報）老師也想到一個(gè)，正常人的身體也是對稱(chēng)的。你能不能擺出一個(gè)姿勢從正面看是對稱(chēng)圖形？先擺給同桌看一看。（生活動(dòng)）誰(shuí)能到前邊來(lái)擺一擺？
除了這些，對稱(chēng)還在繪畫(huà)、工藝品、建筑等方面廣泛應用，下面就讓我們來(lái)一起欣賞美麗的圖片。（多媒體放映圖片師介紹）
三、新知運用
1、孩子們，關(guān)于對稱(chēng)的知識你們學(xué)會(huì )了嗎？有一些圖形快要考考你們，（多媒體出示）這些圖形就藏在數學(xué)書(shū)的68頁(yè)，先判斷是不是對稱(chēng)圖形再畫(huà)對稱(chēng)軸。（五角星的對稱(chēng)軸有5條，明確一些對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸不止一條，可能有2條、3條、4條、5條或者更多條）
2、對稱(chēng)軸你們會(huì )畫(huà)了，有幾個(gè)老朋友想請你們幫忙�？此麄冇惺裁匆�。------我有幾條對稱(chēng)軸？（正方形、長(cháng)方形、圓）每個(gè)小組都有一組這樣的圖形，每人選一種圖形，動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)，找到對稱(chēng)軸后給同組的人看一看。（生匯報）
3、今天還來(lái)了兩位神秘的客人，他們是誰(shuí)呢？只要你畫(huà)出他的另一半就知道了。（生畫(huà)并訂正）
四、總結提高
這節課你都知道了什么？（生匯報）你們真是聰明又愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，老師相信在今后你們一定能夠運用對稱(chēng)的知識到生活中去發(fā)現美、創(chuàng )造美、欣賞美。
三年級數學(xué)上冊教案3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受隨機現象的統計規律性，在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)就在自己身邊，體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感受數學(xué)就在自己身邊，體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流名片。
1、展示。
指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片，引導其他同學(xué)參與交流。
師：剛才小朋友們交流的非常熱烈，那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧，(一生上來(lái)介紹自己的名片)，我們仔細看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認真看)，你從他的名片上了解到什么內容?(生說(shuō))你看得非常仔細，而且還在用心的記，很好。你是屬牛(鼠)的，我也記住了，請回。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?
2、提問(wèn)。
師：小朋友們，根據剛才大家的介紹，你想不想了解我們全班的一些情況?想了解什么呢?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)
�、傥蚁胫缹倥５挠卸嗌偃�，屬鼠的有多少人?
師：哦，你想了解屬相問(wèn)題。板書(shū)：屬相。
�、谖蚁胫缾�(ài)好什么的多?板書(shū)：愛(ài)好
3、統計。
師：那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：統計一下
師：這個(gè)方法不錯，那我們就分組做一下統一下吧。請打開(kāi)信封，老師為每個(gè)小組準備了三個(gè)表格，第一個(gè)是屬相統計表，請統計出你們小組屬牛的有多少張，屬鼠的有多少張。第二個(gè)是愛(ài)好統計表，愛(ài)好唱歌的有多少張，……如果還有其他愛(ài)好，可在后面的空格里填寫(xiě)。第三張是性別統計表，男生、女生各有多少張?(教師利用實(shí)物投影向學(xué)生介紹三個(gè)表格的使用)
屬相統計表愛(ài)好統計表性別統計表
聽(tīng)明白了嗎?下面開(kāi)始統計吧，看哪個(gè)小組統計得又快又對。
(教師向學(xué)生介紹完統計表后在黑板上貼出三張大的表格，設計成折疊式，只出示左半部分)
師：都統計完了嗎，各小組匯報一
下吧。各小組匯報統計的數據，教師記錄在表格中。
二、摸名片(一)——體會(huì )數量越多，可能性越大。
1、解疑。
師：剛才大家統計得不錯，下面呢，我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽(tīng)好了，看好了。來(lái)，先把你的名片翻過(guò)來(lái)，都放到桌子中央，合到一塊兒，(教師慢慢說(shuō)，一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯，小朋友都跟著(zhù)做了�？蠢蠋�，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?(生猜測著(zhù)說(shuō))你告訴大家。(教師向一生出示結果)，繼續看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。如果這樣重復摸很多次，結果會(huì )怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))究竟結果會(huì )怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì )像老師剛才這樣摸嗎?好，聽(tīng)清老師要求，每人摸一次，小組長(cháng)做好記錄，并統計出結果，開(kāi)始吧。
2、游戲。
(教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng))
3、匯報。
�、俑餍〗M匯報實(shí)驗結果，教師在表格中記錄數據，并做出標記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類(lèi)型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當三組匯報完后，師可問(wèn)：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)因為他們小組屬鼠的多，別的小組屬牛的多。
師：哦，原來(lái)是因為數量多少的問(wèn)題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果然是這樣，你們說(shuō)的還真有道理，(教師指著(zhù)表格中的數據和學(xué)生一塊兒分析，并做標記)來(lái)，該四組說(shuō)說(shuō)你們的結果)如果4個(gè)小組實(shí)驗的結果都正常，師可問(wèn)：你從這4個(gè)小組的實(shí)驗結果，能得出一個(gè)什么結論?
�、隍炞C偶然現象，可能四組出現了張數少的摸到的次數反而多這種偶然現象。(因為4組教師安排的兩種屬相數量相差小)也可能在別的小組出現這種偶然現象。
師：你們對這個(gè)實(shí)驗結果有沒(méi)有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見(jiàn)，哦，感覺(jué)不大對，不要緊，咱們再來(lái)重新做一次實(shí)驗，這次咱們每人摸二次，誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄，其他同學(xué)仔細看好了，這下結果怎樣?通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題?(摸的次數越多，結果越準確，同時(shí)再一次說(shuō)明數量多的，摸到的可能性大)。如果繼續摸下去，摸100次，1000次呢?
�、坌〗M之間進(jìn)行比較，發(fā)現問(wèn)題。
師：再仔細比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗的這些數據，你能不能再發(fā)現點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì )發(fā)現張數相差多的，摸到的次數相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：某數和某數相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒(méi)摸到，因為屬牛的張數太少了，只有一張……
師：你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。為什么會(huì )有相差大的，也有相差小的，這說(shuō)明什么?
�、苓M(jìn)行合計，再次說(shuō)明問(wèn)題。師：如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計一下，看看結果怎樣?(先合計張數，讓學(xué)生預測后，再合計次數)
上面的匯報教師要把握好這幾個(gè)層次。
a引導學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗結果，體會(huì )到數量多的，摸到的可能性大。
b引導學(xué)生對偶然現象再次驗證，體會(huì )到摸的次數越多，結果越準確，同時(shí)體會(huì )到數量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒(méi)出現這種偶然現象)
c引導學(xué)生比較各小組的實(shí)驗數據，發(fā)現數量相差大的，可能性相差小。d引導學(xué)生進(jìn)行合計，再次說(shuō)明問(wèn)題。
4、各小組預測摸到愛(ài)好什么的可能性大。
師：屬相的問(wèn)題我們解決了，我們還統計過(guò)愛(ài)好情況，你能猜猜摸到愛(ài)好什么的可能性，什么最小，為什么?(學(xué)生預測，教師在黑板上的表格中做標記)
5、預測摸到自己名片的可能性有多大。
師：剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒(méi)有摸到自己的名片，那你認為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來(lái)摸呢?
三、摸名片(二)——體會(huì )數量差不多的，可能性也差不多。
1、預測。
師：愛(ài)好的問(wèn)題我們也研究過(guò)了，下面我們來(lái)研究男女生問(wèn)題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會(huì )怎樣呢?(學(xué)生預測，教師標記)
2、驗證。
師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長(cháng)還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒(méi)有重復做第二次實(shí)驗，這里就不必提這個(gè)問(wèn)題了)(教師出示性別統計表的右半部分)。
3、匯報。
�、俑餍〗M匯報結果，并同預測的比較，教師記錄(學(xué)能會(huì )稍有差別，引導學(xué)生預測只要相差不大，就算結果正常)
�、谌绯霈F偶然反�，F象，要組織學(xué)生再做驗證。
師：有的小組實(shí)驗結果和預測的相差挺大的，不要緊，我們再來(lái)做一次，這個(gè)小組每人摸3次，誰(shuí)上來(lái)記錄，其他同學(xué)看好了。這下結果怎樣?(一般結果會(huì )是次數差不多，或比原來(lái)縮小差距)
師：通過(guò)這次實(shí)驗，你又有什么體會(huì )?如果繼續摸下去，摸100次、1000次呢?
�、劾蠋熢诩依镆沧鲞^(guò)一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗，(教師邊說(shuō)邊向學(xué)生出示一枚硬幣)拋硬幣的實(shí)驗，我連續拋了很多次，將正面和反面出現的次數做了統計，結果是這樣的，大家看(投影出示)
你從中發(fā)現什么?(拋的次數越多，正面和反面出現的次數越接近，越能證
明正面和反面出現的可能性是一樣大的)
四、應用——設計摸獎方案。
師：小朋友們，摸名片好玩嗎?摸獎好不好玩?還有比摸獎更好玩的呢，那就是你設計一個(gè)摸獎方案，讓別人來(lái)摸，摸什么你說(shuō)了算，那多有意思。想不想試試?
(投影出示)某商場(chǎng)玩具部要設計一個(gè)促銷(xiāo)摸獎方案
�、俜操徫餄M(mǎn)50元，即可參加摸獎一次。
�、趦丢勔巹t。
紅色珠子—一等獎遙控汽車(chē)黃色珠子—二等獎芭比娃娃藍色珠子—三等獎智力拼圖。
白色珠子—謝謝光臨。
�、塾眉t黃藍白各色珠子共100個(gè)進(jìn)行摸獎，各種顏色珠子各應多少個(gè)呢?紅色珠子()個(gè)，黃色珠子()個(gè)，藍色珠子()個(gè)，白色珠子()個(gè)，小伙伴共同商量一下吧。
匯報評優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點(diǎn))
五、課堂總結。
小朋友們，今天我們通過(guò)摸名片活動(dòng)是在研究什么問(wèn)題呀?(板書(shū)課題：可能性)你能關(guān)于可能性說(shuō)一句話(huà)嗎?(如：數量越多，可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識，還有什么體會(huì )?
三年級數學(xué)上冊教案4
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（三年級上冊）》 “有余數的除法”。
【教學(xué)目標】
1.認識余數，知道余數的含義。
2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。
3．初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力。
4．通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數一定要比除數小，培養探究性學(xué)習能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。
【教具、學(xué)具】
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1. 考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規律的知識，用學(xué)具設計一個(gè)規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）
2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì )了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。
�。墼u析：從學(xué)生已有知識出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和探究新知的欲望。］
二、探索新知，建構概念
�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開(kāi)思維
利用課件呈現主題圖：通過(guò)創(chuàng )設校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）
�。墼u析：充分利用教材提供的主題圖，引導學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化學(xué)生對“平均分”的應用意識，為下面學(xué)習“有余數的除法”奠定基礎。］
�。ǘ⿲�(shí)際操作，感受新知
1. 教學(xué)例題1。
�。�1）利用課件演示例1：國慶節到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們愿意嗎？
�。�2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
�。�4）嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）明確寫(xiě)法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱(chēng)。
�。墼u析：引導學(xué)生在已具備的表內除法知識的基礎上進(jìn)行有余數的除法的學(xué)習。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng )設自主建構知識的活動(dòng)空間。］
2.教學(xué)例題2。
�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�3）認識余數：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數）
�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
�。�5）適時(shí)小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有“余數”的除法）
�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）學(xué)生匯報。
�。�8）列出豎式：
3.觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
4.嘗試練習：選擇兩個(gè)算式用豎式計算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）
�。墼u析：本環(huán)節教學(xué)，教師根據學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”對新知識的學(xué)習進(jìn)行準確定位，既為學(xué)生創(chuàng )設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認知過(guò)程中體會(huì )到探索的快樂(lè )和成功的喜悅。］
三、觀(guān)察比較，理解概念
1. 探究關(guān)系：出示例3，引導學(xué)生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學(xué)生討論：觀(guān)察余數與除數，你們發(fā)現了什么？
15÷5=3（組）
17÷5=3（組）……2（盆）
19÷5=3（組）……4（盆）
21÷5=4（組）……1（盆）
23÷5=4（組）……3（盆）
25÷5=5（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
18÷5=3（組）……3（盆）
20÷5=4（組）
22÷5=4（組）……2（盆）
24÷5=4（組）……4（盆）
2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。
�。墼u析：本環(huán)節是在前兩個(gè)例題的基礎上，引導學(xué)生探究余數與除數的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計算這一組題，勢必花費學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗到通過(guò)團隊努力取得成功的快樂(lè )。］
四、鞏固拓展，運用新知
1. 鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數要比除數小”。）
2. 開(kāi)放題：想一想在一道有余數的除法算式中，如果除數是8，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？
3. 游戲題：“猜猜看”。
�。ㄕn件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運用課件驗證。）
4. 拓展題：現在你們能想出老師為什么會(huì )很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運用今天學(xué)的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？
�。墼u析：練習的設計充分體現了層次性、開(kāi)放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的練習，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)，整節課前后呼應，使學(xué)生掌握的知識系統化、結構化。］
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
三年級數學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。
2、知道如何用數學(xué)的方法表示圖形的面積，認識1平方厘米,會(huì )用統一大小的方格的數量和1平方厘米表示圖形的面積。
3、在對“面積”知識的學(xué)習與表達中，體會(huì )方法多樣化，感受數學(xué)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建構圖形面積的概念。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)引入
師：這兩個(gè)字你們認識嗎？我們來(lái)讀一讀。
師：你們知道面積是什么嗎？
�。A設：（1）房間的大小，（2）書(shū)封面的大�。�
2、師：今天的學(xué)習,我們要認識面積。
通過(guò)活動(dòng)，感知面積
1、認識生活中物體的面
師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？
生：擦凳子用的時(shí)間會(huì )少些，因為凳子的面比課桌的面小。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）
我們來(lái)摸一摸課桌面和數學(xué)書(shū)的封面的，哪個(gè)大?
師歸納：我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數學(xué)書(shū)的封面，這些物體的表面是有大小的。
感知平面圖形的大小
師：物體表面有大小，那平面圖形呢？
出示：
師：這些平面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書(shū)：平面圖形的面）
�。�2）反饋
問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？
�。A設：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。
師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？
屏幕演示：一周的線(xiàn)段首尾相連，成為一條直線(xiàn)。教師說(shuō)明，這些線(xiàn)段表示的是這個(gè)圖形一周的長(cháng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）
師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。
問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?
(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因為第一個(gè)圖形的面比較大。)
師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。
三、自主探究，感悟面積
發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(cháng)方形，一個(gè)正方形）
教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生猜測，推理，然后引導學(xué)生通過(guò)比較，解決問(wèn)題）
教師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？
1、（信封里：2個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)正方形）
�。�1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導
�。ń栌谜叫蔚谋容^得出一個(gè)長(cháng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）
�。�2）反饋
教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長(cháng)方形A、B都比正方形C小。）
�、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分？（面的大�。�
�、墼趺幢鹊�？（根據學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）
小結：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。
�。�3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請你們比比看。會(huì )嗎?(學(xué)生,不能比)
問(wèn)題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？
(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)
2、教師：現在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？
�。�1）學(xué)生打開(kāi)工具信封，了解教師提供的工具。
�。�2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大��？（預設：①用●表示，②用■）
教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數表示面的大小，把結果記錄下來(lái)。
出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數表示圖形的面的大小
�。�2）比較兩個(gè)長(cháng)方形平面圖的大小
�。ǘ﹪L試解決問(wèn)題
1、學(xué)生解決問(wèn)題
8cm 12cm
6cm
4cm
�。ń處煘閷W(xué)生提供若干個(gè)）
2、反饋交流：
師：下面請一個(gè)小組的小朋友來(lái)匯報。
�。�1）你是用什么圖形工具來(lái)表示長(cháng)方形平面圖的大小的？ 是幾個(gè)？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生討論結果，媒體演示兩種情況）
�。�2）現在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？
�。A設：可以）
�。�3）怎么比呢？
【預設：
生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因為長(cháng)方形A最多能擺12個(gè)，長(cháng)方形B最多也能擺12個(gè)。
生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因為長(cháng)方形A最多能擺12個(gè)□，長(cháng)方形B最多也能擺12個(gè)�！�
小結：你們都比較出了長(cháng)方形A和長(cháng)方形B一樣大。
3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大��？為什么？
�。ㄊ褂脺y量會(huì )出現不能布滿(mǎn)的情況，所以使用□是最合適的。）
�。▊渥ⅲ阂l(fā)學(xué)生思考發(fā)言）
4、現在我們用□來(lái)驗證一下，正方形C是不是比長(cháng)方形A和B都大。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作）
5、師：長(cháng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(cháng)方形A和長(cháng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。
�。ㄈ└形驕y量的標準的統一性
師：現在小朋友們會(huì )用小正方形的個(gè)數來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數表示圖形的面積，比較下面 兩個(gè)圖形的大�。�
“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小�！�
問(wèn)題：對于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？
1、出示：
2、反饋：
生：不同意！因為測量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。
師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。
3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(cháng)為1厘米的小正方形。邊長(cháng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書(shū)，齊讀單位）
�。�1）學(xué)生認讀平方厘米
�。�2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大�。娣e）比較接近1平方厘米？
�。ㄈ┚毩�
師：下面的圖形都是由邊長(cháng)為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？
依次出示下列圖形：
1cm2 2cm2 4cm2 6cm2
師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。
出示：書(shū)本 P61 第一和第三個(gè)圖形
師：為了測量的方便，數學(xué)家把邊長(cháng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來(lái)數一數，這兩個(gè)圖形的面積是多少？
師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？
生：我是通過(guò)計算得到的。先數一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。
師：原來(lái)數的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數的方法。下面請大家用這個(gè)好辦法來(lái)算一算第二個(gè)圖形的面積。
生：我發(fā)現每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。
師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？
出示：
生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。
師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數的？
生：先數整格的，有6個(gè)平方厘米；再數半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說(shuō)，邊媒體演示）
小結：在數小正方形時(shí)，遇到不滿(mǎn)一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數。
拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。
師：我們已經(jīng)會(huì )用數小正方形的方法得到圖形的面積，現在，老師想請你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認識的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。
1、獨立完成，然后在小組中交流。
2、反饋。
師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？
生1：我涂的是長(cháng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。
生2：我涂的是長(cháng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。
生3：我涂的是長(cháng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。
生4：我涂的是長(cháng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。
生5：我涂的是長(cháng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。
生6：我涂的是長(cháng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。
比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。
五、總結交流
師：我們這節課學(xué)習了“面積”，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你所認識的“面積”？
三年級數學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標：
1．知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大��；培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分數概念的過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分數，能自己往下寫(xiě)分數；
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在體驗中獲得成功感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。
教學(xué)用具：
各類(lèi)卡片圖，各類(lèi)折紙。
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng )設情境，導入新知：
T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想�。┠抢蠋熅蛠�(lái)考考你們。
出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。
a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。）
b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（平均分成兩份，學(xué)生分。）
c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？（齊分，學(xué)生上去分。）
�。ㄐ〗Y：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書(shū)。）
d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？
揭題：我們要用一個(gè)新的數來(lái)表示，它叫做分數（板書(shū)）
（二）探究新知，不斷摸索：
1．認識。
T：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分數來(lái)表示，這個(gè)分數就是。那怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著(zhù)老師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)），先寫(xiě)──表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？（齊說(shuō)：）
同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學(xué)生交流，注意語(yǔ)言的表達。）
T：老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是。）（學(xué)生反對，強調沒(méi)有平均分不能用分數來(lái)表示。）
T：在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子？（學(xué)生交流。）
2．自己再想一個(gè)分數，把這個(gè)分數折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。
請學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分數，用畫(huà)陰影部分的方法表示好，并請畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達）
（三）應用遷移，鞏固提高：
1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
2．用手勢來(lái)判一判：
3．根據分數在圖中涂陰影，仔細觀(guān)察，比較一下這些分數的大�。�
4．它是一個(gè)長(cháng)方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？
（四）總結反思，拓展升華：
1．今天，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎？
2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來(lái)？
3．你還想知道些什么？
三年級數學(xué)上冊教案7
教學(xué)目標
認識正多邊形，感受到生活中組合圖形的美，利用拼圖挖掘美。
培養學(xué)生的觀(guān)察和歸納能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識正多邊形。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件：
教學(xué)過(guò)程：
新課導入
師：“小朋友，童話(huà)的世界真奇妙，看，今天我們請來(lái)了一些特殊的小伙伴，我們一起來(lái)認識他們�！�
新課探索
探究一
師：“你們發(fā)現了這些小伙伴有什么特點(diǎn)嗎?”
生：“是長(cháng)方形的，圓形的，正方形的，三角形的�！�
師：“關(guān)于這些圖形你們知道什么小秘密嗎?”
生①：“正方形四條邊相等長(cháng)方形對邊相等，圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸�！�
生②：“正方形和長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角�！�
…………
探究二
師：“大家說(shuō)的真好，現在一位神秘嘉賓到來(lái)了。你們認識嗎?”
錄像：魔毯
師：“這位朋友從印度遠道而來(lái)，讓我們靠近好好認識以下。你們發(fā)現了什么?”
生：“飛毯都是由各種圖形組成的，有正方形，有三角形，有六邊形，有五邊形�！�
師：“：這下我們的圖形小伙伴都到齊了，請為這些小伙伴分分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么那樣分，四人小組討論�！�
生①：“按邊分，分為三角形，四邊形，五邊形，六邊形�！�
生②：“按邊的特點(diǎn)分，分為每條邊長(cháng)度相同，每條邊長(cháng)度不相同的�！�
師：“這些圖形，如果它們每條邊長(cháng)度相同，他們分別叫做正多邊形�！比纾何暹呅蔚奈鍡l邊相等稱(chēng)正五邊形�！�(不相同的也要交待一下)
師：“這些正多邊形還有什么秘密呢?”
生：“它們都是軸對稱(chēng)圖形�！�
師：“他們分別有幾條對稱(chēng)軸，請小朋友動(dòng)手折一折，并完成工作表�！�
師：“通過(guò)工作表，正多邊形的對稱(chēng)軸有什么特點(diǎn)?”
生：“正多邊形的對稱(chēng)軸根數和邊的根數一樣�！�
探究三
師：“小朋友，生活中的這些圖形美不美?老師找來(lái)了一些美麗的圖形，你們看，這些是什么?”
出示三角形，四邊形，緊接著(zhù)出現三角形和正方形拼起來(lái)的組合圖形。
師：“看，這是小丁丁為新家廚房間設計的新地轉，你們看懂了什么?”
生：“它由三角形和正方形組合而成�！�
師：“小朋友，在用兩種不同的圖形拼地轉的時(shí)候你們發(fā)現了什么規律?”
生：“兩個(gè)不同的圖形邊的長(cháng)度要一致�！�
課內練習
練習一
師：“接下來(lái)我們來(lái)創(chuàng )造美吧，小朋友，你可以選擇不同的顏色用不同的圖形組成一張畫(huà)，也可以用老師為大家準備的不同的圖形拼一張圖。最后在小組里向大家介紹一下�！�
學(xué)生獨立完成，匯報交流，評選!
課后小結
本課小結
今天你們又學(xué)習了哪些新本領(lǐng)?
�、琶織l邊長(cháng)度相同的多邊形是正多邊形。
�、普噙呅蔚膶ΨQ(chēng)軸條數和邊的條數一樣。
課后習題
課后作業(yè)
練習冊76、77頁(yè)。
三年級數學(xué)上冊教案8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“猜測—實(shí)踐—驗證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的.探索過(guò)程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規律。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其結果可能性的大小。
3、獲得一些初步為數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，談話(huà)引入（飛鏢）
1、引出“可能”
今天老師要請大家一起玩個(gè)游戲，你們喜歡嗎？（出示轉盤(pán)）
請兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽，猜猜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？
教師小結:剛才這兩位同學(xué)在沒(méi)有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏(yíng)情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來(lái)描述。（板書(shū)：可能—不確定）
現在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏(yíng)情況。（XX可能會(huì )贏(yíng)，XX可能會(huì )輸，從不同角度說(shuō)說(shuō)）
2、引出“不可能”、一定
比賽開(kāi)始，規則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏(yíng)情況，并說(shuō)說(shuō)理由。從而引出“一定”、“不可能”
�。ò鍟�(shū)：（一定--確定）
�。ú豢赡�--確定）
3、小結：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會(huì )不會(huì )發(fā)生的三種情況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、練習（課件出示）
�。�1）小紅說(shuō)：“出生到現在我沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西�！�
�。�2）太陽(yáng)從西邊出來(lái)。
�。�3）吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。
�。�4）世界上每天都有人出生。
5、教師說(shuō)學(xué)生用手勢進(jìn)行判斷。
�。�1）兩個(gè)因數相乘，積是兩位數。
�。�2）三位數除以?xún)晌粩档纳淌莾晌粩怠?/p>
�。�3）一個(gè)人身高10米。
�。�4）角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
二、操作活動(dòng)探索規律
1、出示活動(dòng)要求
�。�1）每人摸3次,摸的時(shí)候要按順序,不能搶。
�。�2）摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè),小組長(cháng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。
�。�3）小組長(cháng)統計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。
2、小組活動(dòng)，教師巡視指導
2、匯報摸球情況
請各組的組長(cháng)匯報你們組的摸球情況。（師將學(xué)生的摸球的情況統計在記錄表中）仔細地觀(guān)察這個(gè)表格，你發(fā)現了什么？
3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數量的多少。
4、驗證猜測結果
5、師小結：通過(guò)再一次的實(shí)驗證明，可能性的大小與什么有關(guān)？（數量）數量
多的可能性就大，數量少可能性就少。那么兩者的數量相等或差不多時(shí)，它們的
可能性就差不多了。
三、生活應用
我們掌握了可能性大小的規律，利用它可以解決生活中的很多問(wèn)題。
1、現在我們再來(lái)玩玩這個(gè)飛鏢游戲吧（請兩位學(xué)生上來(lái)）
�。�1）猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些
�。�2）學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰(shuí)贏(yíng)的可能性大一些（隨機察看情況）
2、定分
老師這兒有一個(gè)沒(méi)有定分的飛鏢，請你運用今天所學(xué)的知識，你覺(jué)得如何定分最合理？
3、摸獎
瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動(dòng)，規定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品。你會(huì )選擇那一只摸獎工具箱。（說(shuō)說(shuō)你的理由）
三年級數學(xué)上冊教案9
第一單元： 時(shí)、分、秒
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識比分更小的時(shí)間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯推理能力。
3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，從一分一秒做起。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的情境中感知時(shí)間單位“秒”，體驗秒是比時(shí)和分小的時(shí)間單位，幫助學(xué)生建立“1秒”和“幾秒”的時(shí)間概念。
教學(xué)準備：錄像、、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入，初步感知時(shí)間單位“秒”。
1、情境激趣：同學(xué)們，知道今天有這么多老師和咱一塊上課，高興嗎？同學(xué)們還記得2010年12月31日晚上12點(diǎn)59分)嫦娥1號發(fā)射的情景嗎？在這個(gè)場(chǎng)景中還藏著(zhù)一些數學(xué)知識呢，想再次來(lái)回顧一下這激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？好，讓我們跟著(zhù)指揮長(cháng)一起來(lái)為它倒計時(shí)加油吧！
(播放發(fā)射倒計時(shí)時(shí)刻）師生一起倒計時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！
誰(shuí)找到了藏著(zhù)的數學(xué)知識了？生自由回答。
師小結：剛才我們每數一個(gè)數的時(shí)間就是一秒，“秒”也是一種時(shí)間單位。
2、小朋友，想一想，生活中還有哪些地方用到秒這個(gè)時(shí)間單位的呢?生舉例。
師小結：劉翔在奧運會(huì )上用12秒91的成績(jì)奪得了男子110米欄的冠軍；這是我們過(guò)馬路時(shí)，常�？吹降募t綠燈，顯示屏上跳動(dòng)的數字也是用秒來(lái)計時(shí)的。
師小結：在生活中用到“秒”這個(gè)時(shí)間單位的地方還有很多，今天我們就一起來(lái)認識“秒”。
板書(shū)課題：秒的認識。
二、組織活動(dòng)，探究新知，直觀(guān)感受1秒和幾秒。
�。ㄒ唬┯^(guān)察鐘面模型，復習舊知。
師：（出示鐘面）還認識它嗎？請學(xué)生來(lái)介紹一下時(shí)鐘。
�。ǘ┒喾N感官參與,建立1秒概念（聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)）
1、認識秒針和1秒。
師：在鐘面上還有一個(gè)新朋友，叫出它的名字來(lái)(秒針)誰(shuí)來(lái)描述哪顆針是秒針呢？（又細又長(cháng)的那顆）。
師：那秒針是怎樣計時(shí)的呢？現在，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，認真看，鐘面上的秒針是怎么走的？（演示：鐘面上，秒針伴著(zhù)“嘀噠”聲走了幾小格。）生自由回答。
師：秒針走1小格是多少時(shí)間呢？
生：秒針走一小格的時(shí)間就是一秒。
板書(shū)：秒針走一小格是1秒
2、體驗感受，建立1秒的概念
過(guò)渡：秒針走一小格就是1秒，1秒有多長(cháng)呢？我們靜靜的來(lái)感受一下1秒有多長(cháng)。
�。�1）（鐘面演示1秒），你感受到了嗎？我們再來(lái)感受一下，這一次要想一個(gè)辦法在心里記一記1秒有多長(cháng)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記的？（拍一下手、跺一下腳、說(shuō)2個(gè)字、點(diǎn)一下頭）
�。�3）你感覺(jué)1秒怎么樣？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）
師小結：1秒的確很短，秒是比時(shí)和分更小的時(shí)間單位。
�。ㄈ┗�(dòng)體驗，感受幾秒，加深對1秒的認識。
1、體驗10秒。
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，請你閉上眼睛，來(lái)感受一下10秒有多長(cháng)。當你覺(jué)得到10秒了就睜開(kāi)眼睛，悄悄的舉起你的小手,記住你看到的是幾秒鐘。
學(xué)生活動(dòng)，然后反饋。
2、感受15秒。
師：還想做這個(gè)游戲嗎？提高一下難度，感受一下15秒行不行？那秒針要從12走到幾呢？
學(xué)生活動(dòng)。
師：看來(lái)同學(xué)們的感覺(jué)是越來(lái)越準了。
3、游戲活動(dòng)
師：這個(gè)游戲有意思嗎？現在同桌兩人，自己定時(shí)間來(lái)感受，一個(gè)同學(xué)看鐘面，另一個(gè)同學(xué)感受，交換進(jìn)行�；ハ鄮椭�，調整好節奏。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
�。ㄋ模w驗探索，發(fā)現1分=60秒。
師：剛才小朋友們表現得很好，鼓勵一下自己吧，下面老師要送一個(gè)禮物給大家，送一段美妙的音樂(lè )來(lái)輕松一下，我們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊用你自己的方法感受一下這段音樂(lè )有多少秒？（播放一段60秒的音樂(lè )“梁�！�。）
師：這段音樂(lè )有多少秒？
師：這段音樂(lè )究竟有多少秒，讓我們伴著(zhù)秒針的走動(dòng)，再次來(lái)欣賞一下這段音樂(lè )。不過(guò)這一次，請你仔細觀(guān)察秒針走動(dòng)時(shí)，分針有什么變化？（再次播放這段60秒的音樂(lè )，畫(huà)面顯示秒針從12開(kāi)始走一圈，分針走1小格）
師：秒針走了多少秒？這段音樂(lè )是多少秒呢？
生：秒針走了一圈，分針走了1小格。
師：秒針走一圈是多少時(shí)間呢？分針走了1小格呢？
生：秒針走一圈是60秒，分針走了1小格是1分鐘。
師：我知道這段音樂(lè )是60秒，現在又說(shuō)是1分鐘。到底是1分鐘還是60秒？
生：1分=60秒。
板書(shū)：1分=60秒
課堂小結：讓我們回憶一下，剛才我們認識了時(shí)間單位“秒”，感受了1秒有多長(cháng)，還知道了1分＝60秒。
三、練習、感受，加深認識
如果給你10秒，你覺(jué)得能干什么？學(xué)生交流。那10秒到底能干什么呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。這里我給大家準備了一篇和一些口算題，還有半張空白的紙。大家根據自己的愛(ài)好選擇一件事來(lái)作實(shí)驗。
四、課堂小結
10秒我們有這么多收獲，那如果只給你1秒你能干什么呢？學(xué)生交流。你們認為1秒干不了什么？是這樣嗎？就讓我們一起去看看吧！
小結：汽車(chē)1秒能行20米，火車(chē)1秒能行30米；飛機1秒能飛行250米；地球1秒大約能自轉4100米；衛星1秒約行7900米。
所以不要小看這短短的1秒，在一些國際比賽中，往往成敗就在這短短的1秒之內，（出示奧運會(huì )男子100米決賽視頻）這是奧運會(huì )男子100米決賽的精彩畫(huà)面，冠亞軍之間相差連1秒都不到。
難怪人們常說(shuō)：“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”，這就是時(shí)間的價(jià)值通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？生自由說(shuō)。祝賀大家今天收獲可真不少，相信小朋友們今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做時(shí)間的主人。
三年級數學(xué)上冊教案10
一、創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題。
師：在生活中有很多事情需要我們用數學(xué)方法去思考、解決。(板書(shū)：實(shí)際問(wèn)題)
師：為了準備乒乓球比賽，老師去商店買(mǎi)乒乓球了。
課件：出示乒乓球和價(jià)格。
提問(wèn)：看了屏幕你們知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
你根據自己收集到的信息，能提出什么問(wèn)題來(lái)呢?
問(wèn)題：6袋乒乓球一共有多少個(gè)?
買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元?
買(mǎi)6袋乒乓球要用多少元?
問(wèn)：哪個(gè)問(wèn)題以前沒(méi)有學(xué)過(guò)?
二、合作探究，解決問(wèn)題
師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。
學(xué)生匯報(板書(shū))：
方法一：5×2=10(元)
10×6=60(元)
提問(wèn)：你是怎么想的?
引導學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。
提問(wèn)：5表示什么?2呢?“每袋5個(gè)”和“每個(gè)乒乓球的價(jià)錢(qián)是2元”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據這兩個(gè)信息可以求出什么?(買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(買(mǎi)6袋要多少元：10×6=60)
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么?(先算買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，再算買(mǎi)6袋要多少元)
方法二：6×5=30(個(gè))
30×2=60(元)
提問(wèn)：你是怎么想的?
引導學(xué)生看圖理解，電腦閃爍表示圖意。
提問(wèn)：6表示什么?5呢?“每袋5個(gè)”和“買(mǎi)了6袋”這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎?根據這兩個(gè)信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個(gè)：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個(gè)，就可以求出什么?(買(mǎi)30個(gè)一共要多少元：30×2=60)
提問(wèn)：這種方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個(gè)，再算買(mǎi)30個(gè)一共要多少元)
如果學(xué)生提出如下解決方法：
2×6=12(元)
12×5=60(元)
教師應讓學(xué)生說(shuō)明理由。
理由可以是：如果每袋只有一個(gè)乒乓球，買(mǎi)6袋一共要12元，實(shí)際每袋有5個(gè)，所以再乘5，就是買(mǎi)6袋乒乓球所需的價(jià)錢(qián)。如果學(xué)生說(shuō)不出理由，可以告訴學(xué)生：這樣算出正確的得數，但道理比較難理解，你們可以繼續研究。在想不通理由的情況下不用這種方法。
師：方法一先算什么?方法二呢?
講述：雖然解答方法不同，但結果是一樣的，還可以互相檢驗。
提問(wèn)：你能用一句話(huà)說(shuō)出剛才我們解決的實(shí)際問(wèn)題有什么特征嗎?(板書(shū)：兩步連乘)
解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要怎樣觀(guān)察和思考?(要仔細看圖，認真閱讀文字，找到已知的信息，然后找直接關(guān)系的兩個(gè)信息看能求出什么，再一步步地解答)
三、練習鞏固，體會(huì )解題思路及方法。
談話(huà)：下面，我們就到應用今天所學(xué)的知識幫小動(dòng)物們解決兩個(gè)問(wèn)題，好嗎?
1、出示第1題的情景圖，指導學(xué)生觀(guān)察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么?
指名把這題的條件和問(wèn)題連起來(lái)，完整地敘述一遍。
再讓學(xué)生獨立完成。
同桌交流自己的算法，說(shuō)說(shuō)自己先算什么，再算什么。
指名匯報，集體評議，說(shuō)說(shuō)解題思路。
2、課件出示。
師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學(xué)生齊讀)
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生獨立思考)
交流核對。
3、課件出示。
師：圖中告訴了我們什么?
學(xué)生列式計算，交流核對。
4、完成第5題
(1)出示第5題的情景圖，指導學(xué)生觀(guān)察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么?
指名把這題的條件和問(wèn)題連起來(lái)，完整地敘述一遍。
(2)讓學(xué)生各自獨立列式解答。
(3)教師組織交流：
指名說(shuō)說(shuō)解題思路，根據學(xué)生的口述畫(huà)出線(xiàn)段圖：
通過(guò)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解蘋(píng)果樹(shù)是桃樹(shù)的6倍，掌握這題的兩種解法。
5、對比練習。
(1)商店在運進(jìn)水果，每輛汽車(chē)一次可以運4噸，6輛汽車(chē)8次能運多少?lài)嵥?
(2)商店在運進(jìn)水果，每輛汽車(chē)可以運4噸，第一次來(lái)了6輛汽車(chē)，第二次來(lái)了8輛汽車(chē)，兩次次一共運進(jìn)多少?lài)嵥?
學(xué)生獨立解答，集體交流評議，辨析兩道應用題的異同點(diǎn)。
結合學(xué)生的回答，板書(shū)第(2)題的兩種解法：
方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸)。
方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。
6、第6題。
(1)觀(guān)察插圖，你讀懂了什么?
(2)要求8次一共運煤多少?lài)�，一定要先知道什�?
(3)請你把你的想法告訴我們。
7、第7題。
(1)你獲得了什么數學(xué)信息?
(2)告訴我們“每人每天組裝8臺電腦”，現在要求幾人幾天?
(3)你打算怎么做?說(shuō)說(shuō)你的想法。(根據學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)。)
(4)小結：這是連乘問(wèn)題的又一種類(lèi)型，也有兩種不同的解答。
四、回顧反思，全課小結。
今天，我們一起學(xué)習了兩步連乘應用題，你們用自己的聰明才智解決了很多生活中的數學(xué)問(wèn)題�，F在談?wù)勀愕氖斋@，好嗎?
三年級數學(xué)上冊教案11
一、結合具體情境，初步認識周長(cháng)
1、剪一剪，初識一周邊線(xiàn)
秋天的樹(shù)葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫(xiě)給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹(shù)葉。
師：你能幫我剪下來(lái)嗎?可以怎么剪?(師引導突出一周邊線(xiàn))
師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始剪嗎?
小結：從哪里開(kāi)始剪都可以，只要沿著(zhù)樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)，最后回到起點(diǎn)就行了。
(請學(xué)生剪下樹(shù)葉)
2、描一描，再識一周邊線(xiàn)
老師這兒還有一片樹(shù)葉，你能一筆描出它一周的邊線(xiàn)嗎?[板書(shū)：一周邊線(xiàn)]
3、比一比，初步認識周長(cháng)
師：這兩片樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)一樣長(cháng)嗎?
對呀，邊線(xiàn)是有長(cháng)度的，有的邊線(xiàn)長(cháng)一些，有的短一些。樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。[完成板書(shū)]
二、結合身邊實(shí)例，認識物體表面的周長(cháng)
1、摸一摸，圍一圍，說(shuō)一說(shuō)
(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(cháng)的，用手指圍一圍課桌面的周長(cháng)在哪里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫課桌面的周長(cháng)?(課桌面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度是課桌面的周長(cháng))
(2)拿出數學(xué)書(shū)，摸一摸數學(xué)書(shū)的封面。數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)在哪里?比劃給同
桌看。什么是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)?(數學(xué)書(shū)封面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。)
2、辯一辯，找一找，深化理解
(1)出示一個(gè)蘋(píng)果，這個(gè)蘋(píng)果的周長(cháng)在哪里?
師：蘋(píng)果是個(gè)立體物體，不好表示周長(cháng)。但是如果我們把蘋(píng)果切開(kāi)，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長(cháng)。
誰(shuí)來(lái)指一指蘋(píng)果切面的周長(cháng)?
(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長(cháng)?
生：黑板面的周長(cháng)，門(mén)表面的周長(cháng)等
(3)小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長(cháng)。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(cháng)。
(設計意圖：對“周長(cháng)”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長(cháng)，進(jìn)而認識平面圖形的周長(cháng)。其中通過(guò)一個(gè)立體蘋(píng)果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長(cháng)是指物體“表面”一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)
三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長(cháng)
1、操作交流中認識平面圖形的周長(cháng)
師：描出這些圖形的周長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)
(幾人板演，其它學(xué)生完成在書(shū)本62頁(yè))
2、變式析辨中加深平面圖形周長(cháng)的認識
師：你們看，房子圖上開(kāi)了一扇門(mén)，現在這個(gè)圖形的周長(cháng)和原來(lái)一樣嗎?變得怎樣了?
學(xué)生辯論后明確，周長(cháng)變了，變長(cháng)了。
師：呀，房子圖上又開(kāi)了窗，現在這個(gè)圖形的周長(cháng)和開(kāi)了門(mén)的房子圖相比，變了嗎?
學(xué)生辯論后明確：周長(cháng)沒(méi)變。
明確：圖形的周長(cháng)只和外面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)，與圖形里面的線(xiàn)段無(wú)關(guān)。
師：這也是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，認識嗎?它有周長(cháng)嗎?為什么?
學(xué)生辯論后明確：沒(méi)有周長(cháng)，因為從起點(diǎn)圍，圍不到一周。
師：添上什么它就也有周長(cháng)了?
生：
總結：看來(lái)，只有怎樣的平面圖形才有周長(cháng)?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來(lái)的圖形只有周長(cháng))
(設計意圖：對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，在描周長(cháng)、剪周長(cháng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(cháng)”的概念，它還需要一定的觀(guān)察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(cháng)”概念呢?我設計了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開(kāi)門(mén)的房子、開(kāi)窗的房子、以前學(xué)過(guò)的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過(guò)程中深化對“周長(cháng)”含義的理解。)
四、自主動(dòng)手操作、測量計算周長(cháng)
學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長(cháng)，封閉的平面圖形也有周長(cháng)。
1、探索規則圖形的周長(cháng)測量計算的方法
我想知道這個(gè)三角形的周長(cháng)是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。
(用尺量，再計算)
請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算
用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(cháng)，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(cháng)?為什么?
小結：用線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長(cháng)。
2、探索不規則圖形周長(cháng)測量的方法
要是我想知道這片樹(shù)葉的周長(cháng)，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線(xiàn)圍一圍，再量出線(xiàn)的長(cháng)度)
兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹(shù)葉的周長(cháng)大約57厘米。
3、在圖形的變化中體驗周長(cháng)的變化
這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長(cháng)是多少?
(1)求一個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)正方形的周長(cháng)是多少?你是怎么知道的?
師：在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(cháng)，我們既可以數，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線(xiàn)的總和。
(2)求3個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺(jué)得這個(gè)圖形的周長(cháng)是多少?
預設：12厘米、8厘米、10厘米
師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你不同意他的觀(guān)點(diǎn)可以舉手提問(wèn)或反駁。
師總結：通過(guò)剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長(cháng)就是它一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，要求周長(cháng)，關(guān)鍵是找準圖形的一周邊線(xiàn)。
(3)求4個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認為它的周長(cháng)又是多少呢?你是怎么想的?
有不同的答案嗎?
比較：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?
那你想到了什么?
(設計意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長(cháng)的總和。我利用這個(gè)“認識易錯點(diǎn)”顯現學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強化學(xué)生對“周長(cháng)”的正確認識，有效地避免了錯誤。)
五、實(shí)踐應用周長(cháng)，積累測量經(jīng)驗
今天，我們和周長(cháng)交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長(cháng)呢?那就讓我們來(lái)執行幾項任務(wù)吧。
1、先請4人小組的組長(cháng)來(lái)抽取任務(wù)
2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長(cháng)到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導
1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長(cháng)
2號任務(wù)：測量課桌面的周長(cháng)。
3號任務(wù)：小組內選一位同學(xué)，測量它的腰圍
4號任務(wù)：沿中間曲線(xiàn)剪開(kāi)，想辦法弄清楚剪開(kāi)后兩個(gè)圖形的周長(cháng)
�、僦荛L(cháng)>②周長(cháng)()
�、僦荛L(cháng)<②周長(cháng)()
�、僦荛L(cháng)=②周長(cháng)()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開(kāi)來(lái)比。)
4、匯報交流
5、教師評價(jià)，評選出“智慧小組”、“團結小組”、“文明小組”
(設計意圖：采用分小組來(lái)抽取任務(wù)的形式能較好地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長(cháng)的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、測量、計算和交流，把抽象的數學(xué)知識融入生活實(shí)際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應用數學(xué)知識。)
三年級數學(xué)上冊教案12
教學(xué)內容：
里程表（一）
教學(xué)目標：
1.會(huì )看里程表，能從里程表中獲取數學(xué)信息。
2.對照路線(xiàn)圖，能解決求兩地之間路程的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
從里程表中獲取信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
對照路線(xiàn)圖，解決求兩地之間路程的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
482-167+456863-（285+578）428+（547-398）
【探究展示】
下圖是“北京—西安”沿線(xiàn)各大站的火車(chē)里程表 。
二、學(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)小展示完成任務(wù)。
學(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)小展示完成。教師在巡視中發(fā)現共性問(wèn)題，通過(guò)大展示完成，教師適當點(diǎn)撥。
三、達標訓練
四、課堂小結
這節課你學(xué)到了什么？對自己的表現滿(mǎn)意嗎？你覺(jué)得
這節課哪個(gè)組表現得最棒？
學(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)小展示完成。教師在巡視中發(fā)現共性問(wèn)題，通過(guò)大展示解決，教師適當點(diǎn)撥。
獨立完成后小組內交流，教師抽查。
三年級數學(xué)上冊教案13
教學(xué)內容:教科書(shū)第98~100頁(yè)的內容
教材簡(jiǎn)析
這節課是認識分數的第一課認識幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入，由分幾個(gè)東西每人能分到整數個(gè)到分1個(gè)蛋糕，每人分不到一個(gè)，體會(huì )分數的產(chǎn)生過(guò)程，而后通過(guò)實(shí)物圖直觀(guān)顯示 的意義。試一試和想想做做提供了許多練習形式，為學(xué)生建立分數的初步概念奠定了基礎。借助于圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯(lián)系生活實(shí)際運用，不僅使學(xué)生的數學(xué)知識得到了鞏固，而且培養了學(xué)生的探索和創(chuàng )新意識。
本節課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分數的大小。
教學(xué)目標
1、理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一的分數。
2、會(huì )借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分數的大小。
3、培養學(xué)生在觀(guān)察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。
4、培養學(xué)生探索、創(chuàng )新意識，并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)過(guò)程
一、體驗分數的產(chǎn)生過(guò)程
1、談話(huà)：同學(xué)們，在家里或在學(xué)校你們有沒(méi)有分過(guò)東西呀？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)分東西的情況，進(jìn)行適當的思考教育，并導出平均分）
2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問(wèn)：圖上兩人在分什么呀？誰(shuí)來(lái)幫他們平均分這東西呢？（根據學(xué)生說(shuō)的結果，板書(shū)：2個(gè)、1瓶）
3、出示蛋糕，問(wèn)：把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，同桌說(shuō)說(shuō)看，你打算怎樣分呢？（根據學(xué)生回答，多媒體出示分的過(guò)程。）
4、問(wèn)：每人得幾個(gè)呢？（板書(shū)：半個(gè)。）
5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個(gè)結果，你覺(jué)得哪個(gè)結果比較特別呀？（體會(huì )半個(gè)這個(gè)結果的特別之處：〈1、是漢字。）
6、你能創(chuàng )造一個(gè)數或者符號來(lái)表示半個(gè)嗎？（學(xué)生獨立創(chuàng )造，表?yè)P有創(chuàng )意的學(xué)生。）
7、你想知道現在人們用哪個(gè)數來(lái)表示一半嗎？（板書(shū) ）介紹這個(gè)數的來(lái)歷。問(wèn)：人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數來(lái)表示一半呢？（同桌議一議，初步體會(huì )各部分的含義）
8、師：這個(gè)數就讀作二分之一，其實(shí)，半個(gè)就是二分之一個(gè)。像 這樣的數，我們稱(chēng)之為分數。（板書(shū)分數）
9、下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的 的？
[評：這一學(xué)習過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺(jué)中經(jīng)歷了分數的產(chǎn)生過(guò)程，并積極的創(chuàng )造分數，并與 比較，體會(huì )了分數的優(yōu)越性，并且初步理解了分數各部分的含義，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。]
二、聯(lián)系生活，多重感知，理解的意義
1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣平均分？多媒體演示分法）
2、師這樣平均分成2份以后，每一份都是原來(lái)這張紙的 。
3、剛才我們一起認識了的 。你還會(huì )找出其它圖形的 嗎？（學(xué)生動(dòng)手折）
4、學(xué)生交流。
找長(cháng)方形的 時(shí)，請幾位同學(xué)分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。
問(wèn)：為什么折法不一， 形狀也不一樣，卻都是這張長(cháng)方形的 呢？
[評：理解 是理解其它分數的一個(gè)基礎，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長(cháng)方形紙的 的多種方法，使學(xué)生對于分數的概念有了更清晰的體會(huì )。]
三、嘗試遷移，設疑激趣
1、有人也找出了幾個(gè)圖形的 ，（出示圖）你認為對不對？同桌討論一下。
2、那你認為圖3的涂色部分該用什么數表示呢？
你是怎樣想的？（同桌說(shuō)一說(shuō)）
3、問(wèn)：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？
[評：從 到 的教學(xué)，過(guò)渡自然，學(xué)生通過(guò)遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。]
四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數。
1、剛才我們一起認識了 、 ，猜猜看，你覺(jué)得還可能會(huì )有其它分數嗎？能把它們寫(xiě)下來(lái)嗎？
2、學(xué)生匯報，師示范寫(xiě)。
�。ㄟx擇其中的一個(gè)分數，請學(xué)生用圓紙片折一折，說(shuō)一說(shuō)。）
3、師： 有沒(méi)有？ 呢？（師生一起寫(xiě)）
師：其實(shí)分數各部分都有它的名稱(chēng)。請自學(xué)教材P100分數各部分的名稱(chēng)。
4、你能用分數表示下面的涂色部分嗎？
問(wèn)：為什么這些分數的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？
[評：認識分子是1的其它分數，形式較為開(kāi)放。并通過(guò)學(xué)生自學(xué)，認識分數各部分的名稱(chēng)，通過(guò)最后一題的分子、分母的比較，學(xué)生更深化了對分數的認識。]
五、學(xué)習比較兩個(gè)分子是1的分數的大小
1、師：你會(huì )折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來(lái)演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。）
2、出示兩個(gè)分數之后，請學(xué)生比較這兩個(gè)分數的大小。
問(wèn)：你認為哪個(gè)分數大呢？你是怎樣比的？
3、再請學(xué)生展示折出的分數，并與前面的分數進(jìn)行比較。
4、師：老師折出了這張紙的 ，你認為這個(gè) 應該排出哪里呀？
5、師：如果折出圓紙片的 ，應該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會(huì )：分得份數越多，每一份就越少）那我們一開(kāi)始折出的 ，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數越少，每一份就越多）
[評：比較兩個(gè)分子是1的分數的大小，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊的方式，符合學(xué)生直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)，也很好地突破了難點(diǎn)。]
六、生活中的分數
1、師：在生活中，我們經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到分數。出示黑板報圖（將其改成 和 的大�。�，說(shuō)說(shuō)科學(xué)天地大約占黑板報版面的幾分之幾？藝術(shù)園地呢？哪一部分大一點(diǎn)？
2、師：你能舉些生活中分數的例子嗎？（可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行適當的引導補充）
[評：與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活。]
3、小結：生活中到處都有數學(xué)，我們要善于用數學(xué)的眼光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的數學(xué)才是有用的數學(xué)。
七、全課小結
今天我們一起認識了分數，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分數的哪些知識呢？
[評：最后一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，不知不覺(jué)中將課堂引伸至課外，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。]
[總評]這一節課的教學(xué)目標集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過(guò)觀(guān)察、折紙等實(shí)際操作，把圖和數有機結合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導學(xué)生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識，而且使學(xué)生獲得了積極的數學(xué)情感。
三年級數學(xué)上冊教案14
【教學(xué)目標】
1．理解“0除以任何不是0的數都得0”。
2．探索并掌握兩位數除以一位數時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
3．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“0除以任何不是0的數都得0”。探索并掌握兩位數除以一位數時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
【教學(xué)設計】
一、情境導入：
同學(xué)們，看誰(shuí)來(lái)了？（4只小猴）。它們現在餓了想去摘桃子。我們看看它們一共摘了多少個(gè)，好嗎？
二、探索新知：
1．出示掛圖，學(xué)生獨立觀(guān)察，“它們一共摘了幾個(gè)桃子？”
2．樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有。
3．試著(zhù)幫他們分桃子。
4．匯報做法。
0÷4=0
5．繼續觀(guān)察，這時(shí)又來(lái)了一只小猴子。
6．學(xué)生試做。0÷5=00÷7=00÷8=0
引出：
三、拓展應用
四、總結：你學(xué)到了什么？
三年級數學(xué)上冊教案15
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學(xué)工具
ppt
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋(píng)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果的重量是250()，一筐蘋(píng)果的重量是15()?
2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。
3、一車(chē)蘋(píng)果的重量是2()
導入新課，揭示課題《噸的認識》
二、自主探究研究問(wèn)題
1、直觀(guān)感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車(chē)車(chē)廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學(xué)生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
(3)課件展示：卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
�、賹W(xué)生分小組觀(guān)察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習，得出結論。同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、認識千克與噸之間的關(guān)系
(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。
�、賹W(xué)生匯自己的體重。
�、谛〗M同學(xué)互相背一背
�、壅f(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、芨惺�1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(8個(gè))
(課件演示)請同學(xué)們觀(guān)察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問(wèn)：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書(shū)：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(80個(gè))。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
通過(guò)小組同學(xué)反復掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書(shū)：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū)，標出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚(yú)的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是()千克。
五、合作總結，解決問(wèn)題
提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習的知識不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
設計思路：
本節課是數學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運用生活中的實(shí)際例子巧妙的設置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類(lèi)情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點(diǎn)。接著(zhù)我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，還可以應用于生活的樂(lè )趣。
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