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《敬畏生命》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《敬畏生命》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標】
1.知識目標：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對生命的敬畏心。
2.能力目標：能謹慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，提高解決現實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力，培養合作探究和辨析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：提高敬畏生命的意識，盡己所能追求生命的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養對生命的敬畏心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解決現實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題，追求生命的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師呈現PPT內容，導入新課：
多媒體展示下列圖片：教師介紹圖片背景。
教師過(guò)渡：當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的結束……我們會(huì )感受到生命是脆弱的、艱難的；當人們萬(wàn)眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會(huì )體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學(xué)習第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。
二、探究新知
1.生命至上
活動(dòng)一：PPT呈現胡楊林的圖片
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱(chēng)為“英雄樹(shù)”，因為它們“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹(shù)，以五百年為一個(gè)春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著(zhù)。它們在“生命禁區”，頑強地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵受傷的戰士重新站了起來(lái)，讓視前方為畏途的商賈恢復了上路的信心，為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅韌。
學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？
教師總結：對胡楊的感悟，讓我們認識到對生命的敬畏。在生活中，我們會(huì )經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情，使自己的內心受到觸動(dòng)，有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)候又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛(ài)生命，同時(shí)意識到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動(dòng)二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機
多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問(wèn)題，小組討論交流，達成共識，教師總結。
教師總結：生命是崇高的，神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權勢等更重要。生命價(jià)值高于一切，我們對生命要有一種敬畏的情懷。
活動(dòng)三：探究與分享——“救不救”
學(xué)生閱讀教材P95材料，體驗心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類(lèi)似的行為。小組內討論交流：不顧自身危險去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？
小組代表闡述討論結果并與全班同學(xué)分享。
教師總結：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚與共
活動(dòng)四：閱讀感悟
多媒體展示材料：
善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn)，拋棄我們對其他生命的`疏遠性，與我們周?chē)纳萜菖c共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會(huì )有一種特殊的、不會(huì )失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。
敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。
受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認識到敬畏生命，能夠認識到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。
——摘自史懷澤的《敬畏生命》
學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結。
教師總結：每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命，對陷入困境的生命伸出援助之手。
活動(dòng)五：拓展空間——敬畏生命
學(xué)生先在小組內交流、分享對教材P98觀(guān)點(diǎn)的看法，然后教師總結并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫(xiě)一篇短文，感受生命的神圣。
三、本課小結
生命是神圣的、至上的，我們對生命應該有一種敬畏的情懷，每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命，更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)主題：
敬畏生命、熱愛(ài)生命
二、教學(xué)理念：
運用體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(cháng)。依據新課標的要求，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識，利用自己體驗、生生互動(dòng)等多種活動(dòng)形式創(chuàng )造實(shí)際經(jīng)歷的情境和機會(huì )，呈現、還原教學(xué)內容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中，尊重生命、關(guān)懷生命，使其對生命價(jià)值與意義有更深刻的了解。
三、教學(xué)對象：
中學(xué)生
四、教學(xué)對象分析：
初中生正處于青少年期，是個(gè)體從兒童期向青年期過(guò)渡的階段，充滿(mǎn)著(zhù)獨立和依賴(lài)、沖動(dòng)和冷靜、成熟和幼稚等錯綜復雜的矛盾。隨著(zhù)生理上的迅速成長(cháng)，心理發(fā)展也出現了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，開(kāi)始有自我意識的產(chǎn)生，但自己判斷能力是低下的，初中生在活動(dòng)中與他人交往中，會(huì )主觀(guān)和片面地評價(jià)自己。他們的情緒情感日漸發(fā)展，但容易受到來(lái)自社會(huì )各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。對初中生進(jìn)行生命教育，引導初中生感受生命的存在，認識自己，了解自己存在價(jià)值，提高自我判斷能力以及挫折應對能力，有利于初中生正視生命，珍愛(ài)生命，健康成長(cháng)。
五、教學(xué)目標
1.認知目標：了解生命世界的多姿多彩，懂得人類(lèi)生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話(huà)。
2.行為目標：學(xué)會(huì )判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力，珍愛(ài)生命；發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書(shū)面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng )造能力。
3.情感目標：引導學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，完整理解生命的意義，積極創(chuàng )造生命的價(jià)值；不僅引導學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；使學(xué)生懂得不僅要關(guān)心今日生命之享用，還應該關(guān)懷明日生命之發(fā)展�！�
六、教學(xué)重點(diǎn)：
多彩的生命世界、人最寶貴的是生命
七、教學(xué)難點(diǎn)：
如何敬畏生命、熱愛(ài)生命
八、教學(xué)方法：
師生互動(dòng)法、情境體驗法
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節：導入新課
1.情景引入
課件展示：一個(gè)荒蕪寂靜的地球，慢慢地，有了植物，有了動(dòng)物，有了人類(lèi)(基本上按生命進(jìn)化的過(guò)程展示，并伴隨著(zhù)鳥(niǎo)的歌聲、獸的吼聲和人的話(huà)語(yǔ)聲)，不久，一切又全部消失，地球重歸于沉寂。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你喜歡有生命的地球，還是沒(méi)有生命的地球?為什么?
2.導入新課
教師引題：地球上有了綠樹(shù)鮮花的搖曳，有了鳥(niǎo)的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，而有了人類(lèi)之后，人類(lèi)更是用智慧與雙手創(chuàng )造了地球上的一個(gè)個(gè)奇跡。套用恩格斯的話(huà)說(shuō)：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng )造的精彩中，人類(lèi)的生命更具有其獨特的價(jià)值，所以我們要珍愛(ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們人類(lèi)自身的生命。
�。ǘ┑诙h(huán)節：多彩的生命世界(板書(shū))
1.活動(dòng)一：看一看(書(shū)上的圖片)
教師：高原因為有了鹿群、海底有了動(dòng)植物才有了活力，才有了生機。
2.活動(dòng)二：搜集與交流
教師：課前老師讓大家去搜集一些相關(guān)的動(dòng)物、植物、微生物等的生命實(shí)體的照片，大家很用心通過(guò)各種途徑收集了許多有意義的圖片，現在讓我們在課堂上一起欣賞、研究一下，老師作簡(jiǎn)單的介紹，同學(xué)們要注意仔細觀(guān)察我們身邊多彩的生命世界哦。
�。▓D片幻燈片展示，教師作簡(jiǎn)單介紹。）
3.活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)教師：通過(guò)觀(guān)察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，自然界因為有了生命才多姿多彩，你們心中的生命世界是什么樣子的呢?
(學(xué)生思考并簡(jiǎn)述，老師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。)
教師：生命是大自然的.奇跡，是地球上最珍貴的財富，我們要敬畏生命、熱愛(ài)生命。
4：活動(dòng)四：讀一讀
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單閱讀小故事：《小魚(yú)的故事》）
教師提問(wèn)：故事主要人物：“男士”、“小男孩”他們對待淺水洼中危在旦夕的小魚(yú)的態(tài)度：
1.無(wú)所謂
2.很“在乎”。
到底怎樣對待這些脆弱的生命呢？誰(shuí)的態(tài)度更值得我們肯定呢？（學(xué)生回答）
教師講解：人類(lèi)是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類(lèi)和其他眾多的生命才構成了一個(gè)共存共榮的生命大系統。因此，我們應該對大自然抱有感激之心，應該善待大自然、愛(ài)護其他生命。
人與自然之間應該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實(shí)就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類(lèi)的長(cháng)遠利益，我們應該從小養成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統的思想意識、覺(jué)悟及道德習慣。正確理解人與自然的關(guān)系。（板書(shū)）它體現了一種境界、一種文明。
5.活動(dòng)五：做一做
學(xué)生思考：從點(diǎn)滴小事做起，我們應怎樣愛(ài)護環(huán)境、保護生命的多樣性？學(xué)生動(dòng)手：寫(xiě)一則公益廣告用語(yǔ)，警示人們善待其他生命。
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 3
一、主題闡釋
生命教育古已有之。幾千年前，古人已開(kāi)始對自身生命價(jià)值進(jìn)行追問(wèn)，今天，尤其是在近些年青少年自殺自殘現象呈現上升趨勢的背景下，引導學(xué)生認識生命的寶貴，進(jìn)而學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命更具有現實(shí)的積極意義。
“讓生命之花怒放”這一主題不僅表現為對生命的愛(ài)惜，更表現為對生命的尊重。要引導學(xué)生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價(jià)值。在此基礎上，要引導學(xué)生以更加寬廣的視野和更具人文的情懷來(lái)審視這個(gè)星球上的其他的生命，要對一切生命懷有敬畏之心，尊重自然法則，讓其他生命的生命之花也能得以盡情地綻放。
本主題班會(huì )就是試圖通過(guò)“愛(ài)惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生思考“讓生命之花怒放”的內涵。
二、班會(huì )準備
(一)課前通過(guò)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對“生命教育”這一主題的基本理解，把握學(xué)生現狀。
(二)根據學(xué)生實(shí)際，設計班會(huì )基本思路：情境導入——場(chǎng)景感染——啟發(fā)誘導——合理升華——延伸拓展。
(三)具體準備工作：
1.選擇班上兩名有朗誦經(jīng)驗的學(xué)生準備詩(shī)朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手》。
2.搜集相關(guān)文字、音樂(lè )和圖片等素材，并做成PPT。
3.準備邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》。
三、班會(huì )目標
(一)通過(guò)情景體驗感受生命的脆弱，進(jìn)而感悟生命的寶貴，學(xué)會(huì )愛(ài)惜生命。
(二)引導學(xué)生思考生命的價(jià)值，進(jìn)而懂得什么是尊重生命，應該怎樣尊重生命。
(三)培養學(xué)生更宏大的生命觀(guān)，要對這個(gè)星球上的其他生命心懷敬畏。
四、設計理念
在班會(huì )設計上，力避說(shuō)教，注重情境設計，引導學(xué)生自然而然的緣境體悟，因情而感，再通過(guò)教師的啟發(fā)誘導和感染，使學(xué)生對“讓生命之花怒放”的思考水到渠成。
五、班會(huì )流程
(一)導入
課前循環(huán)播放PPT《胡楊禮贊》，通過(guò)音樂(lè )、圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生領(lǐng)略胡楊精神，創(chuàng )設適合的情景渲染本次班會(huì )的主題。由《胡楊禮贊》和學(xué)生本身的蓬勃朝氣自然引出本次班會(huì )的題目“讓生命之花怒放”。
(二)第一部分：愛(ài)惜生命
“生命之花”有哪些形態(tài)?首先通過(guò)PPT在歡快的背景音樂(lè )(大自然鳥(niǎo)鳴)中出示幾張綻放生機的花朵圖片，然后過(guò)渡到幾張極富吸引力的可愛(ài)兒童的圖片，以此引導學(xué)生直觀(guān)形象的感受生命之花綻放的魅力。
轉換話(huà)題：怒放的生命之花固然美麗，但天災人禍防不勝防，會(huì )讓怒放的生命之花瞬間凋零。PPT在傷感的背景音樂(lè )(《再見(jiàn)警察》)中出示兩組圖片：一組是獲非洲新聞大獎的“前一天”主題系列圖片，展示的是廣島原子彈爆炸、肯尼迪總統遇刺、美國911恐怖襲擊、非洲索韋托騷亂等前一天的幾個(gè)典型的溫馨畫(huà)面，使人在和悲慘現實(shí)的對比中感受人禍之害。
另一組圖片是20xx年3月分別發(fā)生的云南盈江縣5.8級地震和日本9.0級地震后的凄慘景象，讓人于震撼中感受天災之痛，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )生命的脆弱，生命之花的易逝，正所謂“我們經(jīng)歷著(zhù)生活中突然降臨的一切，毫無(wú)防備”。
由地震圖片，進(jìn)而引出配樂(lè )，詩(shī)朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手——為地震死去的孩子們而作》，在強大的.感情沖擊力面前，讓學(xué)生更準確更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。
此情此景，我們不能不感慨：活著(zhù)真好。如果這些天堂里的孩子有知，他們該是如何眷戀這個(gè)美麗的世界。然而，活著(zhù)的人又都知道珍惜這美好的生命嗎?PPT出示以下資料：
資料一：
從20xx年2月26日到20xx年3月21日，不足一個(gè)月時(shí)間內，惠州僅媒體報道的青少年自殺事件就接連發(fā)生了4起。中國心理衛生協(xié)會(huì )資料顯示，中國每年約有25萬(wàn)人死于自殺，至少有100萬(wàn)人自殺未遂，在15-34歲的人群中，自殺成為首位死因。不少資料顯示，近年來(lái)，我國青少年自殺率呈上升趨勢�！獤|江時(shí)報
資料二：
近年全國各地青少年自殺自殘的新聞屢見(jiàn)報端：河南一高三考生，高考成績(jì)估分不理想，竟在家自殺，而高考成績(jì)揭榜時(shí)，她的高考總分超過(guò)本科分數線(xiàn)33分;某中學(xué)的一位2010級新生，因為不習慣學(xué)校的管理制度，感覺(jué)學(xué)習壓力過(guò)大，跳樓自殺，經(jīng)搶救無(wú)效死亡;成都市一個(gè)13歲少年因與父母就學(xué)習問(wèn)題發(fā)生爭執縱身跳下了7樓，結束了生命;16歲學(xué)生陳某用親人給的壓歲錢(qián)長(cháng)時(shí)間打電子游戲，在家人對其教育時(shí)，他用兩條毛巾將自己吊死在水管上;沈陽(yáng)市康平縣一名高二年級男生因戀人提出分手，用尖銳的玻璃碎片扎破自己胸口，造成嚴重的心臟破裂，差點(diǎn)斷送生命。
面對以上資料，你產(chǎn)生了哪些生命的感悟?
引導學(xué)生，從下面幾個(gè)方面認真思考，各抒己見(jiàn)，分享理解：
1.你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)身邊發(fā)生的類(lèi)似的自殺自殘現象?
2.你認為造成他們自殺自殘的原因有哪些?
3.當我們遭遇困境的時(shí)候應該如何來(lái)化解?
直觀(guān)形象的材料容易帶給學(xué)生思想的震撼和觸動(dòng)，學(xué)生在思考討論的基礎上，自然就有了愛(ài)惜生命的切身體會(huì )和要求。在此基礎上，教師可以從以下方面進(jìn)行深化點(diǎn)撥：
1.二月河曾說(shuō)過(guò)：“當處在人生的低谷，無(wú)論你向哪個(gè)方向努力，都是向上�！崩Э嗍巧畹挠袡C部分，只要保持積極樂(lè )觀(guān)心態(tài)，沒(méi)有過(guò)不去的火焰山。
2.對于世界而言，你是一個(gè)人，但是對于某個(gè)人而言，你是他的整個(gè)世界。每個(gè)人都要學(xué)會(huì )為自己負責，也要為親人負責。
進(jìn)而總結本部分內容：生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次，失去了就不可復得，我們必須愛(ài)惜生命。
(三)第二部分：尊重生命
在“愛(ài)惜生命”的基礎上，自然轉入更深的層次：活著(zhù)是生命的首要目的，但不是生命的全部。人生命的意義更在于謀求發(fā)展。生命雖然很寶貴，若不能好好運用，等于沒(méi)有價(jià)值。那么，結合現實(shí)生活思考，我們又該怎樣尊重生命呢?
同時(shí)可以用PPT提供成功激勵大師約翰庫緹斯的資料：
約翰庫緹斯，1970年出生，澳大利亞人，天生嚴重殘疾，出生時(shí)脊椎下部沒(méi)有發(fā)育，兩條腿根本沒(méi)有成型，既無(wú)法行走，也無(wú)法安裝假肢，29歲時(shí)罹患癌癥，一個(gè)出生時(shí)被醫生斷言活不過(guò)當天的殘疾人一直頑強生活到現在，他不但是世界“激勵大師”，而且還是乒乓球、橄欖球、游泳、跳水等運動(dòng)項目的二級教練員，并獲得澳大利亞殘疾網(wǎng)球賽的冠軍。
進(jìn)而引導學(xué)生思考：
1.你還知道哪些類(lèi)似約翰庫緹斯的成功勵志故事?
2.這些故事給你哪些生命的啟發(fā)?
3.你現在是如何理解“尊重生命”的?我們今后應該怎么“尊重生命”?
在學(xué)生思考討論、各抒己見(jiàn)的基礎上，教師可以做以下的升華提醒：
1.尊重生命，就要給生命以尊嚴。每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，你可以不偉大，但絕不能甘于平庸，你也許平凡，但決不應放棄追求高貴的權利。
2.尊重生命，就要給生命以?xún)r(jià)值，把個(gè)體的生命價(jià)值和他人、社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，讓個(gè)體的生命價(jià)值在幫助他人、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步中閃光。
(四)第三部分：敬畏生命
哲人說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑�！彪y道人類(lèi)真的是這個(gè)星球的主宰?尤其是在人類(lèi)的驕傲狂妄導致自然災害頻發(fā)的今天，我們是不是應該重新審視和我們一道生活在這個(gè)星球上的其他的生命。
欣賞配樂(lè )朗誦，臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)的抒情散文《敬畏生命》。(配樂(lè )為班得瑞的抒情鋼琴曲。)
文學(xué)藝術(shù)帶給我們美的享受的同時(shí)，也帶給我們思想的啟迪。同樣，作為音樂(lè )藝術(shù)，很多作品也傳達出類(lèi)似的對生命敬畏的思考。請欣賞搖滾天王邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》。
通過(guò)以上藝術(shù)作品的欣賞，進(jìn)一步引導學(xué)生思考：什么是敬畏生命?我們應該怎樣敬畏生命?
在學(xué)生思考交流的基礎上，教師可以做進(jìn)一步的啟發(fā)引導：
1.恩格斯曾經(jīng)發(fā)出過(guò)警告：“人類(lèi)對大自然的每一步征服行動(dòng)，都要遭到大自然加倍的報復�！本次愤@個(gè)星球上其他的生命在今天顯得更有現實(shí)意義，這應該是社會(huì )進(jìn)步的一大表現。
2.敬畏不是懼怕、懦弱的代名詞。敬畏的實(shí)質(zhì)，是面對和我們平等的生命應采取一種更加審慎的態(tài)度。比如，敬畏生命不是讓我們對于一只吸血的蚊子心懷憐憫，而是當我們面對各種流浪小動(dòng)物時(shí)，能多想一下我能做點(diǎn)什么，至少不再是棒殺之。
(五)總結拓展
珍愛(ài)生命，就要讓生命之花怒放，就是要愛(ài)惜自己和他人的生命，尊重自己生命的價(jià)值，敬畏這個(gè)星球上的其他生命。
當然，有關(guān)“珍愛(ài)生命”“讓生命之花怒放”的思考并不能到此結束，而且，我們還需要積極行動(dòng)起來(lái)。為此，我們的班會(huì )將從課堂進(jìn)一步向課外延伸。課下，請同學(xué)們集思廣益，在班委會(huì )的組織下，以班級的名義向全校師生發(fā)出“讓生命之花怒放”的倡議書(shū)。(提供如下格式，由學(xué)生課下補充完成。)
六、課后反思
(一)“注重情境設計”的基本理念取得了預期的效果，班會(huì )圖文并茂，聲情結合，學(xué)生能自然而然地緣境體悟，因情而感，各環(huán)節的推進(jìn)自然而有層次。
(二)學(xué)生能積極投入，真誠思考，且有獨特見(jiàn)解;教師的點(diǎn)撥指導及時(shí)，并能根據學(xué)生回答進(jìn)行升華。整個(gè)班會(huì )思想含量豐富，富有啟發(fā)性和感染力。
(三)利用PPT《胡楊禮贊》進(jìn)行導入和最后環(huán)節“讓生命之花怒放”倡議書(shū)的拓展，有一定創(chuàng )新，且有效聯(lián)系了課前、課上和課下，使得班會(huì )更加豐富充實(shí)。
(四)課堂駕馭上力求更從容;對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)可以更有針對性;在班會(huì )準備的細節上須要再下功夫，如詩(shī)朗誦的排練可以做的更好。
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 4
【教學(xué)內容】
人教版道德與法治七年級上冊第四單《生命的思考》第八課《探問(wèn)生命》第二框。
【課標要求】
認識生命的獨特性，珍愛(ài)生命；體驗行為與后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì )產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì )在比較復雜的社會(huì )生活中做出正確選擇；體會(huì )生命的價(jià)值，認識到實(shí)現人生意義應該從日常生活的點(diǎn)滴做起。
【教材分析】
《道德與法治》教材以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為價(jià)值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗為依據，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì )、與國家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線(xiàn)索，以培養社會(huì )主義合格公民為中心，凝練出各個(gè)單元的學(xué)習主題，統籌安排了各個(gè)板塊的課程內容�！毒次飞肥堑谒膯卧渡乃伎肌分械囊还澲匾獌热�。第四單元承接了前三個(gè)單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到，情誼可貴，但是生命是基礎，要正視生命、敬畏生命，用實(shí)際行動(dòng)呵護生命。
【學(xué)情分析】
結合在中學(xué)生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學(xué)生的交流中發(fā)現，部分學(xué)生對生命的認知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個(gè)人有生命安全方面的權利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個(gè)人的一份責任，從而導致部分中學(xué)生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時(shí)為了維護自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識，違背了道德底線(xiàn)。因此，加強關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的生命健康教育，有助于增強學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的意識。
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
懂得生命至上的道理，培養對生命的敬畏情懷。培養學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感，認識到生命價(jià)值高于一切。
2、能力目標：
增強辨別是非的能力，能夠正確區分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐行能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。
3、知識目標：
了解敬畏生命的含義；培養學(xué)生對“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休戚相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道怎樣敬畏生命；謹慎處理生命關(guān)系、生命問(wèn)題，尊重、善待他人生命。
難點(diǎn)：對生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛(ài)他人生命的關(guān)系。
【教法與學(xué)法】
�。ㄒ唬┙谭�
1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生設身處地地考慮問(wèn)題。
2、講授法。根據教材知識和課標要求，部分重難點(diǎn)內容采用講授的方式，針對學(xué)生容易出現的無(wú)趣直接進(jìn)行正確的價(jià)值引導。
3、小組探究法。以學(xué)生為主體，分小組對容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，在觀(guān)點(diǎn)碰撞中培養學(xué)生的分析能力和思維能力。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、理論聯(lián)系實(shí)際法。通過(guò)課堂上的相關(guān)案例，輔助學(xué)生進(jìn)行理論方面的學(xué)習和理解。
2、經(jīng)驗分享法。利用同學(xué)之間、同小組成員之間的思考和實(shí)踐經(jīng)驗，增強對“敬畏生命”的深入理解，認同生命的價(jià)值高于一切的觀(guān)點(diǎn)。
3、歸納總結法。通過(guò)對具體案例的學(xué)習，從感性認識上升到理性認識，從形象的故事列舉到對抽象概念的歸納總結，明確敬畏生命的重要性。
【教學(xué)準備】
教師準備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻、圖片及故事，搜集地震、車(chē)禍、校園暴力等視頻與圖片，制作課件。
學(xué)生準備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、生命探索，引入主題
提出在世界各國，有兩個(gè)時(shí)刻是人們公認的需要去注意和尊重的。引導學(xué)生思考“為什么人們對生命會(huì )有這樣的態(tài)度”？
人們對生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對生命的敬畏卻是相同的。我們?yōu)槭裁匆次飞�？又怎樣敬畏生命呢？今天我們就�?lái)一起學(xué)習第八課第二框敬畏生命。
�。ㄔO計意圖：從日常生活中學(xué)生接觸較多的關(guān)于生命的話(huà)題進(jìn)入課堂，可以直接拉近課程與學(xué)生生活的.關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。）
二、自主學(xué)習，認識敬畏
思考：“何為敬畏”？學(xué)生表明自己的觀(guān)點(diǎn)，給出辭海解釋?zhuān)熬础保簢烂C、認真�！拔贰保褐斏�、不懈怠。敬畏是對一切神圣事物的莊嚴、尊敬的態(tài)度。請學(xué)生結合教材中的相關(guān)內容完成導學(xué)案，并標記出自己的疑惑。
�。ㄔO計意圖：新課程要求在課堂中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上引導學(xué)生對新課程的思考和探究。）
三、思維交鋒，理解敬畏
活動(dòng)一：看視頻，談感想
教師播放《西安市對“車(chē)讓人”的治理》視頻，引導：機動(dòng)車(chē)禮讓行人，對機動(dòng)車(chē)輛是否公平？會(huì )帶來(lái)哪些弊端？
學(xué)生分小組討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
既然會(huì )有如此多的弊端，為什么還有在《道路交通安全法》中要有這樣的明文規定？
各小組再次討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
引導學(xué)生理解陶行知所提到的“人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂(lè )，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權位，人命貴于一切！”進(jìn)一步理解生命至上，體會(huì )生命的價(jià)值高于一切。
對于機動(dòng)車(chē)輛應該禮讓行人，大家基本能夠達成共識，但是對于這樣的事情你如何看待？
�。ㄔO計意圖：引入學(xué)生身邊的熱點(diǎn)時(shí)事，引導學(xué)生進(jìn)行思考在一項政策背后可能會(huì )產(chǎn)生種種弊端，但是面對生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過(guò)活動(dòng)中的討論和觀(guān)點(diǎn)交鋒，初步引導學(xué)生認識到謹慎對待生命體現在一點(diǎn)一滴的小事之中。）
活動(dòng)二：我思我辯
給出包來(lái)旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來(lái)旭共花費約160萬(wàn)人民幣。從包來(lái)旭本人及其家屬的角度、被燒傷的受害人和家屬、社會(huì )中的其他成員等不同身份引導學(xué)生積極思考。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
引導學(xué)生體會(huì )“敬畏生命是社會(huì )的底線(xiàn)，標志著(zhù)一個(gè)社會(huì )的文明程度”！
�。ㄈ藗兺鶎τ谝粋�(gè)生命有著(zhù)最基本的愛(ài)護之心，但是對于一些犯過(guò)錯誤的生命往往會(huì )更加的苛責，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，旨在引導學(xué)生真正地去敬畏每一個(gè)生命，即使他是一個(gè)犯了錯甚至是犯罪分子，我們同樣沒(méi)有權利隨意去終結他的生命。）
鑒于部分學(xué)生的優(yōu)秀表現，發(fā)放“長(cháng)生不老藥”，思考：“人是否真的能夠長(cháng)生不老？”“引起生命終結的因素有哪些？”
以輪流方式請學(xué)生列舉相關(guān)的因素。
自然災害、人為災難以及不可預知因素都會(huì )使生命終結，這讓我們感受到生命有什么特點(diǎn)？
“生命是脆弱的、艱難的！”
�。ㄔO計意圖：通過(guò)此項活動(dòng)，引導學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)一步認識生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個(gè)人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）
活動(dòng)三：火眼金睛
在生活中有哪些漠視生命的現象？
引導學(xué)生可以從多個(gè)方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度）去考慮。
學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在尋找漠視生命的活動(dòng)中辨別哪些行為會(huì )傷害到生命，或者有哪些行為可能會(huì )給他人帶來(lái)一些傷害。以此反思自己，規范自己的行為，也勸導他人不要去做可能傷害到他人的事情。）
四、拓展延伸，學(xué)以致用
有這么一群人，他們雖然知道此行的危險，但仍然義無(wú)反顧。他們的行為是漠視生命的表現嗎？為什么？
學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為災難、不可預知的結束時(shí)，我們會(huì )感受到生命是脆弱的、艱難的；當人們萬(wàn)眾一心、為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏時(shí)，我們又會(huì )體會(huì )生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
面對這些漠視生命的行為，我們感到氣憤，對于援助生命的行為，我們由衷地感到尊重和幸福。讓我們懂得了對生命要有一種敬畏的情懷，我們要珍愛(ài)生命，關(guān)懷生命。那么，在日常生活我們應該怎么做？
活動(dòng)四：我知我行
從“我能做……”“我建議……做……”等角度進(jìn)行引導，學(xué)生分小組討論交流。
生命至上，并不意味著(zhù)只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。敬畏生命，要從對自己生命的珍惜走向對他人生命的關(guān)懷。
小結：如果漠視他人生命，就會(huì )人人自危，難以自保，社會(huì )就會(huì )混亂不堪；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會(huì )的穩定。我們對生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內心的自愿選擇。我們對待他人生命的態(tài)度，表達著(zhù)我們如何看待自己的生命。當我們能夠與周?chē)纳萜菖c共時(shí)，我們就走向了道德的生活；這樣，才能建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會(huì )。
五、交流收獲，升華認識
結合畢淑敏所寫(xiě)的《敬畏生命》，請學(xué)生交流本節課的收獲和心得感悟。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我知道了，在以后的學(xué)習生活中，我會(huì )。
活動(dòng)五：拓展探究
有人說(shuō)，心存敬畏，才能無(wú)畏；也有人說(shuō)，心存敬畏，行有所止。
你如何看待這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
1、這節課的設計，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，不僅要了解知識，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會(huì )現象也不同，對生命的感悟程度自然也有差異性。在引導學(xué)生體會(huì )生命至上這個(gè)看似熟悉的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，特別加入了兩個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。
2、在本節課中，我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對實(shí)際問(wèn)題的解決能力。力爭達到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。
3、本課通過(guò)結合時(shí)事資料中人們熱議的問(wèn)題，提出不同的觀(guān)點(diǎn)，在觀(guān)點(diǎn)碰撞引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生在思辨中體會(huì )“謹慎地對待生命、處理生命問(wèn)題”。在相互的對話(huà)中體會(huì )，生活中的許多制度和規則都是出于對生命的保護和敬畏，每個(gè)人更應珍惜這種保護，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命，關(guān)愛(ài)他人的生命。
4、教學(xué)面對的是思想豐富的學(xué)生，發(fā)生超出教師預設方案的新問(wèn)題是常態(tài)，本課的教學(xué)設計在預設中還應該更加豐富，尤其是對具體的預設應當加強。
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會(huì )其中蘊含的意思。
3、結合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文
學(xué)生簡(jiǎn)單談收獲，列出課題《生命生命》。
二、初讀課文
1、讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2、交流預習中的新發(fā)現。
3、劃出易讀錯的詞。
4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：
騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽(tīng)診器、糟蹋、價(jià)值、茁壯生長(cháng)
三、再讀課文
1、文中講了哪三個(gè)小故事，試著(zhù)概括小標題：
�。ㄟ吔涣鬟呉龑W(xué)生概括）
板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳
2、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習課文。
過(guò)渡：
多么平常的小故事，讓我們看來(lái)習以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對生命的認識和感悟是大不相同的，讓我們走進(jìn)作家杏林子。
課件介紹：
懷著(zhù)對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習她的文章，細細品味這三個(gè)小故事。
請默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。
四、交流反饋，隨機點(diǎn)撥
課件：
句子1：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！
1、什么是掙扎？什么是極力？
2、指導朗讀。
3、此時(shí)，從小就身患重病的杏林子想到了什么？
�。ㄟ@種感情是飛蛾告訴她的嗎？）
4、齊讀課題（這種奮力抗爭，是動(dòng)物的本能，然而作者卻被強烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）
生命生命
句子2：那小小的種子里包含著(zhù)一種多么強的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、在你的'日常生活中見(jiàn)過(guò)這樣的生命嗎？
2、可這粒香瓜子的生長(cháng)環(huán)境是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
3、指導朗讀。
4、再讀課題：
師：即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長(cháng)的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。
師：由此，杏林子想到我們人也應該這樣，即使從小就患病，即使沒(méi)有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅強的意志，頑強的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。
句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
1、句子強調了兩種人生態(tài)度。哪種是負責的態(tài)度，哪種是不負責的態(tài)度？
2、讓學(xué)生靜聽(tīng)自己的心跳，引發(fā)對自己生命的思考：
師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時(shí)就開(kāi)始了，它在你的胸膛里跳動(dòng)了十年，給你的親人帶來(lái)多少喜悅和歡樂(lè )；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動(dòng)了3650個(gè)日子，你的每一個(gè)日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛(ài)中幸福的度過(guò)；這樣的心跳還將不停地跳動(dòng)，你對自己的生命有了哪些新的認識呢？
3、引讀。（我們必須對自己負責）
4、再讀課題：
師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認識，讓我們讀出自己對生命的理解一一（生讀課題）生命生命。
五、討論，理解生命真諦
1、交流討論：
縱觀(guān)三個(gè)事例，結合課題，你認為兩個(gè)生命的含義一樣嗎？
2、杏林子對人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。
課件出示句子：
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
�、胖笇Ю首x最后一段。
�、七@句話(huà)可以濃縮為八個(gè)字，生命有限，價(jià)值無(wú)限。
3、拓展：
杏林子一生積極開(kāi)朗，2003年2月8日因急救無(wú)效逝世，死后捐出軀體，供醫學(xué)研究。像杏林子這樣，通過(guò)善意而偉大的舉動(dòng)，延續自己不死的生命，創(chuàng )造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多很多
�、艑W(xué)生交流。
�、剖銓�(xiě)生命感言，寫(xiě)下凡人名言。
�、墙涣鞣窒�。
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、識記并理解積累文中的生字生詞知識
2、體會(huì )文章蘊含的對石縫間頑強的生命的無(wú)比崇敬之情。
3、品味作品生動(dòng)雋永、富有表現力的語(yǔ)言。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作意圖。
2、難點(diǎn)：了解本文的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
板書(shū)設計：
象征
石縫間的生命――――困境中的人生
贊揚頑強拼搏、戰勝自己的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、讀課文
2、聽(tīng)《命運交響曲》，再讀課文。
3、完成思考題。
�。�1）文章描寫(xiě)了哪幾種石縫間的生命？對于這些生命，作者懷有怎樣的情感？
文章描寫(xiě)石縫間的野草、山花和松柏三種生命。作者對石縫間的生命懷有感動(dòng)、敬畏、驚嘆之情。
�。�2）看到這些石縫間的生命，作者為什么會(huì )感動(dòng)得潸然淚下？（提示：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長(cháng)”。）
明確：這些生命似乎生來(lái)就注定要經(jīng)受磨難和艱險，當它們還是種子時(shí)，就無(wú)人問(wèn)津，于是被不定的風(fēng)裹挾著(zhù)，散播到天涯海角，落在了不毛的石縫間。生命似乎只有終結而不再會(huì )有開(kāi)始，然而，它們竟然倔強地叢生于不毛的石縫間了。
作者驚嘆于生命美麗嚴峻的“生”之后，又為讀者勾畫(huà)了野草、蒲公英、松柏這三種生命艱難頑強的“長(cháng)”的畫(huà)圖。
無(wú)名的野草，因為找不到足以使草葉變得肥厚的營(yíng)養，只能長(cháng)出“三兩片長(cháng)長(cháng)的細瘦的薄葉”，然而，“只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁”，“它們就在一簇一簇瘦葉下又自已生長(cháng)出根須”，去尋找那更細微的石縫。
苦苦的蒲公英，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風(fēng)的兇猛無(wú)常，無(wú)法和田野上的同宗一樣生長(cháng)得那樣茁壯，只能改變自己的形象，發(fā)展著(zhù)生命的.根，長(cháng)成柔韌而強固的筋條。
參天的松柏，它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，“使高山有了靈氣”然而它們的軀干卻是從狹窄的石縫間萌生的，它們向上、扭曲、旋轉，傷痕累累，盤(pán)根錯節，“每生長(cháng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度空間里為自已占有了一片天地”。
總之，石縫間的植物戰勝環(huán)境，創(chuàng )造自已生命的輝煌壯麗的品質(zhì)讓自已感動(dòng)和敬畏。
�。�2）為什么說(shuō)石縫間的生命既是生物學(xué)的，也是哲學(xué)的，又是美學(xué)的呢？
明確：作者從野草、蒲公英、松柏的生命歷程中，發(fā)掘出生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)三個(gè)層次上的意義：
生命有非常強烈的求生欲望，生命的本能頑強尊貴、生命的欲望不可扼制，“生命有權自變?yōu)檩x煌壯麗”
物競天擇，適者生存，生命為環(huán)境制約、規定和改變，然而，強者對環(huán)境的適應不是被動(dòng)、被戰勝；而是主動(dòng)、是戰勝。生命的價(jià)值在于拼搏。石縫間的生命是毅力和意志最完美的象征上。
拼搏的生命復蘇了死寂之地，避免了生命的絕跡，裝點(diǎn)了荒山枯嶺，讓人們看到了絕美的風(fēng)景。生命在拼搏中不僅“完備自已駕馭環(huán)境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中變得愈加堅強”，這是精神世界的壯美。
�。�3）作者通過(guò)石縫間的生命，贊揚了怎樣的精神？
作者通過(guò)對石縫間的頑強生存的小草，改變自已；適應生存的蒲公英以及在不屬于自己的生存空間里為自已占有了一大片天地的松柏的描寫(xiě)，贊揚了堅韌的生存意識和在困境中頑強拼搏、在適應環(huán)境并戰勝困厄之中發(fā)現自已、認識自已、完成自已、升華自己的偉大精神。
�。�4）語(yǔ)言欣賞：“那粗如巨蟒，細如草蛇的樹(shù)根，盤(pán)根錯節，從一個(gè)石縫間扎進(jìn)去，又從另一個(gè)石縫間鉆出來(lái)�！边@是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，其中的動(dòng)詞“扎”“鉆”能否換成“伸”“冒”？為什么？
4、作業(yè)
字詞積累：
補充倔強茁壯貧瘠藤蔓繁衍
課外閱讀
第二課時(shí)
1、分析上一節課提出的題目。
2、作者并沒(méi)有停留在對石縫間的生命的禮贊上，而是繼續尋找哲理的升華，
他把自然現象擴展到人類(lèi)生活中，談到了自己的一些人生感悟，請同學(xué)們找出來(lái)，并且結合身邊的實(shí)例，談?wù)剬@些感悟的體驗和理解。
明確：例1“生命就是這樣地被環(huán)境限制著(zhù)，又被環(huán)境改變著(zhù)，適者生存的規律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰勝環(huán)境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏�！�
提示：這段話(huà)有兩個(gè)層面的意思。環(huán)境可以改變人生，環(huán)境決定人生，這是第一層的認識。第二層的升華是，適者是戰勝環(huán)境的強者。生命就是拼搏。要適應環(huán)境，要頑強生存，要堅定地成長(cháng)、發(fā)展。
例2“如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自已駕馭環(huán)境的能力，又如何使自己的一代一代的繁衍中變得愈加堅強呢？”
提示：經(jīng)過(guò)風(fēng)雨考驗的人生定會(huì )比溫室中的花朵更能經(jīng)暑耐寒，在社會(huì )中將能更快更穩地立足，他們比沃土中生長(cháng)的人們有更強的抗擊打能力的耐挫能力，因而也就更有可能獲取人生的成功。
例3“愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境”
提示：與“惟有那一切生命賴(lài)以生存的土壤卻要自已去尋找”不同，“一切生命賴(lài)以生存的土壤卻要自已去尋找”是生命為在嚴峻的現實(shí)中求得立足之地的一種本能的欲望；而人生要敢于主動(dòng)地積極地尋找鍛煉自己的機會(huì )，以求發(fā)展自已、豐富自已。
例4“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現自已，認識自已民，從而才能錘煉自已，成長(cháng)自已，直到最后自已，升華自已�！�
提示：這句話(huà)與孟子說(shuō)的“天將大任于是人也，必先苦心志，勞其筋骨，餓其體膚”有相同之處，人生要經(jīng)歷磨練才能有所建樹(shù)，同樣，人生要經(jīng)歷磨練才能提高生命的精神境界，發(fā)掘出生命的意義和輝煌，實(shí)現自己的最大價(jià)值。人生有時(shí)需要自已去尋求這種困厄的環(huán)境。
例5本文還可以從國家民族的高度來(lái)理解。石縫間的生命，就其特定的時(shí)代來(lái)說(shuō)，就是偉大而飽受滄桑的中國人民的象征，這篇散文又是一曲富有時(shí)代情緒的對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。他們高揚的生命力正是中華民族永遠挺直的梁和永恒的靈魂。
3、作業(yè)
�。�1）課文P11第三題�！吧褪瞧床�，只有這樣才能“在不屬于自己的生存空間為自已占有一片天地”，你還能舉出這樣的生命現象嗎？
�。�2）摘抄文中優(yōu)美句子。
�。�3）預習《廢墟的召喚》
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟飛蛾和香瓜子兩個(gè)事例中蘊含的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、整合單元內容，導入生命主題
1、配樂(lè )導入：
在這個(gè)單元中，我們學(xué)習了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著(zhù)交道。請看一組生命的畫(huà)面，相信你一定有很多的想法。你想說(shuō)些什么？
然而，生命并非只有陽(yáng)光的一面。作家杏林子自小患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，她卻在輪椅上寫(xiě)出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。
2、個(gè)性化讀課題：請你加上標點(diǎn)，讀讀課題。
3、引入第1自然段，介紹寫(xiě)作方法：
�、購拇蠹覍︻}目富有個(gè)性的解讀中，可以看出“生命”這個(gè)詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。
出示：我常常想，生命是什么呢？
�、谧髡卟粌H寫(xiě)了一個(gè)引人深思的題目，而且一開(kāi)始就提出了疑問(wèn)，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫(xiě)作的方法。
二、檢測生字新詞，感知課文內容
1、學(xué)習生字詞。
2、會(huì )讀書(shū)的人能把每一個(gè)字都看在眼里，讀準讀順。下面請你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運用剛才所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧�！景澹猴w蛾瓜子心跳……】
3、寫(xiě)法小結：作者緊緊扣住題目《生命生命》，第1自然段先寫(xiě)了對生命意義的疑問(wèn)，2、3、4自然段分別引用了三個(gè)與生命密切相關(guān)的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。
三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段
過(guò)渡：飛蛾這個(gè)事例和作者對生命的思考有什么關(guān)系呢？P89
�。ㄒ唬┚x第2自然段
1、范讀第2自然段，邊聽(tīng)邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來(lái)寫(xiě)的？圈畫(huà)出來(lái)。
2、匯報出示句子：：
�、亠w蛾的生命
生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）
生命的力量——“掙扎、極力鼓動(dòng)”。
珍惜生命——比較“跳動(dòng)”和“躍動(dòng)”；聯(lián)系生活舉例。
2、語(yǔ)言訓練：出示：我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。
3、飛蛾的求生欲望使我對這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，一開(kāi)始我覺(jué)得飛蛾怎么樣，后來(lái)呢？你從哪些地方看出來(lái)？
——“騷擾”（討厭）“那樣強烈！那樣鮮明！震驚，忍不��！”（震驚、敬佩）
自由讀，把你體會(huì )到的作者的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。ǘ┚x第3自然段
過(guò)渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢？
1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個(gè)字來(lái)概括？你是從哪里體會(huì )到的'？
2、匯報。
出示：（生存面臨的困難——“磚縫中、堅硬的外殼、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”）
�。ㄉΦ捏w現——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長(cháng)”）
3、用“即使……也……這真是一個(gè)……的生命！”來(lái)夸一夸香瓜子。
4、作者對生命的感受：
“小小的”“多么強”，指導讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。
5、多么震憾人心的生命畫(huà)面��！你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂(lè )，自由讀。指名讀。想讀的站起來(lái)讀。
6、小結：這兩個(gè)事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問(wèn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)事中自然地融入了作者的感受，敘事生動(dòng)，情感真實(shí)。
四、升華生命感悟，埋下探究伏筆
1、升華感悟：學(xué)到這里，回過(guò)頭來(lái)再看題目《生命生命》，你會(huì )不會(huì )有新的理解呢？出示圖片：生命
生命
生命……
生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？
2、學(xué)生匯報。師：把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)，就是生命的詩(shī)篇、生命的贊歌��！
3、生命是一個(gè)永遠值得思索的話(huà)題。出示：我常常想，生命是什么呢？
那么，杏林子是一個(gè)怎樣的人呢？她對于生命會(huì )有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時(shí)留下一個(gè)問(wèn)號，下節課再繼續在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。
板書(shū)設計：
19生命生命
飛蛾：掙扎鼓動(dòng)力量
瓜子：不屈茁壯生？命躍動(dòng)
心跳：沉穩規律頑強
精彩
第二課時(shí)
一、復習導入
二、切入課文內容，朗讀理解感悟
1、聯(lián)系生活，自讀自悟：
出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動(dòng)植物圖片
引背“求生的飛蛾生長(cháng)的瓜苗律動(dòng)的心跳”的片段
看板書(shū)，運用“的”進(jìn)行概括動(dòng)植物的圖片
2、全班交流，直奔重點(diǎn)，品讀感悟
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
�。ā霸闾！边@里是浪費的意思。這句話(huà)是作者在靜聽(tīng)自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。）
三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感
1、感受杏林子的一生，引起共鳴
2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓練朗讀——指導積累
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
�。ǖ谝痪湓�(huà)中有一對反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無(wú)限的價(jià)值”指什么？從現實(shí)生活中，人的生命中體現的“無(wú)限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng )造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話(huà)表達了作者積極的人生態(tài)度。）
3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考?）
第一點(diǎn)思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”
1、細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念……）
2、推薦書(shū)目：汪國真的《熱愛(ài)生命》；張曉風(fēng)的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛(ài)生命》；杰克倫敦的《熱愛(ài)生命》；美國克倫沃森的同題文章《生命生命》……
四、分層布置作業(yè)。
背一背：有感情地背誦課文。
讀一讀：可以讀老師推薦的書(shū)，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書(shū)籍。
寫(xiě)一寫(xiě)：把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 8
設計理念：
課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。語(yǔ)文是讀會(huì )的，課文是讀懂的，讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的唯一途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也反復強調閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、學(xué)生、教師三者之間的對話(huà)”。在教學(xué)中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生圍繞讀來(lái)與主人公交流。
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：反復朗讀文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì )這些句子在表達文章中心時(shí)的作用，提高理解詞句的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
難點(diǎn)：在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。將自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，設疑揭題
板書(shū)“生命”同學(xué)們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對生命的理解嗎?
補充課題，“平分生命”又是什么意思?面臨這個(gè)課題，你必定會(huì )有許多疑問(wèn)，你想知道什么?這么多問(wèn)題怎么辦?(從課文中去找)怎么讀?(輕聲讀……)選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段，畫(huà)出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。
2、師強調：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準生字，讀順句子。
3.指名分段讀課文。
【設計意圖】對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，規范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學(xué)生隨文識字的能力。
三、識字認字。
1.讀準字音。
“終”“鄭”“仍”為后鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區別。
“圈”為多音字。
2.多種形式認讀。
3.記憶字形，同桌交流，重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
4.組詞競賽，并用典型的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5.開(kāi)火車(chē)認字組詞。
6、讀課文中的生字新詞。
【設計意圖】把生字從課文中拿出來(lái)，有針對性的進(jìn)行認識，既引導學(xué)生掌握識字方法，又對文中詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。
四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事。
1、自由讀課文。
2、交流：課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?
五、識字寫(xiě)字。
1.重點(diǎn)指導：
(1)“貴”上下結構上邊的一豎不要拉下來(lái)。
(2)“付—時(shí)—對”要對比記憶。
(3)“錢(qián)”右邊不要少寫(xiě)一橫，“圈”里面的“卷”不要多寫(xiě)一橫。
(4)“仍”的右邊不是“及”。
(5)“鄭”的左邊最后一筆不要寫(xiě)成“捺”
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3.聽(tīng)寫(xiě)。
六、課后作業(yè)。
1、看拼音，組成詞。
quèyīguìzhōng
的()()靠寶()()于
冷()()服書(shū)()()間
2、給帶點(diǎn)的字加上正確的讀音。
鄭重其事()仍然()抽出()
花費()是否()金錢(qián)()
3、課后生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
18.平分生命
男孩貝貝——輸血——妹妹
第二課時(shí)
一、理解課題中詞語(yǔ)，導入新課。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“平分”這個(gè)詞的意思嗎?你認為世界上哪些東西可以平分呢?
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
師導入：是啊!蘋(píng)果可以和親人平分吃，金錢(qián)可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?學(xué)生回答：不能。師繼續導入：可有一個(gè)男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。課件演示：板書(shū)：平分生命
【設計意圖】緊扣課題談話(huà)導入，運用疑問(wèn)，并且所提問(wèn)題又圍繞文章的主要內容，能激起學(xué)生的閱讀與思考的興趣。
二、初讀課文，理解內容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
2、學(xué)生回答讀懂的內容，根據三年級學(xué)生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì )提出：小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫，后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。
三、自主學(xué)習，初步感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，劃出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當點(diǎn)撥：
男孩：猶豫?點(diǎn)頭?微笑?顫抖?轉圈?
3、找出小男孩的語(yǔ)言，小組內分角色練讀，要求：讀出男孩當時(shí)的心情，讀出醫生充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)氣。
3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習。
4、全班交流，教師重點(diǎn)引導：
“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認為他就要死了。
“轉圈”是因為得知了輸血不會(huì )死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速。
【設計意圖】在感知詞語(yǔ)的表層意思時(shí)，學(xué)生能根據課文的內容進(jìn)行自主學(xué)習，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，能提高學(xué)生的自讀自悟能力，也為后面的學(xué)習打下基礎。
四、精讀課文，情感升華。
1、當醫生要求男孩抽血時(shí)，男孩是什么表現?
(課件出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?
真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……)多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的`勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時(shí)，請你在來(lái)讀讀這句話(huà)。
2、抽血時(shí)，他望著(zhù)殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))
(課件出示：讀男孩靜靜地不發(fā)出………)
這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。
感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話(huà)。
3、當醫生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩表現怎樣?第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現在男孩卻是什么樣的?
預設：勇敢的、毫不猶豫的、慷慨的、激動(dòng)的……
(課件出示：他昂起頭……)
4、勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5自然段。
5、分角色朗讀，教師扮演醫生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。
6、面對這一切，醫生震撼了，我們震撼了，所有的人震驚了!
(課件出示：這就是人類(lèi)最無(wú)私、純摯的親情!這就是濃濃的兄妹親情!)
激情讀這句話(huà)。
【設計意圖】本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，因此從男孩的神志、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作中體味人物心理，指導學(xué)生入情入境地朗讀并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)，這是本環(huán)節的教學(xué)思路。
五、課后作業(yè)。
1、在采集本上摘抄本課好詞。
2、把最打動(dòng)自己的句子，自己認為最主要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
3、收集打動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。
板書(shū)設計：
18、平分生命
猶豫?點(diǎn)頭鄭重其事
微笑高興
顫抖轉圈
男孩勇敢親情偉大
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：初步理解、評價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì )相互合作、相互傾聽(tīng)，并有條理、有創(chuàng )意地表達自己對人生的感悟。
2、過(guò)程與方法：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過(guò)品味富有表現力語(yǔ)言，多角度地體驗生命的真正內涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，提高文化品位的審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養自覺(jué)探究意識，激發(fā)創(chuàng )新欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文.
改變粗枝大葉的閱讀習慣，引導學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細致地研究課文。
2、難點(diǎn)：結合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。
三、教學(xué)方法
朗讀；自主、合作、探究
四、教具準備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，我們共同來(lái)欣賞三幅畫(huà)面，（多媒體課件展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，圖一：嬌嫩的小草從沙地中破土而出；圖二：魚(yú)鉤上的魚(yú)奮力擺動(dòng)尾巴；圖三：小孩剛出生的第一聲啼哭。學(xué)生觀(guān)察）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？有什么樣的感受？（學(xué)生發(fā)言）。
這一組“生命”圖，讓我們心靈受到震撼，這種對生的渴望，生命的嬌弱與偉大的交織，其實(shí)就是一種美。今天就讓我們一同走進(jìn)《生命生命》，與作家對話(huà)，去感受有意義的生命之美。請同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）
2、解讀課題
3、初讀課文，把握文章有脈絡(luò )
學(xué)生自由朗讀讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)：
�。�、讀準字音；
�。�、文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？（提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括）
師生合作：板書(shū)
小飛蛾在險境中掙扎。
香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗。
“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命。
�。▽W(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內容，）
4、二讀課文、研讀賞析
�、沤酉氯フ埻瑢W(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下的生命。并以小組為單位完成探究任務(wù)2.
a、請從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以結合自己的感悟。）
在整體感知課文內容的基礎上，初步了解學(xué)生對作品的體驗，能談出自己的感受通過(guò)口頭表達訓練，培養學(xué)生自主性，體現出個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)：
師：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現。
b、以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標出來(lái)，想一想為什么用得好？
“茁壯成長(cháng)、昂然挺立”寫(xiě)出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現生命的頑強
“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，體現出對生命的執著(zhù)；
“擎天撼地”體現生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
師：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應注意。朗讀指導：注意把握朗讀技巧：
�。�1）注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、重音。
�。�2）理解內容，有表情地加以朗讀。
指名學(xué)生范讀并評議；著(zhù)重討論朗讀時(shí)對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。
教師抓住最佳契機，適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養學(xué)生選擇、分析語(yǔ)言信息的能力。再通過(guò)形式多樣的朗讀，創(chuàng )造一種情景氛圍，讓審美主體體會(huì )審美客體的語(yǔ)言美、情感美，獲得美好的享受：
師：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對生命的思考也由此展開(kāi)。
5、三讀課文感悟品讀
面對這些看似便不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞的方法整理出作者對生命的三點(diǎn)思考：
齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書(shū)。
板書(shū)：善待生命對自己負責
發(fā)揮出價(jià)值
為生命奮斗
這是作者對生活中的小現象聯(lián)想到生命的哲理的歸結，也是教學(xué)文本內容的整體完成：
師：
1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J識。
生命只有一次，應好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應該活得精彩。
�。▽W(xué)生的.回答，沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個(gè)問(wèn)題的設計就不能體現出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導，以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望）
師：請用下列格式說(shuō)話(huà)：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實(shí)際。
示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著(zhù)名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為有無(wú)限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂(lè )而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。
師：大家從作者對生命的思考中引發(fā)了思考，更從相互的思考中引發(fā)了思考。本文的作者杏林子12歲時(shí)染上了類(lèi)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，他從尋常小事中感悟出對生命的思考，正反映出她對生的渴望。這種頑強，這種與命運抗爭，就是一種美。
這個(gè)說(shuō)話(huà)題目的設置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點(diǎn)，更為重要的是能引導學(xué)生說(shuō)出自己對生命的感悟。如果沒(méi)有第二步教師的提示，學(xué)生的創(chuàng )造性思維不可能如此活躍地“動(dòng)”起來(lái)，而學(xué)生精彩的回答再次刺激著(zhù)他們自己“說(shuō)”的欲望，這是他們相互傾聽(tīng)、交談而引發(fā)的結果。
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
生命像小說(shuō)，不在于長(cháng)而在于精。
生命中要有夢(mèng)，活得精彩、充實(shí)才有生命。
生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬(wàn)里長(cháng)城，沒(méi)有止境。
生命像一場(chǎng)戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂(lè )。
生命如同父母的愛(ài)，應該學(xué)會(huì )珍惜生命，懂得愛(ài)的真諦。）
文學(xué)作品的美是內斂的，是開(kāi)放的，就看你如何去發(fā)現美、創(chuàng )造美、表現美，這需要我們去想象。愛(ài)因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著(zhù)世界上的一切，是知識進(jìn)化的‘源’，此處的說(shuō)話(huà)訓練，是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內心深處的情感體驗，更開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象力，達到創(chuàng )造想像的升華。
6、課堂總結
我們的生命依然漫長(cháng)，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話(huà)，她說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦總是相輔相成的。在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂(lè )固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有絢爛，更加的美。
6、布置作業(yè)
�。�1）研討與練習二
�。�2）課外拓展閱讀（長(cháng)期作業(yè)）
張曉風(fēng)的《敬畏生命》
蒙田的《熱愛(ài)生命》
汪國真的《熱愛(ài)生命》
杰克倫敦《熱愛(ài)生命》
讀完以上文章，寫(xiě)一篇讀后感，全班再進(jìn)行交流。
七、板書(shū)
生命生命
事例思考
小飛蛾在險境中掙扎。善待生命對自己負責
香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗。發(fā)揮出價(jià)值
“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命。為生命奮斗
《敬畏生命》優(yōu)秀教案 10
【教學(xué)設想】
《熱愛(ài)生命》是歐洲文藝復興時(shí)期法國著(zhù)名思想家文學(xué)家蒙田的一片隨筆。它是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修4第三單元第三課中的一篇短文。作者用樸素而富有哲理的話(huà)語(yǔ)向我們展示了他對生命的認識和態(tài)度，給我們深刻的啟示。這篇文章所體現的主題對于已有一定閱讀基礎的高一學(xué)生來(lái)講是不難把握的，但是生命是一個(gè)神圣的話(huà)題，需要學(xué)生自己的體悟和表達，才能完成一次對生命的思考�；谝陨显�，我決定借助動(dòng)態(tài)生成性主題班會(huì )的形式來(lái)展開(kāi)本次教學(xué)，主題是“暢談生命”。
動(dòng)態(tài)生成性主題班會(huì )是以教師為主導，學(xué)生為主體，圍繞一定主題，由班主任和班委會(huì )組織領(lǐng)導開(kāi)展的一種學(xué)生自我教育，自我探索真理并在此過(guò)程中產(chǎn)生價(jià)值的生成性資源的活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在活動(dòng)中受教育受熏陶，對學(xué)生思想的進(jìn)步和價(jià)值觀(guān)的形成有不可低估的作用。我設置這樣的教學(xué)形式是希望學(xué)生在課本積如山，試卷紛飛如雪的緊張學(xué)習中，能有那么半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間靜靜地思考生命，與老師朋友共同暢談生命，對生命有個(gè)全新的認識，并形成合理的生命價(jià)值取向。
【教學(xué)目標】
1、知識目標
注意課文中一些字的字形和讀音，比如枯燥無(wú)味、躁動(dòng)不安、稍縱即(jí)逝等。
2、能力目標
把握文章主旨，并能就文中的觀(guān)點(diǎn)表達自己的看法和思考，甚至作些生發(fā)。
3、情感目標
學(xué)生在閱讀中感受文章的哲思美，在靜思交談中領(lǐng)悟生命的珍貴，形成熱愛(ài)生命的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
克服學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前敢于樂(lè )于表達自己對生命的看法和感悟。
【教學(xué)方法】
閱讀、學(xué)生共同探討并發(fā)言
【輔助教學(xué)用具】
投影儀、播放錄音的設備
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
素有“中南六省第一學(xué)�！敝Q(chēng)的高等學(xué)府華中科技大學(xué)，在2011年10月底短短九天的時(shí)間里發(fā)生了三起大學(xué)生跳樓事件，該事件讓這所高等學(xué)府被推到了輿論的風(fēng)口浪尖，同時(shí)也引發(fā)了人們對于生命的思考。在社會(huì )節奏日益加快，競爭壓力不斷增強的今天，人們在面對生存困境時(shí)，是應該迎難而上，還是向困境低頭，亦或是無(wú)所作為，得過(guò)且過(guò)?今天我們就要從蒙田的《熱愛(ài)生命》中去找尋應對人生困境的智慧。
二、播放錄音，感知課文
在播放錄音的時(shí)候，讓同學(xué)注意一些字詞的讀音，并讓學(xué)生畫(huà)出自己最欣賞的句子。
或許會(huì )是這幾句：
“至于我，我卻認為生命不是這樣的，我覺(jué)得它值得稱(chēng)頌，富有樂(lè )趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的�！�
“我卻準備隨時(shí)告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè )于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
“尤其在現在，我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)�！�
三、理解文章主題，并以此作為“暢談生命”的切入點(diǎn)
作者蒙田從對“度日”的理解引出自己對生命的思考和詮釋?zhuān)谧髡呖磥?lái)生命是“值得稱(chēng)頌，富有樂(lè )趣的”“是受到自然的厚賜，是優(yōu)越無(wú)比的”，他熱情地贊美生命，大唱生命的贊歌。如果說(shuō)1、2段寫(xiě)的是生命的常態(tài)一一活著(zhù)的話(huà)，那么第三段則是詮釋生命的特殊形態(tài)一一死亡。在這層中，作者深刻而又清醒地認識到“生之本質(zhì)在于死”，認識到生命是短暫有限的，死亡是生命的終極歸宿，所謂“人固有一死”。那么這樣短暫的人生我們該如何去面對?又如何讓自己在死亡面前不苦惱，而是坦然接受呢?唯有“樂(lè )于生”了�！皹�(lè )于生”不僅僅要享受生活，還要懂得如何享受生活。蒙田他想要通過(guò)抓緊時(shí)間，有效利用時(shí)間來(lái)增加生命的分量，使生命過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)。不管是生命的常態(tài)還是生命的特殊形態(tài)，作者都在向讀者昭示這樣一個(gè)主題：熱愛(ài)生命。
接下來(lái)讓學(xué)生自己就文中的觀(guān)點(diǎn)比如生命是值得贊頌富有樂(lè )趣的，生之本質(zhì)在于死，如何增加生命的分量等等主題談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
(學(xué)生自主思考和發(fā)言的環(huán)節的進(jìn)行可能會(huì )遇到些阻礙，學(xué)生可能會(huì )怯于在講臺上表達自己，還有可能因為一時(shí)想不到什么素材，沒(méi)有情感的觸發(fā)點(diǎn)而無(wú)話(huà)可說(shuō)，對于這些可能出現的情況，我將如下應對：首先我會(huì )鼓勵引導學(xué)生勇于發(fā)言，如果學(xué)生不適應在講臺上發(fā)言的話(huà)，就讓他在自己感覺(jué)最輕松的位置暢談;其次用投影儀呈現一些與生命有關(guān)的素材，比如食指《相信未來(lái)》、張曉風(fēng)《敬畏生命》，還有一些名言警句“生命，只要你充分利用，它便是長(cháng)久的。----塞內加” “生命如同寓言，其價(jià)值不在長(cháng)短，而在內容。一一塞內卡”“本來(lái)，生命只有一次，對于誰(shuí)都是寶貴的`。-----瞿秋白”“有時(shí)我想，要是人們把活著(zhù)的每一天都看作是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值。----海倫凱勒”“使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(cháng)了人的生命。----魯迅”等等)
學(xué)生一邊看素材一邊靜思組織發(fā)言的內容。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì )涉及到：
1、生命的珍貴與偉大
生命的出現，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現后，又從單細胞生命經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的變化，出現了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類(lèi)的出現一一更體現了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現其他有生命存在的星體。就目前來(lái)說(shuō)，我們的生命是獨一無(wú)二的。
2、生命的韌性與寬度
還記得汶川地震里那個(gè)掩埋65小時(shí)后被解救的會(huì )計嗎?在與死神抗爭的兩天半里，他要忍受饑渴的侵襲，還要克服死亡的恐懼，要以頑強的意志和堅定的信念支撐著(zhù)虛弱的身軀，只為再見(jiàn)一見(jiàn)那美好的陽(yáng)光。
蘇武在北海牧羊，生存條件極其惡劣，“廩食不至，掘野鼠去屮實(shí)而食之”，即便是這樣蘇武仍堅韌地活下來(lái)了，因為他心中有一個(gè)信念，那就是維護民族氣節。他要活下來(lái)，和冰天雪地做斗爭，和驕橫的單于做斗爭。生命的任性成就了一個(gè)錚錚硬骨的蘇武。
一個(gè)人的生命是有限的，我們不能拉伸它的長(cháng)度，但是我們能拓展它的寬度。我們應該做許多有意義的事讓生命的樂(lè )章變得更加嘹亮動(dòng)聽(tīng)。
3、如何熱愛(ài)生命
我班學(xué)生學(xué)習基礎較差，再加上高中知識結構與初中知識結構的不同，很多孩子學(xué)習的積極性不高，有的同學(xué)甚至整天上課睡覺(jué)，自我放棄。這時(shí)應引導學(xué)生，讓他們認識到自己行為的消極性，讓他們重新認識到時(shí)間的寶貴和生命的價(jià)值。幫助他們形成合理的時(shí)間觀(guān)和生命價(jià)值觀(guān)，希望他們能像保爾一樣，“不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥”。
4、關(guān)于生死
《蘭亭集序》里有這樣一句話(huà)“死生亦大矣”，意思是死和生一樣都是人生的大事，現在的生命教育中往往會(huì )可以跳過(guò)死這個(gè)范疇，其實(shí)死和生是截然不可分割的概念，他們就像一對孿生兄弟一樣。有生即有死，有死即有生，我們應該怎樣活得精彩死得其所呢?或許應該學(xué)習蘇軾“一蓑煙雨任平生”的曠達，李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的深情婉致，杜麗娘“生可以死，死可以生”的真情。
四、結語(yǔ)
非常感謝同學(xué)們的積極發(fā)言，你們的言論充滿(mǎn)了智慧的光芒。相信大家在這節課一定有所得，對于生命的認識更深刻了，重拾了生活的勇氣。
生命是一部蘊含豐富內含的生活大書(shū)，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應有很強的生命意識。如果你是少年，你就要認識生命;你是青年，你就要培養生命;你是壯年，你就要駕馭生命;你是老年，你就要保護生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠洋溢著(zhù)青春的活力。熱愛(ài)生命吧!
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