《找路》中班教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《找路》中班教案，歡迎閱讀與收藏。

《找路》中班教案1

　　【內容與要求】

　　嘗試利用路邊的一些標志或設施來(lái)幫助我們認路，積累運用標志找路的生活經(jīng)驗。

　　【活動(dòng)準備】

　　1．材料準備：電子板及相關(guān)課件、操作材料若干份。

　　2．經(jīng)驗準備：幼兒對馬路邊的標志有初步的了解。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、識別標志

　　1、這是什么(地圖)?

　　2、地圖上有什么？

　　3、教師小結：原來(lái)馬路邊有各種各樣的標志。

　　二、觀(guān)察討論

　　1、認識標志，找到路線(xiàn)。

　�。�1）小紅從家里到幼兒園經(jīng)過(guò)了哪些地方?

　�。�2）誰(shuí)能將小紅走的路線(xiàn)按順序排隊呢?

　�。�3）你能把小紅剛才走的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)嗎?

　�。�4）播放小紅上幼兒園的路線(xiàn)，驗證路線(xiàn)是否正確。

　�。�5）小結：記住標志能幫助我們找到去幼兒園的路線(xiàn)。

　　2、看懂路線(xiàn)圖，找到正確的路線(xiàn)。

　�。�1）小黃去幼兒園的路上要經(jīng)過(guò)一個(gè)理發(fā)店，我們一起來(lái)看看地圖，找一找是哪一條路呢？

　�。�2）出示提示卡，小黃到底走的是哪一條路呢？

　�。�3）播放小黃上幼兒園的路線(xiàn)圖，幼兒驗證地圖上的路線(xiàn)是否正確。

　�。�4）小結：看懂路線(xiàn)圖，能夠幫助我們找到需要的路線(xiàn)。

　　3、尋找捷徑，找到合適的路線(xiàn)。

　�。�1）小蘭會(huì )走哪條路到幼兒園?

　�。�2）哪條路線(xiàn)最方便？

　�。�3）小結：去幼兒園有很多路線(xiàn)，我們要選擇最近、最便捷的路線(xiàn)。

　　三、鞏固拓展

　　1、尋找回家的路

　　(1)小紅、小黃、小蘭想考考你們，能不能幫助他們找到回家的路？

　　(2)幼兒操作

　　2、互動(dòng)交流

　�。�1）我們都幫助她們找到回家的路線(xiàn)了嗎？（幼兒集體驗證）

　�。�2）上學(xué)的路線(xiàn)和回家的路線(xiàn)一樣嗎？

　�。�3）小結：上學(xué)跟回家的路線(xiàn)是一樣的，只是順序相反，記住這個(gè)道理，到哪兒都不會(huì )迷路。

　　3、延伸

　　引導幼兒記錄上幼兒園的路線(xiàn)。

《找路》中班教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、在看看、試試中發(fā)現到達一個(gè)地方可以有不同的路，并能比較路的遠近。

　　2、嘗試和同伴合作按標記找到目的地，體驗找路的樂(lè )趣。

　　3、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　4、鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。

　　活動(dòng)準備：

　　線(xiàn)路圖一張，小明圖片一張;三個(gè)信封里面有找路的要求，分別有出發(fā)地點(diǎn)和終點(diǎn)及紅、藍、綠線(xiàn)路圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導入介紹小明。引導幼兒打招呼。

　　小明最近搬了新家，他第一天7點(diǎn)出發(fā)去上學(xué)，可是當他到幼兒園時(shí)，卻遲到了。

　　第二天他也是7點(diǎn)去上學(xué)，當他到幼兒園時(shí)沒(méi)有遲到，正好。

　　第三天小明還是7點(diǎn)去上學(xué)，可是當他到幼兒園時(shí)還很早，小朋友們還沒(méi)有來(lái)呢。請你們猜猜這時(shí)怎么回事呢?

　　幼兒自由討論。

　　二、觀(guān)察討論老師出示線(xiàn)路圖看看圖上有什么?從小明家到幼兒園可以怎么走?一共有幾條路?

　　小明第一天上學(xué)走了哪條路?第二天走了哪條路?第三天走了哪條路?你是怎么知道的?

　　老師把小明三天走的路線(xiàn)用不同的顏色的箭頭表示出來(lái)，第一天是紅色的線(xiàn)(經(jīng)過(guò)造反橋、北新橋);第二天是藍色的線(xiàn)(經(jīng)過(guò)華陽(yáng)橋、中心橋);第三天是綠色的線(xiàn)(經(jīng)過(guò)南新橋)。比較三條路的長(cháng)短。

　　教師總結：原來(lái)到同一個(gè)地方可以走不同的路，只不過(guò)有的路遠，花的時(shí)間多;有的路近，我們花少的時(shí)間就可以到了。

　　三、感知體驗今天我們也來(lái)試試不同的路能不能到同一個(gè)地方。

　　1、看，這是什么地方?(菜園)這就是我們要到的地方。老師這里有三張線(xiàn)路圖，按里面的線(xiàn)路走就能到達菜園。

　　2、請每組選出一個(gè)小組長(cháng)到老師這里領(lǐng)線(xiàn)路圖。

　　提出要求：只能走，不能跑;要按線(xiàn)路圖走;要一組上小朋友同時(shí)到。

　　3、幼兒分組按線(xiàn)路圖的指示從不同的路線(xiàn)到達菜園。

　　4、比較哪組先到，哪組最后一個(gè)到，找找原因：為什么從同一個(gè)地方出發(fā)到同一個(gè)地方會(huì )有的先到，有的慢到?

　　感受不同路線(xiàn)的遠近。

　　四、延伸活動(dòng)

　　我們還可以試試從幼兒園的一個(gè)地方到另一個(gè)地方有哪些路，哪條路近，哪條路遠，可以記錄下來(lái)，做成地圖貼在幼兒園里，這樣可以幫助其他的老師和小朋友快點(diǎn)到達他們要去的地方。

　　教學(xué)反思：

　　基本完成了本節課預設的教育教學(xué)目標，幼兒對老師的提問(wèn)積極響應，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養。

《找路》中班教案3

　　活動(dòng)目標：

　　1、在看看、試試中發(fā)現到達一個(gè)地方可以有不同的路，并能比較路的遠近。

　　2、嘗試和同伴合作按標記找到目的地，體驗找路的樂(lè )趣。

　　3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。

　　4、讓幼兒嘗試運用色彩來(lái)表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。

　　活動(dòng)準備：

　　線(xiàn)路圖一張，小明圖片一張；三個(gè)信封里面有找路的要求，分別有出發(fā)地點(diǎn)和終點(diǎn)及紅、藍、綠線(xiàn)路圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導入介紹小明。引導幼兒打招呼。

　　小明最近搬了新家，他第一天7點(diǎn)出發(fā)去上學(xué)，可是當他到幼兒園時(shí)，卻遲到了。

　　第二天他也是7點(diǎn)去上學(xué)，當他到幼兒園時(shí)沒(méi)有遲到，正好。

　　第三天小明還是7點(diǎn)去上學(xué)，可是當他到幼兒園時(shí)還很早，小朋友們還沒(méi)有來(lái)呢。請你們猜猜這時(shí)怎么回事呢？

　　幼兒自由討論。

　　二、觀(guān)察討論老師出示線(xiàn)路圖看看圖上有什么？從小明家到幼兒園可以怎么走？一共有幾條路？

　　小明第一天上學(xué)走了哪條路？第二天走了哪條路？第三天走了哪條路？你是怎么知道的？

　　老師把小明三天走的路線(xiàn)用不同的顏色的箭頭表示出來(lái)，第一天是紅色的線(xiàn)（經(jīng)過(guò)造反橋、北新橋）；第二天是藍色的線(xiàn)（經(jīng)過(guò)華陽(yáng)橋、中心橋）；第三天是綠色的線(xiàn)（經(jīng)過(guò)南新橋）。比較三條路的長(cháng)短。

　　教師總結：原來(lái)到同一個(gè)地方可以走不同的路，只不過(guò)有的路遠，花的時(shí)間多；有的路近，我們花少的時(shí)間就可以到了。

　　三、感知體驗今天我們也來(lái)試試不同的路能不能到同一個(gè)地方。

　　1、看，這是什么地方？（菜園）這就是我們要到的地方。老師這里有三張線(xiàn)路圖，按里面的線(xiàn)路走就能到達菜園。

　　2、請每組選出一個(gè)小組長(cháng)到老師這里領(lǐng)線(xiàn)路圖。

　　提出要求：只能走，不能跑；要按線(xiàn)路圖走；要一組上小朋友同時(shí)到。

　　3、幼兒分組按線(xiàn)路圖的指示從不同的路線(xiàn)到達菜園。

　　4、比較哪組先到，哪組最后一個(gè)到，找找原因：為什么從同一個(gè)地方出發(fā)到同一個(gè)地方會(huì )有的先到，有的慢到？

　　感受不同路線(xiàn)的遠近。

　　四、延伸活動(dòng)我們還可以試試從幼兒園的一個(gè)地方到另一個(gè)地方有哪些路，哪條路近，哪條路遠，可以記錄下來(lái)，做成地圖貼在幼兒園里，這樣可以幫助其他的老師和小朋友快點(diǎn)到達他們要去的地方。

　　活動(dòng)反思：

　　在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的游戲和活動(dòng)，如玩迷宮、翻翻樂(lè )等益智游戲。因此根據幼兒熟悉的、經(jīng)常關(guān)注的事物來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯的選擇。我創(chuàng )設的活動(dòng)環(huán)節，能使幼兒積極參與，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式達到教學(xué)目標，并滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發(fā)展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，于是我把課題研究和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中我試圖通過(guò)電子白板這一現代化手段來(lái)實(shí)現教育互動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區出發(fā)到達同一個(gè)目的地（幼兒園）。通過(guò)兩次播放動(dòng)畫(huà)，讓幼兒從無(wú)意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過(guò)的地方。把路線(xiàn)圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線(xiàn)圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上出現四個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶后，路線(xiàn)圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線(xiàn)。最后小蘭上幼兒園的路線(xiàn)給了幼兒很大的挑戰。因為三個(gè)框中只有中間的一個(gè)框中出現了地鐵的標志。而這個(gè)環(huán)節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問(wèn)題。教師在設計地圖的時(shí)候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過(guò)三個(gè)地方，其中第二個(gè)地方必須經(jīng)過(guò)地鐵的路線(xiàn)預設了四條，這樣就可以滿(mǎn)足不同觀(guān)察、發(fā)展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線(xiàn)，能力弱的幼兒也能找到一條路線(xiàn)。

　　活動(dòng)的延伸部分需要做點(diǎn)調整。這個(gè)部分給了幼兒任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)對幼兒來(lái)說(shuō)較難完成。因為每個(gè)幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個(gè)性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線(xiàn)圖尋找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線(xiàn)作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀(guān)察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個(gè)別活動(dòng)區域中，幼兒可以根據自己的發(fā)展水平與之互動(dòng)，并作好記錄。相信中班幼兒會(huì )很喜歡這樣的游戲，同時(shí)也讓教師對幼兒的發(fā)展水平更了解。

《找路》中班教案4

　　設計思路：這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于我在馬路邊的子主題中的一個(gè)點(diǎn)：“小明上學(xué)”

　　在設計“小明家到幼兒園的路線(xiàn)圖” 時(shí)，我把教材上的圖進(jìn)行了改編，設計成不同長(cháng)短的三條路，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現到一個(gè)地方可以有不同的路線(xiàn)，以及路程的遠近。而設計第三個(gè)環(huán)節的目的則是讓幼兒的在行動(dòng)中加以驗證前面得出的結論。我們前面開(kāi)展過(guò)“老鴨的店不見(jiàn)了嗎？”“問(wèn)路”等活動(dòng)，對幼兒園的一些地方也都觀(guān)察過(guò)并用標志式的方法記錄、繪畫(huà)過(guò)。另外，我們開(kāi)展過(guò)“我是小司機”的活動(dòng)，就是按標志提示學(xué)司機開(kāi)車(chē)，幼兒對看標志有一定的經(jīng)驗，也很感興趣，所以在本次活動(dòng)中我就設計了看標記找路的環(huán)節，但是增加了幼兒的合作，這一方面是為了培養幼兒的合作意識和合作能力，也是為了讓能力差的幼兒能在能力強的幼兒帶動(dòng)下完成任務(wù)，獲得成功的體驗。通過(guò)這個(gè)環(huán)節幼兒能通過(guò)自己的親身體驗感知到：到一個(gè)地方可以有不同的路線(xiàn)，以及路程的遠近。獲得更直接的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)目標：

　　1、在看看、試試中發(fā)現到達一個(gè)地方可以有不同的路，并能比較路的遠近。

　　2、嘗試和同伴合作按標記找到目的地，體驗找路的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備： 線(xiàn)路圖一張，小明圖片一張；三個(gè)信封里面有找路的要求，分別有出發(fā)地點(diǎn)和終點(diǎn)及紅、藍、綠線(xiàn)路圖。

　　活動(dòng)流程：

　　一、問(wèn)題導入

　　介紹小明。引導幼兒打招呼。

　　小明最近搬了新家，他第一天7點(diǎn)出發(fā)去上學(xué)，可是當他到幼兒園時(shí)，卻遲到了。

　　第二天他也是7點(diǎn)去上學(xué)，當他到幼兒園時(shí)沒(méi)有遲到，正好。

　　第三天小明還是7點(diǎn)去上學(xué)，可是當他到幼兒園時(shí)還很早，小朋友們還沒(méi)有來(lái)呢。請你們猜猜這時(shí)怎么回事呢？

　　幼兒自由討論。

　　二、觀(guān)察討論

　　老師出示線(xiàn)路圖

　　看看圖上有什么？從小明家到幼兒園可以怎么走？一共有幾條路？

　　小明第一天上學(xué)走了哪條路？

　　第二天走了哪條路？第三天走了哪條路？你是怎么知道的？

　　老師把小明三天走的路線(xiàn)用不同的顏色的箭頭表示出來(lái)，第一天是紅色的線(xiàn)；第二天是藍色的線(xiàn)；第三天是綠色的線(xiàn)。比較三條路的長(cháng)短。

　　教師總結：原來(lái)到同一個(gè)地方可以走不同的路，只不過(guò)有的路遠，花的時(shí)間多；有的路近，我們花少的時(shí)間就可以到了。

　　三、感知體驗

　　今天我們也來(lái)試試不同的路能不能到同一個(gè)地方。

　　1、 看，這是什么地方？（幼兒園的動(dòng)物房）

　　這就是我們要到的地方。老師這里有三張線(xiàn)路圖，按里面的線(xiàn)路走就能到達動(dòng)物房。

　　2、 請每組選出一個(gè)小組長(cháng)到老師這里領(lǐng)線(xiàn)路圖。

　　提出要求：只能走，不能跑；要按線(xiàn)路圖走；要一組上小朋友同時(shí)到。

　　3、幼兒分組按線(xiàn)路圖的指示從不同的路線(xiàn)到達動(dòng)物房。

　　4、比較哪組先到，哪組最后一個(gè)到，找找原因：為什么從同一個(gè)地方出發(fā)到同一個(gè)地方會(huì )有的先到，有的慢到？

　　感受不同路線(xiàn)的遠近。

　　四、延伸活動(dòng)

　　我們還可以試試從幼兒園的一個(gè)地方到另一個(gè)地方有哪些路，哪條路近，哪條路遠，可以記錄下來(lái)，做成地圖貼在幼兒園里，這樣可以幫助其他的老師和小朋友快點(diǎn)到達他們要去的地方。

《找路》中班教案5

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察，尋找起點(diǎn)和終點(diǎn)之間多條可行走的路線(xiàn)，發(fā)展觀(guān)察能力和發(fā)散思維能力。

　　2、通過(guò)實(shí)踐，讓幼兒知道同一問(wèn)題有不同的解決方法，并樂(lè )于嘗試。

　　3、引導幼兒用別人能接受的方式與人交往。

　　活動(dòng)準備：

　　1、相關(guān)教學(xué)ppt

　　2、路線(xiàn)圖（自制）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、初步學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，感知"經(jīng)過(guò)xx到達小熊家的路線(xiàn)"。

　　1、故事引入，激發(fā)幼兒興趣（直接出示ppt封面，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面。）師：你從圖片上發(fā)現了什么？

　　2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。（出示路線(xiàn)圖1）

　�。�1）觀(guān)察小熊家的位置。

　�。�2）分別觀(guān)察三條路旁的不同風(fēng)景。

　�。�3）引導幼兒邊操作邊說(shuō)"經(jīng)過(guò)…到達小熊家"。

　　二、通過(guò)故事的發(fā)展，引導幼兒進(jìn)入小動(dòng)物追趕狐貍的故事情境。

　　1、出示ppt，繼續故事情節。（師："狐貍抱著(zhù)小雞要從車(chē)站逃跑，我們趕快趕到車(chē)站去，咦！車(chē)站在哪里？"）

　　2、出示（路線(xiàn)圖2）觀(guān)察：

　�。�1）先觀(guān)察路線(xiàn)圖，找到小熊家和車(chē)站，認識起點(diǎn)和終點(diǎn)及街道上的建筑物名稱(chēng)。

　�。�2）引導幼兒說(shuō)出要從三條不同的路分別去追趕狐貍。理解"從xx出發(fā)經(jīng)過(guò)xx到達xx"的多條路線(xiàn)。

　�。�3）"動(dòng)物們到達車(chē)站，但是狐貍已經(jīng)逃走了，狐貍帶著(zhù)小雞跑啊跑啊，跑到了…。（出示ppt3），小動(dòng)物們緊追不放，為了看清楚狐貍逃跑的路線(xiàn)，它們想了一個(gè)好辦法，它們怎么做的��？…"（重疊起來(lái)）（師：因為站得高看得遠）

　　結果它們看到狐貍跑到了哪里？出示ppt4，狐貍跑到了海邊坐船逃走了，可是小動(dòng)物沒(méi)有船怎么辦？

　　三、觀(guān)察（路線(xiàn)圖3），引導幼兒知道要分別買(mǎi)不同的東西出海。

　　1、引導幼兒看任務(wù)單，并示范一個(gè)走法。

　　2、幼兒領(lǐng)任務(wù)單，說(shuō)一說(shuō)自己幫助誰(shuí)買(mǎi)東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線(xiàn)圖。

　　3、幼兒操作，教師巡回指導。

　　4、教師展示幼兒路線(xiàn)圖，大家一起來(lái)驗證對錯。

　　5、教師總結：小朋友們走了不同的路成功的幫小動(dòng)物買(mǎi)到了自己需要的動(dòng)東西，它們終于劃著(zhù)船出發(fā)了（看ppt）來(lái)到了狐貍的家，小熊推開(kāi)門(mén)打算把小雞搶回來(lái)，可是小雞說(shuō)話(huà)了"朋友們，別傷害狐貍，其實(shí)它只是想請我到他家來(lái)做客，他想做我的好朋友。謝謝你們對我的關(guān)心，我們一起喝茶吧"小熊說(shuō)：" 哦！原來(lái)是這樣，狐貍！你應該早告訴我們就好了"于是朋友們高興的在一起聊天喝茶了！

　　6、進(jìn)一步讓幼兒明確要和別人交朋友應具備的交往禮儀。

　　活動(dòng)延伸：

　　音樂(lè )游戲《找朋友》

《找路》中班教案6

　　一、設計意圖

　　中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，需要在情境化的'游戲中通過(guò)親身體驗來(lái)獲得對有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的認識。這學(xué)期在游戲活動(dòng)中我們發(fā)現幼兒對于馬路邊的標志，商店以及各種路線(xiàn)圖開(kāi)始產(chǎn)生興趣，因此，我們設計了《找路》這一活動(dòng)，引導幼兒在故事情景中去感知去尋找在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間多條可行走的路線(xiàn)，啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度思考問(wèn)題，對同一問(wèn)題尋找多種不同的解決方案，來(lái)發(fā)展其創(chuàng )造性思維能力。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)還能讓幼兒感知兩點(diǎn)之間因為選擇路線(xiàn)的不同而經(jīng)過(guò)的設施、建筑物也是不同的，并能根據任務(wù)和實(shí)際需要，選擇合理的路線(xiàn)行走等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能獲得許多在生活中密切接觸卻往往容易被忽略的信息。

　　二、活動(dòng)目標

　　1、通過(guò)觀(guān)察，尋找起點(diǎn)和終點(diǎn)之間多條可行走的路線(xiàn)，發(fā)展觀(guān)察能力和發(fā)散思維能力。

　　2、通過(guò)實(shí)踐，讓幼兒知道同一問(wèn)題有不同的解決方法，并樂(lè )于嘗試。

　　3、引導幼兒用別人能接受的方式與人交往。

　　4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。

　　三、活動(dòng)準備

　　1、相關(guān)教學(xué)PPT

　　2、路線(xiàn)圖（自制）

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、初步學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，感知"經(jīng)過(guò)xx到達小熊家的路線(xiàn)"。

　　1、故事引入，激發(fā)幼兒興趣（直接出示ppt封面，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面。）師：你從圖片上發(fā)現了什么？

　　2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。（出示路線(xiàn)圖1）

　　A、觀(guān)察小熊家的位置。

　　B、分別觀(guān)察三條路旁的不同風(fēng)景。

　　C、引導幼兒邊操作邊說(shuō)"經(jīng)過(guò)…到達小熊家"。

　�。ǘ�）、通過(guò)故事的發(fā)展，引導幼兒進(jìn)入小動(dòng)物追趕狐貍的故事情境。

　　1、出示PPT，繼續故事情節。(師："狐貍抱著(zhù)小雞要從車(chē)站逃跑，我們趕快趕到車(chē)站去，咦！車(chē)站在哪里？")

　　2、出示（路線(xiàn)圖2）觀(guān)察：

　　A、先觀(guān)察路線(xiàn)圖，找到小熊家和車(chē)站，認識起點(diǎn)和終點(diǎn)及街道上的建筑物名稱(chēng)。

　　B、引導幼兒說(shuō)出要從三條不同的路分別去追趕狐貍。理解"從xx出發(fā)經(jīng)過(guò)xx到達xx"的多條路線(xiàn)。

　　C、"動(dòng)物們到達車(chē)站，但是狐貍已經(jīng)逃走了，狐貍帶著(zhù)小雞跑啊跑啊，跑到了….（出示PPT3）,小動(dòng)物們緊追不放，為了看清楚狐貍逃跑的路線(xiàn)，它們想了一個(gè)好辦法，它們怎么做的��？…"（重疊起來(lái)）（師：因為站得高看得遠）

　　結果它們看到狐貍跑到了哪里？出示PPT4，狐貍跑到了海邊坐船逃走了，可是小動(dòng)物沒(méi)有船怎么辦？

　�。ㄈ�）、觀(guān)察（路線(xiàn)圖3），引導幼兒知道要分別買(mǎi)不同的東西出海。

　　A、引導幼兒看任務(wù)單，并示范一個(gè)走法。

　　B、幼兒領(lǐng)任務(wù)單，說(shuō)一說(shuō)自己幫助誰(shuí)買(mǎi)東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線(xiàn)圖。

　　C、幼兒操作，教師巡回指導。

　　D、教師展示幼兒路線(xiàn)圖，大家一起來(lái)驗證對錯。

　　E、教師總結：小朋友們走了不同的路成功的幫小動(dòng)物買(mǎi)到了自己需要的動(dòng)東西，它們終于劃著(zhù)船出發(fā)了（看PPT）來(lái)到了狐貍的家，小熊推開(kāi)門(mén)打算把小雞搶回來(lái)，可是小雞說(shuō)話(huà)了"朋友們，別傷害狐貍，其實(shí)它只是想請我到他家來(lái)做客，他想做我的好朋友。謝謝你們對我的關(guān)心，我們一起喝茶吧"小熊說(shuō):"哦！原來(lái)是這樣，狐貍！你應該早告訴我們就好了"于是朋友們高興的在一起聊天喝茶了！

　　F、進(jìn)一步讓幼兒明確要和別人交朋友應具備的交往禮儀。

　�。ㄋ模�、活動(dòng)延伸

　　音樂(lè )游戲《找朋友》

　　活動(dòng)反思：

　　在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的游戲和活動(dòng)，如玩迷宮、翻翻樂(lè )等益智游戲。因此根據幼兒熟悉的、經(jīng)常關(guān)注的事物來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯的選擇。我創(chuàng )設的活動(dòng)環(huán)節，能使幼兒積極參與，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式達到教學(xué)目標，并滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發(fā)展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，于是我把課題研究和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中我試圖通過(guò)電子白板這一現代化手段來(lái)實(shí)現教育互動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區出發(fā)到達同一個(gè)目的地(幼兒園)。通過(guò)兩次播放動(dòng)畫(huà)，讓幼兒從無(wú)意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過(guò)的地方。把路線(xiàn)圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線(xiàn)圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上出現四個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶后，路線(xiàn)圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線(xiàn)。最后小蘭上幼兒園的路線(xiàn)給了幼兒很大的挑戰。因為三個(gè)框中只有中間的一個(gè)框中出現了地鐵的標志。而這個(gè)環(huán)節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問(wèn)題。教師在設計地圖的時(shí)候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過(guò)三個(gè)地方，其中第二個(gè)地方必須經(jīng)過(guò)地鐵的路線(xiàn)預設了四條，這樣就可以滿(mǎn)足不同觀(guān)察、發(fā)展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線(xiàn)，能力弱的幼兒也能找到一條路線(xiàn)。

　　活動(dòng)的延伸部分需要做點(diǎn)調整。這個(gè)部分給了幼兒任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)對幼兒來(lái)說(shuō)較難完成。因為每個(gè)幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個(gè)性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線(xiàn)圖尋找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線(xiàn)作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀(guān)察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個(gè)別活動(dòng)區域中，幼兒可以根據自己的發(fā)展水平與之互動(dòng)，并作好記錄。相信中班幼兒會(huì )很喜歡這樣的游戲，同時(shí)也讓教師對幼兒的發(fā)展水平更了解。

《找路》中班教案7

　　設計思路：

　　本次教學(xué)活動(dòng)的素材點(diǎn)來(lái)源于主題“我在馬路邊”。在主題發(fā)展進(jìn)程中，我把主題內容“車(chē)來(lái)了”“附近的路”“找路”和“馬路上的交通工具”逐一作為小主題。隨著(zhù)主題的深入，幼兒對馬路邊的車(chē)輛、各類(lèi)交通工具的熱議和關(guān)注點(diǎn)慢慢發(fā)生了轉移。他們對馬路邊的標志、數字開(kāi)始產(chǎn)生興趣。從班里幼兒的已有經(jīng)驗來(lái)看，有些幼兒對各類(lèi)標志的認識經(jīng)驗豐富，興趣濃厚；有的幼兒對標志知曉的并不多，無(wú)意注意的成分居多，因此幼兒在對標志的理解上差異很大。為了順應幼兒的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，我著(zhù)手設計了集體教學(xué)活動(dòng)“找路”。

　　活動(dòng)目標：

　　1．在認識馬路上標志的基礎上，積累一些運用標志找路的生活經(jīng)驗。

　　2．在游戲中發(fā)展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。

　　活動(dòng)準備：

　　1．材料準備：電子白板及相關(guān)課件、操作材料若干份。

　　2．經(jīng)驗準備：幼兒對馬路邊的標志、數字等有初步的了解。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、識別馬路上的標志

　　1．這是什么(地圖)?

　　2．小紅、小黃、小蘭住在同一個(gè)小區，這是他們從家里到幼兒園的地圖，你能看出地圖上有哪些地方嗎(幼兒識別馬路邊的標志，并說(shuō)出判斷的理由)?

　　教師小結：剛才你們都是根據標志來(lái)看地方的，馬路邊有各種各樣的標志，這些標志可以讓大家一看就知道這是什么地方。

　　二、找路

　　1．小紅——觀(guān)察、理解圖示，用語(yǔ)言進(jìn)行表達。

　　(1)小紅從家里到幼兒園的路上經(jīng)過(guò)了幾個(gè)地方?是哪些地方?

　　(2)誰(shuí)能將小紅走的路線(xiàn)按順序排隊呢?

　　小區→口→口→口→幼兒園

　　(3)你能找到小紅剛才走的路線(xiàn)嗎?

　　(4)驗證：播放小紅在地圖上走路的動(dòng)畫(huà)，幼兒對照自己選擇的路線(xiàn)是否正確。

　　2．小黃——理解圖示與找路的關(guān)系，進(jìn)行有意記憶。

　　(1)小黃走的路線(xiàn)和小紅走的路線(xiàn)一樣嗎?他經(jīng)過(guò)了幾個(gè)地方?路線(xiàn)順序是怎么樣的?

　　小區→口→口→口→口→幼兒園

　　(2)還記得小黃上幼兒園的路線(xiàn)順序嗎?誰(shuí)能把小黃走的路線(xiàn)畫(huà)下來(lái)?

　　(3)驗證：播放小黃上幼兒園的路線(xiàn)圖，幼兒對照檢查地圖上的路線(xiàn)是否找得正確。

　　3．小蘭——在理解的基礎上，運用有意記憶解決問(wèn)題。

　　(1)小蘭和小紅、小黃走的路線(xiàn)不一樣，她會(huì )怎么走呢?

　　小區→口→地鐵→口→幼兒園

　　(2)這個(gè)路線(xiàn)圖你能看懂嗎?

　　(3)第二個(gè)方塊中為什么會(huì )出現地鐵標志呢？

　　(4)想想小蘭會(huì )走哪條路到幼兒園?

　　(5)小蘭還有可能會(huì )走哪條路到幼兒園?

　　(6)幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線(xiàn)圖，并且驗證是否正確。

　　三、延伸活動(dòng)

　　請幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線(xiàn)圖。

　　活動(dòng)反思：

　　在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的游戲和活動(dòng)，如玩迷宮、翻翻樂(lè )等益智游戲。因此根據幼兒熟悉的、經(jīng)常關(guān)注的事物來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯的選擇。我創(chuàng )設的活動(dòng)環(huán)節，能使幼兒積極參與，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式達到教學(xué)目標，并滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發(fā)展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，于是我把課題研究和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中我試圖通過(guò)電子白板這一現代化手段來(lái)實(shí)現教育互動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區出發(fā)到達同一個(gè)目的地(幼兒園)。通過(guò)兩次播放動(dòng)畫(huà)，讓幼兒從無(wú)意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過(guò)的地方。把路線(xiàn)圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線(xiàn)圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上出現四個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶后，路線(xiàn)圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線(xiàn)。最后小蘭上幼兒園的路線(xiàn)給了幼兒很大的挑戰。因為三個(gè)框中只有中間的一個(gè)框中出現了地鐵的標志。而這個(gè)環(huán)節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問(wèn)題。教師在設計地圖的時(shí)候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過(guò)三個(gè)地方，其中第二個(gè)地方必須經(jīng)過(guò)地鐵的路線(xiàn)預設了四條，這樣就可以滿(mǎn)足不同觀(guān)察、發(fā)展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線(xiàn)，能力弱的幼兒也能找到一條路線(xiàn)。

　　活動(dòng)的延伸部分需要做點(diǎn)調整。這個(gè)部分給了幼兒任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)對幼兒來(lái)說(shuō)較難完成。因為每個(gè)幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個(gè)性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線(xiàn)圖尋找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線(xiàn)作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀(guān)察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個(gè)別活動(dòng)區域中，幼兒可以根據自己的發(fā)展水平與之互動(dòng)，并作好記錄。相信中班幼兒會(huì )很喜歡這樣的游戲，同時(shí)也讓教師對幼兒的發(fā)展水平更了解。