高中美術(shù)教案模板
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的高中美術(shù)教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中美術(shù)教案1
一、教材分析<我喜愛(ài)的書(shū)>
本課屬于“設計·應用”類(lèi)型課。把書(shū)封設計的學(xué)習與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結合，通過(guò)設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面《我喜愛(ài)的書(shū)》，掌握書(shū)籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。
編者沒(méi)有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個(gè)相對抽象的設計元素進(jìn)行書(shū)籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設計處理，讓學(xué)生從中體會(huì )到封面設計的一般性規律及表現要領(lǐng)。
這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學(xué)習封面設計的同時(shí)，本課側重于提高學(xué)生字體設計的能力。
教材以學(xué)生作市場(chǎng)調查的圖片導入，讓學(xué)生到書(shū)店選購書(shū)籍、觀(guān)摩書(shū)籍封面，并將自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面介紹給大家。通過(guò)調查、交流豐富學(xué)生對書(shū)籍封面的認識，在交流不同表現形式的書(shū)封設計資料的同時(shí)，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時(shí)根據類(lèi)別有所對照。教材還提供了書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片，使學(xué)生了解到完整的書(shū)封設計是封面、書(shū)脊、封底的統一設計，在設計時(shí)要認真綜合考慮。
文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設計處理都直接關(guān)系到整個(gè)設計的效果，分析時(shí)應加以強調。教材對文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。
把學(xué)習內容分為兩個(gè)部分，其一是采用對稱(chēng)或均衡的布局形式設計書(shū)籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個(gè)性的書(shū)籍封面，并提示可設計系列書(shū)封，教材提供了相對應的圖例，p3下圖還對圖例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的相關(guān)照片，對設計制作時(shí)運用的材料、手法給予一定提示，用作學(xué)生參考。
教材設置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續活動(dòng)開(kāi)展設置的教學(xué)準備活動(dòng)，教師應當在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書(shū)籍封面設計優(yōu)劣與市場(chǎng)銷(xiāo)售狀況之間某種內在聯(lián)系的調查結果。讓學(xué)生親身感受到書(shū)籍封面對于書(shū)籍的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。
考慮到封面設計均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區分點(diǎn)，教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì )遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，沒(méi)有知識側重與難度上的明顯變化，如果調整為“活動(dòng)一”側重封面版式形式美的學(xué)習，“活動(dòng)二”注重形式與內容有機結合的封面設計，則更能體現教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側重點(diǎn)。
“評價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評價(jià)，教師也可以根據學(xué)生學(xué)習實(shí)際狀況靈活設計，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過(guò)程。
“資料庫”中對“封面設計”給予了解釋?zhuān)瑫r(shí)提供一些印刷字體資料，給學(xué)生設計帶來(lái)幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設計，或許更能體現對教材主體的支持與呼應。
“學(xué)習大空間”中針對封面設計的一些相關(guān)知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解書(shū)籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書(shū)籍封面設計圖片，開(kāi)闊了學(xué)生視野。
在現代設計中，許多的招貼設計比書(shū)籍封面設計更多運用了把文字作為圖形設計的表現方法。如果能夠在此展示幾件此類(lèi)作品，進(jìn)行提示，不但可以直接拓展學(xué)生的設計思路，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。
二、教學(xué)目標
*能夠在調查與交流的學(xué)習活動(dòng)中提高對書(shū)籍封面設計重要性的認識。
*能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設計的要求與方法。
*能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。
三、教學(xué)思路
新學(xué)年伊始，學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書(shū)籍，教師通過(guò)對書(shū)籍封面作用的提示，引發(fā)學(xué)生對書(shū)籍封面設計的思考，并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調查，到書(shū)店觀(guān)摩各具特色的書(shū)籍封面，建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái)，以便交流。 初中美術(shù)教案8年級上：第1課 我喜愛(ài)的書(shū)
課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準備。書(shū)本可選擇新發(fā)的教科書(shū)，也可選擇課外書(shū)籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書(shū)封資料及調查結果，討論書(shū)籍封面設計的特性和不同表現形式，分析怎樣的`書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。
通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習情境。教師在學(xué)生討論的基礎上對書(shū)籍封面設計的相關(guān)知識進(jìn)行歸納與總結，如書(shū)籍封面設計的表現形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主，結合圖例講解，提示學(xué)生書(shū)籍封面設計是正、側、底面的統一設計，培養學(xué)生設計時(shí)的統一意識和全局觀(guān)念。
本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語(yǔ)言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計，讓學(xué)生基本把握封面設計的一般形式規律與設計要點(diǎn)。
為此，教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代，教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設計的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面，對應展示以方塊組合概括處理的設計圖例。通過(guò)欣賞、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，建議把相同文字不同布局的書(shū)封設計作對比分析，使學(xué)生直觀(guān)感受不同構圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。
教師對文字設計、處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過(guò)分強調復雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關(guān)鍵，提示根據書(shū)籍的內容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩，引發(fā)學(xué)生對以前所學(xué)的色彩知識進(jìn)行回顧，在設計時(shí)綜合考慮。依據活動(dòng)設置把文字的組織布局作為學(xué)習重點(diǎn)予以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書(shū)封進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析與總結，在此基礎上學(xué)生再動(dòng)手設計。
接著(zhù)過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內容，以不均衡的布局為主，強調形式設計與書(shū)籍內容的有機結合，然后學(xué)生嘗試設計。在條件允許時(shí)可以鼓勵學(xué)生考慮設計系列書(shū)籍封面。
學(xué)生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具、手法設計制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書(shū)封設計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構想進(jìn)行討論修改，然后集體協(xié)作設計制作完成。
評價(jià)環(huán)節提倡以學(xué)生自評、互評為主，教師把握評價(jià)運用，可將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
四、教學(xué)選擇
如果學(xué)校硬件條件允許，“活動(dòng)二”可以設為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設計元素，嘗試書(shū)籍封面版式的設計。
文字設計中所指的文字應當包括漢字、外文字母及各種數字、字符等語(yǔ)言符號。教學(xué)中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數字或者數學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號設計入手。
學(xué)生如果附近沒(méi)有書(shū)店進(jìn)行市場(chǎng)調查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)行調查了解，收集大家對不同教科書(shū)封面設計的喜好程度的意見(jiàn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現大家喜好的緣由。如下表：
色彩 版式 圖形 文字 其他
五、教學(xué)建議
請在以下幾個(gè)方面填寫(xiě)你認可書(shū)籍封面設計的理由。
在此基礎上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設計上有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認可的理由。
教學(xué)內容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會(huì )給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。
教學(xué)過(guò)程可靈活把握，例如：
1. 市場(chǎng)調查——交流討論——注重版式形式美的設計——形式與內容統一的設計;
2. 市場(chǎng)調查——交流討論——字體設計——書(shū)封設計(任選布局形式)——系列書(shū)封設計。
教學(xué)情境設置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫，通過(guò)方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點(diǎn)，引導學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設計中的處理技巧。
第二課時(shí)的教學(xué)引導及練習要求都務(wù)必突出形式與內容的內在聯(lián)系，因為文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書(shū)籍的主題與情感。
在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當的展示機會(huì )將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習單位進(jìn)行作品展示，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習競爭意識的有效教學(xué)手段。
由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設計，教師在“活動(dòng)三”的展示介紹中引導學(xué)生對比書(shū)籍原有封面設計來(lái)介紹自己重新設計后封面的特點(diǎn)，有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。
高中美術(shù)教案2
教學(xué)目標:
A、情感目標:通過(guò)欣賞木版畫(huà)作品,體悟版畫(huà)的獨特藝術(shù)美,提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。
B、認知目標:引導學(xué)生認識版畫(huà)的表現語(yǔ)言,感受版畫(huà)與一般繪畫(huà)的異同。
C、技能目標:學(xué)生在木版畫(huà)創(chuàng )作實(shí)踐中學(xué)習版畫(huà)的造型方法,掌握黑白木版畫(huà)的制作過(guò)程。
D、創(chuàng )造目標:引導學(xué)生根據木刻版畫(huà)的特點(diǎn),有創(chuàng )意地設計并制作動(dòng)物黑白木刻作品。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
木刻版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)與表現語(yǔ)言。
(第一課時(shí))黑白木刻版畫(huà)的制作方法。
(第二課時(shí))動(dòng)物的設計與印制。
建議二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計與案例
一、課前準備:
教具:欣賞用的版畫(huà)圖片或多媒體課件、木版、木刻刀、油墨和顏料、滾筒、木蘑菇、印紙。
學(xué)具:木版、三棱刀和圓口刀、顏料、文具盒、印紙。
二、教學(xué)程序:
1、激趣導入
一上課,教師利用投影出示圖片,讓學(xué)生猜一猜畫(huà)面里畫(huà)的是什么內容(出示木刻年畫(huà)“門(mén)神”的實(shí)物或數字圖片)提問(wèn):“你認識畫(huà)中的人物嗎知道這是什么畫(huà)種嗎”學(xué)生你一言、我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了,有的說(shuō)是演戲的人,有的說(shuō)是神仙等等,在回答了一連串的答案之后,我逐步提示:畫(huà)面是中國的傳統風(fēng)俗習慣,過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都在門(mén)上張貼類(lèi)似的門(mén)神年畫(huà)。你知道這種批量生產(chǎn)的古代的年畫(huà)是如何制作的是一幅一幅畫(huà)上去的嗎(學(xué)生回答:是印刷出來(lái)的。)這是中國傳統的木刻版畫(huà),是通過(guò)畫(huà)稿、刻板、印制完成的圖畫(huà)。版畫(huà)是間接性藝術(shù),通過(guò)“版”做媒介再轉印于紙上,這不同于直接性表現的其他繪畫(huà)。版畫(huà)有固定的印版,可以重復印制而產(chǎn)生多幅原作,因此版畫(huà)又稱(chēng)為復數性的藝術(shù)。你們想做嗎“想”今天我們就來(lái)學(xué)習木刻版畫(huà)。
2、感授新知(進(jìn)行繪畫(huà)基本技能訓練)
木刻版畫(huà)是一門(mén)集繪畫(huà)、刻板、印刷為一體的綜合性的繪畫(huà)藝術(shù),是在木板上采用不同的刻刀,通過(guò)刻、切、鏟、鑿、劃等手段來(lái)表現形象的。
斜口刀 平口刀 圓口刀 三角刀
首先教他們怎樣握刀,怎樣刻直線(xiàn)、曲線(xiàn)、點(diǎn),認識不同刀具所產(chǎn)生的不同藝術(shù)效果和魅力;如何運用黑白的表現形式,有意識地進(jìn)行木刻畫(huà)面的黑白處理,并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的表現技法。此時(shí)學(xué)生都興奮起來(lái),躍躍欲試了。接著(zhù)教師讓學(xué)生根據自己的興趣進(jìn)行選擇和加工,在木板上打出底稿,讓他們自己嘗試在簡(jiǎn)單的圖形上練習木刻線(xiàn)條組合的感受與技巧。
(投影出示上圖)
幻燈片出示效果強烈的黑白木刻:
一 對比“實(shí)景圖例”和“黑白稿”,學(xué)生小組討論:構思版畫(huà)底稿時(shí)要注意些什么版畫(huà)制版過(guò)程的特性決定了它在形、色上追求簡(jiǎn)潔性、單純性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印制,具有強烈的黑白對比。設計黑白稿時(shí),不僅要夸張主體,還要注意省略不必要的細節與層次。
二 黑白木刻可以表現很多可愛(ài)的動(dòng)物內容,同學(xué)們可以根據自己喜歡的動(dòng)物來(lái)設計。
3、實(shí)踐階段:
黑白木刻的設計與制作:
�、牌鸶�:
�、� 把你想要表現的動(dòng)物圖案畫(huà)成簡(jiǎn)要的線(xiàn)條稿或黑白稿
�、� 可以在用墨涂黑的板面上直接用鉛筆轉畫(huà)畫(huà)稿,也可以畫(huà)在復寫(xiě)紙上再拷貝在版上。
�、� 注意印刷出的畫(huà)面與版面是方向相反的,要因畫(huà)面內容而考慮版向的問(wèn)題。
�、瓶讨�:
�、� 由于版上涂了墨色,每刻一刀都能清楚的顯示刻作效果。
�、� 刻作時(shí)先以三角刀刻出木板畫(huà)面上的輪廓邊緣線(xiàn),再交替結合使用圓刀,逐步刻出亮面。
�、圩⒁獍踩�,用刀時(shí)左手勿置于刀前。
�、巧夏�:
�、侔岩运晒澯驼{好的油墨,用勺子盛少許置于平底盛器上(如三合板),再以油滾來(lái)回滾動(dòng)使油墨均勻地粘于油滾上,以便在版上均勻滾墨。
�、谧⒁庖拱嫔系乃型蛊鸩课欢颊瓷嫌湍�。
�、饶ビ�:
�、� 把紙對準版面(為使紙與版固定位置,可使用夾子等)。
�、� 用木蘑菇或瓶蓋摩擦拓印。
�、赏瓿�:
�、� 磨印完畢后,局部地打開(kāi)看一看,如沒(méi)有印實(shí),可以局部補上油墨,繼續磨壓,直到滿(mǎn)意為止。
�、谧⒁庠诰植繚L油墨時(shí)要十分小心,不能移動(dòng)紙張。
三、評價(jià)階段:
�、抛栽u:引導學(xué)生對自己的作品做出合適的評價(jià)。鼓勵學(xué)生向同學(xué)們展示自己的版畫(huà)作品,介紹制作技巧和設計經(jīng)驗。
學(xué)生的評價(jià):
我感受到了木刻版畫(huà)的藝術(shù)美;
我掌握了黑白木刻的制作技法,制作出了有趣的作品;
我的套色木刻作品雖然粗糙,但下次再做就有經(jīng)驗了;
我的動(dòng)物可愛(ài)極了。
�、苹ピu:引導學(xué)生合理的評價(jià)他人的作品。評出最喜歡的版畫(huà)作品,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
大家的評價(jià):
是否能用語(yǔ)言描述自己對木刻版畫(huà)的感受;
是否理解版畫(huà)的特點(diǎn)并能運用木刻版畫(huà)的不同刀法;
是否體驗到創(chuàng )作的樂(lè )趣,是否有成功的體驗;
是否能團結合作,互相幫助;
是否能正確地評價(jià)自己和他人的作品。
�、强傇u:教師充分肯定學(xué)生的創(chuàng )作熱情和能力,對學(xué)生作品以及設計制作過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)對知識點(diǎn)作一個(gè)總結回顧,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。
四、拓展延伸:
�、磐七x出本班的優(yōu)秀作品參加全年級的木刻版畫(huà)作品展,邀請老師和家長(cháng)參觀(guān)。
�、茷樽约汉团笥阎谱鲃�(dòng)物、花卉、人物、藏書(shū)票、賀年卡,互相贈送,表達美好的祝愿。
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