中班社會(huì )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《找路》
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的中班社會(huì )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《找路》，希望對大家有所幫助。
設計思路：
本次教學(xué)活動(dòng)的素材點(diǎn)來(lái)源于主題“我在馬路邊”。在主題發(fā)展進(jìn)程中，我把主題內容“車(chē)來(lái)了”“附近的路”“找路”和“馬路上的交通工具”逐一作為小主題。隨著(zhù)主題的深入，幼兒對馬路邊的車(chē)輛、各類(lèi)交通工具的熱議和關(guān)注點(diǎn)慢慢發(fā)生了轉移。他們對馬路邊的標志、數字開(kāi)始產(chǎn)生興趣。從班里幼兒的已有經(jīng)驗來(lái)看，有些幼兒對各類(lèi)標志的認識經(jīng)驗豐富，興趣濃厚;有的幼兒對標志知曉的并不多，無(wú)意注意的成分居多，因此幼兒在對標志的理解上差異很大。為了順應幼兒的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，我著(zhù)手設計了集體教學(xué)活動(dòng)“找路”。
活動(dòng)目標：
1.在認識馬路上標志的基礎上，積累一些運用標志找路的生活經(jīng)驗。
2.在游戲中發(fā)展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。
活動(dòng)準備：
1.材料準備：電子白板及相關(guān)課件、操作材料若干份。
2.經(jīng)驗準備：幼兒對馬路邊的標志、數字等有初步的了解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、識別馬路上的標志
1.這是什么(地圖)?
2.小紅、小黃、小蘭住在同一個(gè)小區，這是他們從家里到幼兒園的地圖，你能看出地圖上有哪些地方嗎(幼兒識別馬路邊的標志，并說(shuō)出判斷的理由)?
教師小結：剛才你們都是根據標志來(lái)看地方的，馬路邊有各種各樣的標志，這些標志可以讓大家一看就知道這是什么地方。
二、找路
1.小紅——觀(guān)察、理解圖示，用語(yǔ)言進(jìn)行表達。
(1)小紅從家里到幼兒園的路上經(jīng)過(guò)了幾個(gè)地方?是哪些地方?
(2)誰(shuí)能將小紅走的路線(xiàn)按順序排隊呢?
小區→口→口→口→幼兒園
(3)你能找到小紅剛才走的路線(xiàn)嗎?
(4)驗證：播放小紅在地圖上走路的動(dòng)畫(huà)，幼兒對照自己選擇的路線(xiàn)是否正確。
2.小黃——理解圖示與找路的關(guān)系，進(jìn)行有意記憶。
(1)小黃走的路線(xiàn)和小紅走的路線(xiàn)一樣嗎?他經(jīng)過(guò)了幾個(gè)地方?路線(xiàn)順序是怎么樣的?
小區→口→口→口→口→幼兒園
(2)還記得小黃上幼兒園的路線(xiàn)順序嗎?誰(shuí)能把小黃走的路線(xiàn)畫(huà)下來(lái)?
(3)驗證：播放小黃上幼兒園的路線(xiàn)圖，幼兒對照檢查地圖上的路線(xiàn)是否找得正確。
3.小蘭——在理解的基礎上，運用有意記憶解決問(wèn)題。
(1)小蘭和小紅、小黃走的路線(xiàn)不一樣，她會(huì )怎么走呢?
小區→口→地鐵→口→幼兒園
(2)這個(gè)路線(xiàn)圖你能看懂嗎?
(3)第二個(gè)方塊中為什么會(huì )出現地鐵標志呢?
(4)想想小蘭會(huì )走哪條路到幼兒園?
(5)小蘭還有可能會(huì )走哪條路到幼兒園?
(6)幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線(xiàn)圖，并且驗證是否正確。
三、延伸活動(dòng)
請幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線(xiàn)圖。
活動(dòng)反思：
在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的游戲和活動(dòng)，如玩迷宮、翻翻樂(lè )等益智游戲。因此根據幼兒熟悉的、經(jīng)常關(guān)注的事物來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯的選擇。我創(chuàng )設的活動(dòng)環(huán)節，能使幼兒積極參與，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式達到教學(xué)目標，并滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發(fā)展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，于是我把課題研究和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中我試圖通過(guò)電子白板這一現代化手段來(lái)實(shí)現教育互動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區出發(fā)到達同一個(gè)目的地(幼兒園)。通過(guò)兩次播放動(dòng)畫(huà)，讓幼兒從無(wú)意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過(guò)的地方。把路線(xiàn)圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后順序表示的'含義。小黃上幼兒園的路線(xiàn)圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上出現四個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶后，路線(xiàn)圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線(xiàn)。最后小蘭上幼兒園的路線(xiàn)給了幼兒很大的挑戰。因為三個(gè)框中只有中間的一個(gè)框中出現了地鐵的標志。而這個(gè)環(huán)節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問(wèn)題。教師在設計地圖的時(shí)候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過(guò)三個(gè)地方，其中第二個(gè)地方必須經(jīng)過(guò)地鐵的路線(xiàn)預設了四條，這樣就可以滿(mǎn)足不同觀(guān)察、發(fā)展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線(xiàn)，能力弱的幼兒也能找到一條路線(xiàn)。
活動(dòng)的延伸部分需要做點(diǎn)調整。這個(gè)部分給了幼兒任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)對幼兒來(lái)說(shuō)較難完成。因為每個(gè)幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個(gè)性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線(xiàn)圖尋找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線(xiàn)作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀(guān)察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個(gè)別活動(dòng)區域中，幼兒可以根據自己的發(fā)展水平與之互動(dòng)，并作好記錄。相信中班幼兒會(huì )很喜歡這樣的游戲，同時(shí)也讓教師對幼兒的發(fā)展水平更了解。
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