美麗珍珠鳥(niǎo)教案優(yōu)秀范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的美麗珍珠鳥(niǎo)教案優(yōu)秀范文，希望對大家有所幫助。
美麗珍珠鳥(niǎo)教案優(yōu)秀范文1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。
�。ǘz查預習情況：
1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著(zhù)、撞得、嚓嚓、較遠、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文主要內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內容？
3、全班交流。
�。ㄋ模⿴熒餐榻B珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習朗讀。
�。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
�。┳鳂I(yè)：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄�
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才）
�。ǘ⿲W(xué)習課文：
1、上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第6—16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥：
教師設想：學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)可能會(huì )有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導，以學(xué)定教。
�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強呀！
�。�2）“屋里飛”：
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）瞧，我們低年級學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話(huà)。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
�。�3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]
它先離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？
�。�4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
�。�5）“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng )作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng )作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)赖�。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間�！保┬▲B(niǎo)在作家創(chuàng )作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話(huà)，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應輕聲慢讀。
�。ㄈ┗刈x第1—6自然段：
1、看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
�。�1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
�。�2）“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�
�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的：
1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)
2、此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護；自己對小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！
�。ㄎ澹⿺U展升華課文內容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，人與人之間都需要信賴(lài)）
2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習我們認為是“愛(ài)”！因為愛(ài)，所以作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�
3、你能仿照作者“信賴(lài)，________________�！钡男问綄�(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報。大家都對信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。
板書(shū)設計：大鳥(niǎo)信賴(lài)探腦袋
珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
美麗珍珠鳥(niǎo)教案優(yōu)秀范文2
教學(xué)目標：
1、感受人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習課文中細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情緒調動(dòng)：
�。ㄕn前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來(lái)到這里和大家共同上這一節課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識，但我相信通過(guò)這一節課一定會(huì )架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導入新課：
1、先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
�。ǚ▏∨⒌倨づc動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說(shuō)他（她）最想跟大家說(shuō)的一句話(huà)是什么。
�。ㄒ话愣寄芑卮鸬饺伺c動(dòng)物、自然的和諧相處）
今天我們就來(lái)學(xué)習表達同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》（展示課題）
三、檢查預習：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺10頻道“子午書(shū)簡(jiǎn)”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽(tīng)完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說(shuō)一下理由？
�。ㄗ寣W(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內容“人鳥(niǎo)和諧”）
2、一開(kāi)始就“人鳥(niǎo)和諧”嗎？
�。ㄖ荚谝稣渲轼B(niǎo)對人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)
4、是什么原因成就了這種變化？
�。ㄗ寣W(xué)生討論后回答，此環(huán)節是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)以及他們二者之間的相互信賴(lài)；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習表達小鳥(niǎo)可愛(ài)、作者喜愛(ài)感情的描寫(xiě)。中間穿插對重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書(shū)總結課文主題。
珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)美好的境界信賴(lài)
感情基礎主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，在學(xué)習了《珍珠鳥(niǎo)》之后，你有什么心里話(huà)想跟大家說(shuō)？請你吧它寫(xiě)出來(lái)，然后講給大家聽(tīng)。
�。ńo學(xué)生5分鐘準備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺演講）
2、老師演講自己的讀后感。
�。ù藭r(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥(niǎo)》教后記
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是一篇反映人鳥(niǎo)和諧主題的文章，其中融入了作者對小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂(lè )于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中，首先以?xún)?yōu)美的課文配樂(lè )朗誦開(kāi)始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開(kāi)對課文內容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。
最后設計的“小小演講家”這一環(huán)節，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺，在這一過(guò)程中，出現了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過(guò)程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對現實(shí)社會(huì )中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現象的強烈不滿(mǎn)，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作、演講能力。
在這一教學(xué)設計中的“小小分析家”這一環(huán)節是相對比較開(kāi)放的一環(huán)，也是老師比較難以引導、難以控制的環(huán)節，若操作不當容易出現對課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節課過(guò)程中感覺(jué)有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機會(huì )講這一課時(shí)能做的更好。
美麗珍珠鳥(niǎo)教案優(yōu)秀范文3
教學(xué)目標
1、認讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥(niǎo)因為信賴(lài)而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀(guān)察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對作者逐漸信賴(lài)的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥(niǎo)對“我”逐漸信賴(lài)的`原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴(lài)”的內涵并對“信賴(lài)”有自己的理解。
板塊一激趣導入，初讀質(zhì)疑
目標：
了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學(xué)習課文的相關(guān)信息。
過(guò)程：
1、揭題。
2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢？讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？
板塊二整體感知，梳理情感
目標：
1、初讀課文，根據珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò )。讓學(xué)生理解課文的主要內容。
2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴(lài)”。
過(guò)程：
1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情？
2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”；珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉；小鳥(niǎo)和我親近；小鳥(niǎo)信賴(lài)我……（對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、整理）
3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認為作者想表達的是什么呢？
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因為信賴(lài)，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標：
1、通過(guò)換詞對比等方式，感受作者細致的觀(guān)察，體會(huì )到作者用詞的準確。
2、發(fā)現用詞規律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運用，體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細節的變化中提升對“信賴(lài)”的理解。
過(guò)程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對我依賴(lài)了呢？
2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當引導和指導朗讀。（8~13）
3、小鳥(niǎo)在一天天長(cháng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
1、讀讀這段話(huà)，讀懂了什么？
2、（親近），從哪些地方看出來(lái)的呢？
3、（動(dòng)詞），圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉）
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當。從而感受作者觀(guān)察細致及用詞貼切。
6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來(lái)讀讀接下來(lái)的話(huà)，剛才是小心翼翼，那么現在呢？
2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解
3、小結：正因為有作者的細致觀(guān)察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥(niǎo)出現了，小鳥(niǎo)對“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現出來(lái)。
4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會(huì )到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì )體會(huì )。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚（學(xué)著(zhù)呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì )用詞貼切）落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著(zhù)了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴(lài)呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了）
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè )中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）
板塊四再次讀文，探究根源
目標：
1、再讀課文，通過(guò)作者對珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。
2、重整課文內容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。
過(guò)程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對待的？（不打擾、不管、不傷害）
2、根據關(guān)鍵詞再次整理課文內容。
3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎？
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
5、“信賴(lài)”，什么意思。信賴(lài)不僅僅是信任還有依賴(lài)。
6、正是因為作者尊重小鳥(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言
目標：
在練筆中，對信賴(lài)有自己的理解和體會(huì )。對“信賴(lài)”的內涵再一次提升。
過(guò)程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切；描寫(xiě)形象生動(dòng)；作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細致；語(yǔ)言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……
生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì )之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們希望真誠總是充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌
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