實(shí)用的科學(xué)活動(dòng)教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的科學(xué)活動(dòng)教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標
1.積累關(guān)于物體轉動(dòng)的經(jīng)驗，了解轉動(dòng)在生活中的運用。
2.嘗試使用多種方式使物體轉動(dòng)起來(lái)，體驗轉動(dòng)的樂(lè )趣。
3.積極參與探索活動(dòng)，愿意和同伴交流、分享自己的發(fā)現。
4.培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備
1.各種轉動(dòng)玩具，如風(fēng)車(chē)、發(fā)條玩具、陀螺、皮球、溜溜球等。
2.可以轉動(dòng)的物體，如條形積木、雪花片、瓶蓋等。
3.歡快的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1.玩轉動(dòng)玩具，感受轉動(dòng)現象。
�。�1）教師出示轉動(dòng)玩具，并提出游戲要求。
師：玩玩具的時(shí)候要仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你是怎么玩的，有什么發(fā)現？
�。�2）幼兒自由游戲。
幼兒自選同伴，合作操作玩具。教師引導幼兒感受怎樣驅使這些玩具轉動(dòng)。
�。�3）交流玩法和發(fā)現。
提問(wèn)：誰(shuí)愿意告訴大家，你剛才和同伴一起玩的是什么玩具？你怎么轉動(dòng)它們的？它們轉動(dòng)起來(lái)是什么樣的?
2.引導幼兒嘗試轉動(dòng)不同物體。
�。�1）幼兒嘗試操作，找出讓物體轉動(dòng)的方法。
�。�2）提問(wèn)：你還可以讓哪些物體轉動(dòng)起來(lái)？你是怎樣讓它們轉動(dòng)的？
3.引導幼兒發(fā)現生活中可以轉動(dòng)的物體。
�。�1）教師里面可以轉動(dòng)的物體。
提問(wèn)：到周?chē)乙徽�，還有哪些東西可以轉動(dòng)？這些物體轉動(dòng)起來(lái)給我們帶來(lái)哪些方便？
�。�2）身體也會(huì )轉動(dòng)。
提問(wèn)：我們的身體能轉動(dòng)嗎？你的身體會(huì )怎么轉動(dòng)？
師幼共同玩游戲“身體轉轉轉”。
活動(dòng)反思
本節活動(dòng)孩子們整體興趣很高，積極探索各種方法使物體轉動(dòng)起來(lái)，也能積極發(fā)言表達自己的探索結果。在講到轉動(dòng)在生活中的運用時(shí)，可能是孩子們沒(méi)有積累轉動(dòng)的經(jīng)驗，因此不能和老師積極互動(dòng)。所以在課堂上我讓幼兒繼續觀(guān)察生活中有哪些會(huì )轉動(dòng)的`物體。我想如果活動(dòng)前讓幼兒觀(guān)察記錄生活中會(huì )轉動(dòng)的東西，該環(huán)節可能會(huì )進(jìn)行得更加順利。今后，教學(xué)活動(dòng)設計上一定要考慮到幼兒經(jīng)驗積累是否能夠使本節課順利進(jìn)行、達到積極互動(dòng)。在材料準備上，圖片、或者教具力爭達到最佳效果。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解馬鈴薯的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)探究植物奧秘的欲望。
2、知道到馬鈴薯的食用方法，喜歡吃馬鈴薯。
教學(xué)準備：
各種食用馬鈴薯的圖片 ， 沒(méi)發(fā)芽的馬鈴薯和發(fā)了芽的馬鈴薯實(shí)物， 馬鈴薯生長(cháng)圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示馬鈴薯制成的食物圖片，引起幼兒的興趣
師：這些是什么？你們都吃過(guò)嗎？這些是用什么做成的？
幼兒討論
師：這就是我們平時(shí)說(shuō)的"馬鈴薯"，它還有一個(gè)名字叫"土豆"。今天我們來(lái)認識馬鈴薯。
二、認識馬鈴薯及其生長(cháng)過(guò)程
1、 出示發(fā)芽和沒(méi)發(fā)芽的馬鈴薯實(shí)物請幼兒觀(guān)察。
師：這是什么？他還有一個(gè)名字叫什么？請看老師手中兩個(gè)馬鈴薯有什么不同？
師：仔細觀(guān)察，看看馬鈴薯哪里最容易長(cháng)出小芽？猜猜把長(cháng)芽的埋到土里會(huì )不會(huì )長(cháng)出葉子，結出新的馬鈴薯呢？
2、看圖片了解馬鈴薯的生長(cháng)過(guò)程
師：把發(fā)了芽的馬鈴薯切成幾塊，切口朝下埋在土里。會(huì )發(fā)生什么事情？幼兒想象。
師：馬鈴薯的根和芽一天天長(cháng)出來(lái)了。馬鈴薯的根是從有芽的地方長(cháng)出來(lái)的，芽朝哪里長(cháng) ？往地里長(cháng)還是往有陽(yáng)光的地方長(cháng)？幼兒討論，給出正確的答案：芽朝著(zhù)有陽(yáng)關(guān)的地方長(cháng)。
師：什么時(shí)候長(cháng)葉子？露出地面就會(huì )長(cháng)出嫩嫩的葉子。你就會(huì )知道在這個(gè)地方有一棵馬鈴薯了。
師：葉子越長(cháng)越多，地底下發(fā)生什么事呢?幼兒討論
師：馬鈴薯寶寶要長(cháng)出來(lái)了，看看寶寶長(cháng)在哪的？長(cháng)在根的最前端。地下寶寶在長(cháng)，地面什么在長(cháng)？開(kāi)出漂亮的花了！
師：我們什么時(shí)間才能把馬鈴薯從土里挖出來(lái)？幼兒討論
師：花謝了，葉子也枯萎了，這個(gè)時(shí)候我們就可以挖出長(cháng)大的馬鈴薯了。它的寶寶可真多啊!
3、小結馬鈴薯生長(cháng)的過(guò)程：把發(fā)芽的馬鈴薯切成塊，切面朝下埋在土里，有充足的陽(yáng)光和水分，在土里發(fā)芽長(cháng)根，露出地面時(shí)長(cháng)出嫩嫩的葉子，長(cháng)了許多葉子以后開(kāi)出漂亮的花，馬鈴薯寶寶在土里慢慢長(cháng)大，等到花和葉子枯萎了，馬鈴薯就長(cháng)大了，我們就可以吃了。
三、馬鈴薯的食用
師：是不是所有的馬鈴薯都可以吃？長(cháng)芽的，已經(jīng)變綠了的可以吃嗎？
師：長(cháng)芽的，已經(jīng)變綠的這個(gè)位子有毒素要把它去除掉才可以吃。
師：馬鈴薯可以怎么吃呢？幼兒討論
師：教師出示馬鈴薯制成的食物圖片。幼兒歸納做法：可以炸，炒，煮，烤。切成塊，絲，整個(gè)，土豆泥等。
師：想不想吃馬鈴薯��？回家和爸爸媽媽一起做美味的馬鈴薯食品吧！
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習手口一致點(diǎn)數6以?xún)鹊膶?shí)物，說(shuō)出總數。
2、能按數量匹配相應實(shí)物，會(huì )用圓點(diǎn)或圓圈表示數量。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)“我的數學(xué)”，勾線(xiàn)筆，用于表示數量的圓片。
每個(gè)幼兒帶一張全家福照片,教師也準備一張全家福的照片。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習手口一致點(diǎn)數6以?xún)任矬w并說(shuō)出總數。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能按數量匹配相應實(shí)物，會(huì )用圓圈表示數量。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察全家福照片
教師介紹自己的全家福照片
照片上有誰(shuí)？
數數、說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)人？
教師示范用圓片表示。
2、幼兒介紹自己的全家福
誰(shuí)能告訴我照片上有誰(shuí)？
照片上有幾個(gè)人？
請用圓片表示。
先集體再請個(gè)別幼兒介紹并操作給大家看。
集體糾正操作不對的幼兒。
3、幼兒操作聯(lián)系“我的數學(xué)” 中的“全家�！�。
教師示范怎樣完成操作。
請幼兒數數，每個(gè)相框里有幾口人？在下面的方框里畫(huà)上相應的圓圈。
4、教師、家長(cháng)一同檢查幼兒的作業(yè)。
活動(dòng)反思：
社會(huì )上的很多人都認為孩子在幼兒園是不學(xué)什么東西的，就吃吃、睡睡、玩玩的，他們對小班的看法更是說(shuō)小班就是來(lái)讓老師看看的，那么為了讓家長(cháng)們了解在我們幼兒園孩子們都在學(xué)些什么東西，我們組織了這次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，在家，家長(cháng)們都認為自己家的孩子是最棒的，他們也總認為自己的孩子在幼兒園也是最棒的，很難一是到自己孩子的不足，因此這次活動(dòng)我們選擇的數學(xué)活動(dòng)，目的首先是讓家長(cháng)了解我們幼兒園也是教數學(xué)的，只是教的方式和家長(cháng)的不太一樣，另外也是讓家長(cháng)在活動(dòng)中發(fā)現自己孩子在班級中所處的位置，以便家長(cháng)有針對性的教育指導。
本次活動(dòng)主要有三個(gè)大環(huán)節，手口一致的點(diǎn)數，數與量的食物匹配，用符號表示數量，其中以一個(gè)環(huán)節手口一致的點(diǎn)數對幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的問(wèn)題，他們都完成得很好，在數與量的匹配環(huán)節，大部分孩子也能順利完成，只是有些孩子會(huì )把雪花片放在人物的上面一一對應，我想我們也應該允許孩子的不同學(xué)習方式，畢竟孩子的能力是有差異的。但是，最后一個(gè)環(huán)節，用圓圈表示他家有幾口，孩子們完成得不太理想，這說(shuō)明孩子的抽象孩子比較弱的，這可能和孩子的年齡有關(guān)，小班的孩子所處的是直觀(guān)形象思維階段，也可能是因為孩子這是第一次接觸這種形式，還不能完全消化，需要多次練習才能掌握。
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