《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案（精選20篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、揭示課題：陶罐和鐵罐

　　2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

　　3、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀自悟課文

　　1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

　　2、默讀課文，邊讀邊批注。

　　3、思考：

　�。�1）從鐵罐對陶罐所說(shuō)的'話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　�。�2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

　　4、分小組討論思考題。

　　5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

　　6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。

　�。ㄈ�）教師小結

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？

　�。ㄋ模┤�班討論。結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┨釂�(wèn)

　　課文的主要內容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

　　附：板書(shū)設計

　　19

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐

　　鐵罐

　　謙虛

　　傲慢

　　光潔樸素

　　美觀(guān)不復存在

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對陶罐與鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。

　　3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(cháng)處與短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

　　教學(xué)準備：

　　1、陶鐵罐貼圖雙份。

　　2、投影出示用的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　1.師：這節課，我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習《陶罐與鐵罐》。首先要復習課文生詞，請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。

　　師出示詞卡

　　生開(kāi)火車(chē)讀2遍。

　　2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯，所以林老師要獎給大家漂亮的圖片。請看，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

　　師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

　　二、學(xué)習課文，以讀促悟。

　　1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

　　生默讀

　　指名學(xué)生回答;

　　(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)

　　師：你真會(huì )讀書(shū)，能把長(cháng)長(cháng)的課文用短短的幾句話(huà)來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?

　　生答：

　　師：還有哪些詞和奚落意思相近?

　　生答：

　　2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應的?課文中有很精彩的描寫(xiě)，請同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?

　　指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛

　　師相機板書(shū)傲慢、謙虛

　　生齊讀板書(shū)

　　師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì )到?請你認真找一找，讀給大家聽(tīng)!

　　3.學(xué)習朗讀對話(huà)，體會(huì )人物心情，分為三部分

　　(1)2、3段

　　師：請你來(lái)讀。

　　A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　師：你為什么這樣讀?生：答

　　師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話(huà)還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。

　　(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

　　(師：請你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)

　　(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

　　指名讀。/真不錯，你就是那只傲慢的鐵罐)

　　B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?

　　指名讀

　　師：除了謙虛，你還有能從這句話(huà)中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱(chēng)呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)

　　師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們試著(zhù)加上神態(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請一位男生當傲慢的鐵罐，請一位女生當謙虛的陶罐。

　　指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)

　　(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。

　　指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

　　師：請你認真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

　　生形容。

　　師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

　　生再讀(帶著(zhù)表情讀)

　　師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)

　　師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?

　　指名生讀。

　　師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?

　　指名生讀。

　　(3)師：這些話(huà)實(shí)在太精彩了。林老師想請同學(xué)上臺來(lái)，把這些對話(huà)演一演。同桌之間先練習(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

　　生練讀。

　　指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認真看，待回都來(lái)評一評誰(shuí)最棒�！�

　　生演生評，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

　　(掌聲鼓勵!)

　　(4)師：還有哪些句子能表現出他倆的特點(diǎn)?

　　指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

　　師：請大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當時(shí)會(huì )有怎樣的表現，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對話(huà)更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。

　　生討論。

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：你怎么想到加這些詞的?

　　師：請你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達出來(lái)。

　　(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì )上也需要———)

　　A“何必這樣呢?”

　　可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———

　　B“和你在一起，———”

　　可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著(zhù)腰，指著(zhù)陶罐———

　　師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。

　　三、領(lǐng)悟道理。

　　1.師：真是活靈活現!就這樣，陶罐不再理會(huì )鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅硬得什么也不怕呢?請默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。

　　指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀(guān)很有價(jià)值。

　　鐵罐：連影子也沒(méi)看到)

　　師相機板書(shū)：很有價(jià)值、不存在

　　師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應?

　　指名生讀第16段。

　　師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

　　師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到?(興奮地、悶得夠受了)

　　2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對陶罐說(shuō)些什么呢?

　　多生說(shuō)。

　　師：陶罐又會(huì )說(shuō)什么呢?

　　生說(shuō)。

　　(說(shuō)話(huà)拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(cháng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對待自己和他人———)

　　(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)

　　師小結

　　四、作業(yè)

　　將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　陶罐和鐵罐反思

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、抓對話(huà)、重朗讀

　　課文內容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的`基礎上，教師再作適當的指導。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話(huà)，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話(huà)，語(yǔ)調平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵他們加上自己設計的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。

　　二、以對比、悟品格

　　在品析人物對話(huà)時(shí)，采用對比的方法，讓學(xué)生體會(huì )陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著(zhù)曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節的設計使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。

　　上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強這方面的錘煉。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 3

　　一、案例背景：

　　《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話(huà)故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會(huì )鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對話(huà)和神態(tài)的描寫(xiě)，表現人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)對人物對話(huà)進(jìn)行品讀，抓住對話(huà)理解人物性格，體會(huì )人物形象，感悟故事蘊含的道理。

　　二、案例介紹：

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

　　生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　師：通過(guò)對課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　生：因為鐵罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們讀課文的1--9節鐵罐和陶罐的對話(huà)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的想法。

　　生讀課文，作批注，班內交流。生：鐵罐稱(chēng)陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

　　師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼，來(lái)看出鐵罐對陶罐的奚落，并總結出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們再讀讀鐵罐的話(huà)，圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ)，并結合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

　　生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

　　師：同學(xué)們找的準，評價(jià)的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內交流。

　　生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

　　生：從陶罐說(shuō)話(huà)時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì )”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

　　師：我發(fā)現同學(xué)們很會(huì )思考，那么許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結局呢？請同學(xué)們讀課文10---17節，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　生：許多年過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀(guān)，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

　　師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

　　生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習，不要驕傲自大，要能正確地認識自己和他人。

　　生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學(xué)會(huì )寬容和克制。生3：做人要有長(cháng)遠的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

　　生3：我明白了每個(gè)人既有長(cháng)處也有短處，要能發(fā)現別人的長(cháng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

　　......

　　師：同學(xué)們總結的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的'短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊含的寓意。

　　師：如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì )對他們說(shuō)什么呢？

　　我想對鐵罐說(shuō)：

　　我想對陶罐說(shuō)：

　　生小組討論，班內交流。

　　師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì )對自己說(shuō)什么？

　　班內交流，學(xué)生暢所欲言。

　　師總結：生活中我們認識的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì )客觀(guān)地看待自己和他人。要學(xué)會(huì )尊重別人，和別人友好相處。

　　三、案例反思：

　　在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養學(xué)生的感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

　　寓言故事的教學(xué)中引導學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標，我在引導學(xué)生抓住人物對話(huà)，總結出人物性格特點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導學(xué)生嘗試著(zhù)去發(fā)現其中的寓意，并通過(guò)“你想對鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對的，怎樣做是錯的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導自己的行為，學(xué)會(huì )如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)，實(shí)現了寓言的育人的功能。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )課文寓意

　　教具準備：

　　實(shí)物展臺

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　1、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維

　　將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)？

　　a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。

　�、� 許多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

　�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢？

　�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？

　�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內練習有感情朗讀課文

　　2、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

　　a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的.詞句讀一讀。）

　　b、 教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結局課件）

　　教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結識，但因為時(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀(guān)。

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。

　　教學(xué)反思：

　　改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。在這一教學(xué)中，我重新調整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設計教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。

　　板書(shū)設計：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

　　多年以后

　　陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀(guān)

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標

　　1﹑會(huì )認陶﹑懦﹑辨等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)陶﹑謙﹑惱等14個(gè)生字。能正確讀“傲慢﹑惱怒﹑輕蔑﹑羞恥﹑宮殿倒塌﹑懦弱﹑謙虛﹑樸素﹑荒涼﹑和睦相處”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

　　2﹑分角色﹑有感情的朗讀課文。結合文中表現陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，感受作品中生動(dòng)的形象，體悟陶罐和鐵罐的命運。

　　3﹑讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法﹑態(tài)度。

　　4﹑摘抄表現陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，學(xué)會(huì )全面的看待問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1﹑使學(xué)生懂得要全面的看待問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　　2﹑課前準備：了解鐵會(huì )被氧化的原理。

　　課時(shí)準備：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文內容、領(lǐng)悟寓意

　　2、從讀中理解，訓練邊朗讀邊理解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)悟寓意（每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，不能用自己的長(cháng)處去與比別人的短處相比。要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。）

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、從閱讀中體悟陶罐和鐵罐的性格特征。

　　2、領(lǐng)悟寓言。

　　教具準備：陶罐和鐵罐的圖片或實(shí)物。教學(xué)過(guò)程

　　一﹑形象揭題（引入）

　　1、出示實(shí)物（或圖片）的陶罐和鐵罐，讓學(xué)生看一看，摸一摸。

　　2﹑同學(xué)們能告訴我這個(gè)是什么罐子？

　　3﹑這個(gè)呢？

　　4、誰(shuí)能告訴我這兩個(gè)罐子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 相同點(diǎn)：盛東西

　　不同點(diǎn)：陶罐 易碎 永久 鐵罐 堅固 氧化

　　師：（過(guò)渡句）同學(xué)們真聰明，回答的很好�，F在我們一起去看看國王的御廚里，發(fā)生的一件和陶罐﹑鐵罐有關(guān)的寓言故事。請打開(kāi)書(shū)本107頁(yè)，看看這個(gè)寓言故事講了什么？想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　(板書(shū)和ppt)27 陶罐和鐵罐

　　二﹑細讀課文，整體感知，練習朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。

　　1、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一件什么事？結果是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　說(shuō)說(shuō)課文主要內容（自由說(shuō)）。

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）為了使同學(xué)們把課文說(shuō)的清楚﹑明白，老師幫幫大家。

　�。ǔ鍪緋pt）國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐很傲慢，陶罐很 謙虛。鐵罐常常奚落陶罐。許多年過(guò)去了，陶罐還是和原來(lái)那 光潔，樸素 ,美觀(guān),并且變得很有 價(jià)值 ； 鐵罐卻連影子也沒(méi)找到。

　　2、（過(guò)渡句）鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度呢？我們一起用心讀讀1——9自然段吧�。ㄗ杂勺x，師：巡視）

　�、偻瑢W(xué)們讀完了吧！誰(shuí)能告訴我“奚落”是什么意思呢？（出示ppt）奚落 譏刺 嘲笑（用尖酸刻薄的話(huà)揭人短處，使人難堪）（交流）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)，誰(shuí)又被誰(shuí)奚落過(guò)，為什么被奚落呢？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)嗎？（自由回答）

　　用“奚落”以造句的形式說(shuō)幾句話(huà)（自由回答）。

　�、卩�，看來(lái)同學(xué)們對“奚落”這個(gè)行為很感興趣！老師就有疑問(wèn)了，奚落別人這種行為是對還是錯呢?(思考)言歸正傳，讓陶罐和鐵罐告訴我們對錯好嗎？

　　3﹑同學(xué)們知道了“奚落”的意思，那么陶罐的“謙”字怎么寫(xiě)呢？（音﹑形﹑意講解，用小黑板展示）

　　4﹑（過(guò)渡語(yǔ)）很好同學(xué)們學(xué)會(huì )了“陶”字怎么寫(xiě)，現在請大家標出課文的小節。（分節號）第一節1—9自然段 第二節第10—17自然段

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們都將小節分好了，接下來(lái)我們重點(diǎn)學(xué)習一至九自然段。

　　三﹑ 精讀課文，深入感悟

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習1—9自然段，了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1﹑ 速讀1——9自然段，思考文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

　�。ㄗx完了）

　　2﹑（師生交流）鐵罐：傲慢 狂妄 自大

　　陶罐: 謙虛 忍讓 不驕傲 不自卑（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們是從哪里得出的.結論呢？（陶罐與鐵罐的對話(huà)）

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）那好我們一起看看它們在御廚里的對話(huà)，它們共有幾次對話(huà)呢？〈四次〉

　�。ǘ�）出示對話(huà)，體會(huì )各自的態(tài)度。

　�、倌呛梦覀兿瓤纯此鼈兊牡谝淮螌υ�(huà)。

　�。ǔ鍪緋pt）第一次對話(huà)

　　A鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。B鐵罐：“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　師：鐵罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉

　　師：鐵罐根本沒(méi)有把陶罐放在眼里，對陶罐直呼其名，（稱(chēng)為“陶罐子”，）說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？〈沒(méi)有〉

　　A“傲慢”一詞可以去掉嗎？

　　不可以，“傲慢”是指輕視別人，對人沒(méi)有禮貌的意思。這里表現出鐵罐對陶罐的挑釁，顯示出它的傲慢無(wú)禮。

　　B這句回答可以看出陶罐怎樣的性格特征？

　　可以看出陶罐說(shuō)話(huà)不卑不亢，非常有禮貌，并且很謙和。師：面對傲慢無(wú)禮的鐵罐，陶罐生氣沒(méi)有？〈沒(méi)有〉

　　它不但沒(méi)有生氣，還禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它。說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞〈很謙虛〉

　�、冢ㄟ^(guò)渡句）在這第一次對話(huà)中鐵罐很傲慢，陶罐很謙虛，我們來(lái)看看它們的第二次對話(huà)（出示ppt）第二次對話(huà)

　　A鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。

　　B鐵罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”

　　A這句話(huà)寫(xiě)出了什么？

　　寫(xiě)出了鐵罐看到陶罐非常謙和，更加蠻不講理，尖酸刻薄了。

　　B“但”字可以去掉嗎？

　　不可以，這是一個(gè)表示轉折的詞語(yǔ)，承認了“我”的確不如你鐵罐堅硬，不敢碰你，但是，這并不意味著(zhù)“我”懼怕你，去掉之后，這個(gè)意思就表達不出來(lái)了。B陶罐的爭辯表現了什么？

　　表現了它謙虛而不自卑，友善而不張揚。它不跟鐵罐爭鋒相對的打嘴仗，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷寬廣。

　�。�預設：當我們學(xué)到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有變好嗎？〈沒(méi)有〉從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？ 師：“輕蔑”不是一般的小看，是輕視，是十分的看不起，再說(shuō)課文還在“輕蔑”前加有“更加”，可見(jiàn) 鐵罐是非常的看不起陶罐，我們來(lái)看一下它們的第三次對話(huà)。

　�、郏ǔ鍪緋pt）第三次對話(huà)

　　A鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　　B陶罐：“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　師：陶罐繼續爭辯下去了嗎？〈沒(méi)有〉為什么，因為鐵罐不許陶罐和它相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。

　　A鐵罐為什么會(huì )“惱怒”？

　　由于陶罐說(shuō)得句句有理，鐵罐無(wú)以反駁，很丟面子，所以它惱羞成怒，說(shuō)出這些蠻不講理 的話(huà)。

　　B“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　反問(wèn)句，表示強烈的語(yǔ)氣，根本沒(méi)什么可吵的，所以用“！”。這段話(huà)還體現了陶罐的謙讓和寬容。

　　師：誰(shuí)能把6自然段鐵罐說(shuō)的話(huà)說(shuō)的更好。（舉手）師：嗯，讀得很好，我們再來(lái)看看它們的第四次對話(huà)吧！

　�。ǔ鍪緋pt）第四次對話(huà)

　　A鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　B陶罐：陶罐不再理會(huì )鐵罐。

　�、貯從這里可以看出鐵罐這樣的心態(tài)？

　　充分體現了鐵罐只看到自己得長(cháng)處，看不到別人的長(cháng)處，蠻不講理的心態(tài)。

　�、贐段導讀：面對鐵罐的無(wú)理取鬧，陶罐克制自己沒(méi)有跟它說(shuō)下去，進(jìn)一步體現了陶罐的寬容﹑理智。

　�。ㄈ�）整體朗讀，體悟語(yǔ)感

　　師： 同學(xué)們剛才我們分別體會(huì )了陶罐和鐵罐的態(tài)度，現在我來(lái)賽讀它們的四處對話(huà)，更加深入的體會(huì )它們的態(tài)度。（出示ppt）

　　鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。

　　陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”

　　鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　　陶罐：“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐：陶罐不再理會(huì )鐵罐。

　�。ㄟ^(guò)渡句）鐵罐就是這樣的傲慢﹑輕蔑﹑惱怒地奚落陶罐。它為什么看不起陶罐呢？（回答）

　　師：總結，鐵罐以為自己很堅固，（板書(shū)：堅固）這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處）,而且鐵罐長(cháng)著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）

　　師：陶罐敢不敢和鐵罐相碰，〈不敢〉為什么？因為它易碎。（板書(shū)：易碎）這是它的短處（板書(shū)：短處）面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度是一次次的忍讓?zhuān)�（板�?shū)：忍讓?zhuān)?/p>

　　四﹑學(xué)習10——17自然段。

　　1﹑鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，它們發(fā)生了爭吵，最后也不歡告終，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了碎片？而鐵罐是否像他自己所說(shuō)的那樣堅固，它們之間發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：變化）

　　師：請同學(xué)們默讀10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。

　　2﹑根據學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐：光亮﹑樸素﹑有價(jià)值）。（鐵罐：影子也沒(méi)見(jiàn)到）。鐵罐去哪了呢？隨機講解鐵被氧化的原理。

　�。ǔ鍪緋pt）時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情

　　這句話(huà)起到了過(guò)渡作用，即為鐵罐的消失埋下伏筆，同時(shí)也讓陶罐變得很有價(jià)值。

　　3﹑身價(jià)百倍的陶罐有沒(méi)有忘記鐵罐？〈沒(méi)有（出示ppt）“謝謝你們！”，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也挖出來(lái)吧，它一定得受夠了�！�

　　師：從這句話(huà)可以看出陶罐的品德是怎么樣？〈很善良，對鐵罐友好。我們要向它學(xué)習，寬厚待人�！�

　　4﹑師總結：剛才我們已經(jīng)學(xué)習了陶罐和鐵罐的故事，誰(shuí)能告訴我，第一節描寫(xiě)了什么？第二節描寫(xiě)了什么？

　�。ǖ谝还澩ㄟ^(guò)鐵罐和陶罐的對話(huà)，交代它們的性格特點(diǎn)。第二節寫(xiě)的是歷經(jīng)世事變遷，陶罐和鐵罐被埋入塵土中，陶罐后來(lái)出土為文物，鐵罐卻化為塵土。）

　　五﹑明辨是非，品味含義

　　1﹑許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運截然不同。同學(xué)們讀了這個(gè)故事，你想對鐵罐說(shuō)什么?對陶罐說(shuō)什么？

　　2﹑你覺(jué)得鐵罐像什么樣的人？陶罐像什么樣的人？

　　3﹑從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結局中，聯(lián)系生活實(shí)際談一談，你得到什么啟示？

　　師：（鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的不同感受）

　　1﹑要謙虛，不要驕傲。

　　2﹑不僅要看到別人的長(cháng)處，還要看到自己的短處。

　　3﹑謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲

　�。ǔ鍪緋pt）揭示寓意

　　每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，不能拿自己的長(cháng)處去奚落別人的短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　�。ǔ鍪緋pt）

　　六﹑課后作業(yè)，拓展思維

　　1﹑讀課文，填空。

　　(1)鐵罐的長(cháng)處是（），短處（）。陶罐的長(cháng)處（），短處是（）。

　�。�2）鐵罐代表（）的人，陶罐代表（）的人。

　�。�3)這則寓言故事告訴我們（）。

　　2﹑抄寫(xiě)課文中表現陶罐鐵罐神態(tài)的詞句。

　　3﹑小練筆：假如鐵罐復活了，它們之間還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?請續寫(xiě)《陶罐和鐵罐》。

　　4﹑把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　七﹑板書(shū)設計

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐：堅固 長(cháng)處 奚落 氧化 影子也沒(méi)見(jiàn)到 變化

　　陶罐：易碎 短處 忍讓 永久 光亮﹑樸素﹑有價(jià)值

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

　　3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習全面看得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣，導入新課。

　　很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。

　　二、整體感知，初步了解課文主要內容。

　　1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。

　　2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

　　3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復存在了。）

　　4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對內容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）

　　三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。

　　1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，眼睛半睜注視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

　　四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì )陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的地方質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的`意思。奚落：用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）

　　4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）

　　五、指導多讀，深刻領(lǐng)會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　　1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。

　　2、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”

　　3、同桌輪換分角色朗讀。

　　4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。

　　六、揭示寓意，總結全文。

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀(guān)”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）

　　3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀(guān)；因為它是很有價(jià)值的古董；因為它謙虛，對“人”友好善良。）

　　5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　6、學(xué)生先在小組內交流，說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。

　　7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(cháng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 7

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，學(xué)會(huì )謙虛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫(xiě)，了解內容主旨。

　　【難點(diǎn)】能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì )謙虛寬容。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　咱們上節課已經(jīng)結實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書(shū)課題。）

　�。ǘ�）整體感知

　　1、通讀全文，了解這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事兒？

　�。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

　　2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

　　第一部分（1—9）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭吵；

　　第二部分（10—17）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的各自的命運。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺展示。

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現。）

　　2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

　�。ㄨF罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！薄昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

　�。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！薄拔覀冞�是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

　�。▽W(xué)生：對第二部分內容進(jìn)行分析可以發(fā)現，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說(shuō)了很多難聽(tīng)的.話(huà)，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保�

　　3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

　�。ㄐ〗M一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。

　　小組二：不要只看自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處去比別人的短處。人都有長(cháng)處，也都有短處。

　　小組三：人們應該學(xué)習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習的地方。那接下來(lái)大家自行寫(xiě)一組對話(huà)，最好能夠將事物或者人物的形象特點(diǎn)充分地展現出來(lái)。

　�。ㄉ鷮�(xiě)完展示，教師總結評價(jià)）

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　1、小結：師生共同總結。

　　2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結局。

　　五、板書(shū)設計

　�。�略）

　　六、教學(xué)反思

　　這篇文章，對話(huà)較多，段落較多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對課文更加明確，對課文的重點(diǎn)內容也能輕松發(fā)現。然后再通過(guò)多種形式展現鐵罐和陶罐的對話(huà)，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì )其這樣表現的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 8

　　這是一篇童話(huà)故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正規自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。

　　2、整體感知課文內容，理清條理。學(xué)習課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

　　3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話(huà)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“罐”字入手，揭示課題

　　1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

　　2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)

　　4、教師小結：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng )作了一個(gè)有趣的童話(huà)。這個(gè)童話(huà)的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書(shū)課題)

　　5、學(xué)生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)初讀課文

　　(課件出示自學(xué)要求)

　　1、自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　2、思考：課文講了一件什么事?

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、檢查字詞。(出示課件)

　　(1)課件內容：

　　(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)

　　(二)整體感知

　　課文講了一件什么事?(選詞填空)

　　出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。

　　(奚落光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤)

　　理解奚落是什么意思

　　三、焦急對話(huà)，品讀感悟

　　1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達上的最大特點(diǎn)是什么。

　　2、指名反饋。(主要寫(xiě)的是人物的對話(huà)。)

　　3、教師小結：的確，這8個(gè)自然段，大多數都是陶罐和鐵罐的對話(huà)�，F在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。

　　4、集體交流、反饋。

　　5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)

　　6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿(mǎn)、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據理力爭等。)

　　7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱�，F在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。(板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱)

　　8、集體交流。

　　(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)

　　(2)指導讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。

　　(3)激勵學(xué)生補充自己的感想。

　　(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　9、抓說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導分角色朗讀。

　　(1)出示填空練習。

　　(2)分別指導學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐(傲慢)地問(wèn)：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說(shuō)得真好!誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現是怎樣的?讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話(huà)。(出示陶罐的話(huà))

　　陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評一評。

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用，應該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。)

　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認為自己很堅硬，這是它的長(cháng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。(讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀)

　　鐵罐帶著(zhù)更加(輕蔑)的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

　　師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)

　　師：好一副輕蔑的樣子，你帶著(zhù)這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話(huà)。師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　陶罐(爭辯)說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)�！�

　　師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話(huà)和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì )到)(出示句子)在什么情況下會(huì )發(fā)生爭辯?陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的`話(huà))那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續爭辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話(huà)。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō)：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　　師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢?(指導讀陶罐的話(huà))

　　陶罐(友善)地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　師：從這句話(huà)中我們可以體會(huì )得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話(huà)：

　　鐵罐(蠻不講理)地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì )鐵罐。陶罐不再理會(huì )鐵罐。

　　師：對啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì )無(wú)止境地去理會(huì )無(wú)理又傲慢的人。

　　(3)分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

　　1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。

　　2)戴上頭飾表演。

　　(4)生字教學(xué)：

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì )了。(指導書(shū)寫(xiě))

　　10、教師小結：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話(huà)讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

　　11、用一段或一句話(huà)，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)

　　四、課堂總結

　　教師指著(zhù)黑板，小結：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)學(xué)習，認識了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無(wú)理)的鐵罐，認識了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕?它們最后命運如何?下節課，我們繼續學(xué)習課文《陶罐和鐵罐》。

　　五、板書(shū)設計：

　　陶罐和鐵罐

　　傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落

　　據理力爭

　　堅硬易碎

　　易氧化不會(huì )被氧化

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 9

　　【教學(xué)設想】

　　理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、實(shí)物展示，情境導入

　　1.大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

　　2.這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2.生自由發(fā)言。

　　3.師歸納。

　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄒ唬�學(xué)習1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

　　1.聽(tīng)1～9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處。

　　4.請同學(xué)們自讀課文思考：

　�、偬展薜亩烫幨鞘裁�？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　�、阼F罐用了哪些尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、勖鎸﹁F罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　5.生回答老師的問(wèn)題

　　6.小黑板出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？（沒(méi)有）。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？（沒(méi)有）。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？（很謙虛）。

　�、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的`態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

　�、壅埻瑢W(xué)們看到書(shū)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7.指導朗讀1～9自然段。

　�、偻ㄟ^(guò)1～9片段段的學(xué)習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1～9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯纸巧�朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　�、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內容演一演。

　�。ǘ�）總結1～9段、學(xué)習10～17自然段

　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

　　1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2.當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢？

　�。�沒(méi)有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　四、總結課文

　　完成小黑板上的練習

　　這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　【板書(shū)設計】

　　19陶罐和鐵罐

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅硬——→氧化

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 10

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。讀準“稱(chēng)”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

　　3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關(guān)的說(shuō)法表達自己的看法。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

　　2.體會(huì )故事的寓意，初步學(xué)習復述故事的方法。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導入，揭示課題

　　1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細又長(cháng)，翻山快如飛。(梅花鹿)

　　2.鹿認為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書(shū)課題）

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句。

　　2.思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(cháng)得難看。后來(lái)當它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）

　　三、品讀課文第1—4自然段

　　1.欣賞鹿角的美麗。

　�。�1）鹿角到底美在哪里呢？請你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

　�。�3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）

　�。�4）當它發(fā)現自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書(shū)：鹿角美麗）

　�。�5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語(yǔ)氣。）

　　2.抱怨鹿腿的難看。

　　鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，它開(kāi)始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

　�。�1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書(shū)：鹿腿難看）

　�。�2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導學(xué)生讀出不滿(mǎn)、嫌棄的語(yǔ)氣。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　板書(shū)課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。

　　二、品讀第5—7自然段

　　1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

　　2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　�。�1）請學(xué)生朗讀，并從中找出兩對反義詞。（美麗—難看送命—逃生）

　�。�2）問(wèn)題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第6自然段。板書(shū)：險些送命獅口逃生）

　　3.指導朗讀第6自然段，感受驚險。

　　4.課件出示：

　�、龠�，這是我嗎？

　�、诎�！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　�、郯�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　�、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　�。�1）鹿的態(tài)度為什么會(huì )有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì )想些什么呢？

　�。�2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）

　　5.小結課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）

　　6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。

　�。▋善�課文都是用一個(gè)生動(dòng)的.故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱(chēng)為“寓言”。）

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1.課件出示：小小辯論會(huì )。

　�。�1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

　　鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(cháng)處。

　�。�2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀(guān)點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

　　2.教師總結：事物各有長(cháng)短，不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。

　　四、復習鞏固，識字寫(xiě)字

　　1.指導學(xué)生寫(xiě)字，課件出示會(huì )寫(xiě)字。

　　2.學(xué)生自主觀(guān)察字形，識記字形。

　　3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。（“鹿”注意“比”的寫(xiě)法）

　　4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，自評、互評。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　險些送命獅口逃生

　　各有所長(cháng)全面看問(wèn)題

　�。劢虒W(xué)反思］

　　在本課教學(xué)中，我首先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì )鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著(zhù)，我以課后習題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的道理，引導學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀(guān)。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 11

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1．會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。

　　3．學(xué)會(huì )靈活運用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手段來(lái)刻畫(huà)角色。

　　過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。

　　2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習作者刻畫(huà)角色的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習作者刻畫(huà)角色的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，揭示課題

　　生活中我們會(huì )遇到各種各樣的人，我們應該以什么樣的態(tài)度來(lái)對待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì )造成哪些結果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì )給我們什么啟示吧。

　　二、字詞學(xué)習，基礎積累

　　1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

　　2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習“捧、擦”這些生字時(shí)可以運用動(dòng)作表演的'方法，學(xué)習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運用比較識字法。

　　比較識字示例：

　　驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

　　傲(傲人)-遨(遨游)

　　謙(謙虛)-歉(道歉)

　　虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

　　懦(懦弱)-儒(儒家)

　　(2)對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。

　　書(shū)寫(xiě)指導：

　　“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。

　　“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(cháng)，中間一橫最短。

　　“虛”的長(cháng)撇要伸長(cháng)舒展，半包圍住下部。

　　“懦”的右部上窄小下稍寬大。

　　“弱”要寫(xiě)得緊湊，“弓”稍細長(cháng)。

　　“代”斜鉤取彎勢，斜提略緩。

　　易錯提示：

　　“塵”的上部中間是豎，不要寫(xiě)成豎鉤。

　　“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“夕”。

　　“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫(xiě)，不要多加一撇寫(xiě)成“伐” 。

　　(3)歸類(lèi)識字。

　　部首歸類(lèi)示例：

　　亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

　　扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

　　(4)書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，標出自然段并給課文劃分層次。

　　明確：第一部分(1～9)：寫(xiě)驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫(xiě)多年以后陶罐被當作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。

　　四、課堂小結，效果強化

　　脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節課再繼續學(xué)習這篇課文。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 12

　　[教學(xué)目標]：

　　知識與能力：

　　1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對話(huà)，體會(huì )理解 “奚落”一詞的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。

　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

　　3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

　　4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì )陶罐和鐵罐的態(tài)度。

　　5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，表達對閱讀文本的獨特感受。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、學(xué)習全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(cháng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過(guò)學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的�！� 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)，體會(huì )陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

　　【課前準備】：多媒體課件

　　【教學(xué)設計】

　　一、激趣導入，引出新課。

　　1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？

　　出示圖片：陶罐、鐵罐

　　師：今天我們就繼續來(lái)學(xué)習第27課。齊讀課題

　　2、師：請你讀讀這些詞：

　　1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

　　根據我們對課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫(xiě)陶罐的，哪些是用來(lái)描寫(xiě)鐵罐的？

　　看來(lái)，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

　　2）奚落：課文中寫(xiě)的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？

　　讀讀這句話(huà)：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

　　二、 進(jìn)入文本，品讀理解；

　�。ㄒ唬┘氉x2-9自然段

　　1、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

　　課件出示學(xué)習要求：

　　請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

　　1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　2）面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？

　　3）鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。

　　陶罐給你留下最深刻的'印象是（ ）。

　　好了，快打開(kāi)書(shū)，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習吧！

　　2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？

　�。壅n件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　指名讀。

　　師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

　　面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？

　�。壅n件］“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　你聽(tīng)出什么了？

　　你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？

　　同桌同學(xué)分角色試著(zhù)讀一讀。

　　3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？

　　鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。

　　師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

　　你能把它的不同讀出來(lái)嗎？

　　4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？

　　讀一讀。

　�。壅n件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　�。�1）你從哪看出來(lái)的？

　　我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。

　　師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？

　　板書(shū)：就是 不是

　�。�2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì )生銹、美觀(guān)）

　�。�3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話(huà)的？（爭辯）

　　如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？

　　師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著(zhù)讀一讀。

　　師生配合讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我爭辯。

　　5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕？”

　　6、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。

　　可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì )鐵罐）了。

　　9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。

　　請1-2個(gè)小組匯報。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)本課學(xué)習，認識“陶、懦、惱”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙、虛”等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　�。�、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。�、揭示課題：

　�。�、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

　�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，邪視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的'，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　�。�、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　�。�、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

　　重點(diǎn)指導“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

　�。�、讀下列詞語(yǔ)：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。▏�王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　�。�、鞏固詞語(yǔ)：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭辯無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

　�。�、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的地方提出問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生自讀，教師巡視

　�。�、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。

　�。�、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　�。�、從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　　板書(shū)：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導多讀，深刻體會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

　�。�、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

　�。�、同桌輪換分角色朗讀。

　�。�、教師巡視、指導。

　�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

　　四、揭示寓意，總結全文

　�。�、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語(yǔ)句。

　�。�、當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

　　學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：

　　光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、教師小結：

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。

　　思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論

　　結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

　　〖板書(shū)設計〗

　�。玻�

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)綜

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 14

　　教材分析

　　《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認識水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。

　　設計理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng )設了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì )陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。

　　2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

　　3、抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　4、表達對閱讀文本的'獨特感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

　　師：同學(xué)們算得很準確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會(huì )笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）

　　師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì )發(fā)現——出示課件（學(xué)生應該會(huì )恍然大悟，并贊嘆）

　　師小結：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時(shí)，也往往需要不斷轉換視角，變換視野，那樣，你會(huì )發(fā)現與眾不同的另一面。

　　[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　二、復習回憶，感知文本

　　導語(yǔ)：今天我們繼續學(xué)習第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

　　請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。▏�王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 15

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

　�。�、分角色、有感情的朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。

　�。�、抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文講的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、講述導入

　�。�、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片

　�。�、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　�。�、教學(xué)多音字：盛當表示放東西的時(shí)候，讀chéng

　　二、自學(xué)課文并檢查

　�。�、陶罐和鐵罐會(huì )發(fā)生什么有趣的'故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　�。�、學(xué)生讀課文。

　�。�、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對話(huà)，體會(huì )神態(tài)

　�。�、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　�。�、讀１～９段，找出對話(huà)，同桌分角色朗讀對話(huà)。

　�。�、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話(huà)的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

　�。�、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒

　�。�、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

　�。�、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

　�。�、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

　�。�、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會(huì )）板書(shū)

　�。�、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

　�。保�、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語(yǔ)氣。

　�。保�、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對話(huà)就讀好了。只要根據提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。

　�。保�、讀了對話(huà)，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà)，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）

　�。保�、分角色朗讀課文。

　　四、體會(huì )性格

　　從這些對話(huà)和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據理力爭）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀第１０段，感受事物的變化

　�。�、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

　�。�、覆滅是什么意思？

　�。�、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

　　二、朗讀對話(huà)，體會(huì )不同的結果

　�。�、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀１１～１７段。

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結果：陶罐被人發(fā)現，仍然光潔、美觀(guān)、樸素，很有價(jià)值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。

　�。�、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　�。�、上節課，老師教給大家一個(gè)讀好對話(huà)的秘訣，怎樣才能讀好對話(huà)？

　�。�、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）

　�。�、表演

　�。�、讀好對話(huà)。

　　三、有感情的朗讀課文

　　四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？

　　五、作業(yè)

　�。�、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(cháng)、親切……）

　�。�、看圖，編寫(xiě)童話(huà)。

　�。�、基礎練習。

　　【板書(shū)】

　�。玻�、陶罐和鐵罐

　　陶罐：謙虛、爭辯、理會(huì )

　　鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 16

　　學(xué)習目標：

　�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　　一、 導入

　　1、鞏固詞語(yǔ)：

　　2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、 學(xué)習新課

　　1、師：這個(gè)童話(huà)故事非常精彩有趣，故事中有一句話(huà)讓我感觸很深。

　　出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�

　�。�1）指名讀：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？

　　鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟，為什么還叫……

　�。�2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮，來(lái)到國王的御廚。

　　2、齊讀第一自然段

　　師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　這句話(huà)告訴我們什么？

　　“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）

　　我們往下讀課文，會(huì )進(jìn)一步理解它的意思。

　　3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的.句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。

　�。ㄔO計意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）

　　4、交流（預設）

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？

　�。�1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。

　　師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？

　　師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）

　　師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

　　師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）

　　師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

　　加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）

　　師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）

　　師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

　　師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）

　　師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

　　師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。

　　師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。

　　仔細看標點(diǎn)符號，前面是？，后面是！，

　　師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。

　�。�2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細聽(tīng)，認真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）

　　生：（同桌交換讀）

　　三、朗讀表演

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　生：應該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

　　生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”

　　師：鐵罐兄弟，你現在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）

　　生：因為我聽(tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼�。

　　師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？

　　師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？

　　師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

　　誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。

　　陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應該怎樣讀？

　　師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？

　　生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。

　　生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(cháng)處，所以看不起陶罐。

　　師：鐵罐認為自己很堅硬（板書(shū)：堅硬），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。

　�。ㄔO計意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）

　　4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）

　　5、分角色朗讀：

　　6、老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

　　7、小結：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現誰(shuí)有什么長(cháng)處值得你學(xué)習？

　　過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(cháng)者，

　　四、學(xué)習后面部分

　　1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。

　　再次出示，再齊讀：

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�

　　2、現在，讀了這句話(huà)，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？

　　寬容就是不計前嫌

　　陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會(huì )說(shuō)（齊讀句子）

　　他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會(huì )說(shuō)（齊讀句子）。

　　五、擴展

　　同學(xué)們，每個(gè)人都應該正確認識自己的長(cháng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 17

　　學(xué)習目標

　�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內容、理解寓言的寓意

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對寓意的理解

　　課前準備

　�、偬展藓丸F罐的圖片或實(shí)物。

　�、谏�字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

　�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。

　�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。

　　二、初讀課文，讀準讀通

　�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

　�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　�、弁�座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。

　�、芡�座配合，向全班展示朗讀。

　　三、精讀課文，讀出感情

　�、傩〗M討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。

　�、谡堃粋�(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　�、劢Y合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。

　�、萑�班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　�、俳處焼�發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

　�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的.感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

　�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　五、復習生字詞

　�、儆蒙�字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

　�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　�、俜纸巧�朗讀課文。

　�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字詞。

　�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導寫(xiě)字

　�、僬J讀要寫(xiě)的生字。

　�、跉w類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構。

　　a、觀(guān)察8個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。

　　b、觀(guān)察6個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。

　　c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。

　�、劢處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。

　�、軐W(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。

　�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。

　　三、語(yǔ)言實(shí)踐

　�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　�、谡規孜煌�伴合作把這個(gè)故事演一演。

　　四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。

　　板書(shū)設計：

　　27、陶罐和鐵罐

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 18

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識6個(gè)生字；

　　2、正確流利的朗讀課文；

　　3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，導入新課。

　　1、師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話(huà)故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書(shū)陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書(shū)鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。（板書(shū)課題）

　　2、生齊讀課題。

　　【設計意圖：富有情趣的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、看課題質(zhì)疑

　　師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀(guān)漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(cháng)，但不結實(shí)，易碎；鐵罐結實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？

　　【設計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待�！�

　　2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線(xiàn)，同時(shí)思考：課文的主要內容是什么？

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、檢查字詞。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。

　　師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　【設計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與文本對話(huà)�！�

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話(huà)，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。

　　陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話(huà)？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：謙虛友善寬容大度）

　　通過(guò)對話(huà)把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）

　　讀鐵罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）

　　2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的.對話(huà)內容。課件出示對話(huà)。

　　3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認為自己堅固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì )有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕？當人們在廢墟中發(fā)現它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書(shū)：光潔樸素美觀(guān)成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）

　　3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？

　　師：鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處對嗎？

　　4、說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的看法。

　　【設計意圖：學(xué)生與文本對話(huà)，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�

　　四、回歸整體，情感升華。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、從課文中你明白了什么道理？（板書(shū)：各有所長(cháng)正確對待相互尊重和睦相處）

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習，對照自己在以往的學(xué)習生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？

　　【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(cháng)的幸福�！�

　　板書(shū)設計：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土

　　陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

　　各有所長(cháng)正確對待相互尊重和睦相處

　　教學(xué)反思：

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課程標準提到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習性，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

　　教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著(zhù)表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對話(huà)會(huì )更有感染力，會(huì )收到更好的教學(xué)效果。

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 19

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生，很具品味的價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導朗讀，體會(huì )課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。

　　四、教學(xué)準備：

　　1、《陶罐和鐵罐》的課件。

　　2、各組的標志牌。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，王老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？從前，有個(gè)國王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？

　�。ǘ�）初讀課文：

　　1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì )兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）

　　2、王老師知道，我們三（1）班的同學(xué)最喜歡挑戰難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指明朗讀——學(xué)生評議）

　　3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書(shū)問(wèn)題）

　�。ㄈ�）探究感悟：

　　1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題（指板書(shū)）；喜歡研究鐵罐的.同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書(shū)）。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對象。

　　想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？有句話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！笔裁匆馑寄�？就是通過(guò)反復的朗讀，我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了，一些難題也都會(huì )迎刃而解。不信的話(huà)我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）

　　2、剛才，同學(xué)們研究得可真認真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周?chē)�和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧�。▽W(xué)生自由交流）

　　3、集體反饋：

　�。�1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧�。ㄖ该�讀）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來(lái)讀一讀。

　�。�2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話(huà)，你覺(jué)得讀這些話(huà)有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話(huà)來(lái)讀一讀吧！

　　讓我們一邊讀，一邊體會(huì )一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！

　�。�3）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認識了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來(lái)認識一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧�。ㄌ展扪芯砍晒�反饋）

　�。�4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話(huà)）

　　四、總結；

　　1、同學(xué)們，歷史車(chē)輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì )發(fā)生哪些變化呢？他們的結局如何？你能根據自己的想象，把這個(gè)故事續編下去嗎？

　　2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結局。下節課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結局最出色！

　　《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 20

　　一、教材分析

　　這篇通話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話(huà)展開(kāi)情節，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì )提前預習課文，自主學(xué)習了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，引導學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì )課文蘊含的道理，即每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的'短處，互相尊重，和睦相處。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　師：今天來(lái)學(xué)習的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì )備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：

　　師引導學(xué)生把故事內容復述一遍，把細節填充好。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞

　　2、跟著(zhù)老師檢查預習情況

　　3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導學(xué)生結合文本來(lái)分析。有理有據。

　　4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì )學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。

　　5、引導學(xué)生關(guān)注前后的命運變化，歸納這種變化起來(lái)。

　�。ㄈ�）歸納故事內容，引導用自己的話(huà)轉述。

　�。ㄋ模┙巧�朗讀

　　有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。

　�。ㄎ澹┛偨Y

　　六、教學(xué)反思

　　略

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