蠟燭的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ)，掌握其讀音、詞義。
�、� 了解作者和故事發(fā)生的背景。
�、� 了解戰地通訊的特點(diǎn)。
�、� 整體掌握故事內容，理解作品戰爭的主題。
�。�、能力目標：
�、� 掌握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。
�、� 掌握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，深層次體會(huì )人物的思想感情。
�、� 揣測語(yǔ)言，著(zhù)重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊和表達作用，提高理解能力。
�。�、德育目標：
了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類(lèi)光明的未來(lái)。學(xué)習本文，應激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何發(fā)生的。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法與討論法相結合：
讓學(xué)生在反復朗讀和熱烈討論中，掌握文意，理解人物形象。充沛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。
�。�、聯(lián)想拓展法：
在文意蘊藉的地方，引導學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而掌握人物的思想感情。
�。�、點(diǎn)撥教學(xué)法：
文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會(huì )人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果發(fā)生的奧妙，還需教師適當的點(diǎn)撥。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì )人物的思想感情；探究文章發(fā)生感人的藝術(shù)效果的奧妙；揣測語(yǔ)言，體味文章豐富的意蘊。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計一：
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長(cháng)存天宇。在反法西斯戰爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛(ài)的東西──結婚蠟燭，獻給了一個(gè)蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。
設計二：
第二次世界大戰期間，法西斯強盜肆意踐踏人類(lèi)文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰爭的一角，“它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”。
多媒體顯示：一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了……出現字樣“蠟燭”。
設計三：
第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而高尚的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、作者和文體簡(jiǎn)介
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，１９３４年開(kāi)始寫(xiě)作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９４２年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng )作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。１９４９年１０月訪(fǎng)問(wèn)中國。１９５０年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)中國人民進(jìn)行的解放戰爭。１９５９至１９７１年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫(xiě)從戰爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰時(shí)生活的細節描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲１９７４年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時(shí)準確地報道實(shí)際生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表示主題的需要，對資料進(jìn)行精心的'選擇和合理的布置，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的實(shí)質(zhì)意義。通訊運用的表示手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。
三、朗讀課文，整體掌握文意
�。�、多媒體顯示反映二戰中反法西斯戰爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。
學(xué)生聽(tīng)讀，初步掌握文意。
教師提示需要積累的詞語(yǔ)：
削 迫擊炮 拂曉 顫巍巍
�。�、學(xué)生自讀課文，整體掌握文意：
選兩位同學(xué)復述課文。其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師提示學(xué)生復述時(shí)應抓住記敘的六要素。
明確：１９４４年９月１９日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫捍衛戰中，與德國鬼子展開(kāi)了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰士英勇?tīng)奚�。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，冒著(zhù)德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì )人物的思想感情
�。�、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。
學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。
�。�、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表示人物豐富的內心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。
教師提示：選擇典型畫(huà)面推想，如“老瑪利·育乞西看著(zhù)那戰死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒呛徒粠�，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
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