科舉制創(chuàng )立的教案（精選7篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的科舉制創(chuàng )立的教案，希望能夠幫助到大家。
科舉制創(chuàng )立的教案 篇1
[教學(xué)目標]
1、知識與能力目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)為：以科舉制度創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程。
本課的難點(diǎn)：本套教科書(shū)前面的內容中沒(méi)有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。
[教法、學(xué)法]
應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問(wèn)題目標教學(xué)法。
[教學(xué)手段]
多媒體課件
[課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)上節內容。
二、導入新課：
教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門(mén)權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事，在對比中激發(fā)學(xué)生對科舉制度學(xué)習的興趣，由此導入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學(xué)生認識這種舊制對中央政權的不利之處。
2、在學(xué)習隋朝創(chuàng )立科舉制時(shí)，教師可以圍繞"按考試成績(jì)選拔人才，會(huì )給各種人帶來(lái)什么變化"為題，指導學(xué)生進(jìn)行推理分析"高門(mén)權貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權的地方官和高門(mén)權貴失去了什么?出身低微的讀書(shū)人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結科舉考試的直接作用"門(mén)第不高的讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。例如：
探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認識科舉考試把讀書(shū)、應考、做官聯(lián)為一體。觀(guān)察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話(huà)和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏,太宗皇帝真長(cháng)策的詩(shī)句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統治者皇帝。
分析武則天開(kāi)創(chuàng )殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩(shī)賦作為今年考試的內容，你會(huì )怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現出怎樣的局面?”
4、學(xué)習“科舉制度的影響”一目時(shí)，可以在前兩個(gè)子目學(xué)習的基礎上，直接組織學(xué)生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì )矛盾、社會(huì )風(fēng)氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的`角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學(xué)生活動(dòng)。
6、教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導學(xué)生活動(dòng)，都要把握好對隋唐科舉制度評價(jià)的分寸。
四、小結：指導學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。并觀(guān)看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習：你認為唐朝的進(jìn)士科重視詩(shī)賦考試好不好，為什么?
六、作業(yè)：唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對于確立唐詩(shī)在中國詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著(zhù)很大的促進(jìn)作用�！�
科舉制創(chuàng )立的教案 篇2
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、通過(guò)討論科舉制的影響，培養學(xué)生運用歷史知識分析問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)采用小組合作探究的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)學(xué)生分組討論，學(xué)習本課內容。
2、通過(guò)對比現實(shí)考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進(jìn)建議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、引導學(xué)生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進(jìn)步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時(shí)社會(huì )歷史發(fā)展的需要，學(xué)生認識到制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分;
2、通過(guò)了解科舉制度的'深遠影響，學(xué)生認識到科舉制度也是中國發(fā)展具有突出貢獻，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的影響
三、教學(xué)方法
談話(huà)法講授法分組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新導入新課
首先以溫故知新的導入方式導入新課。復習上節課的主要內容并思考：
1、為什么唐玄宗統治前期稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”?
2、為什么會(huì )出現盛世景象?
提出思考問(wèn)題，由此導入新課：除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時(shí)期奠定的基礎。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第四課：科舉制的創(chuàng )立。
(二)新課教學(xué)
環(huán)節1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學(xué)認真看書(shū)后，請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?老師：隋文帝統治時(shí)他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法?(老師解說(shuō))科舉制度的“雛形”到“創(chuàng )立”和“完善”是一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。既有聯(lián)系又有區別的三個(gè)階段：
環(huán)節2：科舉制的形成和完善(老師出示概括制表并解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開(kāi)始分科考正式設置進(jìn)士科擴充國學(xué)的規模殿試/武舉的開(kāi)始多次親自面試雛形創(chuàng )立完善(老師簡(jiǎn)介)
環(huán)節3：科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響老師：引導學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì )矛盾、社會(huì )風(fēng)氣與習俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。 (通過(guò)考試選拔官員，為讀書(shū)人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎;促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;中國選官制度對世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說(shuō)明，中國考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過(guò)一定積極影響。)通過(guò)這節課的學(xué)習，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng )立和完善的過(guò)程。下面請同學(xué)們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同(小組討論)。
五、鞏固提高
進(jìn)行幾個(gè)選擇題的測試，掌握學(xué)生知識掌握程度
六、小結作業(yè)
梳理板書(shū)內容，幫助學(xué)生理解
七、板書(shū)設計
科舉制的形成和完善
隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開(kāi)始分科考
正式設置進(jìn)士科擴充國學(xué)的規模殿試/武舉的開(kāi)始多次親自面試雛形創(chuàng )立完善
科舉制創(chuàng )立的教案 篇3
一、課程內容標準
了解隋唐科舉制度的主要內容。
二、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊第一單元第4課的教學(xué)內容。本節課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。并介紹了科舉制度對中國乃至世界的影響。
隋朝廢除了以前按門(mén)第選官的制度，以真才實(shí)學(xué)作為選官的標準，對以后有深遠影響。也為以后學(xué)習第15課八股取士做好了鋪墊。因此，本課在教材中起到了承上啟下的作用。
本單元的主題是“繁榮與開(kāi)放的社會(huì )”�？婆e制度體現了隋唐的繁榮與開(kāi)放，尤其體現了唐朝的開(kāi)放。對內選拔干部更廣泛更開(kāi)放，不僅寒士可取，少數民族人士也可取。對外，外國人也能來(lái)考試當中國官，洋人在中國當“公務(wù)員”。唐朝的開(kāi)放胸懷在科舉制度上體現的淋漓盡致。最后指出教材中的一點(diǎn)缺憾，教材中“按考試成績(jì)選拔人才”，關(guān)于“人才”的提法不準確�！叭瞬拧迸c“干部”、“官吏”是有區別的。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生分析
初一學(xué)生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心�？释玫奖�?yè)P、肯定，渴望在活動(dòng)的過(guò)程中得到學(xué)習。因此要針對學(xué)生的特點(diǎn)，調動(dòng)他們身上的積極因素，鼓勵他們以各種形式表達自己的見(jiàn)解。
2、對學(xué)生所學(xué)知識和信息掌握情況的分析。在七年級上學(xué)期里，學(xué)到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對選官制還沒(méi)有真正接觸。課前已布置同學(xué)們搜集查找與科舉制有關(guān)的信息。
四、教學(xué)目標
建構主義理論認為，學(xué)生的能力培養不是單方面的知識教育，而應該是知識、能力、情感三維一體的完整體系�；趯W(xué)生的認知結構，結合新課標，我設計了三方面的目標要求：
知識與能力目標：知道隋唐時(shí)期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創(chuàng )新與完善做出的貢獻。
過(guò)程與方法：課堂上，通過(guò)小組合作并競答的方式討論解決隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔官吏帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：科舉制度的創(chuàng )立與完善是隋唐制度創(chuàng )新的典型體現，讓學(xué)生認識到創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力;我們學(xué)習自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)，了解古今中外，不是為了考試上大學(xué)。而是為了借鑒，為了推陳出新，為我所用，創(chuàng )造出適合現代社會(huì )發(fā)展需要的物質(zhì)文明和精神文明，建設國家，服務(wù)社會(huì );讓學(xué)生知道，今天世界各國的考試都起源于中國的科舉制，增強同學(xué)們的民族自信心和自豪感。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據本課的'教學(xué)目標和學(xué)生的認知能力，確定本課的重點(diǎn)是隋唐科舉制度的主要內容。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課的難點(diǎn)是科舉制的影響。
六、教法和學(xué)法
布魯納的認知結構理論指出，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程。因此我采用學(xué)為主體，教為主導的引導探究式課堂教學(xué)。在學(xué)習的過(guò)程中，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上進(jìn)行分析，歸納和總結，自主探究，合作交流，教師則在其中發(fā)揮組織和引導的作用。
科舉制創(chuàng )立的教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、掌握科舉制的誕生及發(fā)展完善的知識。
2、全面理解科舉制的影響。
【學(xué)習重點(diǎn)】科舉制的正式誕生；科舉制的影響。
【學(xué)習過(guò)程】（精彩課堂，展現獨特自我）
一、自主學(xué)習（我的課堂，我的舞臺）
學(xué)習任務(wù)：詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，小組內交流自學(xué)成果，并努力記住下列知識。
1、科舉制的誕生：
�、潘逦牡蹠r(shí)期，為改變魏晉以來(lái)的選官制度，開(kāi)始用 的方法來(lái)選拔官吏。
�、扑鍩蹠r(shí)，正式設置 ，考核參選者對時(shí)事的看法，按考試成績(jì)選拔人才，科舉制度正式誕生。
2、科舉制的完善：唐朝時(shí)科舉制逐漸完善，常設的考試科目中以 、 兩科最為重要，唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物。
�、盘铺冢�
�、贁U充 規模，擴建學(xué)舍，增加學(xué)員；
�、趪栏皲浫囌撸ㄟM(jìn)士的錄取率只有百分之一二）
�、莆鋭t天：武則天時(shí)創(chuàng )設了殿試和 。
�、翘菩冢�
�、偬菩跁r(shí)， 成為進(jìn)士科主要的考試內容；
�、谛谠舜斡H自面試應試者。
3、科舉制的影響：
�、趴婆e制改善了 ，使有才識的讀書(shū)人可以入朝為官；
�、瓶婆e制促進(jìn)了 的發(fā)展；
�、强婆e制促進(jìn)了 的發(fā)展，大大有利于唐詩(shī)的繁榮；
�、瓤婆e制在我國封建社會(huì )延續了一千三百多年，直到清末才被廢除。
二、合作探究：（發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，甚至比解決一個(gè)問(wèn)題還要有價(jià)值）
1、經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習，你還有什么疑問(wèn)？請提出來(lái)，在小組內討論研究。
2、你們小組不能解決的或向全班同學(xué)推薦的有價(jià)值的`問(wèn)題：
3、討論：根據所學(xué)的知識，結合課本18頁(yè)的第一、二段材料分析一下，科舉制度對封建統治有什么作用？
三、拓展延伸：（走進(jìn)歷史，感悟歷史）
假如你生活在唐朝，為了能夠以自己的才能報效祖國，你要通過(guò)什么途徑才可以有這個(gè)機會(huì )呢？設想一下如果你幾次參加考試都沒(méi)有考中進(jìn)士，那你會(huì )有什么感想呢？
途徑：
感想：
四、系統總結：（學(xué)會(huì )從整體上把握知識）
五、鞏固訓練（相信自己一定能順利通過(guò)�。�
1、我國科舉制正式誕生在于誰(shuí)統治的時(shí)期
a、隋文帝 b、隋煬帝 c、唐太宗 d、唐玄宗
2、下列哪位皇帝是開(kāi)殿試之先風(fēng)的
a、隋煬帝 b、唐太宗 c、武則天 d、唐玄宗
3、下列對科舉制敘述不正確的是
a、科舉制誕生在隋朝 b、唐朝時(shí)科舉制逐漸完善
c、唐太宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要的考試內容[
d、科舉制度促進(jìn)了封建社會(huì )文化教育事業(yè)的發(fā)展
4、科舉制度的影響有哪些？
科舉制創(chuàng )立的教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
�、磐ㄟ^(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
�、仆ㄟ^(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因，按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化，科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
2、過(guò)程與方法教法：指導預習，問(wèn)題設置指導課前預習工作：將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用分組合作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個(gè)普通讀書(shū)人怎樣才會(huì )成為進(jìn)士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過(guò)科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過(guò)科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個(gè)短劇小品(1分鐘以?xún)龋翱窗裎摹�。學(xué)法：閱讀、討論、探究、合作學(xué)習
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
二、教材簡(jiǎn)析
1.重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2.難點(diǎn)：如何客觀(guān)評價(jià)科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的.深遠影響。
三、教學(xué)準備
四、教學(xué)設計
�、鍖耄�
同學(xué)們，到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了三位唐朝杰出的皇帝，請說(shuō)出他們分別是誰(shuí)？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統治期間，中國出現了政治清明、經(jīng)濟持續發(fā)展的盛世局面。他們的統治措施中有一個(gè)很大的共同點(diǎn)是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時(shí)期的封建統治者通過(guò)什么方式來(lái)選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書(shū)人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專(zhuān)題學(xué)習這一內容。（板書(shū)課題）
�、娼虒W(xué)新課：
請同學(xué)們先不看教科書(shū)，根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度？（讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。）同學(xué)們講得都很有道理，簡(jiǎn)而言之，通過(guò)考試的方式來(lái)選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過(guò)課文，請一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現的？（隋朝）現在，請第一小組的同學(xué)展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來(lái)選拔官吏。（根據自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，×同學(xué)出色地完成了預習任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái)，必須有地方官吏、高門(mén)權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)士族”�，F在我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言）現在，請同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過(guò)程中有哪幾件重要事情。（學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書(shū)。）
一、隋朝時(shí)科舉制誕生（板書(shū)）
1、隋文帝開(kāi)始用分科考試的方法選拔官員（板書(shū)）
2、隋煬帝設進(jìn)士科、科舉制誕生（板書(shū)）現在，我們一起來(lái)討論以下兩個(gè)問(wèn)題（讓學(xué)生看投影）①科舉制度與過(guò)去的選官制度相比，最根本的區別在哪里？他給各種身份的人帶來(lái)了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書(shū)人等）②通過(guò)科舉制度，獲利最大的是誰(shuí)？請同學(xué)們看課本第18頁(yè)圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長(cháng)策，賺得英雄盡白頭�！闭堃晃煌瑢W(xué)解釋這句詩(shī)的意思。（學(xué)生回答，教師補充說(shuō)明）我想，現在大家應該明白科舉制度對誰(shuí)最有利了吧。從唐太宗開(kāi)始，科舉制度得到進(jìn)一步完善。請同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。（學(xué)生閱讀并舉手回答，教師板書(shū)）
二、唐朝時(shí)科舉制度逐步完善（板書(shū)）
1、唐太宗大大擴充了國學(xué)的規模（板書(shū)）
2、武則天首創(chuàng )殿試和武舉（板書(shū)）
3、唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內容（板書(shū)）根據以上內容，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題（讓學(xué)生看投影）①請看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”，請問(wèn)：這種“帖經(jīng)”的試題類(lèi)型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學(xué)生自由回答）
�、谡埧吹�20頁(yè)“動(dòng)腦筋”，你認為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好？如果你是一個(gè)準備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩(shī)賦作為今年的考試內容，你會(huì )怎么做？能否再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì )呈現出怎樣的局面？（學(xué)生自由回答）
�、壅埖诙M的同學(xué)派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的？一個(gè)普通讀書(shū)人需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節才能成為進(jìn)士。學(xué)習了科舉制后，我們應該明白這一點(diǎn)。（學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補充）很好，第二組同學(xué)也認真進(jìn)行了預習，他們究竟說(shuō)得對不對？我們看完一段錄像便會(huì )知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現在，請第三組同學(xué)派代表起來(lái)介紹一下，歷史上有哪些著(zhù)名人物是通過(guò)科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學(xué)生回答，教師稍作評價(jià)）同學(xué)們，中國古代有種說(shuō)法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)�！蹦敲�，你能否相象出一個(gè)書(shū)生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢？現在，請第四組的同學(xué)共同表演一個(gè)小品：看榜文。（學(xué)生表演）我想，同學(xué)們現在對科舉制度應該有一個(gè)初步的了解�？婆e制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來(lái)共同討論一個(gè)話(huà)題�；顒�(dòng)與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會(huì )風(fēng)氣以及對中外的影響等多方面來(lái)分析，應該如何評價(jià)科舉制度？請先不要看書(shū)，充分利用自己的課外及社會(huì )知識，聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課堂知識，展開(kāi)聯(lián)想。（鼓勵學(xué)生不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過(guò)同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開(kāi)闊、想象的豐富，有些同學(xué)的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱(chēng)贊�，F在我們來(lái)看第19頁(yè)的內容。書(shū)中給我們歸納了三條：
三、科舉制度的影響（板書(shū)）
1、改善了用人制度（板書(shū)）
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展（板書(shū)）
3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展（板書(shū)）正如同學(xué)們所說(shuō)的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。
�、缯n堂小結
這節課我們主要圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了步步深入的探討�，F在，我想請同學(xué)們來(lái)總結一下，我們是圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行討論的，又是怎樣步步深入的？（學(xué)生總結）
科舉制創(chuàng )立的教案 篇6
教學(xué)目標
1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況
2、討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因
3、認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況
教學(xué)難點(diǎn)認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分
教學(xué)過(guò)程
從當前的考試導入（側重于考試的功能）
那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節課的內容。
一、魏晉時(shí)期的九品中正制
了解科舉制創(chuàng )立的背景：魏晉時(shí)期的九品中正制。
州郡中正負責察訪(fǎng)與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現材料，并據此做出簡(jiǎn)短的總評語(yǔ)�！凹沂馈币卜Q(chēng)“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
讓學(xué)生探討魏晉時(shí)期九品中正制的弊病。
�。�1）官員大多只能從高門(mén)權貴中選拔，許多有真才實(shí)學(xué)的人不能為朝廷和國家出力。
�。�2）官員的選拔權力集中在地方權貴手中，不利于中央集權。
怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。
二、科舉制的.誕生與完善（學(xué)生列表歸納）
�、偎逦牡郏核逦牡蹫榱思羞x士大權，采用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來(lái)九品官人的制度。開(kāi)皇三年（公元583年）正月，詔舉賢良。開(kāi)皇十八年（公元598年）七月設志行修謹、清平干濟兩科。
�、谒鍩郏核鍩鄞髽I(yè)三年（公元607年）定十科舉人，其中文才秀美科，當即進(jìn)士科。放寬了錄取標準，把錄取和任用權完全集中在中央，這便是我國歷史上科舉制度創(chuàng )立的開(kāi)始。
進(jìn)士一詞初見(jiàn)于《禮記o王制》篇，其本義為可以進(jìn)受爵祿之義。當時(shí)主要考時(shí)務(wù)策，就是有關(guān)當時(shí)國家政治生活方面的政治論文，叫試策。
提問(wèn)：九品中正制與科舉考試最大的區別是什么？
九品中正制主要憑士子的名望和門(mén)弟。開(kāi)科考試錄取標準是士子的考試的成績(jì)，注重的是考生的才學(xué)和能力。
�、厶铺冢簲U充了國學(xué)的規模，還增加了考試的人數。
�、芪鋭t天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。
�、萏菩冢涸�(shī)賦成為主面的考試內容。
三、科舉制的影響
科舉考試比以前的九品中正制有哪些進(jìn)步？聯(lián)系現在的考試制度，談?wù)勀銓婆e制的看法。
總結：
1、改善了用人制度，使有才識的讀書(shū)人有機會(huì )進(jìn)入各級政府任職。
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。
3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。
科舉制創(chuàng )立的教案 篇7
教學(xué)目標：
一、識記與理解：科舉制創(chuàng )立的時(shí)間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制度，培養學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會(huì )發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性;通過(guò)了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng )立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用
教學(xué)方法：
講解、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(cháng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話(huà)題。
二、講授新課：
(一)、科舉制的創(chuàng )立
1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制正式創(chuàng )立的`標志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng )立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng )立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。
(二)、科舉制度的發(fā)展
先指導學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)?其下設的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?
3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規定?
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：�？�(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用。
進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比�？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動(dòng)討論：古今考試制度比較
相同點(diǎn)：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺;按開(kāi)始成績(jì)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀律嚴格。
不同點(diǎn)：
項目隋唐科舉考試當今學(xué)�？荚�
科目設置偏重文科有文理科，設置較合理
考試內容偏重經(jīng)書(shū)、詩(shī)賦，較脫離現實(shí)結合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生全面發(fā)展
考試的根本目的為封建統治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統治。為社會(huì )主義國家的發(fā)展選拔人才
同學(xué)們對我們現在的考試及考試制度有何建議呢?
(三)、科舉制度的影響
先由學(xué)生自主學(xué)習，然后教師概括講解。
1、讓學(xué)生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統治。隨著(zhù)時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。
三、鞏固小結：教師圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
四、學(xué)習與探究：P17了解曲江盛會(huì )與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：學(xué)習輔導該節作業(yè)
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