課文《茶館》的教案設計

　　教材分析：

　　三幕話(huà)劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽(yù)。課文節選的是第二幕，說(shuō)的是民國初年軍閥混戰的事。這一幕沒(méi)有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來(lái)。

　　教學(xué)目標：

　　A、全文目標：

　　1、理解獨特的藝術(shù)結構，矛盾沖突；

　　2、把握節選部分眾多人物的形象特點(diǎn)；

　　3、品味語(yǔ)言的個(gè)性化，動(dòng)作化及幽默風(fēng)格；

　　4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

　　B、課時(shí)目標：

　　1、理解作品的藝術(shù)結構特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突；

　　2、精讀對話(huà)，分析人物形象之一：王利發(fā)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：“卷軸畫(huà)式結構”、“人民與時(shí)代的沖突”。

　　教學(xué)設想：充分增強感性材料的積累，突破重難點(diǎn)；將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結合起來(lái)。

　　教具準備：投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　由舊知導入。魯迅小說(shuō)的第三部分“茶客談藥”情節中，茶館是當時(shí)社會(huì )的.縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現了這一特點(diǎn)。

　　二、感知：

　　1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。

　　2、檢查預習：三幕分別反映了哪一時(shí)代？

　　3、引導通讀課文，了解第二幕劇情：

　　(1)問(wèn)題引導：

　　第二幕出場(chǎng)人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現？他們來(lái)“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過(guò)程中出現的？

　　(2)學(xué)生閱讀、思考、回答。

　　老師邊引導回答邊歸納劇情：

　　開(kāi)場(chǎng)：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話(huà)。

　　A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

　　B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣(mài)報)

　　C、常四爺、松二爺祝賀茶館開(kāi)張。

　　D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

　　E、康順子來(lái)茶館找工作

　　F、劉麻子和逃兵談“買(mǎi)賣(mài)”(穿插崔久峰的悲觀(guān))

　　三、突破：

　　1、卷軸畫(huà)式的結構：

　　這一幕出場(chǎng)的人物有30多個(gè)，有臺詞的就有20多個(gè)，但他們都是訴說(shuō)著(zhù)各自的故事，在“茶館”一閃而過(guò)。所有的人物、情節，像一個(gè)個(gè)畫(huà)面，這無(wú)數個(gè)畫(huà)面組織起來(lái)，便構成了一幅卷軸畫(huà)，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展逐步展開(kāi)。

　　2、精讀片斷，賞析人物：

　　(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門(mén)外央告”到“我給你說(shuō)說(shuō)看，行不行可不保準確。

　�。ㄌ崾荆簩﹄y民，他口氣生硬，毫無(wú)憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點(diǎn)得罪。讀時(shí)要讀出他不同的語(yǔ)氣。）

　　3、評析王利發(fā)這一人物：

　　自私、圓滑、善于應酬；精明干練。但他仍然無(wú)法抵御各種反動(dòng)勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。

　　4、推廣：

　　像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運該怪誰(shuí)？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類(lèi)的社會(huì )渣滓又為什么能為所欲為？

　　3、“人民與舊時(shí)代沖突”：

　　老舍把矛盾的焦點(diǎn)直指那個(gè)黑暗的舊時(shí)代，人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。

　　四、總結：

　　作者雖沒(méi)有直接寫(xiě)那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，但那個(gè)時(shí)代的黑暗與罪惡又無(wú)處不在，這正是作者匠心獨運的結果。

　　五、鞏固：

　　展示課內練習：判斷文中人物矛盾、生活畫(huà)面和所表現的社會(huì )現實(shí)的聯(lián)系，做連線(xiàn)題。

　　六、拓展：

　　課外練筆：試以“大茶館，小社會(huì )”為題，寫(xiě)一篇文藝短評。

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