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初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計，希望能夠幫助到大家。
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1．知識目標 通過(guò)對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養學(xué)生觀(guān)察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
2. 能力目標 通過(guò)對相連證據的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
3. 情感目標 通過(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)要求：
1．通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解海陸變遷的原因
2．使學(xué)生了解大陸漂移假說(shuō)以及其提出的過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現象
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據
教學(xué)方法：演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、海陸是變遷的
導入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢？
幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？
今天我們就揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗。
師: 在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲<東方之珠>引出"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)。
提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語(yǔ)。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)
活動(dòng)：(觀(guān)察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國東部海底發(fā)現古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學(xué)們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱(chēng)活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機會(huì )總是垂青善于觀(guān)察、思考的人。宛如牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運動(dòng)定律一樣，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。
下面咱們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程
師：魏格納發(fā)現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀(guān)點(diǎn)。
生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。
師：到各處觀(guān)察，指導。
師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢?
生：上前演示。
師：結合學(xué)生演示評價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀(guān)認為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據的過(guò)程?
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻身。
師：從魏格納發(fā)現并創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：認真觀(guān)察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。
四、大陸漂移假說(shuō)觀(guān)點(diǎn)
師：魏格納用生命的.代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。(出示大陸漂移課件)它的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結：
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來(lái)會(huì )怎樣呢?
生：會(huì )消失。
師：據科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著(zhù)大量的煤礦，為何會(huì )出現這種現象?
學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y：
生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據，驗證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學(xué)們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑嗎?
生：大陸為何會(huì )漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢?
師：提的很好。大家回去后收集質(zhì)料，下節課咱們一起討論，好嗎?
練習：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？
2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候？
3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據是什么?
總結：本節課主要學(xué)習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據和驗證過(guò)程，通過(guò)老師引導、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結得出結論。
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇2
教學(xué)目標
1、知識與能力：
�、倭私獯箨懫频幕居^(guān)點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養學(xué)生感知、實(shí)驗、分析、歸納、表達等能力。
2、過(guò)程與方法：
�、僮⒅赜^(guān)察 發(fā)現 分析、判斷 實(shí)例檢驗這一學(xué)習方法的培養，實(shí)現從重結果向重過(guò)程轉變。
�、谂囵B學(xué)生靈活運用讀圖、活動(dòng)、實(shí)驗等多種方式獲取信息，實(shí)現從單一認知方式向多元認知方式轉變。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣。
�、谕ㄟ^(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解大陸漂移假說(shuō)內容并用其解釋一些現象。
教學(xué)難點(diǎn)
尋找大陸漂移的證據。
教學(xué)方法
綜合運用學(xué)法導學(xué)、活動(dòng)導疑、問(wèn)題導思等多種方法。
教學(xué)準備
1、教師準備：酒瓶、三個(gè)蓋子（兩個(gè)可吻合于瓶口，另一個(gè)不吻合）、多媒體課件等。
2、學(xué)生準備：在硬紙板上繪出世界海陸分布圖，然后剪下七大洲輪廓。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了大洲和大洋，哪位同學(xué)能給我們介紹一下，人類(lèi)對地球面貌的認識過(guò)程？
�。ㄓ捎谝曇暗木窒扌�，早期的人類(lèi)通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現地球上絕大部分是陸地，經(jīng)過(guò)分析判斷認為：自己生活的陸地是世界的中心，海洋為天地的盡頭。所以把我們生活的星球賦予了“地球”一名。后來(lái)的人們又進(jìn)行了不懈地實(shí)踐和檢驗，對這一結論進(jìn)行了驗證，發(fā)現海洋面積大于陸地面積，認為我們生活星球應該叫“水球”）。 引導學(xué)生在舊知識的回顧中歸納出一種基本的地理學(xué)習方法。
二、課件展示：世界地形圖
請同學(xué)們根據這幅圖，認真觀(guān)察七大洲的輪廓特點(diǎn)，你能發(fā)現什么問(wèn)題？
�。ㄒ恍┐笾薜妮喞螤钕辔呛�，如南美洲與非洲等。） 打破教材的順序，通過(guò)這幅圖層層展開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現大陸漂移假說(shuō)中的觀(guān)點(diǎn)，而不是被動(dòng)授受前人的經(jīng)驗。
讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗自己的發(fā)現，并產(chǎn)生新的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神
通過(guò)活動(dòng)使抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，從而激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。
引導學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現、在發(fā)現中探究、在探究中成長(cháng)。
通過(guò)閱圖歸納，引導學(xué)生把自我推測出的結論與前人的經(jīng)驗交流、碰撞，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探究興趣，將看似雜亂的學(xué)習活動(dòng)回歸到有序的學(xué)習方法這一落腳點(diǎn)上來(lái)。
引導學(xué)生沉浸于“發(fā)現 分析 解決 再發(fā)現”的問(wèn)題鏈中，鼓勵學(xué)生在這一問(wèn)題鏈中不斷探索、不斷挑戰。
活動(dòng)一 既然同學(xué)們都一致認為南美洲與非洲的形狀基本吻合，那就請同學(xué)們把課前已經(jīng)準備好的七大洲輪廓圖片拿出來(lái)，試著(zhù)把這兩個(gè)大洲的`輪廓卡片拼合一下。
(過(guò)渡并提出問(wèn)題 ) 通過(guò)拼合，我們可以看出南美大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾乎吻合，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（原來(lái)可能是一個(gè)整體）
活動(dòng)二 師： 同學(xué)們一致認為它們原來(lái)可能是一個(gè)整體。而我認為：它們原來(lái)就是一個(gè)整體。我的這種觀(guān)點(diǎn)是否正確？為什么？
師：在回答這個(gè)問(wèn)題之前，先請同學(xué)們共同做一個(gè)試驗。
這節課我給每一小組的同學(xué)準備了一個(gè)酒瓶和三個(gè)蓋子（其中兩個(gè)可以吻合于瓶口，另一個(gè)不吻合），請同學(xué)們逐一把瓶蓋扭在瓶口上，最后產(chǎn)生了什么現象？這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
�。ú荒芪呛系钠可w與酒瓶原來(lái)不是一個(gè)整體，另兩個(gè)可能與它是一個(gè)整體）
教師追問(wèn)：這兩個(gè)蓋子中到底是哪一個(gè)與酒瓶是一個(gè)整體呢？（從圖案、顏色、商標等各方面分析）
師：這個(gè)實(shí)驗給了我們什么啟示呢？
�。ú荒苷f(shuō)南美與非洲大陸就是一個(gè)整體，只能說(shuō)南美與非洲大陸可能是一個(gè)整體。到底是不是一個(gè)整體需要進(jìn)一步驗證）
三、閱圖 課件展示教材中圖2.16、2.17
請同學(xué)們從圖中搜集信息，對它們是否為一個(gè)整體進(jìn)行驗證。
活動(dòng)三 世界地形圖中，僅這兩個(gè)洲的輪廓吻合嗎？請同學(xué)們把課前剪好的七大洲輪廓圖片拿出來(lái)，試著(zhù)拼合一下，會(huì )發(fā)現什么問(wèn)題？（它們可以大致拼合成一個(gè)整體）。由此，你可推測出什么結論？（原來(lái)的陸地可能連在一起，由于某種原因后來(lái)分裂開(kāi)來(lái)，形成現在的分布）
閱圖 德國科學(xué)家魏格納對此提出了什么樣的觀(guān)點(diǎn)呢？請同學(xué)們閱讀大陸漂移動(dòng)態(tài)圖分析歸納。
通過(guò)閱讀分析可以看出，我們推測的結論與魏格納的大陸漂移假說(shuō)不謀而合。
閱讀 魏格納是怎樣得出這一觀(guān)點(diǎn)的呢？請同學(xué)們閱讀材料――《偶然的發(fā)現 偉大的假說(shuō)》。
閱讀之后，你有何感想？
閱圖 由上述結論可以看出，海陸是不斷變遷的。
課件展示教材中圖2.10、2.11、2.12
請同學(xué)們認真觀(guān)察這幾幅圖，從中你能發(fā)現什么問(wèn)題？得出什么結論？產(chǎn)生這種現象的原因是什么呢？
四、歸納總結
五、拓展延伸
1、除了教材中的例子，你還能舉出哪些海陸變遷的例子？（如學(xué)生回答不出教師應積極鼓勵學(xué)生課下網(wǎng)上查尋）
2、學(xué)完本節課之后，你還有哪些不解之疑？
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇3
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養學(xué)生觀(guān)察、感知、分析、歸納、表達等認知能力；
�、谕ㄟ^(guò)對相連證據的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
�、弁ㄟ^(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現象。
難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)設計
一、 海陸是變遷的
導入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。
提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？
生：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實(shí)它的原意就是指海陸的'變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）
活動(dòng)：（觀(guān)察、分析、討論）
提示：
1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
2）我國東部海底發(fā)現古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？
3）荷蘭的國土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴大？
�。ǹ偨Y）生：變遷方式有三種：
1.地殼變動(dòng)；
2．海平面升降；
3．人類(lèi)活動(dòng)。
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機會(huì )總是垂青善于觀(guān)察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。
下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現，偉大的假說(shuō)》。
生：閱讀。（最好出示資料片）
三、魏格納創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程
師：魏格納發(fā)現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀(guān)點(diǎn)。
生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。
師：巡視，指導。
師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？
生：上前演示。
師：結合學(xué)生演示評價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀(guān)認為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據的過(guò)程？
生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻身。
師：從魏格納發(fā)現并創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？
生：認真觀(guān)察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。
四、大陸漂移假說(shuō)觀(guān)點(diǎn)
師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)且黄粞�。后�?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1.目標：海陸的變遷
(1)原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。
(2)理論依據：大陸漂移假說(shuō)，板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)。
2.思想目標：培養追求真理的勇氣和探索精神。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)輔助教具：
1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫(huà)板塊界線(xiàn))。
2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。
3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。
教學(xué)：
提問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。再講解、總結、歸納法。
教學(xué)過(guò)程設計：(1課時(shí))
一、第1節“大洋和大洲”，導入新課：
展示沒(méi)有畫(huà)出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認四大洋、七大洲的位置及名稱(chēng)，并能說(shuō)出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎)
二、講授新課：
板書(shū)：第二節 海陸的變遷
提問(wèn)：同學(xué)們現在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì )不會(huì )曾發(fā)生過(guò)變遷?
學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì )發(fā)生變遷;一種說(shuō)法是會(huì )不斷變遷。
教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結果，早在20世紀上半葉時(shí)，學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說(shuō)法是正確的。
學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的 初中地理，而是不斷變遷的。
板書(shū)：一、滄海桑田
提問(wèn)：海洋、陸地是如何變遷的?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現，偉大的假說(shuō)”。
展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀(guān)察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的`分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。
學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現在位置上”。
教師歸納、總結：這種現象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現的，他發(fā)現，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開(kāi)了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。
�、诒荣悾耗囊唤M能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。
�、厶崾緦W(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現在的大陸。
活動(dòng)目的：一方面培養學(xué)生仔細觀(guān)察的，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現的喜悅和來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現的，進(jìn)而得出結論：魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據的，是可信的。
思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?
板書(shū)：三、板塊運動(dòng)──“板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)”
這一部分內容是本章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級學(xué)生的習慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。
活動(dòng)：
�、侔褜W(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細沙和泥糊”。
�、诘谝唤M：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀(guān)察泥糊及細沙的運動(dòng)。觀(guān)看圖1、圖3。
�、鄣诙M：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀(guān)察泥沙的運動(dòng)。觀(guān)看圖1，圖2。
活動(dòng)結束：學(xué)生分析討論所看到的現象及出現此現象的原因。
�、俚谝唤M討論結果：板塊張裂，可看見(jiàn)泥沙下陷，板塊分開(kāi)、移位。
試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現象。
教師總結、歸納：板塊張裂運動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。
板書(shū)：大陸板塊張裂運動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(紅海)→新的大洋形成(大西洋)
�、诘诙M討論：結果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。
試用這一現象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現象。
教師總結、歸納：板塊相向運動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。
板書(shū)：板塊擠壓運動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中�？s小)→繼續擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結合(古地中海消失)
活動(dòng)目的：把抽象的運動(dòng)概念轉化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養學(xué)生能力。
展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫(huà)，邊畫(huà)邊講解六大板塊的名稱(chēng)。
(板書(shū))1.全球大致可分為六大板塊
2.各大板塊處于不斷運動(dòng)之中
3.板塊內部相對穩定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現象
課后作業(yè)：
1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動(dòng)變化，放開(kāi)手后看木板運動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)
2.結論：把以上活動(dòng)的現象用文字描述，并用學(xué)過(guò)的大陸漂移假說(shuō)，板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋這一現象。
課后提高：思考
1.據測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說(shuō)明什么問(wèn)題?
2.巖層那么厚重，在運動(dòng)過(guò)程中是否會(huì )在巖石上留下什么運動(dòng)痕跡嗎?
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇5
一、學(xué)習和導學(xué)目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說(shuō)明大陸漂移、板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過(guò)教材的組圖和資料補充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。
4、情意修煉與開(kāi)導：通過(guò)課堂活動(dòng)，用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的探究興趣。
5、觀(guān)念確認與引導：通過(guò)了解大陸漂移——板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。
二、學(xué)程與導程活動(dòng)
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設場(chǎng)景引出問(wèn)題用南通由海成陸的實(shí)例引出問(wèn)題。（從當地由海成陸的實(shí)例引出問(wèn)題，不僅使學(xué)生感到好奇，也為今后平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話(huà)題。這就形成了教學(xué)的問(wèn)題場(chǎng)。）
�。ǘ╅喿x教材自主學(xué)習
1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語(yǔ)比喻世事變化很大。
2、學(xué)生活動(dòng)1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們得到了什么啟示？對學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀(guān)教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養，應在教學(xué)中給予充重視。
�。▓D表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是教學(xué)情景場(chǎng)的主要表現形式。）
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學(xué)生活動(dòng)2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學(xué)依據（2）科學(xué)理論，用自己的語(yǔ)言敘述。（通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，了解海陸變遷的發(fā)現過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認識科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進(jìn)行科學(xué)探究的結果，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的`疊加）
�。ㄋ模┛磮D釋文形成概念
學(xué)生活動(dòng)3：看圖3、12——圖3、13說(shuō)出六大板塊的分布、板塊運動(dòng)、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
�。ń處熯M(jìn)一步引導，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場(chǎng)。這給學(xué)生一個(gè)很好的展現自己能力的機會(huì )，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達能力得到強化，形成個(gè)體意境場(chǎng)，這為下面的探究活動(dòng)創(chuàng )設了因人而宜的個(gè)體意向，形成了個(gè)體意向場(chǎng)。）
四、筆記與板書(shū)提綱
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇6
教學(xué)目標
知識目標
1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
3.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。能力目標
1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。
2.運用板塊運動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目標
1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)大陸漂移——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。
教學(xué)重點(diǎn)
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1.海陸變遷的原因。
2.板塊相對移動(dòng)形成的地表形態(tài)。
教學(xué)方法
演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。
教具準備
繪制多媒體
課時(shí)安排
第一課時(shí) 滄海桑田——海陸變遷
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移
第二課時(shí) 板塊運動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。蹖胄抡n］
在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說(shuō)我國古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。
板書(shū) 一、滄海桑田 第二節 海陸的變遷
�。壑v授新課］
1.設置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學(xué)們觀(guān)察這些地理現象，進(jìn)而思考下面有趣的問(wèn)題。
�。�1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�2）我國東部海底發(fā)現古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？
�。�3）荷蘭的國土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴大？
2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習小組觀(guān)察圖片，結合思考問(wèn)題的提示展開(kāi)討論。
3.點(diǎn)撥過(guò)渡 學(xué)生代表發(fā)言，教師評價(jià)后點(diǎn)撥歸納。
�。�1）喜馬拉雅山上發(fā)現了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現在變成了陸地，也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。
�。�2）我國東部海域發(fā)現了古河流和古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現在變成了海洋，也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。
�。�3）荷蘭是著(zhù)名的“低地國”。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說(shuō)明了我們人類(lèi)的活動(dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規律，否則，要受到大自然的報復。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？
4.學(xué)生探討 引導學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì )由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學(xué)生探討的基礎上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。
5.演示歸納
�。�1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過(guò)程。
鼠標點(diǎn)擊，演示由畫(huà)面1漸變?yōu)楫?huà)面2。說(shuō)明喜馬拉雅山原來(lái)是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。
鼠標點(diǎn)擊，演示由畫(huà)面3漸變?yōu)楫?huà)面4。說(shuō)明東部海域原來(lái)是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。
由此可見(jiàn)，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因�？赡苡型瑢W(xué)要問(wèn)，地殼為什么會(huì )變動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，學(xué)習就要有這種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。這個(gè)問(wèn)題的答案，大家學(xué)習了下一節課的內容就知道了。
�。�2）演示東海海域由陸變成海的過(guò)程。鼠標點(diǎn)擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫(huà)面；再鼠標點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒(méi)沿岸部分陸地，說(shuō)明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續鼠標點(diǎn)擊，使海平面下降，原來(lái)被淹沒(méi)的陸地又露出水面，說(shuō)明海平面下降可以使海洋變成陸地。
由此可見(jiàn)，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。
通過(guò)以上分析，我們知道了無(wú)論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。
板書(shū) 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。
6.承轉過(guò)渡 剛才的幾個(gè)例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來(lái)看，現在的海陸分布大勢自古以來(lái)就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀(guān)點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請大家不要著(zhù)急下結論，現在我們從世界地圖上來(lái)看看會(huì )得到些什么啟示。
板書(shū) 二、從世界地圖上得到的啟示
1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現 偉大的假說(shuō)——魏格納與大陸漂移說(shuō)”。
2.啟發(fā)引導 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著(zhù)一層紙，你能比別人多想一步，堅持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì )向你招手。德國科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說(shuō)，并為此獻出了生命，他這種熱愛(ài)科學(xué)，獻身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習。大陸真的在漂移嗎？
板書(shū) 大陸漂移
3.讀圖觀(guān)察 電腦動(dòng)畫(huà)演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬(wàn)年前海陸分布的狀況；第三次點(diǎn)擊漂移成現在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結合，邊講述，邊歸納板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）大陸漂移說(shuō)的主要內容。
4.列舉證據 讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說(shuō)的提出是偶然發(fā)現了什么現象受到啟示的？閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”。思考：你認為大陸漂移說(shuō)，是空想的呢？還是有依據的？組織學(xué)生分成學(xué)習小組展開(kāi)討論。列舉出證據，選出代言人，在全班交流。
5.評價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后，教師補充小結魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據。
�。�1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。
�。�2）調查發(fā)現，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合。
�。�3）現在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著(zhù)。
6.設置懸念 由此可見(jiàn)，海陸分布不是固定不變的'，七大洲和四大洋也不是自古以來(lái)就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì )漂移呢？要想知道答案，下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
�。壅n堂小結］
概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
板書(shū)設計
第二節 海陸的變遷
活動(dòng)與探究
1.從魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們會(huì )得到些什么啟示。
2.閱讀課本P35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時(shí)期的海陸分布圖。說(shuō)說(shuō)兩億年來(lái)南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？
第二章 第二節 海陸的變遷（第2課時(shí)）
�。蹖胄抡n］
大陸漂移的暢想曲，描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì )漂移呢？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運動(dòng)引起的。
板書(shū) 三、板塊運動(dòng)
�。壑v授新課］
1.簡(jiǎn)要介紹 大陸漂移說(shuō)是人類(lèi)探索大自然奧秘，認識地球演變的一支暢想曲。但由于它無(wú)法解釋一些自然現象，漸漸被人們遺忘了。隨著(zhù)不斷的探究，美國地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫(xiě)了大陸漂移的第二樂(lè )章——海底擴張說(shuō)，又給了大陸漂移說(shuō)新的生命力。法國地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說(shuō)、海底擴張說(shuō)，譜寫(xiě)了第三暢想曲——板塊構造學(xué)說(shuō)。這是人類(lèi)揭開(kāi)地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構造學(xué)說(shuō)是如何來(lái)解釋大陸漂移的呢？
2.讀圖討論 電腦展示課本P37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學(xué)生觀(guān)察，并分成學(xué)習小組討論：
�。�1）板塊構造學(xué)說(shuō)有哪些基本觀(guān)點(diǎn)？
�。�2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？
3.歸納板書(shū) 學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)后邊歸納，邊板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）。
�。�1）板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)概括起來(lái)有三點(diǎn)：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說(shuō)一塊，鼠標點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運動(dòng)之中（分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭，讓學(xué)生觀(guān)察其運動(dòng)的方向）。第三，板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。
�。�2）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中�！柴R拉雅地帶。
鼠標點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）
鼠標點(diǎn)擊閃動(dòng)地中�！柴R拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說(shuō)明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。
4.形象比喻 如果把地球比作一個(gè)雞蛋，那么，蛋殼［注意提示學(xué)生，蛋殼（ｋé）、地殼（ｑｉàｏ）不同的讀音］就是由巖石組成的地球表層，這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個(gè)整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。
如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì )出現什么現象呢？你遇到過(guò)嗎？（如有遇到的同學(xué)，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒(méi)有，這就好比板塊的內部比較穩定。而沿著(zhù)破裂的地方擠出來(lái)很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察、體會(huì )一下。
5.提出問(wèn)題 有人預言，幾千萬(wàn)年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì )從地球上消失，你能用板塊運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)解釋一下嗎？
6.指導讀圖 先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間，并觀(guān)察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據板塊運動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來(lái)要發(fā)生什么樣的變化。
7.組織討論 讓學(xué)生根據以上的觀(guān)察，用課本當作板塊，分成學(xué)習小組邊演示，邊討論，作出解釋。
8.演示分析 學(xué)生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說(shuō)明。
�。�1）電腦展示課本P38圖“東非大裂谷”。指圖說(shuō)明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運動(dòng)的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運動(dòng)，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴大，紅海也就在不斷地擴張。
�。�2）電腦動(dòng)畫(huà)演示課本P38圖2.21“紅海的形成示意圖”，使學(xué)生進(jìn)一步認識紅海從裂谷到海洋乃至繼續擴張成為將來(lái)新的大洋的過(guò)程：大陸板塊張裂運動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現（紅海）新大洋形成（大西洋）。
�。�3）電腦展示課本P39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說(shuō)明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運動(dòng)的方向不同（相對），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會(huì )慢慢消失。
9.提出問(wèn)題 在上節課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng)，地殼為什么會(huì )變動(dòng)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋。
10.讀圖分析 教師引導學(xué)生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。
�。�1）指導學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀(guān)察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對）。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察課本P40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結合上節課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按AD的順序認識喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過(guò)程。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察“根據衛星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”，同“世界地形圖”加以對照。并指導學(xué)生推擠課本，體會(huì )珠穆朗瑪峰還在繼續長(cháng)高。
11.歸納板書(shū) 通過(guò)以上的演示和分析，使我們認識到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體，所有的板塊都在不斷地運動(dòng)之中。當地殼板塊發(fā)生張裂運動(dòng)時(shí)，會(huì )使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當地殼板塊發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，會(huì )使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系�？傊�，板塊的運動(dòng)，使地球表層像個(gè)有“生命”的東西，在漫長(cháng)的不斷運動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。
�。壅n堂小結］
師生共同回憶本節的主要內容，強調重點(diǎn)，并鼓勵大家發(fā)奮學(xué)習，去發(fā)現探索地球的奧秘。
板書(shū)設計
活動(dòng)與探究
1.做一個(gè)小實(shí)驗，把一個(gè)有裂縫的雞蛋煮熟，觀(guān)察出現什么現象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，體會(huì )和理解板塊構造學(xué)說(shuō)的基本內容。
2.美國科學(xué)家根據觀(guān)測資料，已經(jīng)繪制出八百萬(wàn)年以后世界海陸分布圖：巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達半島將和西印度群島、南美洲相連，格陵蘭島將遠遠離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂谷變成新的海洋�；ú柿袓u將和澳大利亞、新西蘭連成一體，成為一個(gè)新的雄偉山脈。試根據美國科學(xué)家的描述和大陸漂移說(shuō)、板塊構造學(xué)說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，繪制一幅800萬(wàn)年后的世界海陸分布圖。
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇7
教材分析
本節教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習本節知識，要求能運用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀(guān)點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過(guò)大陸漂移——板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。
學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對千變萬(wàn)化的自然界充滿(mǎn)好奇心，教師在教學(xué)中設置探究性和懸念性很強的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生求知欲望；根據學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的氛圍
教學(xué)目標
知識與技能
舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的`關(guān)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)大陸漂移—板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
海陸變遷的原因。
板塊相對運動(dòng)形成的地表形態(tài)
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇8
一、設計理念
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設計不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，充分訓練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和探究創(chuàng )新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習方式。
二、教材分析
�。ㄒ唬� 教材的地位作用
海陸的變遷一節是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動(dòng)變化過(guò)程中，對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能目標：
�。�1）能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹(shù)立起海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)念。
�。�2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。
�。�3）知道板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，運用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現象的成因。
�。�4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)及培養學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
�。�2）用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現象成因。
三、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章地球和地圖，第二章第一節大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導
現代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據課程標準、教材內容以及學(xué)生的實(shí)際，
本節課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導法、講解法和直觀(guān)演示法等。
本節課的學(xué)習方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。
2出示課時(shí)學(xué)習目標讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習。
�。ǘ┨骄啃轮�
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學(xué)生小組合作，根據現象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
2、交流匯報，體會(huì )海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習興趣，養成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認識，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設疑過(guò)渡，觀(guān)察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著(zhù)下結論我們來(lái)觀(guān)察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）
觀(guān)察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學(xué)習過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。
小組合作收集資料、證據說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀(guān)演示的方法說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
C、板塊運動(dòng)
【觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，圖說(shuō)地理】
1、動(dòng)畫(huà)演示：大陸漂移
2、學(xué)生觀(guān)察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀(guān)性，暢所欲言的`活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識，培養學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設疑過(guò)渡】
大陸為什么會(huì )漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎上創(chuàng )立了板塊構造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構造學(xué)說(shuō)理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】
1、引導學(xué)生讀圖，自主發(fā)現地理信息，合作總結板塊構造學(xué)說(shuō)的主要觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，培養學(xué)生觀(guān)察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀(guān)演示理解板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)
�。�1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構成的。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現象。
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗，形象的計算機動(dòng)畫(huà)演示擠壓運動(dòng)、張裂運動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運動(dòng)的內容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用
由學(xué)生用板塊構造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現象,加深學(xué)生對板塊構造學(xué)說(shuō)的理解。
通過(guò)運用板塊運動(dòng)學(xué)生解釋地理現象的過(guò)程，提高學(xué)生運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
�。�、引導學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價(jià)值性，學(xué)習對生活有用的地理。培養愛(ài)國情感。
�。ㄈ┱n堂總結
�。�、學(xué)生自主小結質(zhì)疑。
�。�、教師總結，激勵探索。
大災無(wú)情，人間有愛(ài)。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類(lèi)造福。讓學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
激勵學(xué)生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學(xué)反思
本節課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問(wèn)題為探究學(xué)習的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習和合作探究精神，教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成，教學(xué)效果較為理想。
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇9
設計思想：
本節教學(xué)設計首先注重知識結構的科學(xué)性，教學(xué)程序的合理性，知識間的關(guān)聯(lián)性。其次，突出對學(xué)生能力素質(zhì)的培養。在教學(xué)活動(dòng)中，我大膽放手讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，把課堂重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生分析地理要素之間的關(guān)聯(lián)性，評價(jià)地理環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系上。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。加強課前預習和課后實(shí)踐，讓地理與生活相聯(lián)系。
教材與學(xué)情分析：
本節是地理基本知識的重要章節。位于《大洲與大洋》之后。在自然地理中處于很重要的地位。學(xué)生在學(xué)習了七大洲四大洋之后，更須要知道海陸的變遷，板塊運動(dòng)和山脈的形成原理，為后面的學(xué)習打下基礎。本節有三框內容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運動(dòng)。內容由淺到深，循序漸進(jìn)。
學(xué)生在學(xué)習了《大洲與大洋》之后，會(huì )形成一個(gè)思維定勢：錯誤地認為七大洲四大洋是固定不變的，認為海陸變遷這種事只有在神話(huà)故事中才會(huì )出現。本節將用海陸的變遷，板塊運動(dòng)等知識改變學(xué)生的錯誤認識。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運動(dòng)，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。
�。�2）過(guò)程與方法：自主探究與合作討論，理論聯(lián)系實(shí)際。運用地理理論解釋地理現象，培養學(xué)生的想象力和探索能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：海陸是可以相互變遷的，培養學(xué)生以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。用德國科學(xué)家魏格納的事例來(lái)教育學(xué)生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識海陸是可以相互變遷的，和相互變遷的證據。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握六大板塊，板塊運動(dòng)及運用這一理論解釋一些地理現象。
教學(xué)方法：
學(xué)案導學(xué)，自主學(xué)習，合作探究，問(wèn)題討論。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程如下：
�。�1）教學(xué)環(huán)節；（2）教學(xué)內容；（3）教師教學(xué)活動(dòng)；（4）學(xué)生學(xué)習活動(dòng)；（5）設計意圖。
a.導入新課課件導入：神話(huà)故事《神仙傳·麻姑》；（看課件討論；用神話(huà)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。）
b.講授新課一.滄海桑田；課件展示：課本圖2.10-2.12；活動(dòng)一："我來(lái)?yè)尨?quot;；教師提出問(wèn)題：找出海陸變遷的證據。學(xué)生搶答后，教師判斷正誤，并用小禮物作獎品。（教師小結海陸變遷的原因；學(xué)生讀三個(gè)圖搶答海變陸的證據，陸變海的證據，人類(lèi)活動(dòng)；用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。）
c.講授新課二.從世界地圖上得到的啟示；課件展示：課本圖2.13；教師提出問(wèn)題：七大洲四大洋的分布是固定不變的嗎？課件展示：課本圖2.15；教師提出問(wèn)題：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？（學(xué)生讀圖回答；學(xué)生分組討論完成"舉證"；這種活動(dòng)有點(diǎn)像法院的"舉證"大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）活動(dòng)二："我來(lái)舉證"課件展示：課本圖2.16；課件展示：課本圖2.17；教師提出問(wèn)題：你認為大陸漂移說(shuō)是空想還是有科學(xué)依據的？教師小結：海陸變遷的證據。地層的相同和銜接，獨立的洲動(dòng)物相同�；顒�(dòng)三："我來(lái)講故事"學(xué)生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽(tīng)后及時(shí)點(diǎn)評。（學(xué)生有聲有色地講故事。鍛煉了學(xué)生的表達能力。）
d.講授新課三.板塊的運動(dòng)教師過(guò)渡：魏格納的觀(guān)點(diǎn)逐漸被人們所接受，但大陸為什么會(huì )漂移？20世紀60年代，科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊的運動(dòng)引起的。課件展示：課本圖2.19；教師提出問(wèn)題：1有哪六大板塊？2世界主要的火山與地震帶分布在哪兒？
教師聽(tīng)后及時(shí)點(diǎn)評。教師小結：巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由六大板塊拼成，各板塊處于不斷的運動(dòng)之中。板塊內部比較穩定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的.火山與地震帶分布在這兒。（學(xué)生讀圖。學(xué)生回答。鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，邏輯思維能力。）
e.課堂拓展活動(dòng)四："我來(lái)解釋"；課件展示：課本圖2.20-24；教師提出問(wèn)題：你能用今天所學(xué)的知識解釋這些現象嗎？教師聽(tīng)后及時(shí)點(diǎn)評。（學(xué)生分組討論合作探究。培養了學(xué)生的合作意識。）
活動(dòng)五："我來(lái)演示"教師提出問(wèn)題：你能用"書(shū)"來(lái)演示板塊相互擠壓，相互拉伸各形成的地形嗎？教師看后及時(shí)點(diǎn)評。（學(xué)生用書(shū)演示，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力）
f.課后拓展課后收集有關(guān)喜馬拉雅山的文字和圖片資料，舉辦一次班級圖片展寫(xiě)一篇小論文。（學(xué)生收集資料寫(xiě)一篇小論文；培養學(xué)生收集資料的能力和研究能力）
教學(xué)反思：本節在新課標的要求"問(wèn)題引領(lǐng)，自主合作"的教學(xué)思想的指導下對教材進(jìn)行分析，整合。無(wú)論在教學(xué)內容還是在教學(xué)方法上都以學(xué)生自主探究，互助合作為主。側重激發(fā)學(xué)生思維。其目的不僅讓學(xué)生更科學(xué)地理解知識，更重要的是使學(xué)生的觀(guān)念行為與學(xué)習活動(dòng)同步發(fā)展。
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇10
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能
舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
了解大陸漂移和板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)大陸漂移—板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養：通過(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)
尋找大陸漂移的證據
用板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現象。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
火山、地震的分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
【教學(xué)設計】
一、滄海變桑田
引入：
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？
學(xué)生回答：海陸變遷
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì )有海洋化石？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。
(投影2)——東部海域的海底發(fā)現古河流的遺跡
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì )發(fā)現古河流的遺跡？
學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
(投影3)——荷蘭填海造陸
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對地面進(jìn)行改造。
師：對，這說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。
從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：
1.地殼運動(dòng) 2.海平面升降 3.人類(lèi)活動(dòng)
(投影4)——造成海陸變遷的原因
學(xué)生連線(xiàn)：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)
我國東部海底———海平面升降
荷蘭的圍海大壩——人類(lèi)活動(dòng)
二、從世界地圖上得到的啟示
過(guò)渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認為：七大洲四大洋在運動(dòng)。地球固定論者認為：大地很堅固、穩定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個(gè)躺在病床上的.氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據證明他的觀(guān)點(diǎn)的？請同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現，偉大的假說(shuō)》。
(投影5)——從地圖上得到的啟示
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
但是發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們原先就是連在一起的？為什么？
學(xué)生回答：不能，因為會(huì )有巧合。
師：很好，現在我們做個(gè)實(shí)驗來(lái)看看是不是有巧合。
�。▽�(shí)驗一）：
教師課前準備一張報紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？
學(xué)生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。
(投影6)——撕碎的報紙
師：非常好，僅有這個(gè)證據還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥(niǎo)不會(huì )飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
(投影7)——古老地層證據和古生物證據（35頁(yè)活動(dòng)）
師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據的途中，用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的建立，這是和對真理的執著(zhù)追求的表現�，F在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)是什么？
(投影8)——演示flash動(dòng)畫(huà)“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周?chē)且黄粞�。后�?lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運動(dòng)
過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認真觀(guān)察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì )漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學(xué)說(shuō)”。在此基礎上，英國科學(xué)家首創(chuàng )了“板塊構造學(xué)說(shuō)”，認為大陸漂移是板塊運動(dòng)引起的，現在板塊構造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來(lái)看看“板塊構造學(xué)說(shuō)”的基本觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄍ队�9）——“板塊構造學(xué)說(shuō)”的三大觀(guān)點(diǎn)：
1. 由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;
2. 各大板塊處于不斷的運動(dòng)中的;
3. 板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍�！皟确�邊活”.
�。ㄍ队�10）——六大板塊的分布
師: 請同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。
�。ㄍ队�11）——板塊的運動(dòng)
師：看看板塊又是如何運動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動(dòng)的方向）
學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運動(dòng)形式。一種是相對運動(dòng)，一種是相離運動(dòng)。第一種運動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
�。▽�(shí)驗二）
師：請同學(xué)們先將書(shū)托到半空中，再用兩手從書(shū)的兩側向內擠壓，會(huì )發(fā)生什么現象？
學(xué)生回答：會(huì )發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書(shū)有這種現象，地面也有。
在兩個(gè)板塊相碰地區，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
�。ㄍ队�12）——喜馬拉雅山脈的形成
師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮��；圖二：兩個(gè)大陸繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
�。ㄑ菔鞠柴R拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫(huà)）
(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖
請同學(xué)們再想象一下，如果給一張報紙一個(gè)相離的力，結果會(huì )是怎樣？
學(xué)生回答：報紙會(huì )被撕裂。
師：在板塊張裂地區，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
�。ㄍ队�14）——展示衛星圖片：東非大裂谷、紅海）
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著(zhù)，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會(huì )成為全球第五個(gè)大洋。
師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(cháng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍還是板塊內部地殼運動(dòng)活躍？
學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍
師：很好，板塊邊緣地殼運動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
(投影15)——世界火山、地震帶分布圖
學(xué)生回答：環(huán)繞著(zhù)太平洋沿岸和地中�！柴R拉雅山一帶
師：對。這里有世界上兩個(gè)著(zhù)名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中�！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類(lèi)的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災害。
(投影16)——火山地震圖
【課堂小結】
下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預測下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢。
1.地中海的面積將會(huì )……
2.紅海的面積將會(huì )……
3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì )……·
4.東非大裂谷將會(huì )……
5.在南極地區發(fā)現了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17——南極煤炭）
6.在臺灣海峽海底發(fā)現森林的遺跡，這說(shuō)明了……
【思維拓展】
回顧我們認識海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì )得到怎樣的啟示？
答：人類(lèi)在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問(wèn)題、大膽假設、探索證據，得出結論的過(guò)程。一定要有問(wèn)題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績(jì)。
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
了解板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)；說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。
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運用板塊運動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
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通過(guò)大陸漂移——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系；板塊相對移動(dòng)形成的地表形態(tài)。
三、教學(xué)方法及教具準備
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
讀圖分析法、討論法
�。ǘ┙叹邷蕚�
裝水的透明容器、橡皮泥
四、教學(xué)過(guò)程：
新課引入：
上一節課我們學(xué)習了大陸漂移說(shuō)，誰(shuí)能為我們介紹它的內容。
學(xué)生回答。
師：那么，大陸為什么會(huì )漂移呢？
�。ò鍟�(shū)）三、板塊構造運動(dòng)
20世紀60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運動(dòng)引起的。
讓學(xué)生閱讀之后，歸納板塊構造學(xué)說(shuō)的內容。
�。ò鍟�(shū)）1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。
讓同學(xué)們看一個(gè)裝飾品，是一種由六個(gè)部分組成的.球體。
并強調地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學(xué)生觀(guān)察。
�。ò鍟�(shū)）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動(dòng)中；
用橡皮泥演示板塊運動(dòng)，大陸漂移。
讀圖2.19，熟悉6大板塊的位置、名稱(chēng)。
生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。
�。ò鍟�(shū)）3、板塊內部比較穩定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。
世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。
講述：地球相當于一個(gè)破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會(huì )延著(zhù)裂縫滲出來(lái)。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。
讓學(xué)生在圖上找出兩大地震帶，并說(shuō)出是位于哪些板塊的交界地帶。
用兩本書(shū)演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。
師：閱讀2.20和2.21圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？
生：非洲板塊張裂運動(dòng)形成的。
老師介紹板塊張裂運動(dòng)的發(fā)展過(guò)程：
大陸板塊張裂運動(dòng)———地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分離）--新海洋出現（紅海）--新大洋形成 （大西洋）
讀2.22圖，思考,為什么幾千萬(wàn)年后,地中海將會(huì )消失?
學(xué)生回答。
師：現在的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經(jīng)過(guò)長(cháng)期演化后殘留下來(lái)的海洋。隨著(zhù)非洲板塊與亞板塊相向運動(dòng),地中海越來(lái)越小,幾千萬(wàn)年后,地中海將會(huì )消失.
閱讀2.23圖，請學(xué)生介紹喜馬拉雅山的形成過(guò)程。
師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產(chǎn)生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續長(cháng)高。
小結：由于地球表層由6 大板塊構成，而且6大板塊在不斷的運動(dòng)，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長(cháng)高，紅海的擴大，地中海的縮小都是板塊運動(dòng)的結果。隨著(zhù)板塊的運動(dòng)，大陸將繼續漂移，幾千萬(wàn)年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學(xué)可以將它畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)評一下誰(shuí)的作品最有科學(xué)依據。
板書(shū)設計
三、板塊構造運動(dòng)
1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。
2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動(dòng)中；
3、板塊內部比較穩定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。
世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶
初中地理公開(kāi)課海陸的變遷教案設計 篇12
尊敬的各位考官：
大家好!我是初中地理組X號考生。今天我說(shuō)課的課題是《海陸的變遷》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級上冊第二章第二節的內容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動(dòng)”三部分內容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類(lèi)活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運動(dòng)和變化之中。本節內容是第一節《大洲和大洋》內容的延續和深化。學(xué)習本節內容可以讓學(xué)生認識全球的海陸面貌，培養學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是七年級的`學(xué)生，他們剛剛學(xué)習了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但是他們綜合分析、歸納總結能力還不夠強，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習能力以及歸納、遷移的地理思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.知道板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
2.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)也是本節課的重點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)小組合作探究，理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)，培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
2.通過(guò)分析相關(guān)示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。同時(shí)這也是本節課的難點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解大陸漂移學(xué)說(shuō)——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養和追求真理的勇氣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，理解板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗，理解火山、地震的發(fā)生原理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：創(chuàng )設情境——導入新課
良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境——導入新課。
首先通過(guò)多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。
環(huán)節二：?jiǎn)l(fā)誘導——探求新知
接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導，探求新知的教學(xué)環(huán)節，我從總體把握知識，著(zhù)重講解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會(huì )利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫(huà)，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習板塊運動(dòng)奠定基礎。接著(zhù)我會(huì )多媒體展示《板塊示意圖》，引導學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
在認識了六大板塊之后，我會(huì )大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問(wèn)題，一板塊之間是怎樣運動(dòng)的?二板塊運動(dòng)對地形有哪些影響?針對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，提示學(xué)生結合圖例，觀(guān)察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導，討論結束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎上，師生共同總結得出：張裂運動(dòng)，易形成裂谷和海洋，比如說(shuō)東非大裂谷、大西洋。碰撞運動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。
【設計意圖】通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)地圖法，可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，體現地理學(xué)科的教學(xué)特色。
緊接著(zhù)我會(huì )通過(guò)播放日本地震的視頻片段，并引導學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著(zhù)通過(guò)展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導學(xué)生通過(guò)對比分析理解，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運動(dòng)活躍，多火山地震。
【設計意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，加深對該知識點(diǎn)的理解。
環(huán)節三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固本節所學(xué)知識，我設計一個(gè)活動(dòng)“小小預言家”請學(xué)生結合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預測地中海和紅海的未來(lái)發(fā)展趨勢。
環(huán)節四：小結作業(yè)
為了使學(xué)生更加系統、全面的認識本節課，我采用師生共同總結的方式，對本節課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運動(dòng)進(jìn)行歸納和梳理，培養學(xué)生概括總結能力。
為了拓展學(xué)生對本節知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫(xiě)一篇小報告。下節課分享交流。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設計的。
海陸的變遷
一、大陸漂移學(xué)說(shuō)
二、板塊的運動(dòng)
1.名稱(chēng)
2.運動(dòng)
張裂——裂谷和海洋
碰撞——山脈
3.活動(dòng)情況
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