初二地理教案模板

　　地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。分享了初二地理教案的模板給大家參考！

　　初二地理教案1

　　教學(xué)目的

　　1.了解山脈的概念，掌握我國主要山脈的名稱(chēng)及其分布。

　　2.通過(guò)上述學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。

　　3.通過(guò)介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡，激勵學(xué)生向登山運動(dòng)員學(xué)習，樹(shù)立愛(ài)我中華，熱愛(ài)科學(xué)，勇攀科學(xué)高峰的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　我國山脈的分布。

　　教學(xué)方法講授法與練習法相結合。

　　教具“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”(每位同學(xué)一張)

　　課時(shí)1課時(shí)。

　　教學(xué)提綱

　　一、山脈的概念

　　1.山脈的概念

　　2.山脈的走向

　　二、我國主要山脈的分布

　　1.東西走向的山脈

　　天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

　　2.東北—西南走向的山脈

　　大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

　　長(cháng)白山、武夷山；

　　臺灣山脈。

　　3.南北走向的山脈

　　賀蘭山、橫斷山。

　　4.西北—東南走向的山脈

　　阿爾泰山、祁連山。

　　5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

　　三、山脈構成地形的骨架

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　我國是一個(gè)多山的國家，山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯，構成了我國地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線(xiàn)，所以學(xué)習我國山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現在就來(lái)研究這些問(wèn)題。

　　學(xué)習新教材

　　第二節主要山脈[板書(shū)]

　　一、山脈的概念[板書(shū)]

　　1.山脈:山地綿延很長(cháng)、有一定走向，好像脈絡(luò )似的，叫做山脈。[板書(shū)]

　　[展示投影片]指導學(xué)生看“山脈走向示意圖”，說(shuō)明山脈走向的種類(lèi)。(見(jiàn)圖2)

　　圖2山脈走向示意圖

　　2.走向:山脈的延伸方向稱(chēng)山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

　　例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

　　[提問(wèn)]讀“我國山脈分布示意圖”說(shuō)出我國山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)

　　[教師歸納]我國山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類(lèi)主要走向的山脈互相交織，大體構成了網(wǎng)格狀排列。

　　[教師講解]我們學(xué)習山脈，不僅要記住主要山脈的名稱(chēng)，還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

　　二、我國主要山脈的分布[板書(shū)]

　　1.東西走向的山脈[板書(shū)]

　　[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱(chēng)。

　　[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講，并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。

　　東西走向的山脈主要有三列:

　　天山—陰山[板書(shū)]

　　昆侖山—秦嶺[板書(shū)]

　　南嶺[板書(shū)]

　　[填圖練習]指導學(xué)生在“中國政區空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱(chēng)。

　　2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]

　　[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”，說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱(chēng)。

　　[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。

　　東北—西南走向的山脈有以下三列:

　　大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]

　　長(cháng)白山—武夷山[板書(shū)]

　　臺灣山脈[板書(shū)]

　　[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱(chēng)。

　　前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續學(xué)習這些山脈。

　　3.南北走向的山脈[板書(shū)]

　　賀蘭山脈[板書(shū)]

　　橫斷山脈[板書(shū)]

　　4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]

　　阿爾泰山[板書(shū)]

　　祁連山脈[板書(shū)]

　　[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱(chēng)。

　　[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒(méi)有山脈名稱(chēng)的空白圖)，幫助學(xué)生復習主要山脈的位置和名稱(chēng)。

　　5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]

　　指導學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。

　　[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

　　[展示圖片]讓學(xué)生觀(guān)察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許，可放映幻燈或錄相片)看完之后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言，談?wù)劯邢塍w會(huì )。

　　[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯，構成了我國地形的主要骨架。

　　三、山脈構成了地形的骨架[板書(shū)]

　　[練習]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習。

　　復習鞏固

　　[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫(huà)的主要山脈，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)、走向和分布位置。(如果時(shí)間允許可反復進(jìn)行鞏固練習)

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　　初二地理教案2

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1．能夠運用地圖說(shuō)出我國的地理位置及其特點(diǎn)。

　　2．記住我國的領(lǐng)土面積。

　　過(guò)程與方法

　　1、在地上圖指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說(shuō)明我國既是陸地大國，也是海洋大國。（關(guān)于這點(diǎn)，我想強調一下，以前的教材雖也提到我國是個(gè)海陸兼備的國家，領(lǐng)海和內海等，但并沒(méi)有明確提到“海洋大國”這個(gè)概念。原來(lái)一提到我國國土時(shí)，往往學(xué)生想到的就是960萬(wàn)平方公里的陸地國土�，F在從增強全民海洋意識出發(fā)，補充或者說(shuō)強調了海洋國土是我國國土的重要構成，這也是我們應該向學(xué)生特別強調的

　　2、要求學(xué)生能在我國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區，記住它們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)我國位置優(yōu)越、疆域遼闊的學(xué)習，加深學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生理解我國地理位置及其優(yōu)越性，省級行政單位的名稱(chēng)和空間分布。難點(diǎn)（沒(méi)有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn)）要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)。

　　教學(xué)準備

　　地球儀、中國疆域示意圖、中國政區拼圖

　　課時(shí)安排

　　本節共分3課時(shí)�！拔恢脙�(yōu)越”、“國土遼闊”和“34個(gè)省級行政區”各用1課時(shí)。34個(gè)省級行政區可另加1節課練習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入語(yǔ)：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要進(jìn)行升旗儀式，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的自豪感就會(huì )油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿?huì )感到自豪呢？

　　活動(dòng)一：學(xué)生暢所欲言。（通過(guò)活動(dòng)一培養學(xué)生的民族自豪感。）

　　學(xué)生：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……

　　教師歸納：其實(shí)，愛(ài)祖國是不需要理由的，無(wú)論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛(ài)他。因為我出生和成長(cháng)在這里，因為我的血管里流淌著(zhù)中國人的血，因為這里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛(ài)她，就要了解她；了解她，才能更好的建設她。從今天始，我們就要來(lái)學(xué)習中國地理了。

　　通過(guò)這樣的一段導入語(yǔ)，把學(xué)生的情緒帶入高潮，營(yíng)造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高昂的進(jìn)入中國地理的學(xué)習。

　　1．位置優(yōu)越

　�。ㄖi語(yǔ)激趣）請同學(xué)們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)是：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸�！敝i底是打一地理事物現象（中國的地理位置）。

　　由于初一已經(jīng)學(xué)過(guò)如何去描述一個(gè)地區的位置，因此先請學(xué)生回顧，應從哪幾個(gè)方面來(lái)分析一國的地理位置？再分別從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結合地圖或地球儀引導學(xué)生分析我國所處地理位置。半球位置，可利用課本圖1.1 中國在地球上位置示意，讓學(xué)生分別說(shuō)出東西半球、南北半球分界線(xiàn)，在圖上辨認我國的半球位置。但對這幅圖的理解，對有的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能有一定難度。因為在這幅表示立體地球的平面圖中，赤道的位置和東西半球的比例似乎太不成比例了。有學(xué)生就說(shuō)，我還以為赤道是北極圈呢！所以我用的是地球儀，請學(xué)生上來(lái)在地球儀上畫(huà)出赤道的位置和東西半球界線(xiàn)的大致位置，再說(shuō)出中國位于東半球和北半球就不難了。

　　至于緯度位置和海陸位置，請學(xué)生自己對照課本圖1.1或地圖冊中的中國疆域圖歸納出就可以。平時(shí)要求學(xué)生做到“左圖右書(shū)”，哪怕學(xué)校沒(méi)有掛圖都關(guān)系不大。

　　位置問(wèn)題講完，以一句“那我國所處的位置好不好呢？不比不知道，一比全知道”引出第3頁(yè)活動(dòng)題。

　　我國地理位置的優(yōu)越性，老課本中有直接的文字敘述，現在放在活動(dòng)題中。這里可以組織學(xué)生分組討論，如將學(xué)生分作兩大組，每組討論一小題。采用前后桌同學(xué)一起討論的形式，推薦代表發(fā)言。通過(guò)與幾國對比，在討論中得出結論。歸納如下：

　　活動(dòng)第1題──緯度位置及其優(yōu)越性：我國大部分在北溫帶，小部分在熱帶，南北緯度的氣候差異為我國發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。如果覺(jué)得比較抽象，也可舉一些例子，如我國北方和南方種植的農作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋(píng)果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。

　　活動(dòng)第2題──海陸位置及其優(yōu)越性：①東臨太平洋，使我國東部廣大地區在夏季風(fēng)濕潤氣流的影響下，雨量豐沛，有利于農業(yè)生產(chǎn)；②沿海地區也便于發(fā)展海洋事業(yè)，同海外各國交往；③西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接往來(lái)。如古代著(zhù)名的“絲綢之路”，現在的“亞歐鐵路大陸橋”都經(jīng)過(guò)我國西部與中亞相通。

　　活動(dòng)第3題的表格中最后一項“其他”，我想可以從緯度位置和海陸位置兩方面綜合考慮，那就是造就了我國豐富的旅游資源。如海濱風(fēng)光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

　　2．國土遼闊

　　包括陸地國土和海洋國土。

　　陸地國土中要求掌握一是陸地面積960萬(wàn)平方千米，二是四至點(diǎn)，三是陸上疆界，四是陸上鄰國。

　　四至點(diǎn)的教學(xué)，采用結合圖1.4再歸納成歌訣的形式讓學(xué)生速記：“頭上頂著(zhù)黑龍江，腳踏曾母暗沙島；嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾�！保ㄕf(shuō)明：曾母暗沙只是一個(gè)暗礁）很形象，學(xué)生立刻就可記住。然后結合第5頁(yè)活動(dòng)題2讓學(xué)生動(dòng)手量算東西端距離和南北端距離，和活動(dòng)題3，說(shuō)說(shuō)我國東西端的晨昏差異和南北部的季節差異，并解釋原因。（說(shuō)明我國國土南北和東西跨度比較大，或者說(shuō)緯度和經(jīng)度跨度大。）東西端的晨昏差異，因為初一新教材有關(guān)時(shí)區的知識已刪去了，所以只要跟學(xué)生解釋說(shuō)東邊時(shí)刻比西邊時(shí)刻早就行了。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)題，加深對我國國土遼闊的印象。

　　陸上疆界還有后面的海上疆界，請學(xué)生在圖1.4中國疆域示意圖中用筆描出來(lái)。用紅筆沿逆時(shí)針?lè )较蛎璩鲫懮蠂�界線(xiàn)，用藍筆由北向南描出大陸海岸線(xiàn)，而且將它們的長(cháng)度與赤道相比，再進(jìn)一步加深對我國之“大”的印象。

　　鄰國的教學(xué)，先讓學(xué)生沿逆時(shí)針找出陸上鄰國和自北向南找出海上鄰國，老師再介紹一個(gè)口訣記憶：“十四鄰國陸上環(huán)，俄國蒙古和朝鮮；哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國要記全，印尼馬文菲日韓�！比缓笞寣W(xué)生比賽記憶口訣，看誰(shuí)記得又快又準確。增強學(xué)生的興趣，便于學(xué)生掌握知識。

　　海洋國土中要求掌握東臨四海一洋，領(lǐng)海和內水面積，管轄的海域面積，主要的島嶼和群島，大陸海岸線(xiàn)，以及隔海相望的國家。內海、領(lǐng)海寬度12海里課本上沒(méi)提及，但還是向學(xué)生介紹一下為好，說(shuō)明渤海和瓊州海峽屬于我國的內海。領(lǐng)土、領(lǐng)海、內水和管轄的海域面積等這些概念我認為也應向學(xué)生稍作介紹。領(lǐng)海、內水是完全享有主權的，是我國領(lǐng)土的一部分；后者則享有管轄權。我國可管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，相當于陸地國土面積的1/3，說(shuō)明我國是個(gè)海洋大國。它們是我國寶貴的可供開(kāi)發(fā)的后備資源。要樹(shù)立寸土必爭的領(lǐng)土觀(guān)念，寸海不讓的海洋觀(guān)念。

　　事例材料：2001年4月1日8時(shí)36分，美國軍用偵察機向三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美機進(jìn)行跟蹤監視，9時(shí)07分，中方飛機在離我鄰海104海里處正常飛行，美機突然大動(dòng)作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇?tīng)奚�。美機肇事后，未經(jīng)中方許可，闖入中國領(lǐng)空并降落中方機場(chǎng)。請同學(xué)們思考：美機的行為是否侵犯了我國的主權？為什么？王偉有什么值得你學(xué)習的地方？培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　隨后閱讀閱讀材料“美麗富饒的祖國海洋”。

　　3．34個(gè)省級行政區

　　既要讓學(xué)生初步了解我國的三級行政區劃，還要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置，在教學(xué)上是個(gè)難點(diǎn)，其難不在“深”而在于“多”。因此，老師必須合理安排，多花心思，采用一些方法教學(xué)生巧記、妙記，記得有趣、記得牢固。下面是我的一些方法：

　　首先我是利用一幅巨大的木制的中國政區掛圖（雖然有些古老，但很好用，很直觀(guān)），按照課本P8活動(dòng)題中按方位將我國分作7個(gè)區域來(lái)講34個(gè)省級行政區位置的。每講到一個(gè)區域，都會(huì )同時(shí)輔以許多記憶方法多方面加深印象。

　�、攀紫雀鶕�它們之間的相對位置關(guān)系，用簡(jiǎn)單的圖形幫助記憶，如東北3省呈一斜線(xiàn)排列（東北—西南走向）；黃河中下游4省2市，分別以太行山和黃河為特征對稱(chēng)分布；長(cháng)江中下游6省1市以長(cháng)江為特征南北大致對稱(chēng)排列；南部沿海以臨海為特征呈一線(xiàn)東西排列；西南3省三角排列等等。

　�、聘鶕�形狀單個(gè)記憶：如黑龍江省似昂首的天鵝；內蒙古自治區像展翅的雄鷹；山東省像跪著(zhù)的駱駝（或烏龜）；陜西省像一個(gè)跪著(zhù)的兵馬俑；山西省像一片樹(shù)葉，或不太規則的平行四邊形；江西省近似倒三角；廣東省有向南伸出的長(cháng)鼻子，似大象在喝水；臺灣省像香蕉；海南省像菠蘿；云南省狀似開(kāi)屏的孔雀；青海省像奔跑的兔子，青海湖是它的眼睛；甘肅省形狀很特別，中部狹長(cháng)，兩頭大，有學(xué)生說(shuō)像米老鼠，等等。亦可根據自己意愿想象。

　�、歉鶕�已知的相關(guān)重要地理事物記憶（山脈、河流、湖泊、半島、北回歸線(xiàn)等）：山西與陜西之間以黃河巨大的“幾”字右邊豎部分為界；黃河從山東注入渤海，長(cháng)江從上海注入東海，珠江從廣東注入南海；洞庭湖以南、以北分別是湖北、湖南；太行山以東、以西分別為山東、山西；遼寧、山東、廣東都有向海洋凸出的大半島；北回歸線(xiàn)自西向東穿過(guò)云南、廣西、廣東、臺灣四省區；面積最大的是新疆維吾爾自治區；跨經(jīng)度最廣的是內蒙古自治區，等等。

　�、绕咦指瑁骸皟珊�兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，重內臺海福吉安，香港澳門(mén)喜回歸，祖國一片好河山�！�

　�、刹轮i語(yǔ)（打一省級行政區名稱(chēng)）：船出長(cháng)江口（上海）；碧波萬(wàn)頃（青海）；

　　初二地理教案3

　　教學(xué)目標

　　1。使學(xué)生通過(guò)閱讀圖文資料，了解我國礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn)。

　　2。使學(xué)生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。

　　3。使學(xué)生了解我國在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用中存在的主要問(wèn)題和對策。

　　4。通過(guò)分析我國土地資源利用中的主要問(wèn)題，使學(xué)生認識到合理開(kāi)發(fā)、節約、綜合利用礦產(chǎn)資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹(shù)立正確的資源觀(guān)。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教材分析

　　本節內容包括四部分，首先介紹了礦產(chǎn)資源總的分布特征，并且分析了分布相對集中帶來(lái)的有利和不利方面；第二部分介紹了能源礦產(chǎn)，包括它們的分布、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢；第三部分介紹了金屬礦產(chǎn)，這部分是分類(lèi)介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對于初中生來(lái)說(shuō)，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實(shí)例，以使學(xué)生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關(guān)于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學(xué)生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過(guò)大量實(shí)例介紹了我國在礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題，并在此基礎上分析了原因，提出了對策。

　　關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教法建議

　　關(guān)于礦產(chǎn)資源的分布，建議指導學(xué)生讀4幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，從宏觀(guān)上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點(diǎn)是廣泛且相對集中。關(guān)于礦點(diǎn)名稱(chēng)，教師要具體指導學(xué)生利用省區、江河、山脈等參照物，尋找礦點(diǎn)與它們之間的方位上的聯(lián)系，并通過(guò)讀圖、填表、圖表對照、看圖連線(xiàn)等方法鞏固地名的記憶，進(jìn)一步培養讀圖技能。教學(xué)中要用資料、數據說(shuō)明能源礦產(chǎn)豐富，同時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際說(shuō)明煤和石油的生產(chǎn)還不能完全滿(mǎn)足需要。教師要結合實(shí)例說(shuō)明礦產(chǎn)資源利用中存在的問(wèn)題有自然原因也有人為原因，要針對問(wèn)題提出相應實(shí)際的解決辦法。在這節內容的講授中，有三個(gè)點(diǎn)老師應該特別注意：一個(gè)是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學(xué)生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應該在教學(xué)中特別強調，因為這會(huì )幫助學(xué)生充分認識礦產(chǎn)資源與我國經(jīng)濟發(fā)展（尤其是工業(yè)）的密切關(guān)系；第二是對新能源的開(kāi)發(fā)，在談到對礦產(chǎn)資源問(wèn)題的對策時(shí)，學(xué)生往往容易把目光集中在問(wèn)題的治理上，其實(shí)治理是一方面，同時(shí)還應當引導學(xué)生開(kāi)闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學(xué)生認識到，開(kāi)發(fā)新能源是以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為前提的；第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個(gè)重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學(xué)中，要對我國礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開(kāi)發(fā)利用中的問(wèn)題講得適度，避免出現盲目的樂(lè )觀(guān)和悲觀(guān)情緒，教育學(xué)生要以客觀(guān)、實(shí)際的態(tài)度看待我國礦產(chǎn)資源問(wèn)題。

　　關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教學(xué)設計示例1

　　[導入]大家知道，土地資源是農業(yè)發(fā)展的基礎，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節課我們就一起來(lái)看看我國的礦產(chǎn)資源。

　　[板書(shū)]第四節礦產(chǎn)資源

　　[活動(dòng)]讀教材中四幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，分析我國礦產(chǎn)資源的分布有什么特點(diǎn)？

　　[學(xué)生討論、回答]對不同礦產(chǎn)資源分別回答。

　　[教師小結]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點(diǎn)；其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。

　　[提問(wèn)]這樣的分布特點(diǎn)，對于礦產(chǎn)資源的開(kāi)采、運輸會(huì )帶來(lái)什么影響呢？

　　[學(xué)生討論、教師小結]集中分布，有利于礦產(chǎn)資源大規模集中開(kāi)采，形成全國性礦產(chǎn)基地；但是不同地區需要進(jìn)行礦產(chǎn)資源的流通交換，加重了對運輸的負擔。

　　[轉折]結合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產(chǎn)基地和石油基地。

　　[補充]礦產(chǎn)資源按照用途可以分為能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產(chǎn)。我國雖然是一個(gè)能源大國，但是人均量比較少，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高，這些能源已經(jīng)漸漸不能滿(mǎn)足需要了。

　　初二地理教案4

　　指導思想

　　“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”被稱(chēng)為新課程教學(xué)的三維目標。新課程標準下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習方式，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，實(shí)現“書(shū)本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節課就是以學(xué)生熟悉的被稱(chēng)為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問(wèn)題、保護的措施等，在學(xué)習探究的過(guò)程中擴展知識，培養能力，形成正確的人地觀(guān)，樹(shù)立可持續發(fā)展意識。

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生了解土地資源的利用類(lèi)型和我國土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。

　　2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問(wèn)題。

　　3.使學(xué)生充分認識“土地是立國之本”，培養學(xué)生的資源保護意識，樹(shù)立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)分析我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行國土資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地利用的資料圖片

　　教師：制作多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設計[創(chuàng )設情景，導入新課]

　　教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚(yú)和水的關(guān)系一樣，土地撫育著(zhù)人類(lèi)，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地。你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎?(或者直接利用課本中的小詩(shī)導入)

　　學(xué)生：小組交流，組長(cháng)匯報(詩(shī)歌、故事、圖片等)

　　教師：同學(xué)們，我們對土地的贊美真是說(shuō)不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢?

　　課堂活動(dòng)一：看用途──了解土地教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市建筑區的景觀(guān)圖(無(wú)多媒體條件的學(xué)校也可直接利用課本插圖)

　　學(xué)生：討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設用地。

　　教師：我們是根據土地的用途及土地利用狀況來(lái)劃分的，耕地、林地、草地為農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。

　　學(xué)生：爭做“土地專(zhuān)家”。聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導，也可加入到一個(gè)小組內參與討論)。

　　教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類(lèi)型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類(lèi)土地所占的比例也不盡合理。

　　教師：多媒體出示圖3.7“部分國家人均耕地的比較”和圖38“我國土地利用類(lèi)型的構成”

　　學(xué)生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點(diǎn)?(注意比較各種土地利用類(lèi)型所占的百分比)

　　教師總結：我國土地資源的構成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

　　學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹(shù)立土地資源的危機感。

　　教師：我國各類(lèi)土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充分利用現有的土地資源呢?

　　課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地

　　教師：指導學(xué)生讀圖3.9“我國主要土地利用類(lèi)型的分布”

　　學(xué)生：讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本“活動(dòng)1”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　耕地：季風(fēng)區平原──利用程度高

　　林地：季風(fēng)區山地──利用程度高

　　草地：非季風(fēng)區高原──利用程度低

　　教師：多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　學(xué)生：讀圖3.9“我國土地利用類(lèi)型的分布圖”3.12“我國北方和南方水土資源的比較”，結合所學(xué)的我國地形、氣候的有關(guān)知識，明確：

　�、傥覈�北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線(xiàn)為界，這既是我國一月0℃等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方，也是我國800mm年等降水量線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方。

　�、谖覈�南北方地區的水土資源匹配情況說(shuō)明：在我國土地資源豐富的北方地區，水資源不足又成為制約農業(yè)發(fā)展的重要因素。教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國土地資源的利用結構又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。

　　教師：多媒體出示漫畫(huà)：“小鳥(niǎo)的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”。

　　學(xué)生：討論漫畫(huà)的含義，分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果?

　　小鳥(niǎo)的悲哀──濫伐森林──水土流失

　　小草的哀求──過(guò)度放牧──土地荒漠化

　　飛來(lái)的山峰──亂占耕地──耕地減少

　　教師提問(wèn)：土地破壞問(wèn)題該如何解決?

　　學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。

　　正方：需要。

　　反方：不需要。

　　教師：參與辯論，了解各方的觀(guān)點(diǎn)依據。

　　教師總結：通過(guò)辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當，才能夠供人們永續使用；如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會(huì )引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦?

　　課堂活動(dòng)三：定國策──保護土地學(xué)生：讀圖3.13，找出課本中的三幅景觀(guān)圖反映的土地問(wèn)題與前三個(gè)漫畫(huà)反映的土地利用中的問(wèn)題之間的內在聯(lián)系。學(xué)生：利用課前搜集的資料說(shuō)明土地利用中存在的其他問(wèn)題。教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界7%的耕地養活著(zhù)世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。學(xué)生：閱讀課文或利用搜集的材料說(shuō)明我國已經(jīng)實(shí)施的土地保護措施。

　　頒布法律法規：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

　　設立“全國土地日”，確定宣傳主題，組織宣傳活動(dòng)。

　　學(xué)生：角色體驗，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說(shuō)出理由(增強學(xué)生的責任感)。

　　地方官員：……

　　土地專(zhuān)家：……

　　環(huán)保人士：……

　　種地農民：……

　　房地產(chǎn)商：……

　　教師總結：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開(kāi)源與節流，加強土地資源的建設與保護，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線(xiàn)!

　　教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來(lái)當“土地專(zhuān)家”，對我國的土地進(jìn)行設計開(kāi)發(fā)(設立最佳創(chuàng )意獎)。

　　學(xué)生：討論探究，設計開(kāi)發(fā)(鼓勵創(chuàng )新思維)。

　　教師總結：土地是久遠的過(guò)去，更是我們燦爛的未來(lái)，美好的明天需要我們大家共同來(lái)創(chuàng )造。

　　調查實(shí)踐：今年“全國土地日”的主題是什么?請你設計一個(gè)“保護土地”的宣傳活動(dòng)。

　　初二地理教案5

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生了解我國優(yōu)越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，認識到開(kāi)發(fā)海洋資源的巨大潛力和美好前景，并進(jìn)一步認識到開(kāi)發(fā)海洋資源的重要意義。

　　2.使學(xué)生充分認識發(fā)展海洋水產(chǎn)業(yè)的有利條件，了解我國主要漁場(chǎng)的分布，培養學(xué)生的讀圖分析能力。

　　3.使學(xué)生了解我國海鹽和海底石油的開(kāi)發(fā)利用和分布狀況。

　　4.通過(guò)介紹我國豐富的海洋資源，并且強調對海洋資源的保護，培養學(xué)生辯證思考問(wèn)題的意識。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于“海洋資源”的'教材分析

　　本節共分為四部分。第一部分首先通過(guò)聯(lián)系舊知識使學(xué)生認識到我國海洋資源十分豐富的自然基礎，即我國有四個(gè)近海，并且南北跨了三個(gè)溫度帶(溫帶、亞熱帶和熱帶)，然后介紹了我國海洋資源的主要種類(lèi)，最后還提醒學(xué)生我國海洋資源還遠沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生意識到海洋資源對我國經(jīng)濟發(fā)展的意義。

　　第二部分介紹了我國的海洋捕撈和水產(chǎn)養殖。教材在選學(xué)材料中介紹了我國之所以在近海發(fā)展漁場(chǎng)的原因，應當說(shuō)這是大自然給我們的恩賜。緊接著(zhù)教材又介紹了我國近年來(lái)發(fā)展的海水養殖業(yè)。如果說(shuō)，海洋捕撈是人類(lèi)純粹地利用自然條件的話(huà)，那么海水養殖是人類(lèi)對海洋資源的間接利用，因為這其中加入了人類(lèi)在技術(shù)、設備、人力和時(shí)間等的投入。為了幫助學(xué)生更好地理解其中的原理和方式，教材專(zhuān)門(mén)給了幾幅圖片，掃清了理解的障礙。

　　第三部分海洋非生物資源的開(kāi)發(fā)，其中著(zhù)重介紹的是海鹽生產(chǎn)及鹽場(chǎng)的分布。教材介紹了海鹽生產(chǎn)的過(guò)去和現在，目的是讓學(xué)生認識到，我國利用海洋資源的歷史非常久遠，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，海鹽開(kāi)發(fā)的種類(lèi)也日益增多。

　　第四部分提醒學(xué)生要注意借鑒人類(lèi)開(kāi)發(fā)陸地資源的教訓，在開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)還要注意保護海洋，培養學(xué)生正確的海洋觀(guān)、環(huán)境觀(guān)。其中的“想一想”活動(dòng)為學(xué)生設置了兩個(gè)不同的情景，讓學(xué)生推測將來(lái)的結果。這不僅可以幫助學(xué)生建立正確的觀(guān)念，同時(shí)也訓練了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　關(guān)于“海洋資源”的教法建議

　　1.在講漁場(chǎng)的時(shí)候，要結合初一學(xué)過(guò)的世界幾大漁場(chǎng)形成的條件，要求學(xué)生在地圖上找出舟山漁場(chǎng)的位置。然后結合魚(yú)汛的概念引導學(xué)生分析舟山漁場(chǎng)成為全國最大漁場(chǎng)的原因。

　　2.在講最后一個(gè)框題時(shí)，要注意結合過(guò)度捕撈海洋生物和海洋污染的事例，強調開(kāi)發(fā)海洋資源與保護海洋資源環(huán)境要相統一。在教學(xué)中可以充分的利用反映海洋污染的圖片和文字資料，引導學(xué)生分析海洋污染的污染源，加深學(xué)生認識對海洋資源保護的必要性。還可以通過(guò)討論，讓學(xué)生總結保護海洋資源的措施。

　　關(guān)于“海洋資源”的教學(xué)設計示例

　　[導入]前面我們學(xué)習了我國陸地上的各種資源，我們知道，我國的國土遼闊，海陸兼備，今天再來(lái)看看我國海洋里的資源有哪些。

　　[活動(dòng)]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段，課文中的這幾句話(huà)說(shuō)明了什么?

　　[學(xué)生回答]說(shuō)明海洋里有豐富的水產(chǎn)資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。

　　[補充]人類(lèi)賴(lài)以生存的陸地空間已不堪重負，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類(lèi)提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的情況下，每年可以向人類(lèi)提供30億噸的水產(chǎn)品。所以說(shuō)，海洋資源的開(kāi)發(fā)前景非常廣闊。

　　[承轉]同學(xué)們平時(shí)吃什么海產(chǎn)品?你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎?我們一起來(lái)看看我國主要的漁場(chǎng)

　　[活動(dòng)]讀我國近海主要漁場(chǎng)和海流分布示意圖，找一找我國主要的漁場(chǎng)。并且結合選學(xué)內容分析一下我國發(fā)展海洋水產(chǎn)的有利條件。(寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來(lái)餌料、暖流和寒流交匯)

　　[補充]舟山漁場(chǎng)是我國最大的漁場(chǎng)。

　　[轉承過(guò)渡]除了捕撈外，我國還利用沿海的灘涂發(fā)展大規模的養殖業(yè)。

　　[學(xué)生讀圖]解釋海產(chǎn)養殖的方法。

　　[轉折]除了海洋的生物資源之外，還有什么資源?

　　初二地理教案6

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì )搜集并運用地圖與統計資料說(shuō)明中國河湖的基本概況。

　　2.通過(guò)地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長(cháng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向與措施。

　　3.逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調觀(guān)念及可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　　結構分析

　　選編本節內容基于以下幾點(diǎn)考慮：

　　(1)以黃河的治理和長(cháng)江的開(kāi)發(fā)為例，運用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養綜合應用能力與創(chuàng )新意識，樹(shù)立人地協(xié)調、可持續發(fā)展的基本觀(guān)念。

　　(2)培養學(xué)生運用已學(xué)的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(cháng)江水文基本特征的地理思維能力。

　　(3)以圖像系統為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價(jià)值觀(guān)念打下扎實(shí)的基礎。

　　(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(cháng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結合。

　　(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯(lián)系。

　　基于上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點(diǎn)。

　　第一，外部結構特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。

　　第二，內部結構特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。

　　內容點(diǎn)析

　　1.眾多的河湖

　　本部分教材是圍繞著(zhù)河湖的基礎知識、我國不同類(lèi)型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開(kāi)的。

　　第一，關(guān)于河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線(xiàn)，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統計曲線(xiàn)圖，可分析得出結論：

　　(1)東部地區河流的汛期多出現在夏季；

　　(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現結冰現象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現斷流。并結合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀(guān)圖片，來(lái)說(shuō)明西北內陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴重，出現了許多季節性河道。第三，本節活動(dòng)式課文的設計力圖達到以下目的。

　　(1)鞏固內流區與外流區的圖像知識，通過(guò)中國政區圖的閱讀，為學(xué)習黃河的治理和長(cháng)江的開(kāi)發(fā)奠定了基礎。

　　(2)通過(guò)統計圖表的分析及學(xué)過(guò)的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。

　　(3)通過(guò)統計圖表的分析及學(xué)過(guò)的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長(cháng)短決定了河流汛期長(cháng)短的規律。

　　(4)通過(guò)對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內變化的比較，了解不同河流的汛期長(cháng)短對灌溉、航運、發(fā)電量及洪澇災害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價(jià)值以及服務(wù)于南水北調工程的巨大功能。

　　本部分教材的地理思維能力培養，著(zhù)重體現在對地圖及圖表信息的認定、提取、加工及分析的過(guò)程之中。

　　2.黃河的治理

　　本部分教材主要圍繞著(zhù)對黃河的整體評價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。

　　第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念和進(jìn)行愛(ài)國主義教育的教育功能考慮，以圖文結合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻及其帶來(lái)的災難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現在：

　　(1)上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)──龍羊峽圖；

　　(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖；

　　(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖；

　　(4)流域內所蘊藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內容的呈現又是建立在知識(上、中、下游的劃分和水資源利用類(lèi)型)、能力(獲取圖例信息)和價(jià)值觀(guān)念有機融合的基礎之上的。

　　教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對黃河上、中、下游劃分的呈現方式。教材沒(méi)有直接在正文里描述，而是在地圖上以設問(wèn)的形式提出，為下面的教材展開(kāi)留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過(guò)分強化地理界線(xiàn)死記硬背的學(xué)習方式，這一基礎知識將在后面黃河中下游的環(huán)境問(wèn)題及治理部分得到鞏固練習，這樣就使地理基礎知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應用過(guò)程中鞏固提高的應用能力層面。

　　第二，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。

　　(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。

　　(2)關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區，流域面積較大；黃土高原土質(zhì)疏松；本區植被破壞嚴重；夏季多暴雨等因素。

　　(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒(méi)有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識與能力，自主展開(kāi)學(xué)習過(guò)程。

　　有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)敘述性課文與活動(dòng)性課文結合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現，并強調以下幾個(gè)方面。

　　(1)平原區的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。

　　(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。

　　(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。

　　(4)暴雨來(lái)臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險。

　　(5)歷史上的黃河水患災害。

　　(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復習鞏固和內容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題──上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題；中游的水土流失問(wèn)題；下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。

　　第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因；其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機，并嘗試提出合理的解決方案。

　　本部分教材的能力培養重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應用和創(chuàng )新能力；同時(shí)增強學(xué)生的環(huán)境保護意識與可持續發(fā)展觀(guān)念。

　　3.長(cháng)江的開(kāi)發(fā)

　　本部分教材主要是圍繞長(cháng)江的源流概況、水資源的開(kāi)發(fā)利用及洪澇災害的治理等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。第一，教材結合圖2.36介紹了長(cháng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(cháng)度、水量等情況；點(diǎn)明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用；結合圖2.37 “長(cháng)江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長(cháng)江上、中、下游的劃分。

　　第二，關(guān)于長(cháng)江水資源的開(kāi)發(fā)利用，教材詳盡地提供了長(cháng)江流域水系圖、干流地形剖面圖、長(cháng)江航運圖及圖2.39等項信息，為學(xué)生推理分析長(cháng)江的水能資源優(yōu)勢、現實(shí)和潛在的航運價(jià)值及當前航運中存在的問(wèn)題創(chuàng )設了情景，以展示開(kāi)發(fā)長(cháng)江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過(guò)程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過(guò)閱讀圖中廢棄河道信息，加強學(xué)生理解該工程對改善長(cháng)江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準；通過(guò)分析影響長(cháng)江通航的障礙因素、設計解決方案，樹(shù)立和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。

　　第三，在介紹長(cháng)江開(kāi)發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長(cháng)江洪澇災害的問(wèn)題。其目的是使學(xué)生逐步樹(shù)立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長(cháng)江的水資源，挖掘其航運價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內容的選取對學(xué)生擴展有關(guān)長(cháng)江洪澇災害的知識、提高成因分析能力，以及樹(shù)立防災減災、變害為利、人地協(xié)調等價(jià)值觀(guān)念意義重大。

　　教材呈現長(cháng)江洪澇災害內容的方式包括兩個(gè)方面。

　　(1)在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長(cháng)江洪澇災害頻繁發(fā)生。

　　(2)以思考練習的方式介紹了近年來(lái)長(cháng)江流域洪澇災害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災害的成因。

　　教學(xué)建議

　　【課時(shí)安排】

　　建議本節安排2～3課時(shí)。

　　【新課導入】

　　新課導入可運用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區河流和湖泊分布圖”“長(cháng)江中下游地區河流和湖泊分布圖”，提出問(wèn)題：看到地圖的第一印象或感受是什么?

　　這樣導入新課，直接進(jìn)入主題，增強學(xué)生對我國河流、湖泊分布的感性認識，使學(xué)生對我國河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。

　　【眾多的河湖】

　　學(xué)習內、外流河的概念時(shí)，建議教師引導學(xué)生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(cháng)江、黃河、塔里木河，提出一系列問(wèn)題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長(cháng)江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區?有哪些河流與塔里木河相類(lèi)似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區?運用地圖觀(guān)察實(shí)例，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎上，運用同樣的教學(xué)方法，結合書(shū)中圖像，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習內、外流湖的概念，了解內、外流區的分布及面積的差異等知識并完成活動(dòng)題1。

　　對于河流水文特征的學(xué)習，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察我國東部主要河流流量年變化曲線(xiàn)圖，提出以下思考問(wèn)題：四條河流分別分布在我國的什么地區?四條河流什么季節流量最大，什么季節流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期甚至斷流?學(xué)生通過(guò)讀圖、思考及回答教師提出的問(wèn)題，了解我國外流區河流水文特征的共性，通過(guò)完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

　　為什么不同地區河流水文特征有明顯差異?針對這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應提醒學(xué)生閱讀中國政區圖、中國地形圖和中國氣候類(lèi)型分布圖，在圖中找出這些河流，說(shuō)明流經(jīng)的省區、地形區及氣候區。在此基礎上，了解地形、氣候對河流的影響，找出其內在的聯(lián)系。當學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內陸地區河流的水文特征，并與東部外流區河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。

　　【黃河的治理】

　　本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對黃河的認識能夠較為客觀(guān)。這部分教材是培養學(xué)生正確認識問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀(guān)圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀(guān)圖片，了解黃河流域為中華民族的發(fā)展做出了哪些貢獻?

　　第二步，結合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂(yōu)患主要體現在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么?在學(xué)生對黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么?

　　了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數據，可以使學(xué)生對黃河中游地區泥沙含量非常多有一個(gè)感性認識。分析成因時(shí)，教師應提醒學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類(lèi)型圖、氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區地表景觀(guān)圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學(xué)生的感性認識。通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區的環(huán)境問(wèn)題對下游地區產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?

　　對于上游地區的荒漠化問(wèn)題，教師應引導學(xué)生分析這個(gè)地區的氣候類(lèi)型分布圖及氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區植被破壞的錄像帶或景觀(guān)圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

　　解釋凌汛的成因，教師應引導學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過(guò)分析應使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

　　第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂(yōu)患后，指導學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對不同問(wèn)題應該采取不同措施，鼓勵學(xué)生充分開(kāi)展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻計獻策。

　　【長(cháng)江的開(kāi)發(fā)】

　　了解長(cháng)江資源的開(kāi)發(fā)利用，首先應該了解長(cháng)江的源流概況。因此建議教師引導學(xué)生閱讀長(cháng)江流域水系圖及景觀(guān)圖片，以及中國政區圖、地形圖、氣候圖，明確長(cháng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區、地形區及主要氣候區，在此基礎上，分析長(cháng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導學(xué)生閱讀長(cháng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。

　　了解長(cháng)江水運狀況，可以引導學(xué)生閱讀長(cháng)江航運圖，說(shuō)明哪些河段航運能力比較強，結合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導學(xué)生完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應該鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維和設想。

　　分析長(cháng)江洪澇災害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導長(cháng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導致洪澇災害出現的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發(fā)生洪澇災害的其他原因，可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應注意引導學(xué)生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長(cháng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對洪澇災害出現的影響等，通過(guò)分析，應使學(xué)生對于河流發(fā)生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系�！伴L(cháng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應該指導學(xué)生認真閱讀，使學(xué)生對于洪澇災害造成經(jīng)濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學(xué)生的人地協(xié)調發(fā)展觀(guān)念和意識。

　　初二地理教案7

　　教學(xué)目標

　　1、知道我國氣候的主要特征，并學(xué)會(huì )分析氣候特征的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　2、培養學(xué)生對自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，

　　3、通過(guò)認識我國氣候的有利因素對農業(yè)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，使學(xué)生了解到我國農業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強認識，產(chǎn)生自豪感。

　　教學(xué)建議

　　知識結構：

　　我國氣候特征突出：季風(fēng)氣候顯著(zhù)；雨熱同期；氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過(guò)對比讓學(xué)生感受到季風(fēng)影響我國氣候的突出表現。雨熱同期的特征是促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風(fēng)氣候，因為雨熱同期是季風(fēng)氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境復雜性。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國氣候的主要特征及對農業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析、歸納、概括氣候特征的方法。

　　價(jià)值觀(guān)念、學(xué)科能力、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：

　　本節教學(xué)內容是在學(xué)生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結、歸納、概括得出的結論性特征。根據我國氣溫和降水的特征規律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區，而它們的組合形成了復雜的氣候類(lèi)型。分析這些氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，以雨熱同期為特征的季風(fēng)氣候成為我國最顯著(zhù)的氣候類(lèi)型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時(shí)，不要單純的記憶結論，而是要學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)過(guò)程。同時(shí)教材還對比分析了我國與同緯度其他地區進(jìn)行對比，讓學(xué)生更清楚我國氣候的獨特性。

　　教法建議

　　引導學(xué)生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關(guān)氣候資料，引導、啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候對國民經(jīng)濟生產(chǎn)的影響，特別是對農業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括，學(xué)會(huì )對比，切記結論性的灌輸。

　　本節建議課時(shí)1課時(shí)。

　　教學(xué)設計方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.我國氣候的主要特征。

　　2.我國氣候為農業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

　　教學(xué)媒體：我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線(xiàn)圖、降水柱狀圖。

　　課時(shí)安排：計劃授課1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　〔復習提問(wèn)〕前幾節我們雪線(xiàn)了中國的氣溫和降水等知識，請同學(xué)們回憶兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點(diǎn)?

　　(2)我國年降水量在地區分布和幾節分配上有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答。

　　〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點(diǎn)，我國氣候有什么特征呢?今天這節課，我們將運用所學(xué)的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　〔板書(shū)〕第四節氣候特征

　　〔讀表提問(wèn)〕請同學(xué)們閱讀課本第57頁(yè)，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問(wèn)題：

　　(1)1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度?

　　學(xué)生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

　　(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

　　學(xué)生回答：分別高26.3°C和7.3°C

　　(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

　　學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。

　　〔提問(wèn)〕對上述問(wèn)題，你能得出什么結論?(學(xué)生討論回答)

　　〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區冷，夏季我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著(zhù)。

　　〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個(gè)城市降水的季節有什么共同的特點(diǎn)。

　　初二地理教案8

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學(xué)習中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學(xué)生認識中國位置特點(diǎn)的延續和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨立獲取知識，體現了“新課標”的理念，培養了學(xué)生的能力。對學(xué)生今后的學(xué)習，日常生活和工作都是十分必要的知識。

　　(二)教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個(gè)海陸兼備的國家。

　　2、能力目標

　　通過(guò)閱讀，查找地圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和讀圖用圖能力；通過(guò)分組討論，培養學(xué)生的團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標

　　通過(guò)了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養民族自豪感。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節的難點(diǎn)。 (沒(méi)有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))

　　二、教學(xué)方法

　　1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國家，對培養學(xué)生的空間能力有一定的幫助。

　　2、討論比較法：在學(xué)習我國的優(yōu)越時(shí)，設置課本P3的活動(dòng)，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。

　　三、學(xué)法指導：

　　1、指導學(xué)生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

　　2、指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　3、開(kāi)展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

　　四、新課講述：

　　導入：用謎語(yǔ)導入，增強學(xué)生學(xué)習的興趣

　　“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現象(中國的地理位置)。

　　(一)、位置優(yōu)越

　　1、半球位置

　　我國位于北半球、東半球。

　　2、緯度位置

　　我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。

　　3、海陸位置

　　我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼備的國家。

　　活動(dòng)：評價(jià)我國地理位置的優(yōu)越性

　　1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說(shuō)我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)

　　答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。

　　2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)

　　答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。

　　(二)、國土遼闊

　　1、國土：是指主權國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱(chēng)，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。

　　(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽(yáng)的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。

　　我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過(guò)國境線(xiàn)不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。

　　我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒(méi)水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來(lái)在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調查。

　　我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線(xiàn)上(北緯53°)夏至日白晝長(cháng)達17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國白晝最長(cháng)與最短的地方，有“北極村”之稱(chēng)。

　　2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬(wàn)平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)

　　3、我國的疆域綿長(cháng)：陸上國界線(xiàn)長(cháng)達20000多千米，相鄰的國家有14個(gè)。

　　4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

　　5、我國的大陸海岸線(xiàn)：長(cháng)18000多千米，分布著(zhù)臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

　　活動(dòng)：

　　1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針?lè )较蜓匚覈�陸上疆界找�?4個(gè)鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)

　　(韓國、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞)

　　3、閱讀下圖，說(shuō)說(shuō)我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋原因。

　　(三)補充：我國的領(lǐng)海與內海

　　領(lǐng)海

　　1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個(gè)國家對這些水域實(shí)行專(zhuān)有管轄權。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。

　　2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。

　　3、我國領(lǐng)海及內水的面積為37萬(wàn)平方千米，管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。

　　4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)

　　自然地理學(xué)上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。

　　內海

　　政治地理學(xué)上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領(lǐng)�；�線(xiàn)以?xún)鹊暮Ｓ�，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。

　　初二地理教案9

　　一、說(shuō)教材

　　說(shuō)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面第四單元氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。

　　說(shuō)教學(xué)目標的確定

　　根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識和認知能力，確定以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

　　理解鋒面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。

　　理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

　　2、能力目標：通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。

　　通過(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3、德育目標：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

　　初二地理教案10

　　——“地勢和地形”第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　地勢各級階梯的特征及其影響

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地勢三級階梯對我國的影響

　　【課前準備】

　　制好《中國地勢地形》的課件；多媒體

　　教學(xué)方法:總結歸納分析討論講解

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課:

　　同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩(shī)是:“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，那么為什么會(huì )有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

　　講授新課:

　　一、地勢呈階梯狀分布

　　(一)地勢西高東低，大致呈現階梯狀分布

　　活動(dòng)1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

　　活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖，根據顏色的分布總結我國地勢的特點(diǎn)。

　　學(xué)生:通過(guò)讀圖歸納，

　　深顏色集中在西部地區——以山地、高原、盆地為主——“高”

　　淺顏色集中在東部地區——以平原和丘陵為主——“低”

　　地勢總的特征是西部高，東部低。

　　總結:地勢西高東低，大致呈現階梯狀分布

　　活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖，從西向東，根據海拔高度的變化，推測中國地勢分布的特征?請你用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)。

　　學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況，并在老師的引導下，繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

　　學(xué)生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

　　教師:請同學(xué)們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來(lái)驗證你的結論。

　　活動(dòng)4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖，找出三級階梯的界線(xiàn)、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

　　海拔

　　主要地形類(lèi)型

　　主要地形區

　　第一階梯

　　界線(xiàn):山——()山——()山

　　第二階梯

　　界線(xiàn):嶺——()山——()山——()山

　　第三階梯

　　東南丘陵(、、丘陵)

　　學(xué)生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線(xiàn)名稱(chēng)。并閱讀地形區景觀(guān)圖片，了解三級階梯內部一些地形區的形象特點(diǎn)。

　　(二)地勢西高東低對我國的影響

　　活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組，與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

　　學(xué)生:討論提綱，

　　第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”，說(shuō)一說(shuō)我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

　　第二組:在“中國地形圖”上描出:長(cháng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流，說(shuō)一說(shuō)我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

　　第三組:在自制的透明小水槽中注入水，在水的流動(dòng)過(guò)程中，你發(fā)現了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時(shí)，落差會(huì )有什么變化?利用中國地形與長(cháng)江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說(shuō)明落差的利用價(jià)值。

　　第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說(shuō)一說(shuō)我國地勢對東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?

　　學(xué)生:各小組代表發(fā)言

　　第一組:地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進(jìn)，為我國廣大地區帶來(lái)較為豐沛的降水。

　　第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結果:受地勢影響，我國大多數河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。

　　第三組:課件:水流在各階梯的過(guò)度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長(cháng)江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片，說(shuō)明階梯交界處蘊藏著(zhù)豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電，同時(shí)注意當地的生態(tài)環(huán)境保護。

　　第四組:一方面，向東流淌的大河，溝通了我國東西交通，方便了沿海與內地的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)閱讀地形圖，繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形，學(xué)生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線(xiàn)的山脈的名稱(chēng)；并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的能力，學(xué)生們體會(huì )到了學(xué)習地理的樂(lè )趣，而且對繪制地圖有了更多的認識，它并不是遙不可及的，我們平時(shí)若能夠運用好地圖對我們的地理學(xué)習非常有利。通過(guò)小組討論的方法，使學(xué)生體會(huì )到了合作的樂(lè )趣，集體的力量是很大的，培養學(xué)生的合作能力。運用地圖總結地勢對我國自然環(huán)境的影響，將復雜的內容簡(jiǎn)單化，非常容易理解，很好地達到了教學(xué)效果。

　　初二地理教案11

　　我國農業(yè)面臨的挑戰與對策這一標題的主要內容是我國農業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰、發(fā)展對策以及農業(yè)建設方向的有機融合。在教學(xué)過(guò)程中充分利用統計圖、數據轉化成統計圖的方法和收集的資料直觀(guān)了解農業(yè)的發(fā)展成就；運用收集到的圖片，說(shuō)明我國農業(yè)面臨的嚴峻挑戰；運用地圖、圖片，探究我國農業(yè)發(fā)展的對策；運用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國東中西部農業(yè)的建設方向。通過(guò)采取這樣有針對性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生獲得有用的地理知識和終身受益的地理情感，形成農業(yè)可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　了解我國農業(yè)取得的成就、面臨的挑戰、發(fā)展對策及發(fā)展方向；將數據轉化成統計圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

　　過(guò)程與方法

　　將數據轉化成統計圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國國計民生的頭等大事的觀(guān)念，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解我國農業(yè)面臨的挑戰及發(fā)展對策。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解農業(yè)發(fā)展對策：運用現代農業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農業(yè)。

　　教學(xué)方法

　　討論法指導探究法

　　課前準備

　　教師：多媒體課件制作，收集我國農業(yè)面臨的挑戰的圖片。

　　學(xué)生：調查長(cháng)輩小的時(shí)候食物的種類(lèi)、供給量的情況。收集我國農業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[引入新課]因地制宜發(fā)展農業(yè)是實(shí)現農業(yè)可持續發(fā)展的必需。我國農業(yè)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結合P106活動(dòng)1，說(shuō)說(shuō)我國農業(yè)的發(fā)展成就。

　　(培養學(xué)生將數據轉化成統計圖的能力，加深學(xué)生對我國改革開(kāi)放以后農業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認識。)

　　[學(xué)生回答]主要農產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農產(chǎn)品實(shí)現了長(cháng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉變。

　　[教師承轉]我國農業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰?農業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節課要學(xué)習的內容。

　　[出示板書(shū)]第二節因地制宜發(fā)展農業(yè)

　　四我國農業(yè)面臨的挑戰與對策

　　1.農業(yè)發(fā)展成就

　　[教師承轉]我國農業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰?請同學(xué)們在實(shí)物投影儀上展示收集到的資料。

　　(學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，不僅對本節知識有了初步了解，而且培養了收集資料解決問(wèn)題的能力。)

　　[出示課件]補充資料展示我國農業(yè)面臨的挑戰：水土流失；亂占耕地(圈地運動(dòng))；旱澇災害；我國人口增長(cháng)圖；水污染對漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。

　　(培養學(xué)生獲取信息，說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。)

　　[出示板書(shū)]2.我國農業(yè)面臨的挑戰

　　挑戰有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染等。

　　[教師承轉]面對農業(yè)面臨的嚴峻挑戰，發(fā)展對策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

　　[學(xué)生討論]

　　[出示板書(shū)]3.對策

　　(1)建立商品糧基地

　　[教師承轉]根據大屏幕展示的課件我國的主要商品糧基地，你能說(shuō)出我國九大商品糧基地的名稱(chēng)嗎?你有什么好的辦法記住它們?

　　[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

　　長(cháng)江流域：江淮地區、太湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

　　珠江流域：珠江三角洲

　　(記憶方法形成。)

　　[教師提問(wèn)]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒(méi)有成為商品糧基地的原因嗎?

　　[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。

　　(培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

　　[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計民生的頭等大事。三江平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區禁止開(kāi)墾、鄱陽(yáng)湖平原與洞庭湖平原地區實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢?

　　(關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強環(huán)境保護，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，充分體現我國對生態(tài)環(huán)境保護的重視。)

　　[教師承轉]圖片：無(wú)土栽培、現代化養牛場(chǎng)

　　材料：加入WTO對農業(yè)結構調整的影響

　　剛才我們學(xué)習了建立商品糧基地是解決農業(yè)問(wèn)題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農業(yè)問(wèn)題的途徑是什么?

　　[學(xué)生討論、板書(shū)]

　　(2)調整農業(yè)結構，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)；運用現代農業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農業(yè)。

　　[教師承轉]發(fā)展生態(tài)農業(yè)是提高農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農業(yè)的典型例證，你能據圖描述�；�魚(yú)塘的生產(chǎn)過(guò)程嗎?你能夠畫(huà)出流程圖嗎?

　　[學(xué)生討論]

　　變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有廢物，對環(huán)境沒(méi)有污染。

　　(培養學(xué)生獲取信息、景觀(guān)圖轉化成流程圖的能力。)

　　[教師承轉]請同學(xué)們閱讀材料；P103活動(dòng)3，說(shuō)出我國東中西部農業(yè)建設的方向并思考(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。

　　[學(xué)生討論](培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對農業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強前后知識的聯(lián)系。)

　　[課堂小結]通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )、感想。

　　(知識鞏固，方法形成。)

　　板書(shū)設計

　　評價(jià)建議

　　注重評價(jià)學(xué)生在地理知識的學(xué)習中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的學(xué)習地理知識的方法。評價(jià)學(xué)生在收集我國農業(yè)面臨的嚴峻問(wèn)題的多少、深度，在表述這些問(wèn)題時(shí)表現出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，在此基礎上，學(xué)生嘗試提出面對挑戰的對策。評價(jià)學(xué)生在學(xué)習九大商品糧基地的知識時(shí)關(guān)注三江平原的濕地保護，以及對洞庭湖、鄱陽(yáng)湖平原地區的退耕還湖的認識和樹(shù)立環(huán)境保護的意識。

　　教學(xué)后記

　　記憶是人類(lèi)心理活動(dòng)的一種基本現象，開(kāi)發(fā)記憶力也是能力培養的重要組成部分。整理記憶法是指通過(guò)歸納知識進(jìn)行分類(lèi)整理，把知識聯(lián)系在一起，形成知識結構，并使知識具有系統性的方法。因地制宜發(fā)展農業(yè)一節內容較復雜，頭緒眾多，恰如其分地運用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節四個(gè)標題的內容整理詳見(jiàn)板書(shū)設計。

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