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青年教師物理教學(xué)競賽觀(guān)摩學(xué)習總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的青年教師物理教學(xué)競賽觀(guān)摩學(xué)習總結，希望能夠幫助到大家。
3月23－26日，全省初中物理青年教師教學(xué)競賽活動(dòng)在武漢市第一初中慧泉中學(xué)舉行，來(lái)自全�。ê退拇ňd陽(yáng)）的幾百名初中物理教師觀(guān)摩了33位各地教師主講的優(yōu)質(zhì)課。我也有幸聆聽(tīng)了十六節課。（競賽分兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)教師只能觀(guān)摩其中的一半。）
這次學(xué)習，讓我見(jiàn)識了物理課堂教學(xué)形式的豐富多樣和教學(xué)藝術(shù)的精彩紛呈，也使我再一次反省了自己教學(xué)中存在的諸多的問(wèn)題和不足，有“不登高山，不知山之高”的感覺(jué)。上得最好的課，整體上都能持續地給人以美的感受，使人深刻領(lǐng)悟教育教學(xué)藝術(shù)在課堂上的奇妙作用。如像沙洋實(shí)驗學(xué)校劉海芳老師執教的《串聯(lián)與并聯(lián)》、襄樊三十九中李銳老師執教的《串聯(lián)與并聯(lián)》、隨州市外國語(yǔ)學(xué)校朱文老師執教的《流體壓強與流速的關(guān)系》、武漢鋼城六中吳志老師執教的《流體壓強與流速的關(guān)系》、黃州中學(xué)王菊梅老師執教的《浮力》、仙桃五中郭艷軍老師執教的《浮力》等等，都給我非常深刻的映象。還有很多老師的課，有的引入設計新穎，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生；有的實(shí)驗設計別出心裁，引人入勝；有的教具制作精良，令人耳目一新；有的素材采集和選擇做得很好，讓人嘆服；有的在克服學(xué)生思維障礙上的引導水到渠成，無(wú)可挑剔……從教師上課的激情、民主平等的師生關(guān)系、課題的引入、情境的創(chuàng )設、學(xué)生情緒的調動(dòng)、課堂的精細化設計、多媒體的使用、板書(shū)的設計、細節的引導、教學(xué)的“過(guò)渡”、對教材的處理、教師的教學(xué)機智等無(wú)數個(gè)角度來(lái)反思自己的教學(xué)，都需要學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，改進(jìn)、改進(jìn)、再改進(jìn)。
撇開(kāi)具體的課堂，從執教老師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)說(shuō)，無(wú)論從這些課中的哪一節，都可以看見(jiàn)以下東西：
1、教師個(gè)人所具有的扎實(shí)的基本功（如標準的普通話(huà)，漂亮的粉筆字、熟練的多媒體操作等）；
2、教師對教材熟練駕馭和準確把握能力(從每節課的知識點(diǎn)設計和重難點(diǎn)突破上可以看出執教教師對教材的挖掘使用，是下了多么深的功夫)；
3、優(yōu)秀的教學(xué)設計 (雖說(shuō)這是“優(yōu)質(zhì)課”，應該有教學(xué)設計上的亮點(diǎn)，但是能設計成這樣，本身就是教師教學(xué)創(chuàng )新能力的體現) ；
4、良好的課堂掌控能力（極具親和力的教態(tài)、課堂上的民主氣氛、靈活的教育機智等）。
我想，就算這些課有表演的成分，但也絕對是一個(gè)教師良好個(gè)人素質(zhì)的展現。
在短時(shí)間內是無(wú)法讓自己在所有這些方面全都有提升的。近段時(shí)間我我打算這樣改進(jìn)自己的教學(xué)：
1、進(jìn)一步加強教材研究，更好地備課。說(shuō)來(lái)可笑，通常我都認為“教材已經(jīng)很熟了，上課不拿書(shū)都可以了”，聽(tīng)課學(xué)習這兩天，相反的看法萌生了：無(wú)論教材多么熟悉，都不足以作為不認真備課的理由。教學(xué)藝術(shù)是無(wú)止境的，一節內容該怎么教學(xué)，是“沒(méi)有最好，只有更好”的。所以，我首先該做的，就是通過(guò)備課認真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”�，F行的物理教材內容豐富，知識點(diǎn)分散，強調以培養學(xué)生的能力為主，如何從分散的知識點(diǎn)中汲取我們想要的東西是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而我需要把這門(mén)“學(xué)問(wèn)”持之以恒地做下去。當然，準備一節課，不僅僅是鉆研教材，還包括了解學(xué)生、準備教具、實(shí)驗器材、預設教學(xué)過(guò)程等等很多方面，我該盡力去做好。
2、讓學(xué)生真正的參與課堂學(xué)習。這也是高效課堂所必須的。判定學(xué)生是否主動(dòng)參與了教學(xué)，應該看參與的主動(dòng)性，看參與的深廣度，看學(xué)生的思維是否真正參與。（比如學(xué)生發(fā)言，這僅是一種行為的參與。）教師滿(mǎn)堂灌不好，滿(mǎn)堂問(wèn)也不好，完全撒手讓學(xué)生“自主”學(xué)習當然更不行。不管教學(xué)過(guò)程該怎么實(shí)施，一堂課開(kāi)始了，我首先要做的是：創(chuàng )設問(wèn)題情景，激活學(xué)生思維，盡量保證學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。只有這樣，高效課堂才有保證。
3、改進(jìn)自己的教態(tài)。包括上課時(shí)語(yǔ)言要有親和力，眼神要激勵每一個(gè)學(xué)生等等。有時(shí)候我自己都感覺(jué)到上課語(yǔ)氣生硬、語(yǔ)調沒(méi)有抑揚頓挫，語(yǔ)言也很單調。眼神總是很少與整個(gè)課堂所有的學(xué)生進(jìn)行“眼神的碰撞”，當然也就很難達成“思維的碰撞”，部分同學(xué)甚至感到了冷落和輕視，課堂的積極性大大折扣。我該要利用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)等來(lái)構建一個(gè)和諧愉悅的交流環(huán)境。
4、改進(jìn)自己的板書(shū)。從這些老師的優(yōu)質(zhì)課可以看出好的板書(shū)設計帶來(lái)的良好效應。板書(shū)的內容是對教學(xué)內容的加工和提煉，也可以展示知識之間的邏輯順序和關(guān)系，有助于學(xué)生記憶和理解。教師所展示出的規范的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，認真地書(shū)寫(xiě)態(tài)度，本身也能使學(xué)生受到陶冶，對學(xué)生所起的良好教育和引領(lǐng)作用是不可忽視的。而我，恰恰在板書(shū)方面很潦草，今后要加強這方面的修煉。
還有很多很多方面……
聽(tīng)課學(xué)習結束一個(gè)星期了，但思考沒(méi)有結束。
而行動(dòng)才剛剛開(kāi)始。
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