可貴的沉默評課稿
可貴的沉默評課稿1
《可貴的沉默》一課講述了孩子們?yōu)楦改钢雷约旱纳斩吲d，為自己不知道父母生日而沉默，沉默中懂得了要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)。兩位教師共同執教了這篇課文。他們雖構思迥異，卻都能抓住最關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，通過(guò)分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個(gè)新的高度。兩節課都凸現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，透著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。
一、引導質(zhì)疑促進(jìn)自主學(xué)習
閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感中獲得體驗與感受。我們說(shuō)把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì )給我們帶來(lái)一片精彩。課堂上只有把學(xué)生的學(xué)習積極性起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的舞臺，驅動(dòng)其內在學(xué)習力，課堂就是鮮活的。兩位老師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，引導質(zhì)疑之后，組織自主探究學(xué)習。吳衍娜老師的課在教學(xué)生字之后，就引導學(xué)生提問(wèn)題：“看到題目，你想知道什么？”學(xué)生的思維就活了起來(lái)，“沉默為什么是可貴？”“誰(shuí)沉默？”“為什么沉默？”……這些問(wèn)題都是本課的重點(diǎn)，在學(xué)生們眾說(shuō)紛紜后，老師十分巧妙地進(jìn)行梳理，說(shuō)：“這節課就來(lái)解決‘為什么沉默是可貴的？’”林老師在教學(xué)“沉默了足足一分鐘……他們的可愛(ài)恰恰在……”引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)他們此時(shí)是“可愛(ài)”？這一分鐘里，他們可能想些什么？?jì)晌焕蠋煻颊嬲龅搅俗寣W(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
二、以讀促悟悟中習得語(yǔ)言
《新課標》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中升華情感。兩節課都以“讀”為本，學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀悟中習得語(yǔ)言。讀的形式也多樣化，有個(gè)別讀、齊讀、角色讀、小組讀等。緊扣重點(diǎn)詞，醞釀朗讀心境，最后品讀體會(huì )是這兩位老師課堂的共同亮點(diǎn)。吳老師在指導理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問(wèn)學(xué)生：他們在看什么？為什么要左顧右盼？深入體會(huì )孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語(yǔ)的基礎上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，自豪的心情。在指導朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，學(xué)生讀得入情入境。林老師在讓學(xué)生感受大家都沉默時(shí)“靜”的情景，先是讓學(xué)生找出文中表示“靜”的詞語(yǔ)（沉靜、安靜、寂然無(wú)聲），接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在“靜”中感悟孩子們的后悔、難受、不安等心理。學(xué)生入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也習得語(yǔ)言。
三、聯(lián)系生活關(guān)注情感體驗
葉圣陶先生曾經(jīng)強調：要充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習課文，理解課文�！缎抡n標》也特別提醒我們：“要引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)和句子�！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須切入學(xué)生的精神生活，以他們的已有經(jīng)驗為中介。所以，我們在教學(xué)的時(shí)候，不要忘記生活是語(yǔ)文之源，要竟可能調動(dòng)與課文相似的背景生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。吳老師在教學(xué)“幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談�！睍r(shí)，引導：他們在談些什么？請四個(gè)人小組也談一談，用“有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教師調動(dòng)了孩子們自己和朋友過(guò)生日的情景，并為學(xué)生創(chuàng )設了充分的說(shuō)話(huà)時(shí)間和空間，課堂上孩子們也沉浸在自己過(guò)生日的歡樂(lè )氣氛中，說(shuō)得津津樂(lè )道，同時(shí)那炫耀、驕傲的表情就寫(xiě)在了臉上。林老師也聯(lián)系生活，轉換角色：假如是你，這時(shí)沉默可能想什么？學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，大膽談出了自己的想法。在聯(lián)系生活中，孩子們透過(guò)文本看清自己，感受到了父母的愛(ài)，也懂得了要回報父母的愛(ài)。這達到了事半功倍的效果。
語(yǔ)文課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
1、更進(jìn)一步滲透文章的表達方法
每一篇課文都是學(xué)生習作的最好范本，吳教師在教學(xué)中，可將文章的寫(xiě)作方法滲透得更扎實(shí)些�！犊少F的沉默》第一部分內容是場(chǎng)面描寫(xiě)。在學(xué)完第一部分內容，可以滲透場(chǎng)面描寫(xiě)的表達方法，讓學(xué)生運用于平時(shí)的習作中。
2、知識縱深再拓展些
由于是20分鐘的“精品課堂”，時(shí)間有限，不能做到面面俱到。如果林老師的課知識縱向再拓展些，效果會(huì )更好。如：為什么說(shuō)沉默是可貴？在解答這一問(wèn)題時(shí)，可先理解“教室里又熱鬧起來(lái)”，此時(shí)的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不一樣？這樣學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟得更深些。
總之，這兩節課給我們傳遞著(zhù)新課程教學(xué)理念，展示其個(gè)性特點(diǎn)。兩位老師以“讀”為主，引導學(xué)生用心讀書(shū)，用心感悟。這兩節課真正體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的和諧共振！課堂中，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到訓練，語(yǔ)文素養得到了提高。
可貴的沉默評課稿2
王侃老師執教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。在校內磨課時(shí)，我邀請王老師到我們305班試教，一是學(xué)習年輕老師的教學(xué)理念和課堂藝術(shù)，二是退一步，以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察孩子們的課堂表現以及對課文的領(lǐng)會(huì )。一節課下來(lái)，想說(shuō)的有很多。
一、重組教材，培養能力。
片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學(xué)生仔細觀(guān)察第一幅圖畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么情景。然后找一找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅畫(huà)面的情景。
�。ㄍ趵蠋煂滩倪M(jìn)行重新處理，呈現打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學(xué)生在說(shuō)圖中尋找文中相應段落，在無(wú)形中滲透培養學(xué)生合并自然段的能力。）
二、品讀詞句，感悟愛(ài)的真諦。
片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著(zhù)我一起點(diǎn)起數來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響亮，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物、父母祝�！ㄒ黄饋�(lái)）
師：你從哪些地方看出了孩子的興奮？（越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響亮索性快樂(lè )地交談）隨機講解
師：以前我只知道病會(huì )傳染，這里是什么在傳染��？（高興的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來(lái)試一試。（自由讀）
師：看著(zhù)大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來(lái)試一試，我讀前面的，請大家跟著(zhù)讀后面的吧。（師領(lǐng)讀）
�。ㄟ@一節課的朗讀訓練，王老師不但從朗讀技巧上指導，更重要的是引導學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀體驗。通過(guò)老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學(xué)生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導中，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，品味其中的`熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛(ài)，學(xué)生的朗讀是有增量的。）
三、填注空白，加深感悟。
�。◣酌氲膸熒聊┐藭r(shí)，孩子們在想些什么呢？如果你就是那個(gè)低頭沉默不語(yǔ)的女孩子；如果你就是那個(gè)撓著(zhù)頭皮滿(mǎn)臉不好意思的男孩子，你會(huì )想些什么呢？讓我們來(lái)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)吧，請你以“我”在想為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄍ趵蠋熢谶@里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來(lái)沉思，主動(dòng)去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，孩子們能夠感受到家人對他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要關(guān)心父母，回報父母對自己的愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。）
四、當生成與預設不同時(shí)，教師要抓住契機，及時(shí)調整預案。
可貴的沉默評課稿3
虞老師上的《可貴的沉默》真實(shí)、樸實(shí)、有效，是節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。優(yōu)點(diǎn)如下：
一、滲透方法，注重積累
這節課，虞老師時(shí)時(shí)處處注重方法的滲透，交給學(xué)生不少學(xué)習
方法。在理解“稚拙”時(shí)，讓學(xué)生先理解“稚、拙”兩個(gè)字的意思，再連起來(lái)理解“稚拙”，并告訴學(xué)生這種理解詞語(yǔ)的方法叫“拆詞法”。又如，理解“寂然無(wú)聲”時(shí)，讓學(xué)生練習上下文理解。再如，讀長(cháng)句子的停頓指導，抓課文題眼“沉默”質(zhì)疑問(wèn)難等學(xué)習方法，使學(xué)生終身受用。
這節課值得我學(xué)習的是虞老師特別注重詞語(yǔ)的積累，體現在課尾，虞老師出示幾組詞語(yǔ)，讓學(xué)生分類(lèi)積累。在布置作業(yè)時(shí)還讓學(xué)生搜集神態(tài)、動(dòng)作的詞，課內延伸到課外，體現了虞老師嶄新的教學(xué)理念。
二、圖文結合，入情入境
在教學(xué)這節課，虞老師抓住課文兩幅圖，先讓學(xué)生找找課文哪幾段是寫(xiě)這兩幅圖的內容的，從而幫助學(xué)生瀝青文章的脈絡(luò )。
在學(xué)習第一部分時(shí)，虞老師設計狠角色朗讀，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色轉移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，使學(xué)生在情節中讀悟語(yǔ)言。同時(shí)，出示插圖一，抓重點(diǎn)詞“左顧右盼、神氣十足”，體會(huì )文章孩子那種炫耀、驕傲的身軀，使教學(xué)水到渠成。
在學(xué)習第二部分是，虞老師又巧妙的利用了課文插圖，先讓學(xué)生看插圖，說(shuō)說(shuō)想到了哪些詞語(yǔ)，再讓學(xué)生觀(guān)察任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)，猜測任務(wù)的內心想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。這種圖文并茂地學(xué)習，帶來(lái)寫(xiě)上入情入境去體驗，值得提倡。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節課值得探討的是虞老師在分段時(shí)，把文章只分成“熱鬧——沉默——熱鬧”三部分，是不恰當的。
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