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單項式評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的單項式評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
單項式評課稿 篇1
彭老師《單項式》一課，教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言精煉、準確，重點(diǎn)突出，緊密?chē)@三維目標進(jìn)行教學(xué)，既有效地實(shí)現了學(xué)生雙基訓練又重視了學(xué)生的思維能力培養，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。
一、情境的創(chuàng )設，為新課的學(xué)習起到了鋪墊作用。引入列車(chē)在青藏鐵路上行駛問(wèn)題由學(xué)生列出式子100t再由學(xué)生完成教材上的思考題的問(wèn)題，這一做法既讓學(xué)生鞏固了小學(xué)所學(xué)的用字母表示算式又為本節課的學(xué)習埋下了個(gè)伏筆。
二、體現了教師的主導，學(xué)生的為主體的教學(xué)地位。彭老師從情境的創(chuàng )設到概念的學(xué)習以及放手讓學(xué)生嘗試演練恰當的點(diǎn)撥歸納都是很自然的`有一種水到渠成的感覺(jué)。她講完概念馬上進(jìn)行嘗試訓練，有效地檢測學(xué)生對概念的理解能力。
三、有效的課堂鞏固，適當地讓學(xué)生提出解題質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出與課本上不同的答案有利于促進(jìn)學(xué)生的思維�？傊�，彭老師這節課有很多亮點(diǎn)值得我學(xué)習。
下面我我談?wù)勎覀�(gè)人對這堂課的理解，本堂課是一堂屬于概念教學(xué)的課，一個(gè)數學(xué)概念有它的內涵和外延兩部分，內涵是指對概念的深刻理解，外延是指對概念的內涵部分如何進(jìn)行滲透。在概念教學(xué)中如果沒(méi)有抓住它的內涵和本質(zhì)學(xué)生在練習中就不能很好地做出明確判斷，也就不能對知識進(jìn)行很好地外延。理解單項式概念是本節課的重點(diǎn)也難點(diǎn)。單項式指的是：數或字母的乘積是單項式。這一概念中“或”字有它的三層含義：數是單項式；字母是單項式；數和字母的乘積是單項式，概念中強掉的“乘積”運算。
新課標指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法”。我想老師在處理“知識與技能”的時(shí)候，游戲活動(dòng)的創(chuàng )設，教學(xué)指令的落實(shí)學(xué)生是否明白都有待于我們思考。
單項式評課稿 篇2
今天劉老師展示了一節課《同底數冪的乘法》，劉老師教學(xué)基本功非常扎實(shí)，教學(xué)上很有創(chuàng )新意識，是一位深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，也充分體了三自六學(xué)的教學(xué)模式，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養�，F將從以下幾個(gè)方面來(lái)談我的感受：
1、教師的基本功扎實(shí)：
劉老師的教態(tài)自然大方，板書(shū)標準，給學(xué)生起到了很好的示范。并且能夠準確把握教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容恰當，把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。
2、充分展現法則的生成過(guò)程：
在教學(xué)同底數冪的乘法法則時(shí)，老師沒(méi)有直接把同底數冪的乘法法則直接地呈現給學(xué)生，而是通過(guò)復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10可以寫(xiě)成什么形式?同底數冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現，使知識點(diǎn)的探究水到渠成。
3、充分運用類(lèi)比的方法，突出重點(diǎn)：
在教學(xué)中充分運用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師都把同底數冪的乘法的推導由一般到特殊，如：25×23a2．a(chǎn)3,5m．5n,am．a(chǎn)n。使學(xué)生更加容易掌握該知識點(diǎn)。同時(shí)，他根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取從特殊到一般再到特殊的教學(xué)方法，輕輕松松就突破了難點(diǎn)。
4、教學(xué)中充分體現了三自六學(xué)的教學(xué)模式：
(1)、劉老師在獨自學(xué)時(shí)，級夠給足時(shí)間讓學(xué)生去思考，并明確要求和自學(xué)的內容，使學(xué)生有目的去獨立自學(xué)，達到了預期的目的。
(2)、合作互學(xué)這個(gè)環(huán)節，設計且有開(kāi)放性，如你能寫(xiě)出一個(gè)同底數冪相乘的.式子嗎？你能算了出結果嗎？這樣一來(lái)每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的式子都不一定樣，給學(xué)生去總結發(fā)現規律作好鋪墊，從而降低了公式的推導難度。
(3)、展示竟學(xué)環(huán)節，通過(guò)一組判斷題，讓學(xué)生竟爭回答，活躍課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
(4)、精講導學(xué)環(huán)節，學(xué)生展示完成后，教師的點(diǎn)評嚴謹，同時(shí)也注重方法的總結，如在講變式時(shí)(b-a)3.(a-b)2時(shí)，劉艷峰老師，不公板書(shū)了過(guò)程，同時(shí)也注重了一題多解，體現示范作用。
(5)、小結主學(xué)環(huán)節做到了讓學(xué)生回顧了本節學(xué)習內容，并做到總結方法。
(6)、檢測固學(xué)環(huán)節，做到了加深對本節知識在鞏固升華。
5、幾點(diǎn)建認：
(1)、在合作這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生寫(xiě)出大多都是以常數的式子，也有幾個(gè)組寫(xiě)了一些底數為字母指數為常數的式子，這時(shí)教師先算形如a3.a2,aman計算，這樣充分體現了由特殊到一般，充分體現知識產(chǎn)生過(guò)程。
(2)、在教學(xué)過(guò)程，最好再給每一小組進(jìn)行評價(jià)積分，激發(fā)小組竟爭意識。
(3)、優(yōu)化每個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，可以在合作互學(xué)中，壓縮幾分鐘，來(lái)保證有檢測的時(shí)間。
總的來(lái)看是一節值得我學(xué)習的示范課，也是注重知識落實(shí)的課。說(shuō)的不到之處望領(lǐng)導和各位教師批評指證。
單項式評課稿 篇3
這堂課是人教版小學(xué)三年級上冊筆算乘法中的三位數乘一位數，是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數乘一位數和筆算三位數乘一位數（不進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生成功地掌握了本節課的學(xué)習內容，達到了教學(xué)目的，我認為這節課有以下特色：
特色一：整體結構合理，教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無(wú)處不見(jiàn)老師安排之精心。李老師在安排復習題時(shí)很有針對性，復習題服務(wù)于新授知識，通過(guò)復習，再現筆算兩位數乘一位數的過(guò)程和筆算三位數乘一位數（不進(jìn)位）的規律，為探索筆算三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進(jìn)行這樣有效的復習，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
特色二：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問(wèn)題。每道題的選擇都是精挑細選的`。計算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的筆算過(guò)程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。
特色三：計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合在一起，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現在本節課的例題和應用題中。我相信，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì )到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四：正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機結合。李老師在讓同學(xué)試做的過(guò)程中，列豎式計算24×9時(shí)，請同學(xué)上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這樣做。就在同學(xué)
分析的過(guò)程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學(xué)的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規律。
李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得這些地方可以再注意一下：
第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的具體情境，將學(xué)生置于學(xué)習活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。例如，在呈現例題4解決運動(dòng)場(chǎng)最多可坐多少人的情境，讓學(xué)生將要解決的問(wèn)題當作自己的問(wèn)題來(lái)解決，將自己置于學(xué)習活動(dòng)的主體地位，使學(xué)習材料包含生氣，對學(xué)生更具吸引力，很容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣。此時(shí)，可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題。此時(shí)已經(jīng)調動(dòng)了所有學(xué)生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個(gè)基礎上，運用合作學(xué)習方式，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，在交流中互相學(xué)習，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習題組織成生動(dòng)有趣的練習活動(dòng)。比如，判斷糾錯之后，可以設計這樣的提問(wèn)：你想提醒大家在計算三位數乘一位數筆算時(shí)要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學(xué)生有了積極健康的體驗。將計算題設計成一個(gè)游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫(xiě)有算式的鞋，說(shuō)明鞋上兩個(gè)數相乘得數是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設計練習，既可以增加練習的樂(lè )趣，又使學(xué)生在計算游戲中體驗助人的快樂(lè )。
第三：將估算與檢驗、改錯結合起來(lái)。李老師設計了豎式計算一環(huán)節，我覺(jué)得在計算之前可以讓學(xué)生先估一估再計算，學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結果，這樣不但增強了學(xué)生估算的意識，培養了學(xué)生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個(gè)人的意見(jiàn)，如有不當之處請老師包涵。
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