語(yǔ)文秋天的雨聽(tīng)課評課稿

　　徐老師針對我的課提了三點(diǎn)要求

　　1、繼續加強教材、文本的研讀，

　　了解語(yǔ)文本體目標是什么

　　2、熟悉課程標準：低段、中段、高段

　　3、課堂練習的設計要目標明確，

　　有針對性（或者針對語(yǔ)文知識，

　　或者針對句子內容的了解、句式的模仿）

　　葉老師意見(jiàn)和建議：

　　1、2-4段每一段的結構都是總-分，

　　第一句總起句概括了下面內容的意思。

　　教師應該要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，

　　對這種段落結構有所了解。

　　2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。

　　比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的`句子，

　　讓學(xué)生讀準字音，讀通句子。

　　第二次讀讓學(xué)生想象著(zhù)畫(huà)面，讀出感情。

　　也可以小詩(shī)的形式出現，師生合作讀文。

　　第三次把兩個(gè)句子比較讀，找出相似的結構。

　　再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。

　　第三步進(jìn)行仿寫(xiě)：

　　“它把_______(顏色)給了_________，

　　______________像__________________�！�

　　后面的仿寫(xiě)可以根據學(xué)生情況進(jìn)行適當提高。

　　徐老師談三年級語(yǔ)文教學(xué)

　　中段語(yǔ)文教學(xué)中，

　　記敘文中語(yǔ)言的表達特色和段落結構是重點(diǎn)

　　1、學(xué)字

　　通過(guò)抽學(xué)生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，

　　既可以檢測學(xué)生是否讀準字音，

　　也可以了解學(xué)生的現有水平。

　　2、學(xué)詞

　　尤其是課文中出現的新詞，

　　讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

　　或者創(chuàng )造語(yǔ)境，

　　也可以設計一些語(yǔ)境，

　　幫助讓學(xué)生了解掌握。

　　3、學(xué)句

　　第一步可以先讓學(xué)生通過(guò)交流，

　　解讀這句話(huà)的意思。

　　如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

　　扇走了夏天的炎熱�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)在講什么？有

　　的會(huì )說(shuō)是講“銀杏樹(shù)葉子”，

　　有的會(huì )說(shuō)講“秋雨把黃色給了銀杏樹(shù)”。

　　也可以圍繞“五彩繽紛”

　　讓學(xué)生選一種顏色說(shuō)說(shuō)“它把什么顏色給了誰(shuí)？”

　　第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順。

　　第二步可以從表現形式出發(fā)，

　　讓學(xué)生想想為什么“紅色”給楓葉，

　　“黃色”給銀杏樹(shù)，“金黃色”給田野，

　　“橙黃色”給果樹(shù)？

　　注意搭配的習慣性和科學(xué)性。

　　第三步可以積累寫(xiě)“銀杏葉”、“楓葉”的句子，

　　從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。

　�。�1） 仿寫(xiě)環(huán)節，也應該由易到難，

　　第一步先讓學(xué)生完成

　　“它把_______(顏色)給了_________，

　　______________像__________________�！�

　　后面的仿寫(xiě)可以根據學(xué)生情況進(jìn)行適當提高。

　　4、學(xué)段

　　以第二段句子為例，

　　請學(xué)生讀一讀寫(xiě)“銀杏葉”和“楓葉”的句子，

　　想想為什么先寫(xiě)銀杏葉的句子，

　　再寫(xiě)楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）

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