數學(xué)聽(tīng)課記錄評課意見(jiàn)

　　聽(tīng)課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng),是促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討，下面為大家分享了數學(xué)聽(tīng)課記錄的評課意見(jiàn)，一起來(lái)看看吧！

　　數學(xué)聽(tīng)課記錄評課意見(jiàn) 篇1

　　一、《四邊形》

　　1.利用錄像引起學(xué)生的注意，老師根據學(xué)生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學(xué)生對四邊形的認識，從而引出新課的主題(四邊形)。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表?yè)P學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3.以小組討論形式培養學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識

　　4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著(zhù)一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造思維,并且讓學(xué)生去總結知識點(diǎn)，加深對知識的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對家鄉的關(guān)注。

　　總評：這節課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。

　　通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象概括能力和積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征，

　　二、《周長(cháng)》

　　1、興趣貫穿始終�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習興趣直接影響學(xué)習質(zhì)量。從導入中讓學(xué)生觀(guān)察鑲了金邊的相框、引導學(xué)生指出如何給月亮、樹(shù)葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學(xué)習、獨立學(xué)習、匯報研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節，教師始終給人一種親切的感覺(jué)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。

　　2、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節訓練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(cháng)的意義，探究長(cháng)方形周長(cháng)計算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認知規律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習的主人。

　　3、教師重學(xué)法指導。探究知識過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫(xiě)報告單、歸納匯報等環(huán)節，教師加強對各環(huán)節的引導，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類(lèi)，把學(xué)生獲得的零散的數學(xué)知識歸納到完整的知識系統中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

　　建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調控。

　　三、《角的分類(lèi)》

　　1、復習直接導入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習新知打下良好的基礎，促進(jìn)知識的遷移。

　　2、探究新知教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養學(xué)生歸納、總結能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

　　3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強。

　　4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學(xué)生訓練有素，教學(xué)目標完成好。

　　四、《組合圖形的面積》

　　1、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。

　　2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極主動(dòng)。

　　3、課中加強對學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生先估算、再獨立思考計算、最后交流解題方法。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

　　4、教學(xué)中，加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機會(huì )，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養很到位。

　　五、《乘法的`初步認識》

　　1、故事導入激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生設疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)為新知學(xué)習起到鋪墊作用。

　　2、在教學(xué)認識乘法中，先引導學(xué)生觀(guān)察兒童樂(lè )園主題圖，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總人數，使學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣。然后放手讓學(xué)生根據加數的特點(diǎn)將算式分類(lèi)，利用對比、觀(guān)察、探究、交流等活動(dòng)引導學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書(shū)貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過(guò)程。

　　3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。善于指導學(xué)生看書(shū)，低年級指導學(xué)生會(huì )觀(guān)察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如在做練習時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再在橫線(xiàn)上寫(xiě)出乘法算式，良好學(xué)習習慣的養成勢必會(huì )對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習、生活起到積極作用。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8 兩個(gè)算式中滲透觀(guān)察角度不同會(huì )得到不同結果的思想。

　　4、強化數學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(如，班級男女生喜歡游戲項目的總數、圖中玩游戲項目人數、觀(guān)察藥品包裝等)始終體現數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　建議板書(shū)突出重點(diǎn)，字多、小觀(guān)察起來(lái)不方便。

　　六、《5的乘法口訣》

　　1、教學(xué)兒歌手勢導入新穎、生動(dòng)、直觀(guān)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又為學(xué)習新知做好鋪墊。

　　2、在寫(xiě)算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導學(xué)生理解口訣中每個(gè)數字代表的意義，再引導學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學(xué)生的認知規律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者和參與者。

　　3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教學(xué)中教師利用激勵性語(yǔ)言、運用智慧星獎勵等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書(shū)，檢查計算結果”話(huà)中，從細微處滲透學(xué)習方法、學(xué)習習慣教育，這也正是我們教師每節課應追求的教育主題。

　　七、《分數的基本性質(zhì)》

　　1、教學(xué)導入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2、教學(xué)中不但注重基礎知識和基本技能的訓練，而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分數基本性質(zhì)的探究過(guò)程，使結論和過(guò)程有機的結合在一起，知識和能力得到和諧發(fā)展，

　　3、注重學(xué)習方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結合，引導學(xué)生理解分數基本性質(zhì)的內容，通過(guò)找關(guān)鍵詞，在書(shū)中用重點(diǎn)號標注關(guān)鍵詞等，強化學(xué)生記憶、理解和應用。

　　八、《統計》

　　低年級的統計教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程。本節課的教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生數袋子里的餅干，統計小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識和統計能力。在每個(gè)環(huán)節中，教師安排學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么、知道了什么，使學(xué)生體會(huì )到搜集、整理數據的意義。同時(shí)，在統計過(guò)程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，并且組內有分工，增強了學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜愛(ài)的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數目分別是多少”作引，接著(zhù)，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機消失，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計三角形、圓形、正方形餅干的塊數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，統計需求自然生成。

　　在學(xué)生產(chǎn)生統計需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當學(xué)生因為這樣那樣的原因沒(méi)能順利完成任務(wù)時(shí)，適時(shí)指出：可以小組合作。在強調了注意事項后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數據的方法可謂精彩紛呈：按次序畫(huà)圖形記錄;把圖形歸類(lèi)記錄;打“√”記錄;畫(huà)“︱”的方法……“你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較、評價(jià)各種記錄，使學(xué)生對分類(lèi)用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習和使用這種記錄方法。

　　數學(xué)聽(tīng)課記錄評課意見(jiàn) 篇2

　　筆者多次參加了我鄉舉辦的數學(xué)公開(kāi)課的聽(tīng)課和評課，感受頗深，在大力提倡轉變學(xué)生學(xué)習方式的進(jìn)行改革中，一些教師卻依然沒(méi)有擺脫傳統的教學(xué)模式的束縛，重教師“講”知識，輕學(xué)生“構”知識，這樣的教學(xué)方式已極不適應進(jìn)行改革的要求了。

　　一位教師在教學(xué)三年級五冊數學(xué)“千米的認識”時(shí)，只是抽象的講1千米有多遠，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，印象也不深刻�！肚�米的認識》這節課，目的在于結合學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進(jìn)率，初步建立1千米的長(cháng)度、單位，學(xué)會(huì )千米與米之間的換算，同時(shí)培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的那里，因此，在上這節課的設計上，主要突出下列幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、創(chuàng )設情景，引入新課

　　如果把一節課比作一首優(yōu)美樂(lè )曲的話(huà)，那么情景的創(chuàng )設就好比是悠揚的和弦，在教學(xué)新知識時(shí)，教師要善于設置一些新穎別致、妙趣橫生的情景，使他們在情景中快樂(lè )地學(xué)習新知識。我在教學(xué)《千米的認識》時(shí)，新課伊始，用媒體播放“一輛大卡車(chē)和一輛汽車(chē)在高速公路上行駛”的動(dòng)感畫(huà)面，說(shuō)：同學(xué)們，我們知道比較精確的`長(cháng)度一般用毫米作單位，我們課桌的長(cháng)和寬用厘米作單位，教室的長(cháng)和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車(chē)所行的路程用什么作單位呢？請大家說(shuō)一說(shuō)，你們看到了什么？（里程碑上標有50千米、100千米）一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭著(zhù)回答：“千米”，這時(shí)，教師隨機揭題，并說(shuō)，在計量比較長(cháng)的路程時(shí)，通常用“千米”作單位，千米也叫“公里”，這節課我們就來(lái)學(xué)習“千米的認識”。

　　二、實(shí)際操作，親身體驗

　　實(shí)際操作，親身體驗，就是指供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使其親身感知體驗以獲得豐富的數學(xué)知識和可持續學(xué)習的發(fā)展性能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性，正如人們所說(shuō)“聽(tīng)過(guò)就忘記了，看過(guò)就記住了，做過(guò)就理解了”。作為教師，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機會(huì )。

　　“千米”這個(gè)長(cháng)度單位，學(xué)生生活很少接觸，顯得比較抽象，在教學(xué)中我們設計了讓學(xué)生親自走出教室，感受1000米的實(shí)際長(cháng)度，并且記錄自己走100米所用的時(shí)間，根據100米的長(cháng)度和所用時(shí)間去估計1000米的長(cháng)度，大約從哪到哪？在設計時(shí)，我考慮到1000米的長(cháng)度概念難以建立，于是讓學(xué)生把長(cháng)度和時(shí)間有機結合起來(lái)，利用10個(gè)100米是1000米，推算出10個(gè)100米所用時(shí)間即為走1000米大約用的時(shí)間，通過(guò)時(shí)間來(lái)估計1000米大約有多長(cháng)，這樣，不僅使抽象內容具體化，而且使學(xué)生在已有體驗的基礎上主動(dòng)探索新知識，培養了空間相象能力。也可以根據學(xué)校周?chē)�的條件，如兩根電線(xiàn)桿之間的距離是50米，操場(chǎng)的長(cháng)30米等，用推算的方法推出1千米的長(cháng)度，以加深學(xué)生對千米這個(gè)長(cháng)度單位的認識。

　　這樣，把抽象的內容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中，變枯燥為興趣，變陌生為熟知，增加了學(xué)生的參與意識，使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活”的新課標的理念。

　　三、合作交流，共同提高

　　《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程“。教學(xué)的學(xué)習方式不再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，有機會(huì )分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。

　　在學(xué)生對千米有了初步的感知后，給學(xué)生創(chuàng )造自由學(xué)習的空間，1千米的路程究竟有多遠？讓學(xué)生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索意識。再分組討論交流：在你的周?chē)�，大約從什么地方到什么地方就是1千米，這樣，通過(guò)學(xué)生的交流、探索等活動(dòng)，在小組交流中，完成學(xué)習任務(wù)，達到共同提高的目的。

　　四、自己總結，說(shuō)出收獲

　　新課程理念提倡的教學(xué)過(guò)程重視創(chuàng )設學(xué)習情境和數學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、活動(dòng)的過(guò)程中自己體會(huì )，自己發(fā)現這節課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結出來(lái)，引導學(xué)生自己歸納總結。過(guò)去，老師總喜歡把所學(xué)的知識總結出來(lái)，讓學(xué)生去背，而不敢放手讓學(xué)生自己去概括、去總結，唯恐學(xué)生總結錯了。殊不知，在這種心理支配下，學(xué)生就會(huì )越變越懶，也壓抑了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。事實(shí)上，學(xué)生們的潛力是很大的，只要老師合理挖掘，正確引導。在教學(xué)千米、米的簡(jiǎn)單換算時(shí)，我是這樣的：

　�、俪鍪绢}目：

　　如：2千米=（ ），學(xué)生先說(shuō)出括號里應填什么？你是怎樣想的？最后由他們自己歸納總結：我們知道1千米就是1000米，那么2千米是2個(gè)1000米，就是2000米。

　�、诔鍪緢D片：

　　亞運會(huì )上有一項田徑項目是3000米跑，引導學(xué)生說(shuō)出是多少千米，并說(shuō)出是怎樣想的，再由學(xué)生總結算法：1000米是1千米，3000米里有3個(gè)1000米，就是3千米。

　　學(xué)生是社會(huì )未來(lái)的建設者，而不是考試的工具，要使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，獲得必要的能力�？傊�，在本節課中，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，合作交流，自己總結等活動(dòng)獲取知識，體驗到探索學(xué)習的樂(lè )趣。

　　數學(xué)聽(tīng)課記錄評課意見(jiàn) 篇4

　　上課教師：

　　張xxx

　　上課內容：

　　魯教版六年級數學(xué)《有理數的加減混和運算》

　　上課時(shí)間：

　　10月9日星期四第一節

　　上課地點(diǎn)：

　　初一教師

　　聽(tīng)課參加人員：

　　趙校長(cháng)、王校長(cháng)（業(yè)務(wù)校長(cháng)）、董主任（教導處主任）、王瑛（語(yǔ)文組教研組長(cháng)）、李莉（英語(yǔ)組教研組長(cháng)）、劉巖（政史地組教研組長(cháng)）、郭慧（理化生組教研組長(cháng)）、任憑（音體美組教研組長(cháng)）、劉霞、趙燕、馬元峰

　　評課過(guò)程：

　　1、上課教師講解本節課的教學(xué)設計和目的

　　2、各位領(lǐng)導及教師點(diǎn)評

　�。�1）對學(xué)生課前準備的習慣培養較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然

　�。�2）本節課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認真做、思考方法

　�。�3）對學(xué)生數學(xué)思想方法的培養到位，整節課貫穿其中

　�。�4）學(xué)生對出錯的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結了錯誤的原因，吸取教訓

　�。�5）整節課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

　�。�6）與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著(zhù)教師思路走了，養成了良好的學(xué)習習慣，培養了嚴密的'數學(xué)思維，解題習慣好了

　�。�7）課堂駕馭能力強，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

　　3、針對點(diǎn)評中提出的困惑討論

　　數學(xué)聽(tīng)課記錄評課意見(jiàn) 篇5

　　1、體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

　　通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。

　　2、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。

　　新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的`內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。

　　例如在《秒的認識》中，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長(cháng)短；在《分數的初步認識》中，通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書(shū)，從而引入對簡(jiǎn)單的位置表述方法數對（ ）的學(xué)習；在《平均數》中，通過(guò)看籃球賽，引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng)？”，讓學(xué)生感受數學(xué)知識來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在《找規律》中，教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)引入新課。

　　這些教學(xué)情景的創(chuàng )設，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的情景和機會(huì )。

　　3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

　　智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合，俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。孩子們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。

　　例如耿靜老師的《11—20各數的認識》一課，老師先讓學(xué)生觀(guān)察清凈土，找出信息提出問(wèn)題，進(jìn)而熱決問(wèn)題。引入對11—20各數的認識，通過(guò)擺小棒、撥計數器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對數位以及不同數位上的數表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習題的設計符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認識》一課也體現這點(diǎn)。如：認識了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(cháng)短，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過(guò)切身體會(huì )來(lái)鞏固所學(xué)的新知識，使學(xué)生很快就掌握了本節課的重點(diǎn)。

　　在楊瑞玉老師的《分數的初步認識》一課中，老師讓學(xué)生折二分之一，四分之一和其他的分數，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數的意義。

　　在《認識周長(cháng)》中，教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線(xiàn)，讓學(xué)生直觀(guān)感知周長(cháng)的含義，學(xué)生自己操作后交流，找出計算周長(cháng)的方法。