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大班科學(xué)活動(dòng)《有用燈》評課稿
我是一名上崗不足三年的小學(xué)美術(shù)特崗教師，校領(lǐng)導預備讓我在本月底接手學(xué)前班的教學(xué)工作，所以在3月15日，參加了惠農區的學(xué)前教育領(lǐng)域的公開(kāi)課大教研活動(dòng)，在惠農區春苗幼兒園聽(tīng)了教研室鄧愛(ài)軍老師的公開(kāi)課——大班科學(xué)《有用的燈》，我從這幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)鄧老師的這節課：
一、教學(xué)目標的預設：
聽(tīng)了鄧老師的這節課，我感覺(jué)這節課的預設目標是：
1.讓幼兒認識生活中的燈及用途
2.讓幼兒用完整的語(yǔ)言描述自己見(jiàn)過(guò)的燈的作用及形狀特點(diǎn)，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力
3.讓幼兒通過(guò)認識燈的方法，掌握觀(guān)察事物的方法
4.通過(guò)引導幼兒?jiǎn)l(fā)幼兒科學(xué)探索欲望，體會(huì )科學(xué)的樂(lè )趣
二、老師教了什么：
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，雖然課后研討時(shí)鄧老師說(shuō)她沒(méi)有“教”給孩子什么，但是她那一個(gè)個(gè)有力的問(wèn)題就是教給孩子的，“你在哪見(jiàn)過(guò)的？”“用來(lái)干什么的？”“什么形狀的？”等等這一系列的問(wèn)題就是教給孩子的，她教的巧妙，教的不留痕跡，但又是特重要的東西——方法，這個(gè)世界的奧妙不是在課堂上都能學(xué)到的，只要教給方法孩子隨時(shí)都可以學(xué)。
在評課的時(shí)候有老師說(shuō)了，要是把燈分類(lèi)的講給孩子們會(huì )更好，這樣孩子對燈的功能作用會(huì )有個(gè)更清晰的認識，這個(gè)問(wèn)題提出的很好，但在科學(xué)這堂課上是不是很實(shí)用我覺(jué)得有待商議，假如老師都給孩子分好類(lèi)，我覺(jué)得孩子的自主學(xué)習就會(huì )體現不到，要是在課堂的最后讓孩子自己把圖片上的燈按照自己的方法分一分可以看看效果。
三、孩子學(xué)到了什么？
聽(tīng)完鄧老師這節課，我覺(jué)得孩子學(xué)到的有這么幾點(diǎn)：
1.孩子認識了生活中的一些燈，知道了它們的名稱(chēng)、用途、出現的地點(diǎn)以及基本的形狀特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )了用完整的語(yǔ)言描述燈。
3.初步掌握了觀(guān)察燈的方法。
四、這節課的優(yōu)點(diǎn)：
聽(tīng)完鄧老師的這節課，讓我學(xué)習的地方很多，我就從下面幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)：
1.鄧老師的課堂調控能力非同一般，她能把5、6歲孩子的課堂持續組織的那么好真的是一位資深的老師，當然孩子們這樣好的習慣也和春苗幼兒園的老師的常規管理好分不開(kāi)的。
2.鄧老師的課堂充分地體現了幼兒的主體地位，正如她說(shuō)的她并沒(méi)有教給孩子什么，都是他們自己在學(xué)，課堂的大部分時(shí)間都是孩子在學(xué)。
3.采用比賽的這種游戲教學(xué)方法讓孩子能在玩中學(xué)，讓他們既能體會(huì )學(xué)習掌握知識的樂(lè )趣，又能讓他們積極的參與同時(shí)又學(xué)到了東西，真是達到了事半功倍的效果。
4.鄧老師特別重視幼兒習慣的培養，這也是一個(gè)好老師常年堅持的好習慣。
五、遺憾之處：
1.鄧老師在講到霓虹燈和手機燈的時(shí)候，老師問(wèn)：“這叫什么燈？”孩子們說(shuō)是裝飾燈的時(shí)候，孩子們說(shuō)的是對的，沒(méi)有必要強調說(shuō)是霓虹燈。
2.結尾的時(shí)候有點(diǎn)倉促，也有評課的老師說(shuō)了讓孩子動(dòng)一動(dòng)，也就是說(shuō)把學(xué)到的東西給大家展示一下，鄧老師最后發(fā)了幾張圖片，可以讓孩子把圖片上的燈向大家介紹一下，也可以讓孩子按照今天所學(xué)的燈地不同功能和用途給燈分分類(lèi)。
總之，在鄧老師的這節課上值得我學(xué)習的地方很多，值得我以后注意的地方也很多！以上僅僅是我個(gè)人的看法，如果有什么說(shuō)的不到位的地方希望學(xué)前教育的同行能指出來(lái)，在相互交流中更可以幫助我在專(zhuān)業(yè)上盡快成長(cháng)。
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