教師說(shuō)課活動(dòng)方案
本學(xué)期教師說(shuō)課活動(dòng)仍然繼續進(jìn)行，按照上學(xué)期說(shuō)課的程序加以改良，搜尋規律，變?yōu)檠驖u進(jìn)的一個(gè)熟悉進(jìn)步的過(guò)程，教師說(shuō)課活動(dòng)方案。
本學(xué)期主要采取了以下步驟予以進(jìn)行：
1、教師說(shuō)學(xué)期教材
說(shuō)學(xué)期教材部分置于開(kāi)學(xué)階段，目的就是讓就是要讓教師在學(xué)期之初就能將整個(gè)學(xué)期的知識做到胸有成竹，能在以后的教學(xué)者把握更好的方向，做到前后相互關(guān)聯(lián)，最大限度的提高教學(xué)效率。
2、教師說(shuō)單元教材
本部分在學(xué)期教材之后，是對上部分的細化，使得教學(xué)過(guò)程變得更加細膩，增強對教材的細致把握，但同時(shí)扔不失單元整體的觀(guān)點(diǎn)。
3、教師說(shuō)課時(shí)教材
說(shuō)課時(shí)教材是在單元教材之后，具體到某一課時(shí)的說(shuō)課。是最直接的課堂實(shí)施前提，能讓教師在說(shuō)課時(shí)教材的過(guò)程中，感受課堂的教學(xué)，改善課堂的教學(xué)。
本學(xué)期的實(shí)施方式：
定時(shí)間、定地點(diǎn)，現場(chǎng)抽選人員的方式進(jìn)行。隔周四晚6:00——9:00為學(xué)校說(shuō)課師訓的時(shí)間，地點(diǎn)固定在銳新樓四樓多媒體教室。每次說(shuō)課時(shí)，都是在三個(gè)年級中現場(chǎng)抽取人員進(jìn)行說(shuō)課。這樣的做法能大大增強教師準備的參與度，不會(huì )成為某幾個(gè)人的事情，輻射面變大，效果會(huì )大大提高。
每次活動(dòng)一般堅持黨員優(yōu)先說(shuō)課，做好表率作用。
過(guò)程材料：
9月28日，我們率先在黨員中抽取了高虹、鄧麗麗、戴璐璐三位年輕黨員進(jìn)行說(shuō)課，三位教師先后上臺，分別展示了自己的說(shuō)課過(guò)程，得到了老師們的精彩評價(jià)，使得全體參訓教師受益匪淺。
20XX年9月28日東明中學(xué)舉行了青年教師說(shuō)課培訓，其中有初一級部的數學(xué)教師戴老師、初二級部歷史教師鄧老師、初三級部英語(yǔ)教師高老師四位老師進(jìn)行了示范說(shuō)課。我聽(tīng)了三位老師的說(shuō)課有很大的收獲。下面分別講述自己的收獲：
戴老師利用多媒體展示出初一數學(xué)教材的知識網(wǎng)絡(luò )圖，條理清晰，學(xué)情分析到位，很清楚的把握了學(xué)生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點(diǎn)明確，突破難點(diǎn)的方法靈活多變。
鄧老師的`說(shuō)教材整個(gè)過(guò)程思路清晰，帶著(zhù)我們在歷史的長(cháng)河中遨游了一番，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，每一章的知識點(diǎn)都很清晰，重難點(diǎn)以及如何突破難點(diǎn)把握到位。
高老師的說(shuō)教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個(gè)學(xué)期小到每個(gè)模塊，每節新單詞、每個(gè)新語(yǔ)法，高老師都講得條條是道，很詳實(shí)。無(wú)論從學(xué)情把握還是重難點(diǎn)的突破，高老師都整理的那么認真仔細，非常值得我學(xué)習。
作為一名青年教師，我不僅要熟悉、研究、上好自己的課，還需要多聽(tīng)聽(tīng)一些經(jīng)驗豐富的老師上的課，讓自己快速提升。
聽(tīng)了三位老師的說(shuō)課之后，頗受震動(dòng)，收益不小。
一、教材熟悉，脈絡(luò )明確
戴老師展示出初一數學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )圖，條理清晰，從學(xué)生的認知水平與邏輯推理能力出發(fā)，熟練的把握教材，明確重難點(diǎn)，并方法多樣的突破難點(diǎn)。
鄧老師如導游一般引領(lǐng)著(zhù)我們在歷史的長(cháng)河中漫溯，層層遞進(jìn)，思路清晰，可見(jiàn)對教材的把握已經(jīng)十分到位。
高老師的說(shuō)課令人欽佩，初三教材的每一部分內容她如數家珍，而且對教材的把握上她令在座的每一位教師為之折服。
二、吸取精華，鍛煉提高
我們在說(shuō)課的時(shí)候，要努力學(xué)習別人的長(cháng)處，比如戴老師、鄧老師清晰的說(shuō)課思路，高老師把握教材的能力，規劃方案《教師說(shuō)課活動(dòng)方案》。說(shuō)課要注意能力目標，注重過(guò)程與方法目標，像易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，遺漏點(diǎn)的分析，突破的措施是什么。語(yǔ)文教材也是如此，把握每一單元每一課的特點(diǎn)，認識到自己要教給學(xué)生什么，學(xué)生需要的是什么。將教材有機整合，心中有教材，回饋給廣大學(xué)生。
9月28日東明中學(xué)各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進(jìn)行說(shuō)教材的培訓。三位老師分別是初一級部的數學(xué)教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語(yǔ)教師高紅老師，給我的感觸很深。
戴老師對本冊框架進(jìn)行了分類(lèi)整合，對教學(xué)目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點(diǎn)，對學(xué)生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)的突破方法上尚需深入的研究。
鄧老師對教材整個(gè)過(guò)程思路清晰，過(guò)程條理清楚，知識點(diǎn)把握地全面準確，重難點(diǎn)以及如何突破難點(diǎn)把握到位。整個(gè)敘述稍顯平淡。
高老師對教材知識非常熟悉，對每個(gè)模塊及環(huán)節的解釋清晰全面，對重難點(diǎn)、易錯、易漏易混點(diǎn)說(shuō)得明白詳細。在板書(shū)上略顯不足。
通過(guò)這次說(shuō)課培訓，不僅使得說(shuō)課教師有很大提高，而且每一個(gè)聽(tīng)課教師也清楚了說(shuō)教材流程，認識到備課的思路，體會(huì )到教學(xué)準備的作用和方法。說(shuō)教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來(lái)利用教材進(jìn)行教學(xué)，如何利用教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，如何利用教育來(lái)培養學(xué)生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯(lián)系理順，找出教材的一系列重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯易漏易混點(diǎn)，并找到突破的好辦法，利用教學(xué)過(guò)程培養學(xué)生的知識，能力和情感。
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