小學(xué)課題實(shí)施方案
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)課題實(shí)施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)課題實(shí)施方案1
一、實(shí)施背景
新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由"知識為本"到"育人為本"的轉變;課程目標由"雙基"到"四基"的轉變;內容方法由"結果性"到"結果性"加"過(guò)程性"的轉變;評價(jià)目標與方法由"單一"到"多元"的轉變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評價(jià)不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改革。以五年級數學(xué)為主，二年級數學(xué)為輔助實(shí)驗年級進(jìn)行課改實(shí)驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開(kāi)。
二、指導思想
為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結構，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)中過(guò)分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領(lǐng)，以"嘗試教育理論"和"生本教育理論"為依據，以"智慧數學(xué)，生命課堂"為目標，力求我們的數學(xué)課堂達到"能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。"使教師由"教會(huì )"發(fā)展到"會(huì )教"，使學(xué)生由"學(xué)會(huì )"發(fā)展為"會(huì )學(xué)"，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造"智慧數學(xué)、生命課堂"品牌。
三、具體實(shí)施環(huán)節
第一個(gè)環(huán)節：課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來(lái)給學(xué)生們來(lái)展示的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格�？梢允强谒惚荣�、數學(xué)古詩(shī)、數學(xué)家的故事、數學(xué)要聞、數學(xué)成語(yǔ)、數學(xué)符號的由來(lái)，或者誦讀數學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時(shí)間內，通過(guò)自信的主持，精彩的展示和表現帶給學(xué)生快樂(lè )、自由和成長(cháng)。這個(gè)環(huán)節組織的好的話(huà)會(huì )成為師生的最?lèi)?ài)。
第二個(gè)環(huán)節：前置性作業(yè)
"智慧數學(xué)、生命課堂"最重要的一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗合理的設計"前置性作業(yè)"。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：
一是預留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問(wèn)的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話(huà)，設計要盡量富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到學(xué)習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論。
二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據實(shí)際情況，將"預習"移到課堂中，即在上課開(kāi)始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著(zhù)學(xué)習目標，按照教師的"前置性作業(yè)"進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習是在老師指揮下的統一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習，學(xué)生在規定的時(shí)間內學(xué)習，增強了時(shí)間觀(guān)念，有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力。
第三個(gè)環(huán)節：小組合作學(xué)習
"智慧數學(xué)、生命課堂"以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給每一個(gè)孩子創(chuàng )新的機會(huì )。小組合作學(xué)習就是體現了這個(gè)原則。
教學(xué)流程是：
1、出示小組合作學(xué)習要求;
2、4人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績(jì)優(yōu)秀，管理能力強的學(xué)生為組長(cháng)，組長(cháng)的任務(wù)有分工、協(xié)調、幫助、評價(jià)等。
第四個(gè)環(huán)節：小組匯報
小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學(xué)生個(gè)性的環(huán)節。小組匯報時(shí)的要求是：
1.組內每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。
2.發(fā)言完畢，組長(cháng)要承擔和臺下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長(cháng)要問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報有評價(jià)、補充或疑問(wèn)?
3.組長(cháng)還要承擔或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言?xún)热莸闹行脑~在黑板上板書(shū)的任務(wù)。
4.每個(gè)小組要認真傾聽(tīng)其聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)、補充或質(zhì)疑，補充時(shí)切忌重復。
在小組向全班匯報的'過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)：
1.點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。
2.點(diǎn)撥要起到表?yè)P、激勵和"收"(不要讓一個(gè)問(wèn)題沒(méi)完沒(méi)了擴展出去，注意收局)"放"(比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展)"引"(引導學(xué)生將精力和注意力往本節課想要達成的目標方面作點(diǎn)撥)的作用。
第五個(gè)環(huán)節：師生評價(jià)
新課程改革的評價(jià)理念提到："建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。"
在教學(xué)中，通常的評價(jià)方式主要有以下四種：
口述式、文字式、評"星"式、稱(chēng)號式等，評價(jià)的標準應多維、評價(jià)方法應多樣、評價(jià)主體應多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng )新和實(shí)踐能力的評價(jià)。
第六個(gè)環(huán)節：自我挑戰
設計數學(xué)課堂練習。課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過(guò)游戲、猜謎、闖關(guān)練習等形式，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，當學(xué)生沉迷在問(wèn)題的情境之中時(shí)，他們的無(wú)意注意就會(huì )轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動(dòng)探究的目的。
當然，數學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進(jìn)行刪減，但"智慧數學(xué)、生命課堂"的核心部分應在教學(xué)中體現出來(lái)。
小學(xué)課題實(shí)施方案2
一、課題研究背景和意義:
提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：
1、基于對當今作文教學(xué)改革現狀的思考。
隨著(zhù)新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習作已由以往的說(shuō)“假話(huà)”、“大話(huà)”、“空話(huà)”、“套話(huà)”轉變?yōu)檎f(shuō)“真話(huà)”“趣話(huà)”，“情話(huà)”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹(shù)立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著(zhù)這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì )讓廣大語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗，更好地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現師生語(yǔ)文素養的共同提高。
2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
近年來(lái)，我校師生對作文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視。我們的語(yǔ)文教師也積累了一定經(jīng)驗，對作文教學(xué)的內容、方法指導、評價(jià)機制等有了一些新的認識。因此，在此基礎上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。
3、基于我校農村遠程教育工程應用的條件。
現代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉庫。利用現代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著(zhù)我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習作展示和交流的機會(huì )已成可能。將現代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)。
二、研究的目標：
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標是培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養交際能力，尤其注重培養主動(dòng)學(xué)習的精神和獨立思考的能力，以適應未來(lái)社會(huì )的需要。
2、生活作文目標是作真文與做真人的統一，生活作文研究必須樹(shù)立做人與作文的協(xié)調統一的目標，以期達到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)、協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。
3、培養學(xué)生良好的生活作文的習慣：觀(guān)察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”；養成認真修改作文的習慣。
4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平的作文教學(xué)的策略。
5、生活作文指導課與作后評講課研究的探索與實(shí)踐。
6、構建作文教學(xué)生活化的評價(jià)體系：學(xué)生自我評價(jià)，同伴互相評價(jià)，教師家長(cháng)評價(jià)。
三、研究的主要內容：
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內容。正確的.教育思想指導下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀(guān)——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活�！吧畋驹础�，是指學(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導學(xué)生從觀(guān)察、體驗日常生活入手，引導學(xué)生認識周?chē)氖澜�，認識生活，熱愛(ài)生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線(xiàn)。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習的空間、時(shí)間及學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì )、自然生活中養成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習慣，從而提高學(xué)生的習作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫(xiě)作內容。
�。�1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(cháng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫(xiě)作。每天輪一個(gè)人，寫(xiě)什么內容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫(xiě)的同學(xué)要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習作。輪到小組內最后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫(xiě)“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養成隨時(shí)隨地觀(guān)察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)。 “循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫(xiě)作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評、寫(xiě)作與生活有機結合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作的輕松，協(xié)作的快樂(lè )，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。�2）畫(huà)生活中的畫(huà)，寫(xiě)生活中的事——手畫(huà)、眼觀(guān)、嘴說(shuō)，可調動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達。在作文教學(xué)中，教師要引導學(xué)生多觀(guān)察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導學(xué)生從“我”的世界走向“周?chē)氖澜纭�，從“我”的生活走向“社�?huì )群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì )大課堂。一句話(huà)，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿(mǎn)幻想和想象的內心世界、五光十色的社會(huì )生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè )，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導孩子們到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì )上去，體驗社會(huì )生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；能寫(xiě)一句，就寫(xiě)一句；能寫(xiě)幾句，就寫(xiě)幾句。對寫(xiě)的內容再配一幅漂亮的畫(huà)。寫(xiě)得好，畫(huà)得好，及時(shí)鼓勵�！袄L畫(huà)寫(xiě)話(huà)”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)會(huì )作文！
�。�3）在活動(dòng)中體驗生活，寫(xiě)出精彩。教師要經(jīng)常引導并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀(guān)察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們在學(xué)習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(cháng)過(guò)程；飼養蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的滋味；考察家鄉生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生體會(huì )實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì )技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂(lè )；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地——組織開(kāi)展寫(xiě)作興趣小組活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。
4、加強生活作文指導課的研究。
作前指導是學(xué)生習作成功的重要保證，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言?xún)Υ�，完成�?jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是夯實(shí)表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓練提高寫(xiě)作技巧；二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調動(dòng)生活積累，減少訓練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫(xiě)中指導，除了傳統的課堂巡視、個(gè)別指導外，可以利用現代化教育技術(shù)手段，可以采用“現說(shuō)現錄”“現評現改”的“現場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫(xiě)、由感性認識到理性認識，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會(huì )到了作文的輕松快樂(lè )，還完整地呈現了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應該是比較理想高效的。
5、生活作文評講課的研究
作后評講是在作文批改的基礎上進(jìn)行的，作文評講必須體現發(fā)展性，通過(guò)評講發(fā)展學(xué)生的認識和表達生活的能力。通過(guò)評講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養成“推敲”的作文習慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀(guān)點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書(shū)面集中批改為分散輪流批改，變統一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得： “文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的�！�
7、師生共同開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書(shū)，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養成寫(xiě)下水文的習慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，讓師生在課題研究中共同成長(cháng)。
9、家校攜手，形成合力。教師還應該多與家長(cháng)溝通，指導家長(cháng)利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機會(huì )，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠(chǎng)、鄉村、田野……教師甚至可以把此項活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(cháng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì )、自然中去，感知現實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達自己對生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì )走到一條光明大道上來(lái)。
四、研究方法：
1、現狀調查法：課題組教師選定研究對象，分析學(xué)生現有作文水平，教師授課方式，教材內容，學(xué)生生活等，找出對策。
2、文獻資料法：通過(guò)搜集資料，總結實(shí)驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。
3、行動(dòng)研究法：根據研究目標與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4、經(jīng)驗總結法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據研究的重點(diǎn)，總結研究的得失。
5、效果對比法：將實(shí)驗前后情況作比較，以了解實(shí)驗的成效。
五、研究過(guò)程和步驟：
1、前期準備階段（20xx年9月—20xx年1月）
�。�1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類(lèi)、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。
�。�2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現狀。
�。�3）組織課題研究組人員深入學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )方案的內涵。
2、中期實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年1月）
根據課題研究方案組織實(shí)施，并做好對實(shí)驗目標、實(shí)驗內容進(jìn)行調查、記錄、調研、研討展示等工作。主要工作安排：
�。�1）進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)理論，收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結、論文等作研究借鑒用，逐步構建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。
�。�2）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調查、課題研究課、作文指導課、作文競賽等。
�。�3）做好實(shí)施階段分析總結工作，并修訂完善實(shí)施方案。
3、后期實(shí)施總結階段（20xx年2月—20xx年6月）
�。�1）根據中期實(shí)施階段的經(jīng)驗和調整的實(shí)驗方案，繼續做好實(shí)驗工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗工作體系。全面總結，形成課題研究報告
�。�2）組織課題結題，接受上級檢查、評估、驗收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。
六、預期成果：
1、課題方案、專(zhuān)題論文和研究報告。
2、實(shí)驗課光盤(pán)。
3、學(xué)生習作集。
4、師生獲獎情況及有關(guān)資料。
七、文獻資料：
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》
2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》
3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。
小學(xué)課題實(shí)施方案3
一、課題的提出
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的界定
基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習策略，這就對英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學(xué)組織和調控的方案。
三、課題研究的理論依據
古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規則等。當學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標
�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的'有效方法。
�。ǘ┛傮w目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
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三年級：
1、能看圖識單詞，或認讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對話(huà)。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級：
1、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。
六年級：
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話(huà)，短文以及與教材難度相當的對話(huà)，短文。
2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。
小學(xué)課題實(shí)施方案4
一、課題提出
《主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規劃課題《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教研究》的子課題。
在“十一五”發(fā)展期間，小數組進(jìn)行了《新課程背景下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計研究》課題研究和“小學(xué)數學(xué)關(guān)注課堂、聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)”研究活動(dòng)。在研究過(guò)程中，共收集小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例約三百個(gè)，教學(xué)經(jīng)驗約三百五十篇，形成了《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計案例集》和《新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計》經(jīng)驗集，《無(wú)錫市小學(xué)數學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)規范條例》和《無(wú)錫市小學(xué)數學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)評價(jià)細則》（修訂稿）。通過(guò)這些研討活動(dòng)，大家進(jìn)行了新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計理論性和實(shí)踐性的研究和探索，促進(jìn)了關(guān)于課堂教學(xué)設計一些新理念、新思路、新方案、新模式的學(xué)習，交流了新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計的一些好做法、好經(jīng)驗，研究了課堂教學(xué)設計中存在的一些問(wèn)題和改進(jìn)策略，進(jìn)一步提高了新課程背景下課堂教學(xué)設計研究重要性的認識，提高了廣大教師新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計能力，提高了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果，但教學(xué)反思和提升空間依然很大，有待于進(jìn)一步提煉研究成果。
本課題是無(wú)錫市《新課程背景下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計研究》課題研究和《小學(xué)數學(xué)關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)》活動(dòng)深入的載體，也是教育科研創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，深化小學(xué)數學(xué)課程改革；引領(lǐng)小學(xué)數學(xué)教研、促進(jìn)質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言，關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀(guān)指導，一般著(zhù)眼于師訓、管理、德育和文化等方面，真正從“學(xué)習者中心”的視角出發(fā)，著(zhù)力于小學(xué)數學(xué)學(xué)科研究課堂的成功項目并不多見(jiàn)，關(guān)于“主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”的發(fā)展空間非常大。
二、核心概念和課題界定
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代的作用。下面根據課題中核心概念及課題界定，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，先談?wù)剬@些核心詞語(yǔ)的認識。
主動(dòng)，指學(xué)生在小學(xué)數學(xué)課堂中表現為強烈的主體意識和自我意識，包含兩層意思：一是主動(dòng)參與，數學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。二是主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
參與式小學(xué)數學(xué)課堂，是以“學(xué)”中心，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識和主動(dòng)參與的能力，引導以自覺(jué)性和選擇性為特征的指導學(xué)習。參與式小學(xué)數學(xué)課堂，要充分考慮本階段學(xué)生數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知發(fā)展水平和心理特征，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與的欲望，引發(fā)數學(xué)思考；要充分考慮數學(xué)本身的特點(diǎn)，體現數學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現作為知識與技能的數學(xué)結果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，體驗從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題、構建數學(xué)模型、尋求結果、解決問(wèn)題的過(guò)程。
有效學(xué)與教，有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略，也是課堂上主體對話(huà)、共同參與的發(fā)展過(guò)程和結果。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，處理好講授與自主學(xué)習的關(guān)系，處理好過(guò)程與結果的關(guān)系，處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，培養學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教的基本特征是，學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與數學(xué)學(xué)習過(guò)程，不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動(dòng)發(fā)展機會(huì )，幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)好數學(xué)信心。使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”課題，在調研影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎上，以學(xué)生在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與行為特征及發(fā)展規律為依據，借鑒激勵和期望心理學(xué)以及建構主義學(xué)習理論，運用系統論的科學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，強調協(xié)作學(xué)習對知識意義建構的關(guān)鍵作用，探索信息化背景下主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設計的結構模型和實(shí)施策略，研究小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念、內容、策略和評價(jià)，積極關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展，提升數學(xué)教師實(shí)施新課程的學(xué)科素養和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實(shí)踐的轉化，促進(jìn)本地區素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。
三、國內外研究現狀述評
有效教學(xué)（effectiveteaching）是為了提高教師工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念和策略，源于20世紀上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運動(dòng)。1956年，布魯姆出版《教學(xué)目標的分類(lèi)學(xué)》，促進(jìn)有效教學(xué)研究受到普遍重視，有效教學(xué)從理念轉化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年，佛羅里達州立大學(xué)在整合plato的基礎上，開(kāi)發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學(xué)設計，一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心（crede）于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則，其中一個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)是：“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯�。╫rnstein，allanc。）著(zhù)《有效教學(xué)策略》于1990年出版，列舉有效策略達11種之多�？藏悹枺╟ampell，l。，20xx）則為教師和學(xué)生總結出101條已被證明是成功的教與學(xué)的策略。
小學(xué)數學(xué)有效的教與學(xué)（effectiveteachingandlearning）不僅關(guān)注教師的教的效益，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效。20xx年，坎貝爾總結出10條已被證明是成功的有效教與學(xué)的策略。1998年，鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設計模型，試圖建構有效學(xué)與教的課堂教學(xué)模型。新加坡在有效教與學(xué)研究和實(shí)踐方面進(jìn)行了非常務(wù)實(shí)的探索，與我中心開(kāi)展多次教研合作與互訪(fǎng)交流，舉辦了兩國（無(wú)錫）校長(cháng)圓桌論壇。
1990年代，從有效的.教與學(xué)進(jìn)步為以“學(xué)”為中心的“有效的學(xué)與教”（learningandinstruction），是一種教育服務(wù)意識的確立，教學(xué)文化的轉變。香港特別行政區政府教育統籌委員會(huì )在《21世紀教育藍圖》中正式將“教與學(xué)”變更為“學(xué)與教”，把“知識的灌輸”演變?yōu)椤爸?zhù)重學(xué)生如何學(xué)會(huì )學(xué)習”，更“鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”。20xx年起，香港教育局課程發(fā)展議會(huì )編訂了各學(xué)科不用學(xué)習領(lǐng)域的“課程及評估指引”，并建議學(xué)校采用。其中第四章和第六章的內容分別為“學(xué)與教”和“學(xué)與教資源”，專(zhuān)題指導學(xué)校開(kāi)展課堂學(xué)與教活動(dòng)，提高有效教學(xué)的質(zhì)量。20xx年以來(lái)，香港課程發(fā)展議會(huì )建立“課程為本學(xué)與教研究共同體”，實(shí)施“課程為本學(xué)與教資源庫協(xié)作計劃”，香港大學(xué)教育學(xué)院成立“教與學(xué)伙伴協(xié)作中心”。
參與式的理念，起源于上世紀40年代西方發(fā)達國家的文化移植和扶貧戰略，后來(lái)參與式廣泛用于國際政治、經(jīng)濟、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今，參與式教學(xué)體現主動(dòng)教育思想，已成為當代課堂教學(xué)改革和創(chuàng )新的一大主流，“中國知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文�！笆晃濉逼陂g，上海市長(cháng)壽區第二實(shí)驗小學(xué)江蘇省宜興市外國語(yǔ)學(xué)校等積極開(kāi)展“小學(xué)數學(xué)參與式教育”研究，試圖調動(dòng)教師、學(xué)生、家長(cháng)參與數學(xué)教學(xué)的熱情，構建比較完備的“小學(xué)數學(xué)參與式教育”體系。
自20xx年始，課題組以《新課程背景下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計研究》為子課題全程參與研究，積累了豐富的課題研究素材，為本課題的深入推進(jìn)研究奠定了基礎。
四、選題意義及研究?jì)r(jià)值
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。吸納國內外有效學(xué)與教研究實(shí)驗成果，加強教學(xué)論和實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流和合作，探索主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教的新理論、新模型、新策略，提升教師實(shí)施新課程的教學(xué)新技術(shù)和專(zhuān)業(yè)新發(fā)展。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，深化小學(xué)數學(xué)課程改革。以有效學(xué)與教的理念引領(lǐng)教師轉變課堂教學(xué)技術(shù)，實(shí)現課程改革的目標。有效學(xué)與教是課程改革成功的技術(shù)策略和目標指數。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂的助學(xué)案教學(xué)設計，引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)素質(zhì)教育。我們進(jìn)行的《新課程背景下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計研究》，《小學(xué)數學(xué)關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)》研究，取得了豐贍的科研成果，但教學(xué)反思和提升空間依然很大，有待于進(jìn)一步提煉研究成果。
五、研究目標
樹(shù)立以學(xué)生和學(xué)習為中心的教學(xué)觀(guān)，初步建構主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教的理論模型，包括“以《標準》為本的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)目標體系”、“以學(xué)習活動(dòng)為本的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)操作體系”和“以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系”，在數學(xué)學(xué)科中形成若干可以在實(shí)踐中推廣的操作性策略，積累一批具有典型意義的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課例和案例，提高廣大教師的有效教學(xué)技術(shù)能力及新課程實(shí)施水平。
以主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計及“助學(xué)案”設計為抓手，來(lái)構建主動(dòng)參與式的小學(xué)數學(xué)課堂形態(tài)，研制參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規范、課堂觀(guān)察和考評細則，引導課堂主體情感、思維和行為的自覺(jué)互動(dòng)，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高自主意義建構的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
六、研究?jì)热?/strong>
1．有效教學(xué)策略和主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的文獻研究。開(kāi)展文獻和課例研究，調研影響課堂教學(xué)有效性相關(guān)因素并作歸因分析，吸納成功的科研成果，運用課堂觀(guān)察技術(shù)和成分顯示理論等微策略理論，包括傳統課堂對資源、注釋、評論進(jìn)行規劃的建議，探索課題研究的切入點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)和創(chuàng )新空間。
2．主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)的基本結構、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開(kāi)發(fā)及利用、課堂主體間性及“內部對話(huà)”、“助學(xué)案”教學(xué)設計、教學(xué)反思、課堂觀(guān)察的建議。
3．主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂學(xué)與教行為規范、策略及效度評價(jià)的研究。運用激勵和期望心理學(xué)以及建構主義學(xué)習理論，研究包括教學(xué)準備、課程資源、傳播媒體、學(xué)習問(wèn)題的發(fā)現、差異學(xué)習活動(dòng)設計矩陣、學(xué)習評價(jià)和輔導、實(shí)踐拓展等方面的建議，以及在此基礎上根據每個(gè)學(xué)生的不同需要分學(xué)科開(kāi)發(fā)單獨的微型課程（minilessons）。研制主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規范、課堂觀(guān)察和考評細則。
4．主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計及“助學(xué)案”設計的研究�？偨Y本市前期《新課程背景下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計研究》的研究實(shí)踐成果，以學(xué)為中心，研究設計基于問(wèn)題、基于差異或專(zhuān)題學(xué)習的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)習內驅力，引領(lǐng)學(xué)生自主建構。
5．主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教的課例和案例的研究。以觀(guān)察主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)現場(chǎng)的方式，在課題實(shí)驗中積累不同領(lǐng)域、不同課型的真實(shí)案例，在教學(xué)反思的基礎上進(jìn)行微格分析，提出改進(jìn)建議，建構有效的主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂。
6．主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教實(shí)驗教師現場(chǎng)培訓的研究。在課題實(shí)驗學(xué)校，根據課題研究項目及主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂建構的實(shí)踐需要舉辦主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)現場(chǎng)研討會(huì )，邀請課程、教學(xué)論與小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家深度介入課例教研活動(dòng)，開(kāi)展課題實(shí)驗教師培訓的研究。
七、研究思路和研究方法
研究思路：整合學(xué)術(shù)資源優(yōu)質(zhì)，規劃課題研究實(shí)驗，建立以我中心為領(lǐng)銜、各市（縣）區教研部門(mén)和課題實(shí)驗學(xué)校共同參與的研究網(wǎng)絡(luò )，系統化地架構以學(xué)科發(fā)展、教研課題和教師專(zhuān)項課題為載體的子課題群，聘請并組建課題專(zhuān)家庫，薈萃群體智慧，合作攻關(guān)，形成具有區域特色的參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教的理想模型。
研究方法：加強教學(xué)論和相關(guān)文獻的學(xué)習，主要開(kāi)展教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境下的現場(chǎng)研究，為確保研究結果更具科學(xué)性及現實(shí)性，擬選擇文獻研究、經(jīng)驗總結、行動(dòng)研究、課例研究等綜合研究的方法。
八、實(shí)施步驟
20xx年9月—20xx年8月建立課題組，提出課題假設，確定研究?jì)热荨?/p>
20xx年9月—11月整理并編著(zhù)相關(guān)文獻，做好課題文獻研究綜述。
招募課題實(shí)驗學(xué)校，架構研究網(wǎng)絡(luò )，組織理論學(xué)習和課題輔導。設計課題研究方案，制定課題研究規范，制訂年度課題研究工作計劃。
20xx年11月—20xx年10月課題開(kāi)題并實(shí)施。每學(xué)期組織一次大市范圍內的課題研究活動(dòng)，收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設計案例，形成《主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂“助學(xué)案”》設計規范及教學(xué)建議，《主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題論文、案例匯編，《主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教》研討和課例選編，《主動(dòng)參與式小學(xué)數學(xué)課堂有效學(xué)與教》行為規范及考評細則。
20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉，課題結題鑒定。
九、課題組成員及分工
本課題成員為：匡金龍、謝惠良、焦肖燕、伏曉峰、趙國防、尹志偉、孫敏、程繼德、沈曉東、范艷華、鐘國強、錢(qián)科英、錢(qián)陽(yáng)輝、黃偉星、凌國偉。主持人為凌國偉、黃偉星。
小學(xué)課題實(shí)施方案5
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。
網(wǎng)絡(luò )資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng )造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò )，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿(mǎn)足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會(huì )提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會(huì )用到音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長(cháng)，達到了有機的統一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開(kāi)設電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò )資源應用于作文教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。
考察傳統思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著(zhù)兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語(yǔ)文書(shū)本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識與飛速發(fā)展的現代社會(huì )以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向學(xué)生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì )開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂(lè )趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò )資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng )建互動(dòng)合作的學(xué)習氛圍。構建網(wǎng)絡(luò )資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗教師組織、指導綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內容
(一)教師目標:
通過(guò)研究，更新教師的教育觀(guān)念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。通過(guò)對多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:
通過(guò)本課題的實(shí)驗，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀(guān)察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡(luò )資源與作文教學(xué)整合的'規律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
本課題研究的具體內容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進(jìn)行實(shí)驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng )建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、課題研究的理論依據
建構主義學(xué)習理論
“學(xué)習是建構內在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解�！苯嬛髁x學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò )的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng )設和“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀(guān)察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調查分析法
調查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開(kāi)展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長(cháng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應用有機的統一起來(lái)。
4、經(jīng)驗總結法
對“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和規律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1.準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓、理論學(xué)習、實(shí)驗班選擇;組織人員學(xué)習課題研究的理論，統一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開(kāi)展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場(chǎng)會(huì )，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數據積累、經(jīng)驗總結工作;
第二階段的研究成果：
繼續深入班級作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng )建工作，進(jìn)行實(shí)驗研究，適時(shí)總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，寫(xiě)出實(shí)驗總結;
3、總結階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結實(shí)驗研究情況，整理實(shí)驗中得到的各種材料，通過(guò)對比、分析、得出相關(guān)結論。小結本課題研究過(guò)程中的得失，并請上級和有關(guān)專(zhuān)家對本實(shí)驗研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專(zhuān)家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監督課題的實(shí)施，課題的總結。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結教改經(jīng)驗或教訓。
楊賢松：負責課題實(shí)施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問(wèn)題。
石沉香：負責調查問(wèn)卷的設計、數據分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責問(wèn)卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實(shí)踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統教學(xué)結構相比，有哪些顯著(zhù)變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結構：
該課題組成員以一線(xiàn)語(yǔ)文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過(guò)本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò )信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規模、功能完備的網(wǎng)絡(luò )系統，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術(shù)教育”的培訓;過(guò)關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的培訓和相關(guān)理論的學(xué)習，并實(shí)行課題組長(cháng)負責制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導非常重視教育改革和實(shí)驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
小學(xué)課題實(shí)施方案6
一、課題的提出
新《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：語(yǔ)文課程“應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”“應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的”語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向實(shí)踐、走向綜合的基礎，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。
教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著(zhù)名論斷；葉圣陶先生也指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識，宜于實(shí)踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(cháng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想�！�
然而，教學(xué)現狀卻是，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng )新，教學(xué)效率并不理想。因此，作文教學(xué)必須走向現實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)踐，教師應該作學(xué)生生活的引導者，讓他們覺(jué)得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫(xiě)作。
本課題的實(shí)驗研究，將結合我班學(xué)生自身的特點(diǎn)，試圖探索一條全新的具有農村小學(xué)特點(diǎn)的生活化作文的教學(xué)策略。
二、課題的目標
本課題的實(shí)驗研究將在新課程標準的支撐下，確立相應的課題目標。
一是進(jìn)一步確立新的作文教學(xué)理念，端正寫(xiě)作目的，由“應試”走向“應需”；
二是注重過(guò)程與方法，建立以?xún)热轂橹行牡淖魑挠柧毿蛄�，改變以形式為訓練體系的訓練，解放學(xué)生的身心，引導學(xué)生深入生活：直接參與，感受生活；閱讀書(shū)報，聽(tīng)廣播、看電視等，感受作品的意境，豐富學(xué)生的精神世界。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造作文的真實(shí)環(huán)境；
三是注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，引導學(xué)生“以我手寫(xiě)我口，以我手寫(xiě)我心”，設法讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，說(shuō)出最富有情趣、最富有新意和閃耀著(zhù)智慧光芒的獨特感受；
四是改變作文評改方式，把時(shí)間和精力用在進(jìn)行大量讀寫(xiě)實(shí)踐上。
三、課題研究的基本步驟
本課題的實(shí)驗研究，將分三個(gè)主要階段：
準備階段：調查摸底，做好開(kāi)題前的準備工作，包括課題的論證、實(shí)驗方案的撰寫(xiě)、開(kāi)題報告，落實(shí)子課題等。時(shí)間：9月份
實(shí)施階段：根據課題的基本方案，開(kāi)展實(shí)驗研究工作，在實(shí)驗中調整方案、注意積攢過(guò)程資料等。時(shí)間：10-12月份
總結階段：根據實(shí)驗過(guò)程資料，進(jìn)行科學(xué)總結。時(shí)間：1月份
四、研究策略
1、作文題材的研究開(kāi)發(fā)
作文教學(xué)“應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！边@是新《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想。作文寫(xiě)什么？寫(xiě)自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學(xué)生對習作才能感到可近，可寫(xiě)，可親。開(kāi)發(fā)身邊的作文題材，是作文教學(xué)改革不容忽視的教學(xué)策略。
本次課題研究，教師要從引導學(xué)生熱愛(ài)生活入手，培養愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，引導學(xué)生走向生活，走向實(shí)踐，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無(wú)米之炊”的困苦。通過(guò)對生活的觀(guān)察、寫(xiě)生活日記、調查、訪(fǎng)問(wèn)、游覽等形式，引導學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生，充分感受自然、社會(huì )、生活之美，寫(xiě)出文理兼美的好習作。
農村是一個(gè)廣闊的天地，實(shí)驗中要引導孩子感受現代農村生活、愛(ài)護家鄉環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛(ài)和欣賞家鄉人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的.家鄉以及家鄉人的才情，讓孩子真正置身于現實(shí)生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生面對現實(shí)，面對生活，學(xué)生才能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
2、閱讀與應用結合的研究
引導學(xué)生把閱讀與應用作為自己學(xué)習生活不可或缺的一部分，珍視學(xué)生的閱讀中獨特感受、體驗和理解，加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評價(jià)，引導和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
作文沒(méi)有終極捷徑，本課題將采用多讀多練，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略，以閱讀促進(jìn)應用，以應用促進(jìn)閱讀，達到閱讀、應用“雙贏(yíng)”的效果。
3、作文評價(jià)方式的研究
作文評價(jià)，是作文教學(xué)理念的一種體現，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。
按照“生活作文”基本概念，作文的成敗得失，應堅持從生活中來(lái)，到生活中去的基本原則，倡導把評價(jià)的權利交由生活的主人的作文評價(jià)思路。
本實(shí)驗將采用多維度、多形式評價(jià)的方法。采用過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，學(xué)生自評與互評相結合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合，學(xué)校評價(jià)與校外評價(jià)相結合等形式，促進(jìn)學(xué)生的習作能力與評價(jià)水平的提高。
小學(xué)課題實(shí)施方案7
一、 課題研究的背景和意義
三年級是學(xué)生習作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過(guò)一句話(huà)：“習作并不難，只要把你做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白就行了�！笨墒沁@看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，真正做起來(lái)就沒(méi)有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫(xiě)作，在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生習作興趣，掌握寫(xiě)作方法，培養寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在習作的起跑線(xiàn)上感受到精彩，體會(huì )到樂(lè )趣，輕松邁入習作之門(mén)。
語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生要留心周?chē)氖挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對作文失去信心，不樂(lè )于寫(xiě)作文，造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著(zhù)直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫(xiě)”的欲望難，難在學(xué)生沒(méi)有原始的想它、愛(ài)它的欲望和興趣，難在“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有什么可寫(xiě)。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文回歸到有趣好玩的生活中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，就有了寫(xiě)的欲望。寫(xiě)作能力不是一兩天就能形成的，在作文創(chuàng )作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級的寫(xiě)話(huà)進(jìn)入中年級的習作，它既鞏固寫(xiě)話(huà)教學(xué)的成果，又為習作的發(fā)展作鋪墊，意義重大。因而對起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的。
二、理論基礎
1、《語(yǔ)文課程標準》
《語(yǔ)文課程標準》提出了“留心周?chē)氖挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂(lè )�！币虼�，讓學(xué)生在學(xué)習中樂(lè )寫(xiě)是起始階段習作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習作教學(xué)建議”中要求“習作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、表達真情實(shí)感”；在“習作評價(jià)建議”中要求“用積極的評價(jià)引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、討論、閱讀、思考等途徑，運用各種方法搜集生活中的材料�！�
2、人本主義理論
人本主義教學(xué)觀(guān)認為，我們面對的學(xué)生，首先是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有獨立的人格，是有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊藏著(zhù)獨立的潛能。起始階段寫(xiě)作教學(xué)研究，在提高學(xué)生習作水平的同時(shí)，能培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和積淀深厚的文化底蘊，體現了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀(guān)。
三、課題名稱(chēng)的界定和解讀
“小學(xué)生起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級學(xué)生為主要研究對象。
在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，三年級學(xué)生正處于中段，是習作的起始階段，新課標對這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是：“留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )；能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流；嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句�！闭驗槭瞧鹗茧A段，學(xué)生對作文的概念模糊，認為作文很神秘、很難寫(xiě)。
“小學(xué)生起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究”教師應該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā)，在習作教學(xué)中開(kāi)展習作教學(xué)方法的探索，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，讓學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，可以在親身體驗中觀(guān)察，在活動(dòng)中觀(guān)察，在日常生活中觀(guān)察，調動(dòng)寫(xiě)作的積極性。其次是教給學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏?方法,讓學(xué)生善于觀(guān)察，有序觀(guān)察，重點(diǎn)觀(guān)察，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察事物的主動(dòng)性。再次是鼓勵學(xué)生做生活的有心人，勤于積累，養成在生活中積累作文材料的良好習慣，用自己的雙眼去觀(guān)察周?chē)淖兓�，養成寫(xiě)觀(guān)察日記的習慣，并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài)，投入到寫(xiě)作中，享受作文的快樂(lè )。
教師在習作教學(xué)中開(kāi)展的一系列有目的、有組織、有計劃、有指導的作文教學(xué)活動(dòng)，以真實(shí)的生活為寫(xiě)作對象，從豐富的習作素材入手，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生樂(lè )寫(xiě)的習慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運用的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、研究目標：
通過(guò)對兒童、習作之間關(guān)系的研究，以《語(yǔ)文課程標準》為指導方向，從農村實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生留心觀(guān)察、注意積累、樂(lè )于交流、勤于動(dòng)筆等良好習慣，指導他們把生活實(shí)踐、鄉土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使他們由怕作文發(fā)展到愛(ài)作文，會(huì )作文，寫(xiě)好作文。
1、注重引導，激發(fā)學(xué)生作文興趣，為寫(xiě)作提高質(zhì)量。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為寫(xiě)作積累素材。
3、引發(fā)學(xué)生的想象思維，為寫(xiě)作拓寬空間。
4、指導學(xué)生積累語(yǔ)言，為寫(xiě)作添磚加瓦。
五、研究?jì)热荩?/strong>
1.調查研究小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的現狀及成因。
2.調查研究小學(xué)生習作起步階段的個(gè)性心理特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，養成良好習作習慣。
3.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓練體系及專(zhuān)題訓練體系的研究，使語(yǔ)文教師更好地依據學(xué)生發(fā)展規律與習作訓練體系進(jìn)行習作教學(xué)。
4.尋找小學(xué)生習作訓練的一般規律，研究農村小學(xué)習作起步階段有效途徑。
六、研究方法與步驟：
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1、問(wèn)卷調查法：研究初期，通過(guò)調查農村小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)現狀及學(xué)生作文存在問(wèn)題，分析農村小學(xué)習作教學(xué)現狀及成因。
2、文獻研究法：通過(guò)理論學(xué)習，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jì)r(jià)值、研究思路等等，不斷學(xué)習并借鑒成功經(jīng)驗，推進(jìn)本課題的研究工作。
3、實(shí)踐研究法：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在學(xué)習、實(shí)踐、反思、學(xué)習、改進(jìn)中探索農村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略。
4、個(gè)例研究法：
�。�1）小組互學(xué)：班級分為小組為單位，互相學(xué)習并評改日記，促進(jìn)形成“生活-寫(xiě)作-生活”的良性循環(huán)。
�。�2）家長(cháng)互動(dòng)：家校攜手形成合力。與家長(cháng)溝通，引導家長(cháng)利用雙休日、節假日參與家庭生活，積極發(fā)現日記素材并有效啟發(fā)并指導孩子寫(xiě)作。
�。�3）師生評價(jià)：“文章不厭百回改”作文評講是在作文評改的基礎上進(jìn)行的。體現發(fā)展性，發(fā)展學(xué)生的認知和表達能力，提高學(xué)生的自改能力。先示范評改，再集體嘗試修改，然后每位學(xué)生自我修改，共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
5、經(jīng)驗總結法：不斷將調查、研究得到的數據及信息進(jìn)行定性分析，總結出農村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略。
�。ǘ┭芯坎襟E：
本課題研究時(shí)間：20xx年3月——20xx年12月，共分三個(gè)階段：
1、第一階段：準備階段（20xx年3月----20xx年5月）
�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，制定研究方案。
�。�2）舉行開(kāi)題儀式。
2、第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年11月）
�。�1）落實(shí)課題研究的內容及方案，引導實(shí)驗教師的實(shí)踐研究，提升理論素養。
�。�2）開(kāi)展語(yǔ)文起步習作的現狀調查。
�。�3）按課題方案進(jìn)行研究，注重培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，能把看到的到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用學(xué)到的詞語(yǔ)，正確使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
�。�4）收集各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄存檔。
�。�5）通過(guò)問(wèn)卷、調查、座談等形式定期了解學(xué)生習作的進(jìn)步狀況。
3、第三階段：總結階段（20xx年12月）
�。�1）整理、匯總各階段的研究成果，收集數據并分析、提煉、總結成果，做好驗收工作。
�。�2）進(jìn)行課題研究總結，撰寫(xiě)結題報告。
�。�3）進(jìn)行習作教學(xué)觀(guān)摩展示。
�。�4）結題，接受課題鑒定組的評估鑒定。
七、研究措施及保障：
1、加強理論學(xué)習，必須深入鉆研，用新的觀(guān)念指導實(shí)踐。
2、圍繞實(shí)驗研究課題，開(kāi)展實(shí)驗。
3、及時(shí)、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類(lèi)資料的收集與整理，總結經(jīng)驗、反思不足，建立規范的課題專(zhuān)欄。
4、與日常工作相結合，把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。
八、預期研究成果：
1、撰寫(xiě)研究報告、論文。
2、編寫(xiě)教學(xué)案例、教案集。
3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。
小學(xué)課題實(shí)施方案8
為了全面落實(shí)市教科所未來(lái)五年教育科研工作的指示精神，全面落實(shí)我鎮擬定的《教育科研工作五年規劃》，實(shí)現"科研興校"的整體構想，將承擔的科研課題有序地穩步實(shí)施，特制定本方案。
一、指導思想
堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，做到理論與實(shí)踐的最佳結合;堅持勇于探索，敢于創(chuàng )新的方針，發(fā)揚"求真、求實(shí)、求是"的科研品格;堅持以應用研究為主體;堅持全面強化，全面滲透，全面推進(jìn)的工作思路，使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù)，為提高我鎮教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為打造一支適應教學(xué)改革的高、精、尖的教師隊伍服務(wù)。
二、整體目標
1、"xx"期間，我鎮確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》，圍繞主課題向語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科拓展，從面形成了語(yǔ)文學(xué)科與思品學(xué)科的融合，數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生自主意識，如何創(chuàng )設教學(xué)情境;英語(yǔ)學(xué)科如何培養學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮""期間教育科研的整體框架。為教師群體參研奠定了堅實(shí)的基礎。
2、各校要緊緊圍繞我鎮擬定的主課題，結合本校專(zhuān)任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題，緊密結合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習現狀，通過(guò)理論學(xué)習、調查、討論、分析等手段，對所擬課題進(jìn)行深入研究，形成校校有課題，全員都參與的科研氛圍。
3、以校本研修為載體，開(kāi)展校本研究，課題確立后，校長(cháng)要幫助指導教師積極立項，研究具體的策略與方法，確保此項工作穩步實(shí)施。
4、加強科研科普信息傳遞力度，通過(guò)校本培訓，提高專(zhuān)任都的理論水平與專(zhuān)業(yè)化能力;通過(guò)調查研究，掌握第一手材料，為指導青年教師參與研究做樣子、鋪路子、當參謀;能過(guò)理論講座，專(zhuān)家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準備。
5、集中抓好科研工作，從而達到"在研究狀態(tài)下工作，在工作過(guò)程中研究的目標。"
三、具體要求
1、學(xué)校領(lǐng)導是教育科研的第一責任人。
首先要成立科研工作領(lǐng)導小組，使之成為科研工作的組織者、探索者和實(shí)踐者，各校參與科研的.人數不得少于60%。
其次，要建立校本科研制度，力爭做到制度化、經(jīng)�；�、科學(xué)化，并與教師的考核緊密結合起來(lái)。
再次，領(lǐng)導要率先參與科研，堅持用自己的觀(guān)點(diǎn)研究對策及方法，成果與教師共同研討，在同伴互助中思進(jìn)，在探索與完善中升華。
2、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性，要教學(xué)情境中甄別與評價(jià)，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習、合作探究、完善自我的空間與舞臺，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動(dòng)力。
3、采取自下而上和自上而下的評價(jià)體系，即各校專(zhuān)任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定好子課題，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報，然后由中心校按計劃要求定期檢查指導，注重研究過(guò)程，注重方法及步驟，注重科研方案及實(shí)驗報告寫(xiě)法的指導，中心校責成專(zhuān)人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導，使此項工作健康有序地實(shí)施。
小學(xué)課題實(shí)施方案9
為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校持續發(fā)展提供廣闊的學(xué)習空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習型教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩步實(shí)施新課程改革。根據商南縣教育體育局校本培訓實(shí)施意見(jiàn)的具體要求，現結合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定我校校本研修實(shí)施方案。
一、指導思想
圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以"會(huì )備課、備好課"為目標，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實(shí)效性。"強化科研意識、轉變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效"，以更新教育觀(guān)念為先導，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發(fā)展能力為根本方向，以培養一批專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng )新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標
本次研修我校將以"商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實(shí)施意見(jiàn)"的指導思想為準繩，以適應深入新課程需要為根本，通過(guò)開(kāi)展校本研修，促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習課程標準為抓手，通過(guò)有效改革課堂教學(xué)，轉變教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng )新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的`基礎。
三、成立校本研修工作領(lǐng)導小組
1、研修領(lǐng)導小組
組長(cháng)：簡(jiǎn)國志
副組長(cháng)：黃明臣章玉乾
成員：校委會(huì )成員
領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質(zhì)量監控等工作。
2、研修學(xué)習培訓小組
組長(cháng)：黃明臣
副組長(cháng)：范良宏
成員：校委會(huì )成員和各教研組組長(cháng)
四、研修形式
我校校本研修將以"新理念、新課程、新技術(shù)"為內容，以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習為載體，以"一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展"為重點(diǎn),結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀(guān)念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發(fā)展潛力的青年骨干教師。同時(shí)，學(xué)習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，由"經(jīng)驗技術(shù)型"向"實(shí)踐反思型"的現代型教師轉變。
1、組織教師積極參加"陽(yáng)光師訓"活動(dòng)。以"聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本研修"為主題。堅持"基于教學(xué)、聚焦課堂"，從培訓內容到形式，把培訓的著(zhù)眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅持"面向農村、示范引領(lǐng)"，全面推進(jìn)校本研修，幫助我校教師積極探索具有區域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以"研"促"教"的目的。
2、開(kāi)展"修師德，揚師魂"師德研修。結合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報告為基本形式，同時(shí)，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使廣大教師愛(ài)教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、先進(jìn)的學(xué)生觀(guān)和正確的教育觀(guān)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己，就是要做到以"學(xué)為人師，行為示范"為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì )的表率。
3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，全員課改通識研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識研修在組織集中專(zhuān)題研修基礎上，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認真學(xué)習新的教育理論，學(xué)習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習討論、研討交流，檢查考核學(xué)習情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。
4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動(dòng);在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內容的現代教學(xué)技能研修;要通過(guò)結合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向"研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型"教師轉化。在不同的學(xué)科中評選出具有代表性的教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開(kāi)展示;通過(guò)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課教學(xué)，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開(kāi)展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
5、現代信息技術(shù)應用的培訓。強化課堂應用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應用的基礎知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng )設環(huán)境。組織青年教師學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò )空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹(shù)立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實(shí)施，結合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以"有效研究"為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學(xué)習提煉中……
五、研修方式與活動(dòng)
1、自主學(xué)習：教師通過(guò)自學(xué)新課標深悟領(lǐng)會(huì )新課程理念，切實(shí)加強教師的現代教育教學(xué)理論學(xué)習,幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養。
2、專(zhuān)題講座：結合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對我校共性"問(wèn)題"，讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專(zhuān)題講座，解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學(xué)習體會(huì )、研討教學(xué)體會(huì )、研討課堂教學(xué)評價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長(cháng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著(zhù)重學(xué)科教學(xué)的"互動(dòng)生成"方式的理解與嘗試教學(xué)。
4、教學(xué)觀(guān)摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級教師之間要開(kāi)展聽(tīng)"家常課"活動(dòng);各教研組組織教師觀(guān)看名師錄象。
六、考核方法
教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內容按學(xué)時(shí)計算，完成研修任務(wù)與月績(jì)效工資聯(lián)系，考核結果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據,并與年末考核掛鉤。
小學(xué)課題實(shí)施方案10
一、課題意義
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結出的一條經(jīng)驗。做讀書(shū)筆記，好處頗多：勤做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和記憶讀過(guò)的書(shū)的內容；勤做讀書(shū)筆記可以培養獨立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復習，溫故知新；勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn)，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，有效提高讀書(shū)效率，而且作筆記會(huì )產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。
二、問(wèn)題現狀
我多年從事小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)，我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，由于缺乏嚴格的要求和輔導，其結果學(xué)生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號，更有甚者，將讀書(shū)筆記胡亂地寫(xiě)在書(shū)本的字里行間，把課本弄得面目全非，學(xué)生看不清書(shū)中的`漢字，大大影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)。如此筆記，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有起到積極作用。
三、研究目標
1、調查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書(shū)筆記現狀，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、調查等手段獲取一系列數據，為本課題的研究搜集資料。
2、開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。
3、在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。
4、建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系
5、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識，豐富語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文綜合能力。
四、研究方法：
此課題由兩位教師承當研究任務(wù)，在研究過(guò)程中，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，從實(shí)際出發(fā)，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭取領(lǐng)導支持，確�；顒�(dòng)經(jīng)費，以達到預期的研究目標。
1、教育調查法：對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)讀書(shū)筆記的問(wèn)卷和訪(fǎng)談，了解學(xué)生的態(tài)度、看法，調查學(xué)生樂(lè )于接受寫(xiě)讀書(shū)筆記的策略和方法，進(jìn)行比較和研究。
2、文獻研究法：查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、報刊等，了解本課題的相關(guān)研究成果；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。
3、行動(dòng)研究法。根據制定的培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，采用行動(dòng)研究的方法，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。
五、研究過(guò)程
第一階段：準備階段（xxxx年9月—xxxx年10月）
1、調查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書(shū)筆記的現狀及老師、家長(cháng)對寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法。
2、搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。
3、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報；
4、制定研究方案，學(xué)習相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。
第二階段：實(shí)施階段（xxxx年10月—xxxx年12月）
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入實(shí)踐研究。
2、創(chuàng )設良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記氛圍，培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習慣，指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
3、交流、驗證，修改實(shí)施中的不足，及時(shí)調整跟進(jìn)策略探究，尋求最有效的措施與方法。
六、成果形式
1、課題研究報告。
2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗總結。
3、讀書(shū)筆記成果展覽；歸納做讀書(shū)筆記的方法并整理成冊；結題報告。
七、人員分工
文義進(jìn)負責指定課題研究方案，搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。收集過(guò)程資料，總結實(shí)驗經(jīng)驗，整理課題成果。建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系。胡樹(shù)你負責開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。
八、經(jīng)費保障
為保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供經(jīng)費，用于課題調查、購買(mǎi)相關(guān)材料、添置學(xué)習書(shū)籍、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。初步預算活動(dòng)經(jīng)費為1800元左右。
小學(xué)課題實(shí)施方案11
一、課題介紹及研究背景
《小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系的研究》對于大多數教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學(xué)生的生活習慣對學(xué)習有重要的影響。很多教師都極力地規范孩子的生活習慣，養成良好的學(xué)習習慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)有把工作做到位;家長(cháng)對這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì )不良習慣侵擾著(zhù)孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著(zhù)每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個(gè)嚴重的問(wèn)題，但很少人對其做系統的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的。當下很多人片面的認為學(xué)生只能以書(shū)為伴，以題為友。忽視他們的生活習慣和行為方式，導致在學(xué)習上提不高，生活上不快樂(lè )，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習孤立開(kāi)來(lái)。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。
二、課題研究要實(shí)現的目標
(1)從理論和實(shí)踐論證生活習慣與學(xué)習的關(guān)系
(2)形成有效的訓練學(xué)生良好生活習慣的`措施
三、課題研究的思路和設想
(1)觀(guān)察現象，收集信息，提出問(wèn)題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀(guān)察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。
(2)針對問(wèn)題分類(lèi)總結分析。宏觀(guān)表現反映學(xué)生心理變化，宏觀(guān)表現導致的客觀(guān)事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì )生活——心理作用——學(xué)習生活為主線(xiàn)。
(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn)�；貧w人的自然屬性，從規范生活習慣入手，其次才是提煉學(xué)習生活中的知識。闡明生活是第一性的觀(guān)點(diǎn)。使父母明白學(xué)習好的前提是讓孩子愛(ài)家庭，愛(ài)自己，愛(ài)生活，最后才能愛(ài)學(xué)習。
(4)后期跟蹤觀(guān)察，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。
四、研究原則和方法
原則：采集信息客觀(guān)真實(shí)性
選擇對象具有代表性
分析從現象到本質(zhì)
方法：行動(dòng)研究法;訪(fǎng)談法
問(wèn)卷法;觀(guān)察法;
五、研究過(guò)程(三個(gè)階段)
準備階段：20xx年9月至20xx年12月
選定課題課題論證申報立項
實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月
制定方案——3月1日至4月10日
啟動(dòng)開(kāi)題——4月11日至4月30日
實(shí)施研究——5月1日至8月31日
總結階段：20xx年9月至20xx年10月
成果總結——9月1日至10月31日
鑒定結題——11月1日至11月30日
六、預期研究成果
(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系。
(2)形成有效的訓練學(xué)生良好生活習慣的措施。
(3)對孩子的學(xué)習有促進(jìn)作用。
小學(xué)課題實(shí)施方案12
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
2．從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
教師可以個(gè)人單獨申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程
1．選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規定時(shí)間內向教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3．實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。
4．結題。每個(gè)季度結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結題程序為：
�。�1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告；（2）將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組；（3）領(lǐng)導小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的`報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
5．成果鑒定與推介。結題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級為縣級課題。
五、課題管理
1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
2．加強組織領(lǐng)導。學(xué)習成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3．培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施；課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
小學(xué)課題實(shí)施方案13
一、目的意義
1、開(kāi)展數學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。"不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展"，是課程提出的基本理念之一。通過(guò)數學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。
2、通過(guò)數學(xué)小課題研究，在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應該能在數學(xué)學(xué)習、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而為數學(xué)學(xué)科建設提供重要支持。
3、開(kāi)展數學(xué)數學(xué)小課題研究是數學(xué)教學(xué)改革的需要。開(kāi)展數學(xué)數學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數學(xué)學(xué)習由課內向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫(xiě)數學(xué)小發(fā)現、小體會(huì )為主，把握好"具體形象思維逐步向抽象思維"的過(guò)渡期，訓練應體現思維的'發(fā)散性和解決問(wèn)題策略的多樣性;高年級撰寫(xiě)數學(xué)小試驗、小調查為主，引導學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數學(xué)學(xué)習引導講發(fā)現、重創(chuàng )造。在數學(xué)課堂教學(xué)和數學(xué)興趣小組或者中，引導學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現，特別是鼓勵學(xué)生敢于獨立思考，發(fā)表不同意見(jiàn)。
2、在數學(xué)教學(xué)中，要體現方法重于知識、過(guò)程重于結論、思維重于記憶、長(cháng)遠重于眼前的評價(jià)思想，特別要重視數學(xué)思想方法概括與提煉，逐步形成數學(xué)能力。
3、引導部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調查活動(dòng)，如節儉、環(huán)境、交通、運動(dòng)、經(jīng)濟、實(shí)踐等方面開(kāi)展系列研究，然后用數學(xué)的方法去分析，寫(xiě)出小調查、小報告。
4、引導學(xué)生讀好《小學(xué)生數學(xué)報》、《時(shí)代學(xué)習報》、《數學(xué)大世界》等數學(xué)報刊雜志，指導學(xué)生寫(xiě)好數學(xué)小發(fā)現或小試驗或小調查，積極向學(xué)生報刊投稿。
5、在適當時(shí)候，出一些數學(xué)小課題研究專(zhuān)輯，在《小學(xué)生數學(xué)報》上出一些專(zhuān)刊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功。
小學(xué)課題實(shí)施方案14
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。
網(wǎng)絡(luò )資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng )造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò )，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿(mǎn)足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會(huì )提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會(huì )用到音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長(cháng)，達到了有機的統一。
3.小學(xué)教學(xué)的要求
教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的水平是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開(kāi)設電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò )資源應用于教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。
考察傳統思維中的教學(xué)，我們認為存在著(zhù)兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語(yǔ)文書(shū)本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識與飛速發(fā)展的現代社會(huì )以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向學(xué)生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì )開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗和享受的樂(lè )趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò )資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng )建互動(dòng)合作的學(xué)習氛圍。構建網(wǎng)絡(luò )資源在教學(xué)中充分運用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗教師組織、指導綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內容
(一)教師目標:
通過(guò)研究，更新教師的教育觀(guān)念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。通過(guò)對多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:
通過(guò)本課題的實(shí)驗，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀(guān)察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)整合的規律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
本課題研究的具體內容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進(jìn)行實(shí)驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng )建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的.習作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、課題研究的理論依據
建構主義學(xué)習理論
“學(xué)習是建構內在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解�！苯嬛髁x學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò )的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng )設和“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀(guān)察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調查分析法
調查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開(kāi)展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長(cháng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應用有機的統一起來(lái)。
4、經(jīng)驗總結法
對“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和規律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1.準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓、理論學(xué)習、實(shí)驗班選擇;組織人員學(xué)習課題研究的理論，統一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開(kāi)展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場(chǎng)會(huì )，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數據積累、經(jīng)驗總結工作;
第二階段的研究成果：
繼續深入班級網(wǎng)頁(yè)創(chuàng )建工作，進(jìn)行實(shí)驗研究，適時(shí)總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，寫(xiě)出實(shí)驗總結;
3、總結階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結實(shí)驗研究情況，整理實(shí)驗中得到的各種材料，通過(guò)對比、分析、得出相關(guān)結論。小結本課題研究過(guò)程中的得失，并請上級和有關(guān)專(zhuān)家對本實(shí)驗研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專(zhuān)家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監督課題的實(shí)施，課題的總結。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結教改經(jīng)驗或教訓。
楊賢松：負責課題實(shí)施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問(wèn)題。
石沉香：負責調查問(wèn)卷的設計、數據分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責問(wèn)卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實(shí)踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統教學(xué)結構相比，有哪些顯著(zhù)變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結構：
該課題組成員以一線(xiàn)語(yǔ)文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過(guò)本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò )信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規模、功能完備的網(wǎng)絡(luò )系統，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術(shù)教育”的培訓;過(guò)關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的培訓和相關(guān)理論的學(xué)習，并實(shí)行課題組長(cháng)負責制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導非常重視教育改革和實(shí)驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
小學(xué)課題實(shí)施方案15
研究背景：
�。�1）現有教育模式下音樂(lè )教學(xué)面臨的嚴峻形式。
在長(cháng)時(shí)間以來(lái)，在音樂(lè )欣賞的聆聽(tīng)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè )教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂(lè )聆聽(tīng)教學(xué)模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現象數不勝數。教師過(guò)分依賴(lài)教材參考資料，將學(xué)生欣賞音樂(lè )后的感受固定化、統一化，打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏止了學(xué)生擴散思維，影響了音樂(lè )學(xué)習的效率，導致學(xué)生的音樂(lè )素養和音樂(lè )學(xué)習能力很難提高。
�。�2）音樂(lè )欣賞中聆聽(tīng)教學(xué)有強大包容性
音樂(lè )是無(wú)國界的、是相通的，音樂(lè )可以拉近人與人之間的距離。音樂(lè )教師可以在音樂(lè )欣賞課堂中創(chuàng )設情景，在聽(tīng)賞音樂(lè )時(shí)可充分利用“通感”效應以及中低年級學(xué)生好動(dòng)的天性，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )參與性，在課堂中廣泛地開(kāi)展交往活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中樹(shù)立自信，讓學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )表述、學(xué)會(huì )合作。
研究意義：將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中做到既有自己的獨立思考與獨特見(jiàn)解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統一，可以有效的保護和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上通過(guò)各種形式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中全身心地投入到音樂(lè )中，感受音樂(lè )的情感真諦，發(fā)現音樂(lè )美、表現音樂(lè )美和創(chuàng )造音樂(lè )美，從而時(shí)實(shí)現學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程，培養養學(xué)生正確的審美觀(guān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)通過(guò)各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生相互間學(xué)會(huì )尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會(huì )成效。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
重視小學(xué)音樂(lè )欣賞課，把感受與聆聽(tīng)放在了所有音樂(lè )學(xué)習的首位。
課程基本理念的改變“重視音樂(lè )實(shí)踐”改為“強調音樂(lè )實(shí)踐”，同時(shí)提倡“音樂(lè )欣賞”改為“關(guān)注音樂(lè )欣賞中聆聽(tīng)”，并加寫(xiě)了“突出音樂(lè )特點(diǎn)”。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：2月立項、準備階段：制定個(gè)人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書(shū)籍，如《新課程教學(xué)設計》、《音樂(lè )課程標準》等。明確培養學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)習慣的研究理念和研究目標；通過(guò)調查了解學(xué)生的音樂(lè )欣賞課過(guò)程中存在的問(wèn)題。
第二階段:3月到4月研究、實(shí)施階段：
在各班展開(kāi)調查，了解學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)中出現的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )聆聽(tīng)的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導多去欣賞音樂(lè )。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，由此引導他們聆聽(tīng)一些高雅音樂(lè )。音樂(lè )聆聽(tīng)也是小學(xué)音樂(lè )的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的`學(xué)生對聆聽(tīng)音樂(lè )的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設想通過(guò)對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行調查分析和嘗試新的教法，發(fā)現學(xué)生音樂(lè )欣賞中存在的問(wèn)題，分析原因，找到克服學(xué)生覺(jué)得欣賞課乏味的對策，提高學(xué)生的對音樂(lè )欣賞審美能力。培養學(xué)生良好的欣賞音樂(lè )習慣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生提高各課學(xué)習的興趣。
第三階段:5月上旬總結、提升階段：進(jìn)行歸納總結，整理學(xué)習筆記、研究體會(huì )、調查報告、個(gè)案分析等材料，撰寫(xiě)有關(guān)學(xué)生音樂(lè )聆聽(tīng)習慣有效性的研究的讀書(shū)筆記、論文。
第四階段:6月中旬結題、評審階段。
課題成果的預期和呈現
預期研究成果：
1.研究報告（開(kāi)題報告、中期匯報、結題報告）。
2.學(xué)生閱讀現狀情況調查問(wèn)卷、調查報告、個(gè)案分析等。
3.結集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設計、研究課等。
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