農村小學(xué)教師文化生活現狀調查報告

　　隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn)，尤其是高考制度的改革，對教育工作者提出更高的要求，在升學(xué)競爭愈趨緊張、激烈的背景下，教師的生活受到前所未有的沖擊，小學(xué)教師也同樣被席卷其中。在緊張的工作壓力之下，廣大小學(xué)教師的文化生活嚴重匱乏，單調、枯燥幾乎成了廣大小學(xué)教師文化生活的唯一狀態(tài)。為了更客觀(guān)、真實(shí)地了解廣大小學(xué)教師，特別是農村小學(xué)教師文化生活的現狀，我們對海門(mén)市所有鄉鎮小學(xué)的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。

　　一、農村小學(xué)教師文化生活的現狀及分析

　　(一)本次調查的概況。

　　相對于農村小學(xué)教師物質(zhì)生活的清貧來(lái)說(shuō)，他們的文化生活更不盡如人意。因此，此次問(wèn)卷主要關(guān)注農村小學(xué)教師文化生活的兩個(gè)層面：一是個(gè)人的休閑方式;二是參與的校園文化活動(dòng)。本次問(wèn)卷調查是在今年六月份，我們通過(guò)海門(mén)市教育局公文流轉系統發(fā)放了調查樣卷。在不到一個(gè)月的時(shí)間內，共收到1645份，其中有效問(wèn)卷1629份。從被調查人的性別來(lái)看，男教師有371人，占比22.8%;女教師1258人，占比77.2%。從年齡結構來(lái)看，35歲以下有905人，占比56%;35～50歲有510，占比31%，50歲以上214人，占比13%。從調查問(wèn)卷中透露出最核心的一個(gè)價(jià)值問(wèn)題就是有68%以上的教師由于自身生活質(zhì)量的低下，特別是文化生活的缺失，不能認同教師職業(yè)工作的幸福感。

　　(二)農村小學(xué)教師文化生活現狀分析

　　一是無(wú)暇顧及個(gè)人的興趣愛(ài)好。從調查問(wèn)卷來(lái)看，農村小學(xué)教師平均每天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，占比竟高達77.8。他們一般情況下都在早上7：00之前到班，下午5：30以后下班。如果遇上喜好開(kāi)會(huì )的領(lǐng)導，下午六點(diǎn)以后下班那是常事。為了“分數”，教師無(wú)奈之下只好將早上、中午時(shí)間都瓜分了�？梢哉f(shuō)白天，長(cháng)時(shí)間埋頭于教育工作，談不上休息，談不上鍛練身體。加之教師工作的特殊性，諸如備課、批作業(yè)等工作有時(shí)還得帶回家完成。相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)，一天中能屬于教師能自由支配的時(shí)間就很少了，顧及個(gè)人的興趣愛(ài)好差不多成了一種奢望。

　　二是難有快樂(lè )的家庭生活氛圍。一個(gè)美滿(mǎn)幸福的家庭會(huì )給教師帶來(lái)精神上無(wú)比的愉悅與安慰。但可以說(shuō)，許多教師家庭中教師對家人的愛(ài)是殘缺的。在被調查的人中，有近25%的教師在節假日從來(lái)不帶孩子上公園或外出游玩。有65%的教師會(huì )考慮經(jīng)濟原因而不與家人外出旅游，只有20%左右的教師偶爾與家人外出旅游。當然不同的年齡與群體差異也較大。不愿與家人外出旅游的大多數都是早已成家，更多的考慮是家庭負擔;而偶爾能與家人外出旅游的則是一些未成家的或成家時(shí)間不長(cháng)的年輕教師居多。

　　三是讀書(shū)學(xué)習成了一種目的。本來(lái)，讀書(shū)是豐富教師業(yè)余文化生活的一個(gè)重要途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。然而，據2007年4月23日新華每日電訊報道：在一次網(wǎng)上隨機調查中，有65%的被調查人認為現在中小學(xué)教師不讀課外書(shū)的現象普遍存在。在我們這次調查問(wèn)卷中，也證實(shí)了這種現象。每天能讀書(shū)半小時(shí)以上的僅占10.7%。而且在讀書(shū)目的的調查中，77.6%的教師把讀書(shū)當成一種目的，一種為完成上級主管部門(mén)或學(xué)校領(lǐng)導交待的任務(wù)。調查發(fā)現，之所以他們不愿讀書(shū)學(xué)習，原因主要有以下幾個(gè)：一是工作壓力太大，閑暇時(shí)間又少，因此便反感再讀書(shū);二是現在書(shū)籍琳瑯滿(mǎn)目，不知如何選擇，加之書(shū)價(jià)較貴，認為花費高而不購買(mǎi)書(shū)籍;三是整天疲于奔命，應付各類(lèi)檢查、資料上交等，在校期間無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)。

　　四是缺乏來(lái)自領(lǐng)導對教師的人性關(guān)懷。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，各級教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導可謂極盡智慧，一方面開(kāi)展多種活動(dòng)，美其名曰提高教師專(zhuān)業(yè)素養。但教師專(zhuān)業(yè)素養的提高前提必須要有一個(gè)良好的生存狀態(tài)和愉悅的精神。令人遺憾的是他們有些舉措已侵害了教師最基本的權益，使教師產(chǎn)生了一定程度的不滿(mǎn)情緒;另一方面他們又試圖作有益的努力，不定期地組織廣大教師開(kāi)展文體活動(dòng)，或利用節假日組織教師外出旅游。但對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校經(jīng)費緊張，僅有的這些看似容易的活動(dòng)實(shí)施起來(lái)也捉襟見(jiàn)肘。在我們的調查中，有24%的教師認為學(xué)校已經(jīng)多年沒(méi)有組織他們外出旅游了。只有29%的被調查者認為學(xué)�；�本能保證一年一次組織教師外出旅游。每年組織教師開(kāi)展體育競技比賽，希冀能掀起整個(gè)面上的教師體鍛熱潮。因為是比賽，雖說(shuō)重在參與，但還是比較注重結果，因此每次比賽成了小部分有競技特長(cháng)的教師的表演賽�？上攵�知，真正全面推進(jìn)教師的體育鍛煉幾乎又是一句話(huà)空話(huà)。

　　二、點(diǎn)亮農村小學(xué)教師文化生活的有效對策

　　1、教師要善于尋找職業(yè)幸福感。調查顯示，55.3%的小學(xué)教師工作心情不愉快，這種消極情緒長(cháng)期累積造成的心理蓄勢，勢必影響他們的心理健康，職業(yè)幸福感根本無(wú)從談起。但追求幸福是每個(gè)人的權利，教師更應該勇于追求職業(yè)的幸福感。事實(shí)無(wú)可爭辯地告訴我們只有幸福的教師才能培養出幸福的學(xué)生.只有快樂(lè )的教師才能培養出快樂(lè )的學(xué)生。我們教師自己都愿意把子女交給那些對生活充滿(mǎn)熱情、充滿(mǎn)希望的老師，而不愿交給那些對生活充滿(mǎn)抱怨、整日死氣沉沉的老師。因此，如果我們每一個(gè)教師都能像美國作家梭羅在《瓦爾登湖》所言的那樣：“多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態(tài)”，有了這樣的精神狀態(tài)，工作狀態(tài)就不用值得懷疑，教師的職業(yè)幸福感自會(huì )油然而生。

　　2、教師要把讀書(shū)當成生活方式。人為什么要讀書(shū)?一句話(huà)，為了生命的完整，或者說(shuō)是為了追回另一半生命。人生命的一半是物質(zhì)的，一半是精神的，讀書(shū)是對精神的那一半生命能量的補充。蘇霍姆林斯基認為：不論教授什么學(xué)科，教師的教育素養都取決于讀書(shū)。一個(gè)學(xué)校只有擁有了愛(ài)學(xué)習、愛(ài)讀書(shū)的教師群體，這個(gè)學(xué)校才會(huì )有向更高臺階邁進(jìn)的源動(dòng)力。易中天和于丹教授在2007年上海書(shū)展的開(kāi)幕式的演講中談到讀書(shū)與生活的關(guān)系時(shí)，不約而同地提及讀書(shū)是一種生活方式。在他們看來(lái)，“讀書(shū)用來(lái)‘謀心’”，可以“回歸內心”。所以，一個(gè)人讀幾本好書(shū)，可以使人的精神生活有所寄托，而不會(huì )使人的靈魂空虛和失落。讀書(shū)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是實(shí)現終身教育的一個(gè)重要的手段。作為一個(gè)承擔傳承文化、教育他人的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)理應成為他們的一種生活方式。

　　3、教師要成為網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的寵兒�，F代社會(huì )是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，特別是網(wǎng)絡(luò )媒體的作息傳播。雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò )和電視閱讀不能完全替代讀書(shū)，但因為其快捷、方便已吸引更多的人去涉足。毫不夸張地說(shuō)，作為一個(gè)現代人已不可能遠離網(wǎng)絡(luò )，快餐式閱讀業(yè)已成為人們生活方式的一個(gè)重要組成部分。而信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育一門(mén)很重要的課程，教育也正面臨著(zhù)傳統教育與網(wǎng)絡(luò )教育整合對接，這是對廣大教師比常人更嚴峻的挑戰。在調查中發(fā)現，95%以上的教師都掌握了一定的信息技術(shù)，農村小學(xué)教師私人擁有電腦的已接近90%，但在家里能堅持每天上網(wǎng)學(xué)習、瀏覽新聞半小時(shí)以上的只有25%。雖然全市所有學(xué)校都為教師辦公室配備了電腦，但學(xué)校的電腦只能保證一部分教師查閱資料。因此，廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )閱讀還為時(shí)過(guò)早。作為一名小學(xué)教師更要努力適應并使自己成為網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的寵兒。

　　4、教師要自覺(jué)展示自身的多才多藝。大多數的小學(xué)教師相比中學(xué)教師更具才藝的天賦，他們歌善舞展，多才多藝。事實(shí)也證明，多才多藝的教師在組織教育教學(xué)的時(shí)候，他們會(huì )左右逢源，得心應手，往往會(huì )容易取得成功。不僅有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，也使自己在教育的成功中體驗到精神上的愉悅。因此，教師要不斷地培養自己的興趣愛(ài)好，利用一切可利用的機會(huì )來(lái)展示自己的特長(cháng)，比如參加主管部門(mén)或學(xué)校組織教師基本功比賽、才藝比拼、單項競技比賽等，讓自己的生活更加多姿多彩。

　　5、學(xué)校要加大對教師的人性關(guān)懷。學(xué)校強化師德建設，加大教育教學(xué)考核力度，雖說(shuō)沒(méi)要求我們的老師做到有病不看、有家不回�？擅磕陿�(shù)立的師德標兵，他們除了工作還是工作，完全脫離整個(gè)社會(huì )，蛻變成一個(gè)純粹的.教育人。他們已經(jīng)不能顧及家庭，無(wú)法有自己的興趣愛(ài)好，且最終總是十有八九累垮在工作崗位上。其實(shí)這是對師德的誤導。當下，為了提高教育質(zhì)量，教師一天的工作時(shí)間可以無(wú)限延長(cháng);為了提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，各類(lèi)培訓學(xué)習堂而皇之占據節假日等等，學(xué)校把諸多習以為常的做法視作“管理法寶”，還將這些嚴重扭曲的做法與考核掛鉤。許多學(xué)校對請假制度的考試應該說(shuō)相當苛刻，平均一個(gè)教師請假一次扣除工資福利合起來(lái)20多元。試想，一個(gè)月薪一、二千元的農村小學(xué)教師哪敢請這樣的假�？梢哉f(shuō)，這些考核條文一定程度上迫使教師有病不敢看、有家不能回。師德是決不能蔑視生命的，教師的生命和健康也是國家財富。學(xué)校提倡師德，加強考核本無(wú)可厚非，但不應該漠視教師最基本的休息權，應該提倡人性化，給予教師更多的人性關(guān)懷。比如，適時(shí)開(kāi)展一些娛樂(lè )性的文體活動(dòng)，組織教師定期外出旅游等等。

　　6、教師的工資福利待遇要得以保障。春秋時(shí)期的政治家管仲曾說(shuō)過(guò)：“倉廩實(shí)則知禮節，衣食足則知榮辱”。物質(zhì)是基礎，有了物質(zhì)生活的保障，教師的文化生活才有可能亮麗多姿、精彩紛呈。目前相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的平均工資還是低下的。對于學(xué)校而言，幾乎每一所農村小學(xué)都面臨著(zhù)同樣尷尬的困境，那就是教育經(jīng)費的嚴重不足。每天正常的運作都很困難，保證教師的福利待遇已成了一句空話(huà)。單調、枯燥的教育生活，加上低下的工資待遇，也造成了一些教師的流失。據調查，僅在一所農村中心小學(xué)在不到三年的時(shí)間里，就有三位年輕男教師辭職。因此，有關(guān)部門(mén)要不斷完善“以縣統籌”的教師工資發(fā)放制度，提高教師待遇，加大教師激勵機制，以留住人才，穩定更多的人安心從事天底下最美好的教師職業(yè)。

　　結束語(yǔ)

　　在教師文化生活調查中暴露出的許多問(wèn)題，在短時(shí)間內不能一蹴而就，立馬解決。除了寄希望于上級部門(mén)能及時(shí)出臺教師基本權益的相關(guān)保障措施外，農村小學(xué)教師的文化生活與學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心以及自身心理的調節都是分不開(kāi)的。但從目前的大環(huán)境來(lái)看，廣大農村小學(xué)教師想扭轉當前的生活狀態(tài)，特別是希望一下子擁有豐富多彩的文化生活，那顯然是不現實(shí)的。作為一個(gè)普通的小學(xué)教師現在唯一能做的就是學(xué)會(huì )調節自我，換一種視角與心態(tài)來(lái)看待現實(shí)工作，那或許你就會(huì )收獲教師職業(yè)的幸福感了。

【農村小學(xué)教師文化生活現狀調查報告】相關(guān)文章：

農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)調查報告01-24

中國就業(yè)現狀調查報告01-31

農村教育與留守兒童現狀學(xué)習總結01-04

農村小學(xué)教師述職報告11篇11-29

農村小學(xué)教師述職報告7篇11-26

農村小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習總結01-10

英語(yǔ)教學(xué)現狀調查報告12-22

小學(xué)生作文現狀調查報告09-15

有關(guān)農村留守兒童調查報告01-15

農村留守婦女狀況調查報告01-01