留守兒童調查報告精選
留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)十分嚴重了，以下是CN人才網(wǎng)小編為大家精心搜集和整理的留守兒童調查報告，希望大家喜歡!
留守兒童調查報告(一)
強烈的社會(huì )責任感,我們針對留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農村驚醒了實(shí)地的調查
和走訪(fǎng).通過(guò)這次調查,我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在
著(zhù)比較突出的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作.
關(guān)鍵詞：留守兒童 現狀 原因 建議
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞.隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,
越來(lái)越多的青壯年農民走入城市,在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童.
調查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲.父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠遠達不到其作為監護人的角色要求,而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現偏差,學(xué)習受到影響.
在當地留守兒童問(wèn)題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用.當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識,同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰.但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷.有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情.
二、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān).從總的調查情況來(lái)看,留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀,10%的成績(jì)中等偏上,成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的.在我們的問(wèn)卷中,有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習,這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用,影響了他們自控力的`形成.
三、心理封閉和情感世界問(wèn)題.
據調查顯示,留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠.由于遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會(huì ),而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極.
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護的意識和能力,對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力,沒(méi)有父母的直接監護,容易受到不法分子的侵害和利用.加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠,經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔憂(yōu).
五、留守兒童的行為習慣較差.
大多數留守兒童自我控制能力不強,生活習慣不良,表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差,在家里不聽(tīng)代養人教導,頂撞祖輩、不服管理、我行我素.
六、監護人自身綜合素質(zhì)偏低.
調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人,年紀較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習上給予幫助和指導,在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難.
當地留守兒童大致存在以上問(wèn)題,當然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現.這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的,留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題,它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題.這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力,協(xié)調合作.對此,我有以下建議：
一、 家庭方面
目前多數農民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了,至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的,他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的.家長(cháng)應該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責任觀(guān),明確教育子女是自己的應盡之責,家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育.即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái),與學(xué)校、社會(huì )形成合力,把教育孩子的工作做好.應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強溝通.向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區.家長(cháng)還應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通.及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導,要求“監護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間,一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,加強生活和學(xué)業(yè)的監護.
另一方面,應采取多種方式,注意與孩子的溝通交流.溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話(huà)外,可采用書(shū)信等進(jìn)行交流.每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛(ài),他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì )學(xué)得更棒,做得更好
二、學(xué)校方面
(1)建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面.教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導.
(2)為與留守兒童溝通提供方便
可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà),為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便,權衡利弊,最好能建立起封閉式教育.
三、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境,加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力,容易誤入歧途.
總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面.這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(cháng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定.因此,農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農村教育水平,為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機,期待著(zhù)怒放的那一天.
留守兒童調查報告(二)
一、留守兒童家庭教育的現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)城鎮化建設步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè)，促進(jìn)農民增收的同時(shí)，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加，
留守兒童家庭教育問(wèn)題調研報告。通過(guò)縣婦聯(lián)的調查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經(jīng)濟落后地區的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已
經(jīng)嚴重影響到孩子的正常成長(cháng)，留守兒童普遍存在性格缺陷、學(xué)習成績(jì)差、親情饑渴等問(wèn)題。
(一)留守兒童單親、隔代教育方法簡(jiǎn)單，導致學(xué)習成績(jì)差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監護，由于監護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子。加上監護人文化水平較低，在學(xué)習上無(wú)法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監護人只會(huì )用金錢(qián)和物質(zhì)的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數監護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒(méi)有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動(dòng)，導致孩子的學(xué)習成績(jì)差，心理產(chǎn)生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。
(二)留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。留守兒童長(cháng)期在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現空白，存在著(zhù)嚴重的“親情饑渴”，看著(zhù)別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺(jué)。無(wú)論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母，
調查報告《留守兒童家庭教育問(wèn)題調研報告》父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據調查，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈需求，對生活的滿(mǎn)意度逐步降低。
(三)留守兒童素質(zhì)教育被忽視，導致性格缺陷。青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻，通過(guò)調查發(fā)現，監護人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)方面則很少關(guān)心，甚至根本沒(méi)有意識去關(guān)心。還有一個(gè)重要的事實(shí)是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長(cháng)與孩子之間缺乏溝通和了解，無(wú)形中助長(cháng)了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著(zhù)父母外出時(shí)間長(cháng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(cháng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂(lè )，有的有逆反心理，有的情緒波動(dòng)大。
二、解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的對策和建議
(一)以政府為主導，營(yíng)造留守兒童良好的成長(cháng)環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問(wèn)題納入議事日程，從宏觀(guān)政策方面推動(dòng)農村留守兒童教育工作。二是加大農村中小學(xué)教育投入，改善辦學(xué)條件，落實(shí)好農村貧困生“兩免一補”政策。同時(shí)，大力加強農村寄宿制學(xué)校建設，從根本上解決農村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個(gè)“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀(guān)調控作用，引導并加快當地經(jīng)濟的發(fā)展，加快農業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農民在本地就業(yè)創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，為孩子的成長(cháng)創(chuàng )造健康成長(cháng)的家庭環(huán)境。
(二)以學(xué)校教育為中心，構建學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的教育管理體系。第一，學(xué)校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，加大對留守學(xué)生的心理教育，加強學(xué)校與留守兒童監護人的聯(lián)系，使學(xué)校及監護人都能及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習和思想動(dòng)態(tài)。第二，留守兒童家長(cháng)要盡量為孩子提供健康成長(cháng)的環(huán)境。有條件的家長(cháng)可將孩子接到工作的地方就近上學(xué)，若要分開(kāi)應盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監護人。第三，動(dòng)員全社會(huì )的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構建社會(huì )監護體系，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。第四，學(xué)校對留守兒童應進(jìn)行多元化教育，學(xué)校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。
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