開(kāi)題報告文獻調研

　　在我們平凡的日常里，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編整理的開(kāi)題報告文獻調研，歡迎閱讀與收藏。

開(kāi)題報告文獻調研1

　　開(kāi)題報告是研究生在完成文獻調研后寫(xiě)成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報告，需要遵循一定的格式標準。

　　調研論文開(kāi)題報告書(shū)格式

　　目錄

　　導言

　　一、課題基本情況介紹

　　二、調研情況介紹

　　調研的內容和步驟

　　市場(chǎng)調查，這部分應包括對方案實(shí)施地點(diǎn)進(jìn)行分析調研，分析出其地理位置優(yōu)勢與惡

　　劣、周邊環(huán)境情況、所在區域商業(yè)發(fā)展情況、所在區域政策、經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)目的與范圍、消費對象、顧客心理、設計定位、市場(chǎng)預測等。

　　三、課題考察歸納總結

　　1.課題存在的突出問(wèn)題

　　2.課題設計上應注意的問(wèn)題

　　四、主題思想定位

　　五、參考文獻

　　畢業(yè)設計調研報告(二號黑體)

　　導言(三號黑體)

　　從卡通的詞源上，我們就能夠確切地獲知，卡通作為一種藝術(shù)形式最早起源于歐洲。而在近代歐洲，有兩個(gè)促使卡通出現的重要歷史條件：首先，資本主義萌芽的發(fā)展，壯大了市民階層的力量，導致社會(huì )結構的重大變化。其次，自文藝復興運動(dòng)以來(lái)，自由開(kāi)放的藝術(shù)理念開(kāi)始為社會(huì )所接受。這兩個(gè)條件的相互作用，使得傳統繪畫(huà)走下了中世紀的神壇，日益接近平民的審美趨向，給以簡(jiǎn)御繁的卡通畫(huà)提供了產(chǎn)生的社會(huì )基礎。在二戰前后，雖然歐美卡通產(chǎn)品依然占據著(zhù)世界卡通市場(chǎng)的主流，但是由于經(jīng)濟社會(huì )和大眾文化的變革，卡通藝術(shù)在全球范圍內的發(fā)展，也呈現出前所未有的全方位、多元化的發(fā)展態(tài)勢。無(wú)可否認的是，一股卡通業(yè)的新浪潮正在興起，并將席卷全世界。(小四宋體)

　　調研時(shí)間：(前面空兩個(gè)字符) 20xx年11月23日20xx年2月28日。

　　調研地點(diǎn)：

　　鄭州市二七商圈、小商品城。

　　調研方法：

　　實(shí)地考察、問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò )搜集、閱讀文獻資料�？疾靸热荩喊�裝設計類(lèi)及包裝設計發(fā)展。

　　調研目的：

　　在確定調研課題開(kāi)始，就必須明確自己要做的課題，從而在調研設計階段明確調研的目的。了解市場(chǎng)上的各種形象設計，收集各種資料，為自己畢業(yè)設計和畢業(yè)論文作好準備。

　　一課題基本情況介紹

　　我選擇的課題是角色設計，即通過(guò)自己的調查獨立創(chuàng )作完成一款卡通形象。具體內容是自己設計一款可以涂鴉的卡通形象，并結合自己的手繪加以自己的想法附加卡通形象以設計感。我希望能突破市面上出現的各種卡通形象的設計特點(diǎn)，設計出有我自己的特色。我要通過(guò)自己的toy卡通形象設計讓大家了解的這款卡通形象，消費者可以根據自己的喜好在上面進(jìn)行涂鴉，表達自己的一種情感，賦予卡通形象以生命力。(小四宋體)

　　論文開(kāi)題報告格式

　　1.論文開(kāi)題報告格式

　　一個(gè)清晰的選題,往往已經(jīng)隱含著(zhù)論文的基本結論。對現有文獻的缺點(diǎn)的評論,也基本暗含著(zhù)改進(jìn)的方向。論文開(kāi)題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理,清楚地展現出來(lái)。

　　論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作步驟:

　　課題選擇課題綜述論題選擇論文開(kāi)題報告。

　　論文開(kāi)題報告的基本內容主要包括:

　　選題的意義;研究的主要內容;擬解決的主要問(wèn)題(闡述的主要觀(guān)點(diǎn));研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設計)提綱;主要參考文獻。

　　為了寫(xiě)好論文開(kāi)題報告,江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部專(zhuān)門(mén)出臺了詳細的規定,規定論文開(kāi)題報告的一般內容包括:

　　(1)論文開(kāi)題報告課題來(lái)源、開(kāi)題依據和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應用價(jià)值。

　　(2)論文開(kāi)題報告文獻綜述。在閱讀規定文獻量(不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的`基礎上,著(zhù)重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。

　　(3)論文開(kāi)題報告主要研究?jì)热�。包括學(xué)術(shù)構思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預期目標。

　　(4)論文開(kāi)題報告擬采用的實(shí)驗手段,所需科研和實(shí)驗條件,估計課題工作量和所需經(jīng)費,研究工作進(jìn)度計劃。

　　(5)論文開(kāi)題報告主要參考文獻,列出至少所查閱參考的文獻。

　　2.論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作技巧

　　(1)提出問(wèn)題注意層次

　　選題是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的第一步,選題是否妥當,直接關(guān)系到論文的質(zhì)量,甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問(wèn)題。有的學(xué)生的選題不具有新穎性,內容沒(méi)有創(chuàng )新,僅僅是對前人工作的總結,或是對前人工作的重復。在選題時(shí)要堅持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性的原則。在提出問(wèn)題時(shí),要以?xún)刃锌吹枚�的術(shù)語(yǔ)和明確的邏輯來(lái)表述。

　　選題來(lái)源包括:

　　1、與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問(wèn)題;

　　2、自己從事的專(zhuān)業(yè)某問(wèn)題發(fā)展迅速,需要綜合評價(jià);3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。

　　所選題目不宜過(guò)大,越具體越容易收集資料,從某一個(gè)側面入手,容易深入。

開(kāi)題報告文獻調研2

　　親愛(ài)的15級同學(xué)們，6月23號與6月30號我們就要迎來(lái)思想政治教育實(shí)務(wù)課的開(kāi)題報告匯報會(huì )了~許多同學(xué)還不太明白什么是開(kāi)題報告以及怎樣攥寫(xiě)開(kāi)題報告，今天思想政治教育實(shí)務(wù)課研究組將為大家分享一些有關(guān)開(kāi)題報告的實(shí)用小知識，以便大家能夠更好地完成小組的開(kāi)題報告。在這里也要真誠地感謝林城老師的《如何寫(xiě)好碩士研究生的開(kāi)題報告》一文和李紅老師對這些知識的整理與分享！感謝兩位老師的大力支持！

　　我們應當了解開(kāi)題報告作為調研報告的第一部分，對后面部分的走向和內容的編寫(xiě)起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用，在總體分值中也占據15％的比例，我們只有首先將開(kāi)題報告撰寫(xiě)好，才能將整個(gè)調研報告的內容有所升華。（下面附上“思想政治教育實(shí)務(wù)課調研報告評分標準”）

　　調研報告評分標準

　　序

　　評審項目

　　指標

　　分值

　　評分

　　研究態(tài)度

　　與

　　論文選題

　�。�1）研究態(tài)度端正，遵循科學(xué)規律，作風(fēng)嚴謹；每位小組成員能積極參與調查研究并承擔部分調研報告的撰寫(xiě)工作，在規定的期限內完成調研報告中所規定的全部任務(wù)。（5分）

　�。�2）選題來(lái)自實(shí)踐基地的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科前沿課題,有重要的理論意義和實(shí)際意義或應用價(jià)值，大小適中。（10分）

　　15

開(kāi)題報告文獻調研3

　　一、課題闡述

　　1．課題提出的背景

　　當前的農村初中課堂里，舊的教學(xué)方法依然從在。從長(cháng)遠來(lái)看，這種簡(jiǎn)單重復的匠式教學(xué)方法，既不利于一所學(xué)校的健康和持續發(fā)展，又不利于廣大教師教育理論修養和業(yè)務(wù)水平的提高，無(wú)疑是一種短視行為，最終也導致了使廣大農村初中學(xué)生失去了作為“人”的全面發(fā)展的良好時(shí)機。因此，在我們麥積區反思整個(gè)農村初中在新課程實(shí)施過(guò)程中對農村初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究是十分必要的。

　　2．所要解決的主要問(wèn)題

　　本課題的研究對象是課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。對于不同的教學(xué)環(huán)境，具體的課堂教學(xué)目標與任務(wù)不盡相同，同樣，對于每個(gè)個(gè)性鮮活的學(xué)習個(gè)體而言，其“提高與發(fā)展”的目標任務(wù)也各有側重。

　　二、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

　　目前國內外以課堂教學(xué)為核心的有效教學(xué)研究一般集中于以下三個(gè)方面：

　�。�1）環(huán)境變量，即學(xué)習活動(dòng)的環(huán)境所具有的對學(xué)習活動(dòng)的效率是否有一定的影響及特征；

　�。�2）過(guò)程變量，即師生的課堂行為、學(xué)習任務(wù)和學(xué)習活動(dòng)所具有的對學(xué)習活動(dòng)效果產(chǎn)生影響的各種因素；

　�。�3）結果變量，即教師的期望以及教師設定教學(xué)活動(dòng)所依據的、可用有效教學(xué)的目標和標準加以檢測的教育成果。

　　三、研究思路、提綱

　　1．研究思路

　　本課題的研究思路是：

　�。�1）把握農村初中學(xué)生的學(xué)習心理特征與規律，引導學(xué)生的學(xué)習意向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；

　�。�2）努力建構既符合教育學(xué)一般規律，又切合農村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀(guān)、具體的課堂有效教學(xué)的評價(jià)體系；

　�。�3）通過(guò)多種途徑和渠道，促進(jìn)教師深入學(xué)習教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實(shí)際中轉變學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。

　�。�4）提高教師的自我反思能力，養成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧

　　2．研究提綱

　�。�1）當前社會(huì )環(huán)境下農村初中學(xué)生學(xué)習心理現狀的分析研究

　　學(xué)生是課堂教學(xué)中學(xué)習的主體，他們對待學(xué)習的主觀(guān)態(tài)度及學(xué)習心理狀況地課堂教學(xué)效率的重要影響因素。本課題研究通過(guò)心理量表調查、個(gè)案分析等方法，力求對當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理現狀作出一個(gè)整體的、全面的分析和把握。為教師實(shí)施有效課堂教學(xué)提供參考和依據。學(xué)習心理現狀的分析研究還要重點(diǎn)研究相關(guān)的影響因素。

　�。�2）學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對教師課堂教學(xué)行為影響的分析研究

　　一般而言，學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度在一定程度上指引著(zhù)教師的教育教學(xué)方向，本課題研究力求揭示教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系如何在課堂教學(xué)實(shí)踐層面上具體而微地影響或者左右著(zhù)教師的教學(xué)模式、教學(xué)行為的變化，努力為建立合理而行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準提供客觀(guān)的、科學(xué)的依據。

　�。�3）教師的教學(xué)心理及教學(xué)理念對課堂教學(xué)有效性的影響

　　課堂教學(xué)的有效性，是一種技能方法，是一套策略，更是一種理念，教師帶著(zhù)什么樣的教學(xué)心理，帶著(zhù)什么樣的學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)、師生觀(guān)走進(jìn)課堂，并在這種種觀(guān)念的指引組織進(jìn)行各種教學(xué)環(huán)節和選擇教學(xué)行為，這在很大程度上也影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率。

　�。�4）現代教育技術(shù)對課堂教學(xué)有效性的影響的分析研究

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，隨著(zhù)班班通等校園網(wǎng)絡(luò )硬件在農村初中的逐步完善，現代教育技術(shù)越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，為發(fā)揮現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的最大的、高效的作用，應該對教育技術(shù)對課堂教學(xué)有效性的影響進(jìn)行分析研究。

　�。�5）提高教師的自我反思能力，養成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。

　　有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗，比較與發(fā)現，鑒別與選擇，尋求符合農村初中特點(diǎn)的充滿(mǎn)個(gè)性化特色的教學(xué)策略和教學(xué)模式，形成高效的課堂教學(xué)設計能力。

　　四、課題承擔者簡(jiǎn)況

　　課題組長(cháng)：辛雅軍，現任麥積區道南小學(xué)，中教一級。組員：馮朝陽(yáng)，現任麥積區龍園中學(xué)書(shū)記，中教高級。楊寬明，現任麥積區天成學(xué)校書(shū)記中教一級。他們三人均有農村初中任教經(jīng)歷，有著(zhù)豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗積累和深厚的教育教學(xué)理論修養功底，曾有大量的教育教學(xué)論文在國家級及省市級評比活動(dòng)中獲獎，分別承擔區、市級教育課題的研究工作。

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