幼兒園優(yōu)秀課題研究報告

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告包含標題、正文、結尾等。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的幼兒園優(yōu)秀課題研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園優(yōu)秀課題研究報告 篇1

　　一、課題的提出

　　體育是使人的身體健康成長(cháng)和增強體質(zhì)的教育，幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(cháng)發(fā)育規律，增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)其形式是多樣化的，其中戶(hù)外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng)，大多都在戶(hù)外進(jìn)行，通過(guò)教師有目的、有的制定教學(xué)方案，開(kāi)展符合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見(jiàn)，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶(hù)外體育活動(dòng)正是能提高人體健康的活動(dòng)，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒參與。幼兒通過(guò)體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進(jìn)幼兒獨立生活與活動(dòng)能力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有重要意義。

　　目前我園教師對體育教學(xué)活動(dòng)把握不準，出現內容與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、內容選擇隨意而不系統，教學(xué)活動(dòng)策略單一的現象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現今的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)存在著(zhù)一些問(wèn)題，如過(guò)于強調社會(huì )對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要；重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng )設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求；存在密度強度不達標；體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有系統性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來(lái)設計相應的教學(xué)活動(dòng)。由于以上的問(wèn)題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

　　基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行研究，通過(guò)選擇科學(xué)、系統的教學(xué)內容，運用適宜的、有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式，整體提高我園體育教學(xué)活動(dòng)水平。

　　二、研究條件

　　根據本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學(xué)習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)內容、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。

　　參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng )新；有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已達到學(xué)前本科學(xué)歷，參與過(guò)多個(gè)區級、市級課題的研究，取得了一定的成績(jì)。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。

　　三、理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感�！�；

　　2、《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！�

　　3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現”。

　　4、兒童發(fā)展理論：我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現：動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性形成也有很大關(guān)系。一定數量的動(dòng)作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過(guò)多的依賴(lài)，學(xué)會(huì )獨立自主地活動(dòng)，開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識。動(dòng)作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動(dòng)作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見(jiàn)，在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土資源：

　　當地擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。分為自然資源和社會(huì )資源兩大類(lèi)。

　　2、優(yōu)化：

　　指科學(xué)地建構，使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，保證在規定的時(shí)間內使教學(xué)與教育任務(wù)的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學(xué)、系統的體育教學(xué)內容，采取有效、有針對性的教學(xué)策略，使體育教學(xué)活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　3、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)：

　　幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學(xué)活動(dòng)。

　　五、基本原則

　　1、經(jīng)�；�原則

　　經(jīng)�；�原則是指幼兒園體育活動(dòng)應融貫在幼兒的每日活動(dòng)之中，應避免“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象。

　　2、適量的運動(dòng)負荷原則

　　在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，教師應合理安排及注意調節幼兒身體練習時(shí)身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動(dòng)后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動(dòng)的機能能力，達到增強體質(zhì)的目的。

　　3、多樣化原則

　　幼兒園體育活動(dòng)應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來(lái)進(jìn)行，并相互補充、相互配合。

　　4、全面發(fā)展的原則

　　其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動(dòng)應促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的.身體鍛煉活動(dòng)中，應盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等都能得到全面協(xié)調的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

　　六、研究目標

　�。�1）通過(guò)研究，探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統的、科學(xué)的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略。

　�。�2）通過(guò)科學(xué)、系統的體育教學(xué)內容，有效、適宜的體育教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心（身體、認知、個(gè)性、社會(huì )適應能力等）全面發(fā)展。

　�。�3）豐富體育教育活動(dòng)的理論知識，更新教育觀(guān)念，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學(xué)模式，提升教師的教育科研能力。

　　七、研究?jì)热?/strong>

　　1、民間傳統游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運用的研究

　　2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導

　　3、利用本土資源，在體育活動(dòng)中開(kāi)展一物多玩的研究

　　以三個(gè)子課題為重點(diǎn)，整個(gè)小班年級組共同承擔子課題的研究任務(wù)

　　八、研究思路

　　由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學(xué)習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究?jì)热�，制訂課題研究方案，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達成研究目標，邊研究邊，邊邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

　　九、研究方法

　　本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法。

　　1.文獻資料法：通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)內容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎。

　　2、行動(dòng)研究法：主要用于子課題的研究，在實(shí)踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的內容與策略。

　　3、案例研究法：針對本園體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)記錄，運用測量、評價(jià)等方法及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調整研究進(jìn)程、方法、手段，以便達成研究目標。

　　4、個(gè)案研究法：用于本園體育教學(xué)活動(dòng)中對幼兒體育活動(dòng)的表現、運動(dòng)技能發(fā)展等的觀(guān)察，并比較個(gè)體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個(gè)體或群體的認識，為課題研究提供科學(xué)的依據。

　　5、經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

　　十、研究措施

　　1、通過(guò)文獻學(xué)習、參觀(guān)、專(zhuān)題講座等途徑，幫助教師豐富相關(guān)的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動(dòng)性。

　　2、通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、現場(chǎng)測試等基礎性研究，了解本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究提供依據。

　　3、充分考慮幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，建立具有層次性的目標框架（課程目標、領(lǐng)域目標、水平目標、單元目標、課時(shí)目標），通過(guò)情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會(huì )交往五個(gè)維度來(lái)挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)內容，形成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的，系統科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)內容。

　　4、遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。

　　十一、研究步驟

　　第一階段：準備階段：（20XX.9——20XX.2）

　�。�1）采用文獻法，查閱資料、分析體育教學(xué)活動(dòng)現狀、組織教師學(xué)習有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學(xué)的意義及課題的研究方向。

　�。�2）收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。

　�。�3）確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。

　　第二階段：實(shí)施階段（20XX.3——20XX.8）

　�。�1）設計調查問(wèn)卷與體育活動(dòng)測試項目表，通過(guò)訪(fǎng)談、測量等方法對幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動(dòng)價(jià)值、本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現狀調查等基礎性研究。

　�。�2）組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習、培訓。

　�。�3）全面實(shí)施本課題研究，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展情況的測查、統計資料等系列研究活動(dòng)，及時(shí)積累研究資料，不斷總結、完善，及時(shí)調整課題實(shí)施的進(jìn)程。

　�。�4）進(jìn)行課題研究的中期評估，發(fā)現研究問(wèn)題，提出下一階段的研究重點(diǎn)。

　�。�5）各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫(xiě)相關(guān)研究論文。

　�。�6）完成體育教學(xué)活動(dòng)設計方案的收集。

　　第三階段：總結階段（20XX.9——20XX.2）

　�。�1）分析整理有關(guān)課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。

　�。�2）提升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類(lèi)文字成果。

　�。�3）完成本課題研究報告以及有關(guān)的專(zhuān)題論文等，結題，交流和推廣研究成果。

　　十二、預期成果

　　1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動(dòng)設計、自制體育器械展示，

　　2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集

　　十三、課題組織

　　專(zhuān)家指導

　　朱文學(xué)：蘇州市教科院副院長(cháng)

　　曹麗萍：蘇州市相城區教科室主任

　　課題領(lǐng)導組

　　組長(cháng)：葛麗華，小學(xué)高級教師，相城區教壇新秀，區評課選優(yōu)二等獎獲得者。

　　副組長(cháng)：沈美芳，小學(xué)高級教師，相城區教壇新秀，區早期閱讀工作室成員。

　　課題組成員（排名不分先后）

　　張建芬：小學(xué)高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長(cháng)

　　陳怡璐：小學(xué)一級教師

　　唐葉：小學(xué)高級教師

　　朱磊：3年以?xún)刃陆處?/p>

　　李慶錠：3年以?xún)刃陆處?/p>

　　胡燕萍：3年以?xún)刃陆處?/p>

　　十四、主要參考文獻

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

　　3、汪超《幼兒園體育活動(dòng)設計與指導》

　　4、王堅紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》

　　5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽(yáng)光體育》

　　幼兒園優(yōu)秀課題研究報告 篇2

　　一、問(wèn)題的提出

　　快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì )的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì )的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會(huì )賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。

　　近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問(wèn)題：

　�。�1）管理觀(guān)念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。

　�。�2）對各項教學(xué)工作缺乏相應的評價(jià)方法和標準，即使有，可操作性也不強，無(wú)法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在全區起著(zhù)窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過(guò)研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規管理，在全區起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規管理上沒(méi)有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　根據時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規管理研究”。

　　二、省內外同類(lèi)課題研究現狀

　　目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng )新研究、教學(xué)管理精細化研究、優(yōu)化教學(xué)常規管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規范教學(xué)常規管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式�！耙粋�(gè)中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習習慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的`學(xué)科教師團隊。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著(zhù)學(xué)習、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規管理辦法。

　　三、課題研究的理論依據

　�。ㄒ唬┱n題界定

　　1、教學(xué)常規：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。

　　2、管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現組織既定目標的活動(dòng)過(guò)程。

　　3、教學(xué)常規管理，就是根據教學(xué)工作規律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規范化、穩定化，從而有效地實(shí)現學(xué)校教學(xué)工作目標的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

　　四、研究目標

　　根據幼兒園的教學(xué)常規管理現狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　1、幼兒園教學(xué)常規管理現狀調查。

　　2、幼兒園教學(xué)常規管理策略的研究。

　　3、幼兒園教學(xué)常規管理模式的研究。

　　六、研究的對象和方法

　　1、研究對象：以教師的教學(xué)常規工作和管理者的管理行為為研究對象。

　　2、研究方法：

　�。�1）調查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規現狀及存在的問(wèn)題。

　�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。

　�。�3）經(jīng)驗總結法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　幼兒園優(yōu)秀課題研究報告 篇3

　　常言說(shuō)：幼兒的智慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動(dòng)手是動(dòng)腦的外觀(guān)，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開(kāi)發(fā)。

　　一 、師幼互動(dòng)設置區角，引起幼兒的動(dòng)手興趣。

　　區角的設置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，在設置區角時(shí)，我園注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，首先根據幼兒的認知特點(diǎn)、興趣、季節，通過(guò)與幼兒探討來(lái)設置區角。如：春天各種花卉多所以設置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設置水果店，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。其次對于區角中的問(wèn)題師幼共同討論解決，有的區角過(guò)于人多過(guò)于擁擠，可添加材料擴大范圍，也可把暫時(shí)沒(méi)人玩的區角改造，在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的團結精神操作能力發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力得到了培養。在設置區角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂(lè )角敲打節奏影響圖書(shū)角的孩子，所以把這類(lèi)區角設在走廊里好些，自然角設在陽(yáng)臺上好些，其他設在教室，這樣使幼兒理解各個(gè)區角要動(dòng)靜隔開(kāi)，減少干擾因素。

　　二、科學(xué)投放材料，激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望

　　材料是幼兒開(kāi)展區角活動(dòng)的物質(zhì)基礎，幼兒在不斷的主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體�？茖W(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開(kāi)展區角活動(dòng)的保證。如在數學(xué)區投放的圓形數字卡片，小班可練數數，中班可練排序，大班可練分解組合�？茖W(xué)活動(dòng)區，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀(guān)察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。

　　開(kāi)設多種區角讓幼兒根據自己的需要進(jìn)行選擇，如大班美術(shù)區可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設計制作玩具隨時(shí)添加活動(dòng)材料。通過(guò)操作區的活動(dòng)，他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。

　　三、自選區角自我學(xué)習，滿(mǎn)足幼兒的動(dòng)手需要

　　幼兒通過(guò)做做、玩玩、看看、想想等進(jìn)行知識技能的學(xué)習。如：幼兒在選擇區角時(shí)根據自己的愛(ài)好需要選擇區角，有的選擇音樂(lè )角去敲打樂(lè )器，有的選擇水果店去買(mǎi)水果。還有的'選擇科學(xué)角去探索科學(xué)現象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經(jīng)驗，開(kāi)啟思路。實(shí)踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎上發(fā)現的特性和功能，甚至創(chuàng )造出新的作品，幼兒會(huì )陶醉于自己的想象之中，對于那些經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做出來(lái)的東西會(huì )感到極大的滿(mǎn)足。

　　四、教師發(fā)揮主導作用

　　在活動(dòng)中，教師時(shí)刻觀(guān)察留意每個(gè)幼兒的興趣操作情況，自主性和交往能力等，必要時(shí)老師選擇機會(huì )參與幼兒的活動(dòng)，做幼兒的支持者、引導者。如科學(xué)活動(dòng)《物體的沉與浮》，先讓幼兒自己玩水，把各種材料的物品放入水中，觀(guān)察它們有什么變化，什么東西沉入水底，什么東西浮在水面上。引導幼兒思考鐵制的輪船為什么能在水上航行，通過(guò)實(shí)驗錫紙團和錫紙船在水里的變化，感知鐵船航行的沉浮原理。在點(diǎn)撥引導下，幼兒的興趣被調動(dòng)起來(lái)，既獲得了感性的經(jīng)驗，又有效地激發(fā)了探索精神，促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力。

　　總之，在各種區角活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng )造思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發(fā)展。

　　幼兒園優(yōu)秀課題研究報告 篇4

　　一、課題研究的背景

　　怎樣提高幼兒音樂(lè )教育中的游戲性，怎樣能從音樂(lè )的內容、形勢和方法中不斷探索，長(cháng)期以來(lái)一直是我們幼兒教師比較關(guān)注的問(wèn)題。本研究就是希望幼教工作者多多關(guān)注兒童在自然游戲性中的音樂(lè )學(xué)習方式，并將其轉化為自覺(jué)行動(dòng)。

　　二、現代形勢下的觀(guān)念

　　從目前了解的資料看，很多專(zhuān)家對幼兒音樂(lè )方面的教育有著(zhù)獨到的研究和見(jiàn)解。嬰幼兒專(zhuān)家施文勤女士指出，從小培養孩子的樂(lè )感，應想方設法地為孩子們找到音樂(lè )的源泉，培養孩子們樂(lè )感最好的方法就是在幼兒最喜歡的形式中進(jìn)行。北京師范大學(xué)副教授李晉援提出從事幼兒音樂(lè )教育工作。既要把握幼兒發(fā)展的規律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂(lè )藝術(shù)的特殊性，把兩者有機地結合起來(lái)，使幼兒音樂(lè )教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。陳淑琴教授致力于這方面的研究，她提出了音樂(lè )教育活動(dòng)的一切活動(dòng)形式、方法應具有游戲和類(lèi)似游戲，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺(jué)。從專(zhuān)家的這些研究中，我們發(fā)現，專(zhuān)家們都有一個(gè)共同的理念，就是讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中感受到音樂(lè )教育的觀(guān)念。

　　音樂(lè )是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點(diǎn)，往往通過(guò)聲音所塑造的藝術(shù)形象來(lái)直接、生動(dòng)、形象地表現某種事物、情感和思想，然而又凝聚著(zhù)深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時(shí)，音樂(lè )

　　又是一門(mén)知識性、技術(shù)性很強的藝術(shù)，音樂(lè )的創(chuàng )作與表現必須掌握必要的知識與技巧，音樂(lè )作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )是一門(mén)很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂(lè )和幼稚的孩子之間架設一座橋梁呢？那就是游戲。

　　三、研究目標

　�。�1）讓音樂(lè )活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增長(cháng)幼兒的知識、發(fā)展幼兒的智力。

　�。�2）使音樂(lè )教育的內容和手段都更加接近兒童的本性。

　�。�3） 轉化自覺(jué)行動(dòng)為幼兒音樂(lè )活動(dòng)中的學(xué)習方式。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　�。ㄒ唬┯螒蛐砸魳�(lè )教育活動(dòng)的特點(diǎn)

　　幼兒園音樂(lè )教育游戲性的特點(diǎn)主要表現在三個(gè)方面：

　　1、內容中的游戲性

　　在幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)的五種傳統分類(lèi)內容中，音樂(lè )游戲一直與歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè )器研究、音樂(lè )欣賞等其他四種內容占同等重要的地位。這一點(diǎn)是與小學(xué)及其以上年齡段的音樂(lè )教育有很大差別的。它要求每個(gè)小的音樂(lè )活動(dòng)都有各種音樂(lè )素質(zhì)能力訓練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用�；顒�(dòng)的內容設計情節化、趣味化、使幼兒對每個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)地吸收其中，得到訓練。還有發(fā)聲練習也可以做到游戲化，每個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)歌唱之前可以用各種小游戲活動(dòng)簡(jiǎn)短的模式發(fā)聲，或者由老師即興用歌聲問(wèn)幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng )編歌詞回答，也可以讓幼兒模仿各種車(chē)輛或小動(dòng)物的聲音。

　　2、形式中的游戲性

　　游戲最重要的特點(diǎn)之一，就是游戲參與者在游戲活動(dòng)過(guò)程中能體驗到自主性和自由性。幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)形式中的游戲性主要體現在以下兩個(gè)方面：

　�。�1）音樂(lè )教育教學(xué)組織形式的靈活性和自由性

　　在幼兒園的音樂(lè )教育活動(dòng)中，大多數活動(dòng)組織形式是一種集體的音樂(lè )活動(dòng)，但它并不是唯一的活動(dòng)形式，針對同一個(gè)教育內容，活動(dòng)的形式可以是靈活而多樣的。譬如，歌唱活動(dòng)的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個(gè)別的獨唱、小組的接唱或同伴的對唱等等，可以根據活動(dòng)的需要交替出現多樣的形式，在音樂(lè )教育活動(dòng)中，作為活動(dòng)主題的兒童可以自由選擇合適的活動(dòng)空間選擇合作的同伴，選擇自己喜歡的活動(dòng)，小組等等。另外，打擊樂(lè )器能吸引幼兒興趣，在日常生活中，幼兒往往能對發(fā)出聲響的玩具好奇，他們有探究意愿，渴望弄響它，并以此獲得滿(mǎn)足。逐漸的讓兒童嘗試、探索聲音的范圍不斷擴大。他們會(huì )不約而同的從玩會(huì )發(fā)聲響的物品，如：鍋、碗、蓋、盆等等，以此來(lái)探索聲音的`長(cháng)短、高低、輕響、音色、這正是兒童以后較正規的打擊樂(lè )演奏活動(dòng)的“序曲”。

　�。�2）教師和幼兒的關(guān)系具有靈活性和多變性。

　　教師和幼兒可以互換角色，讓幼兒在放松熱鬧愉快的環(huán)境中感受音樂(lè )，參與活動(dòng)。幼兒在這樣多樣的感受生活的過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受了音樂(lè )，幼兒一直高興的在用心地聽(tīng)、看、并情不自禁地跟著(zhù)學(xué)

　　唱，自覺(jué)的投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了熱愛(ài)音樂(lè )以及對音樂(lè )中角色的情感，這就是音樂(lè )所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè )學(xué)習與幼兒活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺(jué)地去聽(tīng)、去唱、去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習的效果，而且使學(xué)習過(guò)程輕松愉快，具有培養高層次審美意識和審美能力的長(cháng)時(shí)效應。

　　3、方法中的游戲性

　　方法中的游戲性在幼兒音樂(lè )教育中更是體現十分廣泛。這也是幼兒音樂(lè )教育中最具特色的一個(gè)方面。使幼兒能夠在玩中學(xué)，這樣邊學(xué)邊玩，玩的高興的同時(shí)對音樂(lè )內容也記得特別清楚。幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中的方法有很多，如：示范、講解、反饋、鼓勵等，每一種方法都可以因為添加了游戲的成分，而使得教與學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了快樂(lè )。

　�。�1）在玩中學(xué)

　　在小班音樂(lè )游戲《袋鼠》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì )了音樂(lè )游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對游戲規則記得特別勞。

　　因為在玩中學(xué)，主要利用幼兒的好奇心，在玩游戲的過(guò)程中出現了一個(gè)一個(gè)的規則，使幼兒自始至終保持著(zhù)極高的興趣，對游戲規則進(jìn)行探究。

　�。�2）靈活，正確地使用示范方法

　　幼兒有好的模仿的天性和本能，因為在音樂(lè )教學(xué)中提供正確、熟練、富有表情、能正確體現作品音樂(lè )形象的示范，供幼兒模仿，在音

　　樂(lè )教學(xué)中是一個(gè)和重要的教學(xué)方法，但是不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C械的模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng )造力。因為每一個(gè)幼兒都是具有與眾不同的才能，都有創(chuàng )造的需求，更不能排除幼兒對主體元素的能動(dòng)發(fā)現以及不同于他人的獨特的創(chuàng )造能力。

　�。ǘ�）游戲性音樂(lè )教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)途徑

　　1、游戲內容的開(kāi)發(fā)

　　很多人熟知的傳統游戲，如：《丟手絹》等都是典型的音樂(lè )游戲。近年來(lái)，隨著(zhù)幼兒音樂(lè )教育科學(xué)研究的不斷深入，提高音樂(lè )教育內容的游戲性，正日益成為幼兒音樂(lè )教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)。實(shí)際上，在目前的幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中，已出現了從內容到形式日益明顯的游戲化傾向。情節、角色、規則等游戲要素不斷滲入音樂(lè )欣賞的過(guò)程中，有的甚至成為活動(dòng)過(guò)程中重要組成部分。

　　2、游戲形式的開(kāi)發(fā)

　　游戲最重要的特點(diǎn)之一就是游戲參與者在游戲活動(dòng)中能體驗到自主性和自由性。在音樂(lè )教育活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自由接班活動(dòng)等不同的教學(xué)組織形式，可以根據需要交替出現；在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以有更多的自主選擇的機會(huì )。如幼兒可以自由選擇舒適的空間位臵；幼兒可以自由的選擇合適的合作伙伴；幼兒可以自由選擇加入自己喜歡的小組；可以自己選擇表演的作品和表演的方式等。教師和幼兒都可以有機會(huì )擔當不同角色，并以不同的身份來(lái)組織或參與活動(dòng)。

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