中班課題結題報告

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的中班課題結題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　中班課題結題報告1

　　一、課題的提出

　　語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境�！眲�(chuàng )設環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎，包括場(chǎng)地、園舍設備、空間結構、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　二、研究意義：

　　1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng )設的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導，激發(fā)和強化幼兒說(shuō)的愿望，并能培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　三、所要解決的問(wèn)題

　　1、根據3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達。

　　2、學(xué)習普通話(huà)，樂(lè )意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達自己的想法和感受，培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　四、研究的內容

　　1、調查幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言表達能力，在教學(xué)中創(chuàng )設表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達的愿望。

　　2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

　　4、在班級中多創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹(shù)立自信，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和交往的能力。

　　五、研究的對象及研究方法

　　研究對象：本園中二班（23人）

　　研究的具體方法：

　　1、文獻法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準備。

　　2、觀(guān)察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，教師有目的、有計劃地觀(guān)察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結和調整方案。

　　3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(cháng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì )怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。

　　4、表演法：要通過(guò)幼兒演講、分角色表達、童話(huà)劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養語(yǔ)言表達的興趣，提升語(yǔ)言的能力。

　　六、課題研究時(shí)間和步驟

　　1、準備階段：20xx年7月—20xx年8月

　�。�1）查閱文獻，搜集資料，積累相關(guān)內容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識。

　�。�2）調查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現狀，做好資料的積累分析、研究工作。

　�。�3）制訂方案的實(shí)施計劃，確定實(shí)施的具體目標和活動(dòng)內容，為研究工作做好充分準備。

　　2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年4月

　�。�1）根據課題研究方案及目標，開(kāi)展系列活動(dòng)。

　�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。

　�。�3）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

　�。�4）收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養的內容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結。

　　3、總結階段：20xx年5月—20xx年6月

　�。�1）匯總、整理、分析各類(lèi)資料。

　�。�2）結題，撰寫(xiě)課題報告。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　第一階段：調查了解階段

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準確性、語(yǔ)言表達的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達的愿望，并力求說(shuō)好，表達完整。

　　3、教師采取鼓勵、表?yè)P的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開(kāi)心扉，樹(shù)立幼兒的自信，提高幼兒的表達能力。

　　4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　八、課題研究的措施與方法：

　�。ㄒ唬�、加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，提升自我。

　　為了更好地開(kāi)展這一課題，認為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍，并每天抽半小時(shí)認真品讀，并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處，我會(huì )針對自己目前的課題現狀做個(gè)及時(shí)調整，以便更好地研究。本課題期內，我認真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè )成長(cháng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外，我會(huì )抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò )海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。

　�。ǘ�）、了解幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計劃并調整好階段性目標。

　　課題初期，我對幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現他們的說(shuō)話(huà)主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述，我有時(shí)不理解幼兒表達的意思。另外，我還從家長(cháng)那兒側面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f(shuō)水平。通過(guò)全面的調查，我對幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標及培養措施與方法。

　�。ㄈ�）、探索幼兒語(yǔ)言能力培養的`有效手段和組織形式。

　　1、在教學(xué)中創(chuàng )設貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望

　　我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要，在班級中設立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場(chǎng)景中，覺(jué)得離生活距離很近，十分親切。我在區域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著(zhù)幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì )耐心告訴他們怎么玩、怎么說(shuō)，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì )到了父母的艱辛和呵護、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱(chēng)、根據自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里，孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內容講給其他小朋友�？傊�，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì )說(shuō)轉變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

　　2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說(shuō)

　　小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達不好，我為他們提供展示自我的機會(huì )，“音樂(lè )大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節目。在“音樂(lè )大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現，在“你我說(shuō)故事”里，孩子們把提前準備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng)，遇到講的好的我們會(huì )送上掌聲，作為獎勵。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì )鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵對孩子十分重要。為了表?yè)P和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著(zhù)的效果，在增強自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力。

　　3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。

　　我在室內根據班級的主題、幼兒的需求、季節特點(diǎn)設置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì )”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè )一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛(ài)的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說(shuō)出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護它們。在舒適、美觀(guān)的環(huán)境及老師設計的談話(huà)活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂(lè )于在教師、同伴面前呈現自己最佳的表現，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。

　　4、在一日生活中培養幼兒的語(yǔ)言表達能力

　　生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè )于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節，對幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會(huì )，我便會(huì )和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì )給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì )增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì )提高。在盥洗時(shí)我會(huì )教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì )很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養他們對語(yǔ)言的感知能力。

　　例如在課題匯報課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著(zhù)。我趁勢詢(xún)問(wèn)圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，孩子們的積極性被我帶動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說(shuō)得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現象，我反復糾正指導他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準確，對此我設計了“水果品嘗會(huì )”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導下，孩子們逐漸認識了水果的名稱(chēng)、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節中，孩子們情緒達到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。

　　5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導，耐心培育，更離不開(kāi)家長(cháng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(cháng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現狀，取得的成績(jì)及不足之處，給家長(cháng)提在家庭中應怎么訓練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(cháng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長(cháng)要嘗試一切機會(huì )多與孩子交談，了解孩子的內心想法，鼓勵孩子敞開(kāi)心扉向家長(cháng)傾訴，說(shuō)出自己的感受，逐步培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�、自身能力的提升

　　課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

　　1、更新另外教育觀(guān)念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現了“一日生活皆教育”的教育理念。

　　2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫(xiě)的文章取得了不錯的成績(jì)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng )新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。

　　(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng )設環(huán)境培養3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，也有利于樹(shù)立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達能力強的孩子。

　　剛入園時(shí)，大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠遠地躲著(zhù)老師。課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來(lái)了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現象。

　　經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復培養與指導，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說(shuō)的愿望了，并轉變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫，而且。每天入園大老遠就看見(jiàn)孩子們微笑著(zhù)主動(dòng)向我問(wèn)好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。特別是在區域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達到最高，都想急于表現自我，邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )地玩、大膽地說(shuō)，勇敢地說(shuō)出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來(lái)，幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!

　　中班課題結題報告2

　　【一、課題提出的背景：

　　近幾年來(lái)，我國中小城市各種機動(dòng)車(chē)輛陡增，交通事故頻發(fā)。據公安部統計，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車(chē)禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛(ài)的小生命��！那怎樣的交通安全教育才會(huì )更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個(gè)值得全社會(huì )思考的問(wèn)題。

　　二、課題研究的意義：

　　幼兒教育是人生教育的開(kāi)始，是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著(zhù)幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養幼兒的責任心以及自我處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。

　　三、課題研究的理論依據：

　　目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內容，而且在整個(gè)文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口，沒(méi)有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著(zhù)走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來(lái)，我們的孩子也會(huì )向他們一樣，我們的社會(huì )也會(huì )進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國擁有全世界.％的汽車(chē)，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數超過(guò)10萬(wàn)人，傷殘50萬(wàn)人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。

　　近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來(lái)，特別是出臺了新的交通安全法規，更加人性化的強調了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來(lái)越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來(lái)越寬、車(chē)況越來(lái)越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

　　四、課題研究的目標：

　　《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(cháng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。時(shí)代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動(dòng)。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀(guān)、道德觀(guān)、遵守交通規則，愛(ài)護交通設施，維護交通法規，最主要的是通過(guò)對幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區，輻射整個(gè)社會(huì )的目的，從而達到全民動(dòng)員共創(chuàng )和諧社會(huì )的目的。

　　具體到每個(gè)年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：

　　通過(guò)課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能做最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。

　　要使四至五歲的幼兒社會(huì )認知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì )規則和行為規范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習著(zhù)各種被社會(huì )和他人許可的社會(huì )行為，并開(kāi)始建立“自律”意識。

　　五、課題研究的主要內容：

　　我們調查的數字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車(chē)禍占5%，而由于人的原因造成車(chē)禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。所以我們解決的問(wèn)題就是人自身的思想觀(guān)念的問(wèn)題，行為習慣的問(wèn)題，從小使幼兒養成良好的.行為習慣，是解決交通事故的突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的大事。

　　因此我們研究的主要內容在這幾個(gè)方面：

　　1、調查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規知識的掌握情況；

　　2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法；

　　3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會(huì )聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；

　　4、幼兒交通安全教育對家庭、社區、社會(huì )的帶動(dòng)和影響。

　　六、課題研究的方法：

　　課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔以調查法、個(gè)案分析法等，并通過(guò)各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識，養成遵守交通規則的良好習慣，同時(shí)也能學(xué)習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標識的含義等等。

　　七、課題研究的主要過(guò)程：

　　本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)施。

　　第一階段：

　　準備階段（20xx年2月—20xx年5月）

　　在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內容，了解近年來(lái)交通事故頻發(fā)對家庭和社會(huì )帶來(lái)的危害。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(cháng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開(kāi)展這一課題研究的重要意義。

　　其次，根據幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認知水平，我們制定了具體的實(shí)施計劃和活動(dòng)內容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級。

　　第二階段：組織實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年9月）

　　這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。

　　首先，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。

　　其次，完成了對幼兒家長(cháng)交通安全意識和交通法規知識的掌握情況的調查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料。

　　再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開(kāi)展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng)。

　　根據小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來(lái)對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過(guò)程中引導幼兒學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的評價(jià)自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規則意識，同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長(cháng)和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開(kāi)始建立了一種“自律”意識。因此，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中我引導他們開(kāi)展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規則。這樣，幼兒既能建立規則意識，又了解了相應的交通法規，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

　　在園長(cháng)室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開(kāi)展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng)：

　　活動(dòng)一、聽(tīng)交通警察介紹交通安全知識。我園請來(lái)了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過(guò)學(xué)習指揮交通的手勢，培養孩子尊敬交警、熱愛(ài)交警的情感；一起學(xué)習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

　　活動(dòng)二、在園結構區中設置交通安全教育的活動(dòng)設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線(xiàn)以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語(yǔ)言區設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng )設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

　　活動(dòng)三、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過(guò)角色游戲將“知”轉化為“行”。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車(chē)站”等游戲，讓幼兒來(lái)把學(xué)習的交通規則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來(lái)模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規則和自我保護的意識在游戲中得到運用。

　　活動(dòng)四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調，與家庭、社區的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處。

　　活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng)。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線(xiàn)和紅綠燈、當義務(wù)交通員看看有誰(shuí)的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認識到交通安全的重要性。同時(shí)，也可以聘請孩子當義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽?zhuān)�監督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

　　在開(kāi)展以上活動(dòng)的同時(shí)，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門(mén)的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過(guò)整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個(gè)小朋友在家長(cháng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

　　第三階段：研究總結階段（20xx年10月—20xx年12月）

　　從十月份起我們就開(kāi)始著(zhù)手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進(jìn)行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。

　　八、課題研究取得的成果

　　經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：

　　1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創(chuàng )編了幼兒交通安全兒歌。

　　2、幼兒園環(huán)境建設體現交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗班級還是非實(shí)驗班級的室內環(huán)境都能體現這樣的一個(gè)氛圍，其次園內的樓道、走廊及園內外墻飾等也無(wú)不體現出其育人的功能。

　　3、完善了課題實(shí)驗方案、結題報告以及相關(guān)的家長(cháng)調查報告等，各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無(wú)不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。

　　4、撰寫(xiě)了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。

　　九、存在問(wèn)題及今后的設想

　　課題研究中的存在問(wèn)題：

　　1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

　　2、少數家長(cháng)思想改變還有過(guò)程，只要管好自己和家人就行了。

　　今后的設想：

　　在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中，我們會(huì )加強宣傳力度，讓幼兒帶動(dòng)家長(cháng)，讓家長(cháng)帶動(dòng)全社會(huì )，讓大家自覺(jué)形成維護交通規則的良好習慣，為爭創(chuàng )交通文明城市作出我們應有的貢獻。

　　中班課題結題報告3

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。

　　傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內容。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)�生活與地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳……

　　因此，我們試圖通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內容，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè )課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標、內容：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育內容。

　　2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。

　　五、研究步驟：

　　(一)準備階段(20xx.1-20xx.3)

　　1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　　(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)

　　1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選擇活動(dòng)內容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。

　　4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。

　　8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　　(三)總結階段(20xx.5-6)

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。

　　2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。

　　3、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。

　　六、研究成果

　　調查結果

　　《綱要》指出：城鄉各類(lèi)幼兒園教育應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會(huì )資源，形成有地方特色的課程體系，培養幼兒的本土意識和鄉土意識，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè )、xx%的幼兒不能拍出本地音樂(lè )的典型節奏、72%的幼兒不會(huì )用樂(lè )器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè )、82.8%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè )。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，大部分幼兒對本土音樂(lè )產(chǎn)生了極大的興趣，并表現出強烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè )有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛(ài)，加深了對家鄉的熱愛(ài)。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè )的典型節奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè )節奏節拍協(xié)調地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥(niǎo)仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì )用兩種樂(lè )器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè )、90.9%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè )。在游戲中學(xué)習，身心愉快，并初步感受并喜愛(ài)家鄉民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂(lè )引入到幼兒園的音樂(lè )教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂(lè )的審美敏感性，體驗了創(chuàng )造與表現的快樂(lè )，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉土文化、愛(ài)家鄉的情感。

　　實(shí)踐成果

　　在開(kāi)展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng )設、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。20xx年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè )課題組觀(guān)摩活動(dòng)，20xx年5月節奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀(guān)摩活動(dòng)，獲得專(zhuān)家的好評;20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團的高度贊賞;20xx年12月藝術(shù)體驗《群丑獻藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。20xx年1月《幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè )欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì )論文評比優(yōu)秀獎。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設計和經(jīng)驗總結，取得了一些成果。

　　七、教學(xué)上的收獲

　　1、營(yíng)造濃郁的氛圍，對幼兒進(jìn)行本土音樂(lè )的熏陶。

　　幼兒是在與周?chē)�環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(cháng)的。環(huán)境對幼兒的成長(cháng)是有重要的影響。因此我們注重設計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。

　　首先將本土音樂(lè )融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠、樂(lè )曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂(lè )縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。

　　其次教師在各種活動(dòng)區增設了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動(dòng)手角的“東西南北中”;音樂(lè )角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉小傳、自制民謠小圖書(shū)等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè )文化。

　　此外根據主題開(kāi)展的不同時(shí)間，通過(guò)布置臨時(shí)性的.墻飾，對幼兒進(jìn)行本土音樂(lè )文化熏陶。如：在開(kāi)展《服裝設計師》活動(dòng)時(shí)，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設計、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進(jìn)行自編自演。又如：春節、元宵節傳統節日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周?chē)�布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節日中利用中國結、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì )到家鄉的美，先人的和，傳統的樂(lè )。

　　2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè )的興趣。

　　本土音樂(lè )雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè )都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè )作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫(xiě)的內容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

　　首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內開(kāi)花》《心花怒放幸福來(lái)》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻藝》等等�！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣�？梢栽诶收b上配上了閩南地區南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè )器，家鄉的味道更濃了。這些歌曲的內容生動(dòng)、有角色、有情節、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛(ài)。又如高甲戲《群丑獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現手法，歌詞淺顯易懂、節奏明快，民樂(lè )配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗了欣賞——感動(dòng)——體驗——表現——創(chuàng )造的學(xué)習過(guò)程，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂(lè )活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會(huì )。

　　其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂(lè )教育是用音樂(lè )打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活。我們在選取教材時(shí)注重選擇健康向上的內容，促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調發(fā)展，潛移默化地培養幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統曲目《石敢當》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū)，還會(huì )幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著(zhù)許多文化藝術(shù)知識，又有著(zhù)濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　3、滲透創(chuàng )新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，是知識的源泉�！眲�(chuàng )造需要想象，而想象又是創(chuàng )造的前提，如果在音樂(lè )活動(dòng)中，注重運用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習的興趣，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感，而且培養了幼兒的創(chuàng )造能力，讓幼兒在本土音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)中體驗到了快樂(lè )。

　　首先，巧妙結合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導幼兒在欣賞音樂(lè )的基礎上，說(shuō)出自己對音樂(lè )的真實(shí)感受，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè )，讓幼兒閉目想象，引導幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎上畫(huà)音樂(lè )，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái)，培養幼兒的創(chuàng )造力;接著(zhù)教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，引導幼兒根據自己對音樂(lè )的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間;然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng )編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步、花旦的步子;有的在做亮相動(dòng)作;有的拿著(zhù)長(cháng)條插塑(當燈籠)跟著(zhù)音樂(lè )舞起來(lái)-----表現出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂(lè )情緒的基礎上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng )造力。

　　其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng )造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂(lè )的基礎上，還需要提供豐富的材料，引導幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造能力。在區角活動(dòng)中，經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到創(chuàng )作的影子，如在“精彩十分”中，他們運用鐵線(xiàn)、毛線(xiàn)等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在T恤上畫(huà)上臉;“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服;男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著(zhù)音樂(lè )唱起來(lái)、舞起來(lái);在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè )他們跟著(zhù)老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng )編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰、用后踢腳來(lái)碰、用膝蓋、腳尖來(lái)碰、用肩膀、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗和感受，加深了對本土音樂(lè )的體驗和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，并大膽的表現自己。

　　第三，以想帶動(dòng)，注重培養幼兒嘗試、創(chuàng )新。童謠節奏鮮明，富有韻律，在教學(xué)中，教師引導幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè )有機結合，不僅讓幼兒有更多機會(huì )接受音樂(lè )的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。如在學(xué)習《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節的編唱練習，師給予指導調整，經(jīng)過(guò)不斷引導、培養，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng )編曲調表現自己的情感。在活動(dòng)中既培養了幼兒的創(chuàng )造力，又讓幼兒在本土音樂(lè )與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè )的體驗。

　　兩年來(lái)，我們充分挖掘利用了鄉土音樂(lè )資源，并建構了以歌、舞、樂(lè )三位一體以及各種藝術(shù)形式相結合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂(lè )融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對本地區的節日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會(huì )創(chuàng )編唱兒童歌謠、民歌。因此，對本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運用，創(chuàng )新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉、民族的意識，又能提高幼兒的人文素養，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　八、存在的問(wèn)題

　　教師日常教學(xué)工作繁重，學(xué)習、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀，要研究、試驗是困難的。教師對民族音樂(lè )了解不多、興趣不高，搜集的材料較少�，F成的適合幼兒學(xué)習的音樂(lè )資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習需要資金，邀請專(zhuān)家講座需要資金，可學(xué)校經(jīng)費有限，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　　面對諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續努力為老師提供盡可能的學(xué)習機會(huì )及創(chuàng )設良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對經(jīng)驗總結進(jìn)行理論升華。讓教師體驗課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè )趣。

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