如何寫(xiě)課題研究報告

　　我們眼下的社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的如何寫(xiě)課題研究報告，希望對大家有所幫助。

如何寫(xiě)課題研究報告1

　　一、課題背景及界定

　　在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內涵是什么？

　　音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)和音樂(lè )課外活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng )造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂(lè )課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現象，就是音樂(lè )課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個(gè)時(shí)段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì )感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂(lè )課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調動(dòng)起來(lái)，上課將會(huì )大打折扣。因此，音樂(lè )課開(kāi)始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話(huà)會(huì )造成“一著(zhù)不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的后果。

　　在日常的教學(xué)之余，常常會(huì )聽(tīng)到身邊的音樂(lè )老師們有這樣的抱怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè )課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂(lè )練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會(huì )抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè )課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀律，課實(shí)在多沒(méi)辦法上好�！钡鹊�。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機做起。而我想，音樂(lè )課開(kāi)始的成功導入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　音樂(lè )的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實(shí)”�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，教師在教學(xué)設計過(guò)程中，應該以新課標為指導，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設計導入環(huán)節。

　　二、理論依據及意義

　　研究的理論、實(shí)踐、政策依據。

　　“音樂(lè )可以很好的'陶冶人的情操，體現一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎課，是實(shí)施美育的重要內容和途徑。音樂(lè )教學(xué)的目的是培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂(lè )課上更好地掌握音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，我們在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘學(xué)生的特點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，精心設計，從課堂的導入就開(kāi)始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。導入”是音樂(lè )課不可缺少的重要環(huán)節，一個(gè)精彩的導入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。

　　多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！罢n堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容去認真研究，精心構思、設計。

　　三、研究的過(guò)程與方法

　�。ㄖ饕�過(guò)程分為三個(gè)階段）

　　第一階段：

　　1、對我校音樂(lè )課堂導入情況調查總結，找出導致音樂(lè )課堂導入形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計劃和方法。使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開(kāi)題報告和研究提綱。

　　第二階段：

　　閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專(zhuān)著(zhù)；

　　繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫(xiě)作。

　　第三階段：

　　1、確定音樂(lè )課堂導入的研究目標。

　　依據音樂(lè )課現有的導入現狀，結合音樂(lè )課教學(xué)目標規定，制定研究目標。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。

　　對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導入過(guò)程中應該依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

　　3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

　　根據不同年齡不同年級段的學(xué)生，設計課堂導入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結。

　　4、不斷總結、撰寫(xiě)研究成果

　　第四階段：

　　對課題研究進(jìn)行全面總結，整理研究資料，寫(xiě)結題報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　通過(guò)課題研究和實(shí)踐，使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導入過(guò)程中都能依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

　　撰寫(xiě)研究和實(shí)踐成果。

　　課題研究的方法：

　　從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

　　1、找出在教學(xué)中常存在的的問(wèn)題。

　　2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據課題方案開(kāi)展行動(dòng)。

　　3、探索調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習興趣的導入形式。

　　4、分析和研究，總結經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗證有效方法。

　　四、研究結果與成效

　　音樂(lè )課導入的方法很多，但選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容（包括學(xué)生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。在課題研究過(guò)程中，我及時(shí)的通過(guò)教學(xué)案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來(lái)收集資料，提高課堂研究成效。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)的導入是根據教學(xué)活動(dòng)的內容而設計的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學(xué)導入方法中，對于一些對音樂(lè )課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂(lè )于參與音樂(lè )表現的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢，設計他們所具有興趣的教學(xué)導入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹(shù)立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂(lè )殿堂。

如何寫(xiě)課題研究報告2

　　本課題以認知結構學(xué)習理論、建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據，探討了探究式學(xué)習的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生探究式學(xué)習，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構建新知，發(fā)展能力。通過(guò)本課題的研究，探索出有效地引導學(xué)生探究式學(xué)習的實(shí)施策略。通過(guò)課題組成員們三年多的實(shí)踐和探索研究，對課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評價(jià)的結果表明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生探究式學(xué)習，能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習方式，提高學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；引導；探究式學(xué)習；學(xué)習方式

　　引言：

　　“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書(shū)成為一種享受�！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來(lái)，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導下，在溧陽(yáng)市科研部領(lǐng)導的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動(dòng)了課題組成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結合，開(kāi)發(fā)出了具有獨特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(cháng)之路。課題研究取得了一定的成效。

　　一、課題的提出及意義：

　　1、時(shí)代發(fā)展的要求

　　聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )生存。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務(wù)。

　　2、課程改革的需要

　　我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動(dòng)，基礎教育課程改革的目標是：以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。

　　3、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　3.1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　20xx年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習的教學(xué)內容，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，如今正是課程的初步實(shí)施階段，但新課程的教學(xué)理念在現實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現。3.2探究式教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

　　新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數老師積極響應新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現在課堂上，尤其是在一些重要的公開(kāi)課上體現的更為突出。筆者也聽(tīng)過(guò)多節這種類(lèi)型的課，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現探究式教學(xué)中還存在如下的誤區：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

　�。�2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導

　�。�3）課堂成了“樂(lè )園”，忽視了知識的掌握

　　4、課題名稱(chēng)的確定及其意義

　　華東師范大學(xué)肖剛教授認為教學(xué)策略之研究對達成教學(xué)目標、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論教學(xué)成效如何，教師總會(huì )采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對達到教學(xué)目標有積極的促進(jìn)作用，有的卻不然。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現以上諸多問(wèn)題，筆者認為一方面課堂教學(xué)中對教師的角色沒(méi)有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標與內容

　　1.課題研究目標

　　通過(guò)本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習方式，使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅如此，還力爭達到以下目標：

　　1.1構建適合我校學(xué)生認知實(shí)際的引導探究學(xué)習策略；

　　1.2提供基于引導探究學(xué)習策略的教學(xué)設計；

　　1.3提出高中化學(xué)中引導探究式學(xué)習的方法和經(jīng)驗；

　　2.課題研究?jì)热?/p>

　　2.1研究問(wèn)題的界定

　　引導探究式學(xué)習應該等同于探究式學(xué)習中的有指導的探究，屬于探究式學(xué)習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導探究式學(xué)習強調的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習方式，也針對的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式，強調學(xué)生的學(xué)習是在教師引導下的一種有目標、高效地學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程探究程度、探究有效性的體現是教師引導成功與否的重要標志。

　　其次，之所以提出“引導—探究式”學(xué)習是想強調任何學(xué)習方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過(guò)程中的主要成員。當學(xué)生采用探究式方式學(xué)習時(shí)，教師必然應該發(fā)揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強調教師在學(xué)生探究前應該“精心策劃”，在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

　　2.2研究?jì)热莸拇_定

　�、偻ㄟ^(guò)前期學(xué)生問(wèn)卷對化學(xué)課堂教學(xué)現狀展開(kāi)調查，了解學(xué)生對現有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的反映情況，分析實(shí)驗前期課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　�、谕ㄟ^(guò)查閱文獻資料和相關(guān)理論學(xué)習，建構引導探究式學(xué)習策略；

　　三、課題研究的對象與方法

　　1.研究的對象

　　以戴埠高級中學(xué)（江蘇省三星級高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對象。其中在高一年級（20xx級學(xué)生）設置實(shí)驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實(shí)驗班在課堂教學(xué)中指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，對照班則采用傳統的教學(xué)法，與實(shí)驗班進(jìn)行對比分析。通過(guò)問(wèn)卷調查、對期中和期末考試成績(jì)進(jìn)行統計分析檢驗實(shí)驗效果，其它班級教師根據實(shí)驗方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

　　2.研究方法：

　　2.1觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察在課堂上學(xué)生學(xué)習的表現（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺(jué)現象等）獲得有關(guān)實(shí)驗的資料。

　　2.2調查法：通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談學(xué)生，掌握實(shí)驗前后學(xué)生的.學(xué)習興趣、探究式學(xué)習的情況，了解實(shí)驗的效果。

　　2.3對比實(shí)驗法：通過(guò)對實(shí)驗班與對照班在實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習成績(jì)及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對比，獲得實(shí)驗效果。

　　四、課題研究的依據

　　1.理論依據：

　　1.1教育心理學(xué)理論：

　�、僬J知結構學(xué)習理論：認知學(xué)習理論的代表人物，美國著(zhù)名的教育家布魯納（T。S。Bruner）提出了發(fā)現學(xué)習，認為學(xué)生的認識過(guò)程是在教師的引導下，學(xué)生發(fā)現的過(guò)程，教師創(chuàng )設情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究，發(fā)現新問(wèn)題，并自己提出解決問(wèn)題的方案，得出新的結論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現者”，信息的加工者，而不是被動(dòng)的知識“接受者”。

　�、诮�構主義學(xué)習理論：以皮亞杰（J.Piaget）為代表的建構主義學(xué)習理論認為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習不是被動(dòng)地接受，學(xué)習者對知識的學(xué)習與掌握不是通過(guò)教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習資源，以先前的知識經(jīng)驗為基礎，不斷地學(xué)習新知識，通過(guò)意義建構將其內化為新的認知結構的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中必須要引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。強調教師是學(xué)生意義構建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

　�、廴吮局髁x學(xué)習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習理論認為學(xué)習者是學(xué)習的主體，在教學(xué)方法上應以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現，發(fā)展學(xué)習者的個(gè)性與創(chuàng )造性，并要求創(chuàng )造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習氣氛。

　　1.2素質(zhì)教育理論：

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來(lái)的，已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強調以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。我國基礎教育新一輪的課程改革，著(zhù)重強調了學(xué)生學(xué)習方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著(zhù)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方向發(fā)展，其中一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習。

　　五、研究方案：

　　20xx年11月，在上級科研部領(lǐng)導的期待下，我們有幸承擔了《化學(xué)教學(xué)中引導探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題，20xx年11月并通過(guò)常州市教育科學(xué)規劃中期評估后確定為重點(diǎn)課題，為課題的研究注入了動(dòng)力和希望，如今回顧起來(lái)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　第一階段是醞釀準備階段（20xx年11月～20xx年的1月）是實(shí)驗研究的準備階段。這一階段的主要內容是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗方案，成立了課題領(lǐng)導小組，舉行了課題開(kāi)題會(huì )，為進(jìn)一步開(kāi)展研究活動(dòng)打下了堅實(shí)的基礎。

　　第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（20xx年2月～20__年11月），這是實(shí)驗研究的主要階段。所做工作主要表現為：

　　1.課題組通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談形式了解了學(xué)生對課堂現狀的反饋情況；

　　2.學(xué)習科研理論，初步構建了引導探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導下進(jìn)行教學(xué)設計和課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　3.在20xx年11月課題進(jìn)行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點(diǎn)課題。20xx年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )管理。

　　4.在20xx年6月末進(jìn)行了階段性成果總結，征集并上報論文。張學(xué)瑞老師、王云飛老師、潘平波老師撰寫(xiě)的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽(yáng)市教科室舉辦的課題研討會(huì )。

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