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課題研究中期報告
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家整理的課題研究中期報告，歡迎大家分享。
課題研究中期報告1
一、課題提出的背景
新世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟的發(fā)展，構建終身教育系統和學(xué)習化社會(huì )是現代國際社會(huì )教育的共同趨勢，新世紀基礎教育的首要使命是培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀的語(yǔ)文老師必須變化教學(xué)觀(guān)念，以培養學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據這幾年上語(yǔ)文課的觀(guān)察，發(fā)現初中生在上課之前幾乎沒(méi)有預習課文。造成每次上新課時(shí)都要花費大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒(méi)有事先預習課文，給新課教學(xué)帶來(lái)很大的困難有。造成語(yǔ)文課堂費時(shí)多，見(jiàn)效慢的現象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習的第一環(huán)節--預習作為培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過(guò)研究，能掌握培養學(xué)生自覺(jué)預習課文的習慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性打下堅實(shí)的基礎。
二、研究的基礎和指導思想
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在這之前，也有不少關(guān)于課前預習研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預習方法內容與課堂教學(xué)結合在一起，加強課題研究的可操作性。
�。ǘ�、指導思想
1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解
陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏�！弊詫W(xué)能力可以說(shuō)是學(xué)生批開(kāi)知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據。
2、對新課程改革理念的思考。
《新課程標準》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。而培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。然而根據我們現在的語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，當我們上課時(shí)，學(xué)生對課文內容根本不熟悉，對教師上課提出的問(wèn)題根本無(wú)從下手，更不用說(shuō)自己提出問(wèn)題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預習能力的培養。3、對終身學(xué)習理念的思考。
“未來(lái)社會(huì )的文盲將不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當今社會(huì )的發(fā)展卻要求人們樹(shù)立終身學(xué)習的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預習，是學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)節。教給學(xué)生預習的方法，逐步培養學(xué)生良好的預習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應社會(huì )發(fā)展、終身學(xué)習的需要。
三、研究?jì)热莺湍康?/strong>
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�。�1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會(huì )有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會(huì )有所錯差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。
�。�2）預習內容研究：新課改以后的教材編排都是按專(zhuān)題來(lái)組織教材內容的，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)單元，每單元前面都有導語(yǔ)，每篇課文后都有思考練習題，這些內容對學(xué)生學(xué)習課文有何幫助呢？學(xué)生在預習時(shí)應該如何來(lái)關(guān)注這些內容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。
�。�3）預習作業(yè)設計研究：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預習的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )預習的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì )預習的偏離學(xué)習重點(diǎn)等等，為了引導
學(xué)生進(jìn)行有效的.預習，有時(shí)需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個(gè)內容。
�。ǘ�、研究目的
預習是學(xué)生課前的一種自主認知活動(dòng)，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力對教材預先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。學(xué)生堅持課前預習，并養成良好的預習習慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，預習是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節。反思多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現大多數學(xué)生并沒(méi)有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類(lèi)不同群體有效地設計出不同的預習任務(wù)？如何根據教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預習的側重點(diǎn)？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內容。
通過(guò)研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習教育打下良好的基礎。
四、研究的特色和創(chuàng )新點(diǎn)本課題研究特色：
1將語(yǔ)文教學(xué)中被忽視的課前預習地位提升，通過(guò)各種方法指導，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
2、重視方法指導。課前預習既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內容，又包括方法。本課題創(chuàng )新之處：
本課題立足于農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費時(shí)多見(jiàn)效慢的教學(xué)現狀，結合初中語(yǔ)文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)總結，具有現實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。
五、課題研究過(guò)程及作法
�。ㄒ唬┏闪�(shí)驗機構
課題組長(cháng)由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語(yǔ)文，因此，本課題主要在八年級開(kāi)展。
�。ǘ⿲�(shí)驗階段與步驟課題研究步驟
�。ㄈ┭芯繒r(shí)間：20xx年9月20xx年6月
�。ㄋ模┭芯坎襟E：
1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。
2、第二階段，調查階段：（20xx年10月20xx年11月）
根據課題研究目標設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查、分析，了解學(xué)生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出預習能力的培養方案。
3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）
以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預設方案→實(shí)施方案→回顧反思→調整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調整……”的研究方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整、完善方案，逐步探究出培養學(xué)生預習能力的有效策略。
4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）
實(shí)施第二次調查，與第一次調查進(jìn)行對比、分析，形成研究結論，撰寫(xiě)結題報告，同時(shí)整理課題材料，申請結題。
目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過(guò)程。
六、主要結論
以單元組為突破口，進(jìn)行預習方法和預習內容的指導�，F行語(yǔ)文教材是根據表達內容來(lái)編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習之前，先引導學(xué)生閱讀單元導讀內容，了解本單元的課文內容及在學(xué)習方面的要求，再根據單元學(xué)習要求提出預習內容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習方向和預習方向。
充分利用教材和配套練習，讓預習內容具體化。課本中的課后思考題及我們
現在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓練，是最好的預習內容。讓學(xué)生在通讀之后，根據這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內容的問(wèn)題。課堂環(huán)節的展示環(huán)節解決了預習激趣問(wèn)題。
七、課題實(shí)驗的效果、體會(huì )。
課題實(shí)驗的效果：
1、預習方法
通過(guò)這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì )在學(xué)習單元組課文之前閱讀單元導讀框，了解了這個(gè)單元的課文內容之后，根據單元導讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內容的學(xué)習。并且能大體把握不同的體裁文章根據不同的要素來(lái)預習的方法。
2、預習內容。
通過(guò)實(shí)驗，絕大多數學(xué)生還是能根據要求在預習時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內容。并通過(guò)這些問(wèn)題的解決，實(shí)現了熟悉課文內容，為課堂有目的的聽(tīng)課打下了良好的基礎。
3、激發(fā)預習興趣
實(shí)驗前，學(xué)生不愛(ài)預習，也不愿預習。通過(guò)課堂預習展示環(huán)節的增加之后，連最不愿意預習的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會(huì )。另外學(xué)生可以根據自己的特長(cháng)來(lái)選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問(wèn)題。做課題體會(huì )：
通過(guò)這段時(shí)間做課題，讓我充分認識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專(zhuān)業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課堂吸引力，也以此來(lái)不斷地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
八、展望
通過(guò)做《培養初中生自覺(jué)預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認識到課前預習對學(xué)習的幫助，能掌握預習的方法及預習內容，極大的提
高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉變。相信我們每個(gè)人會(huì )延續對本課題的研究，還會(huì )探討出更好的預習方法。
課題研究中期報告2
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師們：
大家好。由莒鎮中學(xué)物理課題組承擔的'初中物理小組合作學(xué)習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導和老師們匯報如下：
一、課題的研究背景
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習等方式，適時(shí)有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習模式》的研究，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在>收獲知識的同時(shí)，體驗成功的喜悅，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )評論他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )進(jìn)行物理交流，以增強整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習合作中逐步意識到在當今競爭的社會(huì )中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標
�、偻ㄟ^(guò)課題研究提煉構建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習的基本策略。
�、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng )新的意識和善于表達的能力。
�、坌〗M合作學(xué)習中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習模式成效的評定及多元的評價(jià)策略。
研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習的策略的研究及小組探究學(xué)習與學(xué)生能力培養的研究
研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習中的教學(xué)評價(jià)的研究
三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況
1.學(xué)習相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學(xué)習相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀(guān)念漸漸地統一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習了一些相關(guān)的現代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習更有效？》、《小組合作學(xué)習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習我們大家對小組合作學(xué)習的認識更加深刻，為課題的'研究奠定了理論基礎。
2.進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著(zhù)運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課，我們物理組每?jì)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n，我們的課題研究結合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習現狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，我們共調查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調查問(wèn)卷及調查資料見(jiàn)檔案，通過(guò)問(wèn)卷調查，我們發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、�、學(xué)生對小組合作學(xué)習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習方式比較感興趣。
�、�、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習模式，在學(xué)生心中已認可了這種學(xué)習模式，在合作前，教師都能結合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢(xún)者' '指導者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整自己的教學(xué)方案；指導學(xué)習有困難的學(xué)生，爭取不使每個(gè)學(xué)生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。
�、�、通過(guò)問(wèn)卷調查我們發(fā)現在合作學(xué)習環(huán)節，教師們做的還可以，但合作之后的評價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)'空白'有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P，有的老師通過(guò)發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表?yè)P，但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評價(jià)每個(gè)小組的表現，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P和認可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎勵，下次還會(huì )努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。
課題研究中期報告3
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。
低年級語(yǔ)文新教材的識字量特別大，《語(yǔ)文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)”。在這種背景下，低年級識字教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，具體表現在三個(gè)方面：
一是識字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字，不顧學(xué)生識記能力的培養。這樣的識字，嚴重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書(shū)；
二是回生現象嚴重。蘇教版實(shí)驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒(méi)有幾天就忘得差不多了；
三是學(xué)生識字出現嚴重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍σ陨犀F狀，我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題，試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級語(yǔ)文教師能靈活地運用多樣化的教學(xué)方法，培養學(xué)生多樣化的識字能力，提高識字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
二、課題的界定和理論依據
1．課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文識字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從各個(gè)年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識生活化，體現“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì )用生活化的方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際的機會(huì )，讓學(xué)生在周?chē)氖挛镏袑W(xué)會(huì )感悟、品味。體會(huì )到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗到語(yǔ)文的魅力。
2．理論依據：兒童心理學(xué)依據，教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛(ài)動(dòng)、表現欲強、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會(huì )形成興奮中心，思維才會(huì )敏捷，當學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)時(shí)，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實(shí)施預定目標
1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識字的效率和識字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。
2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì )在學(xué)習和生活中與人合作交流、探究學(xué)習的能力。
3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識字內容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、研究過(guò)程
1、激發(fā)識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
�。�1）充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學(xué)習，無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀(guān)教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用可以很好地表現漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
�。�4）創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字�？刹捎锚剟�、評比的.方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。
2、經(jīng)常溫故知新，培養識字能力。
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。
在識字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據熟字換偏旁這類(lèi)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對比觀(guān)察，能自己區分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì )比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙�，與太陽(yáng)有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀(guān)察，引導學(xué)生用部首分析法區分出字與字的區別，并把各自觀(guān)察的結果告訴大家。
3、加強寫(xiě)字訓練
《語(yǔ)文課程標準》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強調寫(xiě)字能力的培養。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。
�。�1）重視對寫(xiě)字姿勢的指導。正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。
�。�2）引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
�。�3）培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；
把字寫(xiě)端正，注意美觀(guān)；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教師教育理念的轉變。
2、轉變了教師的課堂教學(xué)方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。
5．總結出了一些具有實(shí)踐性的識字方法。
�。�1）趣味識字：興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識的內在動(dòng)力。識字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識字與教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在識字教學(xué)中，利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車(chē)轉”使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
�、诰庬樋诹镉洃浄�
在集中歸類(lèi)識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區分了峰、鋒、蜂。
�、蹆焊枳R字法
朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對低段的孩子有著(zhù)無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過(guò)填空練習鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂(lè )趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。
�、苄蜗笥洃浄�
識記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì )多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現了一片污跡。老師說(shuō)：“現在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了�！彪S手一團，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯誤。
�。�2）在情境中識字
情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學(xué)生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字，提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。
�。�3）在生活中識字
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習的資源和實(shí)踐的機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導學(xué)生養成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì )的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現的人物對話(huà)、電視中哪些字是認識的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話(huà)、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內涵。
六、存在問(wèn)題
在開(kāi)展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，有待繼續探索和深化研究：
1、班級學(xué)生存在較大的客觀(guān)差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級學(xué)生的識字機會(huì )差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現象長(cháng)時(shí)間持續存在，有可能導致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛(ài)識字，沒(méi)有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長(cháng)因為工作忙不能配合，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識字檢查教師無(wú)法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì )讀也不盡可知，因為有些家長(cháng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應付的現象。
3、片面夸大學(xué)生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法來(lái)熟悉漢字，引導學(xué)生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學(xué)目標變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
七、今后努力的方向
1．加強學(xué)習，提高實(shí)驗教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗組的成員都是一線(xiàn)教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習理論專(zhuān)著(zhù)，邀請專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導，盡可能多地給實(shí)驗教師提供學(xué)習、觀(guān)摩的機會(huì )，為課題研究創(chuàng )造各種有利條件，確保課題研究的有效開(kāi)展。
2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應關(guān)注所有的學(xué)生，并在識字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)習效益。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識字效率，是我們的根本目的�！坝行ёR字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺(jué)養成經(jīng)常反思與總結的好習慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有“有效識字教學(xué)”。
5。和家長(cháng)多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長(cháng)的嚴密配合。我們可以對家長(cháng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導，讓家長(cháng)成為我們課題研究的重要力量。
課題研究中期報告4
一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開(kāi)題工作。
在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學(xué)習。
自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。
3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。
2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。
四、成績(jì)
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。
五、問(wèn)題。
1、每次的'校本教研活動(dòng)總結的深度還不夠。
2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。
后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。
4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。
5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。
課題研究中期報告5
本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開(kāi)了“基于異構系統的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開(kāi)發(fā)與應用”課題中期總結暨評審會(huì )議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì )申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來(lái)的努力，課題按計劃得到有效推進(jìn)，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過(guò)了以北京市檔案局（館）黨組書(shū)記陳樂(lè )人、局（館）長(cháng)呂和順等同志為組長(cháng)，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區檔案局（館）局（館）長(cháng)董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長(cháng)高順尉等專(zhuān)家為成員的專(zhuān)家組評審。
陳樂(lè )人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動(dòng)要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導作用；二是下半年要將通過(guò)研究所取得的成果落實(shí)到我市數字檔案館建設的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開(kāi)放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習，要以虛心的態(tài)度取人之長(cháng)、補己之短。
呂和順在總結講話(huà)中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績(jì)，指出在信息化建設飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的.。同時(shí)要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng )新性、實(shí)用性和復雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著(zhù)的重要使命，大家任重而道遠。
會(huì )上，課題組向與會(huì )專(zhuān)家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內容。與會(huì )專(zhuān)家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實(shí)意義，對處于異構系統環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價(jià)值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng )了基于“云計算”技術(shù)的“區域性”數字檔案館建設方案，有望解決數字檔案館建設各自為戰的現狀，打破信息孤島，提升數字檔案館的戰略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著(zhù)，原型系統的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專(zhuān)家組一致認為本課題組過(guò)去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。
課題組長(cháng)、北京市檔案局（館）副局（館）長(cháng)陶水龍同志根據專(zhuān)家組的評審意見(jiàn)，在課題組內部研討會(huì )中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導完成數字檔案館的建設任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。
課題研究中期報告6
x年11月21日，我們各鄉鎮英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽(tīng)了四節課(有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對話(huà)課教學(xué)的課)。通過(guò)聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節課的風(fēng)格各異，但每節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習的一些體會(huì )。
上午第一節課聽(tīng)了佛x教師的同堂異構課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設計理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，充分體現英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和交際性的統一。何老師通過(guò)多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀(guān)地感知與實(shí)踐，并增強他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。何老師本節課最大值得我學(xué)習的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!
上午第二節聽(tīng)了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構課課文內容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學(xué)習!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現出“活”字。
上午第三節我聽(tīng)了x古城小學(xué)藍x老師的第五冊unit 5 《school lunch》的閱讀課，藍老師這節課的亮點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與交流。培養他們合作意識和競爭意識。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機結合，開(kāi)始時(shí)通過(guò)具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達到預期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍老師設計頭腦風(fēng)暴部分，自由開(kāi)發(fā)學(xué)生的.思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!
下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級的閱讀課unit 5 a circus in the park這節課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認識和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過(guò)機械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過(guò)競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領(lǐng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節課的亮點(diǎn)有很多，適當運用phonics教學(xué)bad -----had等;設計情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現英語(yǔ)交際功能等。
黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認真學(xué)習了平時(shí)我們如何備課(1、學(xué)習課程標準，領(lǐng)悟課標精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。結合實(shí)際，創(chuàng )造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識。
通過(guò)這次有效的學(xué)習，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，用得開(kāi)心!
課題研究中期報告7
XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標
�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。
�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
2.課題研究的內容
�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。
�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的'研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法
�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。
�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開(kāi)題以來(lái)做的工作
1.方案準備階段：（XX年3—4月）
�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；
�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；
2.方案實(shí)施階段：（XX年5月—6月）
�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>
�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；
課題研究中期報告8
一、問(wèn)題的提出
從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問(wèn)題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(cháng)期過(guò)程。而小學(xué)低年級，是學(xué)生真正面對學(xué)習的開(kāi)始，面臨著(zhù)獨立思考，獨立作業(yè)，自主審題的開(kāi)始，如何培養學(xué)生良好的審題習慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候審題不清；低段老師也常�？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認為這都源于學(xué)生存在較嚴重的審題障礙，由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養成良好的審題習慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益�！�
二、審題不清的歸因分析
低年級學(xué)生在審題過(guò)程中，僅憑“經(jīng)驗”審題的'現象比比皆是：讀題不完整，沒(méi)讀完就急于動(dòng)筆；對相似題型較易混淆；對題目中的
關(guān)鍵詞視而不見(jiàn)；對題目中數量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現象，發(fā)現低段學(xué)生中出現的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約：一是生活經(jīng)驗，二是認知特點(diǎn)。
1、受生活經(jīng)驗影響
學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì )里，形形色色的生活現象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗，而生活經(jīng)驗是兒童學(xué)習數學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗的激活、利用、調整、提升的過(guò)程，是自己對生活現象的解讀。
而現今，在豐富、拓寬著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗的同時(shí)，有時(shí)生活經(jīng)驗也給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一些負遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類(lèi)練習，由于生活中表達的習慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來(lái)求女生人數。當然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗還是相對缺乏的，像解決有些實(shí)際的問(wèn)題，想當然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無(wú)法展開(kāi)，失之毫厘，謬之千里。
2、受認知特點(diǎn)制約
小學(xué)兒童感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時(shí)間和運動(dòng)特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現小學(xué)低段兒童在觀(guān)察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節把握。在審題中，主要表現為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字
詞句的忽視等。像這樣填寫(xiě)的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習，學(xué)生就想當然地認為是自己“經(jīng)驗”中的題目，比如接龍練習，學(xué)生只要認為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習，而后者是用箭頭連接的接龍練習。從學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握來(lái)說(shuō)，解決有些問(wèn)題是沒(méi)有困難的，而真正從練習情況來(lái)看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學(xué)生習慣性地將得數按一定順序排列起來(lái)，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊的是“算式”而非“得數”。另外，在觀(guān)察目的性方面，小學(xué)低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無(wú)法保證長(cháng)時(shí)間的持續觀(guān)察，他們感知事物常常跟著(zhù)興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統，缺乏完整性。在審題中表現為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動(dòng)筆、漏做等等。
課題研究中期報告9
“農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專(zhuān)項課題，于20xx年12月立項（課題批準號：SZPJ1550），現就課題研究中期成果作如下匯報：
一、解決的問(wèn)題
本課題于20xx年12月立項為重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專(zhuān)項課題（課題批準號：SZPJ1550），自20xx年2月開(kāi)題至今已具體實(shí)施了一年有余的時(shí)間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò )查閱大量資料，了解分析了當前農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主要現狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實(shí)施不公、可操作性不強、區分度不高、結果使用不力等，課題組結合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)現狀及本校實(shí)際，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養和評價(jià)要素等方面，積極探索農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的規范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹(shù)人”的基本理念，從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會(huì )，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(cháng)（或培養），考慮其評價(jià)的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，設計了制定方案制度——確定評價(jià)目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據樣本——錄入審核公示——流程監督管理——結果申報運用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本流程，基本建立學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監督記載——班主任（任課教師）引導培育及監督調研走訪(fǎng)記錄——證據錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門(mén)（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
二、解決問(wèn)題的措施
1、成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
1課題組嚴格遵循國務(wù)院《關(guān)于加強關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和市教委《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》（教基二【20xx】11號），深入思考，結合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來(lái)有關(guān)經(jīng)驗，選擇“農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究》專(zhuān)項課題。課題獲重慶市教育評估院立項后，學(xué)校再次召開(kāi)課題研究人員會(huì )議，確定課題組研究人員資格，認真分析課題研究背景及其現狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計劃和實(shí)施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)�！稗r村普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效，并在聘請原縣教育科熊遠國科長(cháng)、縣教研室主任教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下，于20xx年2月正式開(kāi)題。
開(kāi)題后，成立由學(xué)校校長(cháng)親自負責，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上給于大力支持，保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過(guò)程中，每階段都有具體的研究計劃，課題組成員兩周一見(jiàn)面，交流研究現狀；一月一總結，對研究結果和過(guò)程中出現的問(wèn)題匯總，提出下一步研究目標。
2、研制課題研究活動(dòng)計劃
課題組嚴格按照《課題管理辦法》，仔細斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標，各研究成員明確分工，細化目標，責任到人。本課題從20xx年12月立項開(kāi)始，20xx年12月結束，周期為二年，研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，研究準備階段（20xx年10月至20xx年11月）；第二階段研究實(shí)施階段（20xx年12月到20xx年11月）；第三階段，研究結題階段（20xx年12月到20xx年12月）。
3、加強理論學(xué)習，助推課題研究實(shí)踐。
綜合素質(zhì)評價(jià)是新課程改革及招生考試改革的重要內容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養和家庭及學(xué)校規范引領(lǐng)培養。加強教育理論學(xué)習、學(xué)生成長(cháng)規律及新課程觀(guān)學(xué)習，便于規范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)生培養及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗的提煉，而是對教育教學(xué)過(guò)程中的困惑通過(guò)反復探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題務(wù)必要有理論作支撐，對搞課題研究的人來(lái)說(shuō)，必須加強理論學(xué)習。尤其像農村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校，就更是要加強理論學(xué)習。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書(shū)籍盡數收集，然后集體學(xué)習、相互傳閱，而且，學(xué)習活動(dòng)一如既往、永不停止。豐富理論知識，提高研究能力。
4、研讀政策制定相關(guān)制度，開(kāi)展行動(dòng)研究。
學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會(huì )影響，學(xué)生必須遵循社會(huì )發(fā)展規律，自覺(jué)接受家庭、學(xué)校及社會(huì )潛移默化的自我培養和家庭、學(xué)校的規范引領(lǐng)培養，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，務(wù)必遵循社會(huì )發(fā)展需要，結合“以人為本”理念，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)量標，同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養和成長(cháng)過(guò)程，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的本質(zhì)意義和價(jià)值，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎上，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則（試行）》，設計了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)證據采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)證據錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程與結果監督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度，建立了學(xué)生成長(cháng)檔案，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5、大量的材料收集與整理
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )大量收集新課程背景下，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的現狀，結合學(xué)校實(shí)際對比分析，借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會(huì )關(guān)注等因素，出現評價(jià)觀(guān)測、證據采集的畏難情緒和人為因素，也導致學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信馬由韁、不講原則、不講規矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)嚴重失真的現象，建立可量化、可收集到明顯證據材料的評價(jià)項目樣本選項，探索切實(shí)可行的政策，統一評價(jià)口徑和標準的綜合素質(zhì)評價(jià)機制，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據，以證據為準繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范操作之我見(jiàn)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)讓教育體現人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。
三、已取得的階段成果1。理論成果
�。�1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認識，轉變新時(shí)期人才觀(guān)念
本課題旨在加強招生考試制度的改革，強化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門(mén)、學(xué)校及老師們的高度重視，課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動(dòng)班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校、家庭及社會(huì )），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導、老師和學(xué)生家長(cháng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認識，人才觀(guān)念正在悄悄變化。學(xué)校無(wú)論是德育教育，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導及所有老師，以及學(xué)生家長(cháng)，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅實(shí)的基礎和保障。
�。�2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評價(jià)策略學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，在導向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習創(chuàng )新、合作交流、運動(dòng)與健康、審美與表現六個(gè)維度為主，學(xué)科成績(jì)、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與實(shí)踐，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會(huì )），在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規范引領(lǐng)指導培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì )環(huán)境中養成的良好綜合素質(zhì)的有力證據，以避免信馬由韁、我行我素的主觀(guān)定論，為此，課題組結合現有學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則》及素質(zhì)培養、征集采集、證據錄入及評價(jià)監督等一系列規章制度，探索公正公平評價(jià)策略。
�。�3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作流程，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和管理體系。
根據《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組”，并按照素質(zhì)培養、證據采集、證據錄入和評價(jià)監管擬定相應職責，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)真實(shí)有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價(jià)目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據樣本——錄入審核公示——流程監督管理——結果申報運用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監督記載——班主任（任課教師）引導培育及監督調研走訪(fǎng)記錄——證據錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門(mén)（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
2、已發(fā)表或獲獎?wù)撐�、�?zhuān)著(zhù)情況
�。�1）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范操作之我見(jiàn)》戴直楷百度文庫、中國學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò )交流
�。�2）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)讓教育體現人的培育本質(zhì)》戴直楷百度文庫、中國學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò )交流
�。�3）《以事實(shí)為依據，以證據為準繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有效性研究”專(zhuān)項課題組。
四、遇到的困惑與困難
1、目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類(lèi)模糊現象，導致歸納整理上的誤區。需結合相關(guān)理論，認真分析前階段課題研究中的細節，減少課題研究中的無(wú)用功。
2、課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運用中收到成效，但對學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化、無(wú)法收集到明顯證據材料的評價(jià)項目等方面還很大盲點(diǎn)，導致問(wèn)題分析受阻。
3、課題研究人研究意識有待加強，研究技術(shù)和能力還需強化培養，給課題研究進(jìn)展帶來(lái)一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。
4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)涉及人才的`選拔與運用，區域性因素影響特別大，還需主管部門(mén)根據社會(huì )發(fā)展的需要，力求為國家建設培養健康、有用和創(chuàng )新性人才，在盡力考量區域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統一的標準和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。
5、雖學(xué)校對此課題研究相當重視，給予各方面的支持，但農村中學(xué)的實(shí)際情況，給課題研究帶來(lái)的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進(jìn)計劃
本課題還有一年的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題：
1、繼續深入學(xué)習理論，深入思考，提升研究能力。
2、認真制定課題計劃，撰寫(xiě)課題案例，撰寫(xiě)與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫(xiě)和課題有關(guān)的論文。
3、分析匯總，總結提升，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調整充實(shí)研究計劃。
4、努力實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續探索，形成《農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)規范化操作研究》報告。
六、主要創(chuàng )新點(diǎn)
本課題立足于農村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的規范化操作，挖掘學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養、證據采集、證據錄入和評價(jià)監管等方面，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基本流程，本教育就是對人才的培養，若忽視培養談評價(jià)，當然會(huì )出現信馬由韁、我行我素的不負責任之現象，為此，按照教育基本內涵“培養—評價(jià)—運用”的原則，基本形成學(xué)生的自我培育及評價(jià)——同學(xué)互助影響及監督記載——班主任（任課教師）引導培育及監督調研走訪(fǎng)記錄——證據錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門(mén)（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
七、預期研究成果
課題研究中期報告10
一、認真努力做好課題開(kāi)題工作
20xx年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》（負責人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預期的成果；課題于20xx11月經(jīng)評審結題。在此基礎上，我們將該課題取得的成果應用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時(shí)，組織我校語(yǔ)文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠志、吳振濤深入學(xué)習《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》等專(zhuān)著(zhù)，通過(guò)充分調研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究》，把研究的突破口瞄準文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法的指導，希圖探索、尋求一套有效的指導方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會(huì )議室舉行了開(kāi)題報告會(huì )。會(huì )上，課題負責人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預測；與會(huì )領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題研究提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實(shí)的基礎。
二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作
�。ㄒ唬┡W(xué)習相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)
課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認真解讀《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò )的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習。如認真學(xué)習我校業(yè)已結題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導的研究成果，在此基礎上，我們群策群力，整理編輯了《課題理論學(xué)習資源包》，作為課題組教師培訓和學(xué)習的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”課堂實(shí)錄、名著(zhù)導讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書(shū)等。
�。ǘ﹦�(chuàng )設各種教研載體，指導自主、探究學(xué)習方法
為與課題研究相配合，課題申報以來(lái)，所有全校性的語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，教學(xué)研討的內容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的比例。讓每一次常態(tài)性的語(yǔ)文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均安排課題組教師作專(zhuān)題發(fā)言，如課題負責人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養”、“古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng )設”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現代詩(shī)教學(xué)中如何指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言，張遠志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見(jiàn)地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習的教學(xué)內容，根據“教以學(xué)為基礎”的教學(xué)設計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計相應的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩(shī)意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠志的“《祝�！反汗澪幕骄俊焙完愓状鹊摹啊堆┞湓谥袊耐恋厣稀纷灾�、探究學(xué)習方法”等研討課均體現了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的重要內容，取得良好的教學(xué)效果和影響。
這些專(zhuān)題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語(yǔ)文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉變觀(guān)念，靈活運用多種教學(xué)策略培養學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價(jià)方面的自主、探究能力，并加以方法指導。
�。ㄈ﹨⒓痈鞣N交流活動(dòng)，提高研究能力水平
課題研究啟動(dòng)后，我們抓住各種機會(huì )學(xué)習、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院副院長(cháng)xx、xx中學(xué)教務(wù)處主任xx、xx市教育局教研室xx、xx市xx區教育局教研室xx等專(zhuān)家的精彩報告，回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級培訓，聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)xx教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫(xiě)作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語(yǔ)文教師認真研討、學(xué)習，將其觀(guān)點(diǎn)、做法應用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導。
三、取得的階段性成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)閱讀相關(guān)研究書(shū)報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價(jià)理論與方法指導文字資料、文學(xué)作品導讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著(zhù)電子書(shū)籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)教學(xué)資源。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習指導方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認識到，“自主、探究”的學(xué)習方式，能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習過(guò)程真正成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在新課程實(shí)驗的實(shí)踐中，要求教師用新的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式去面對學(xué)生，組織課堂，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，切實(shí)落實(shí)自主、探究學(xué)習。
具體到散文教學(xué)和詩(shī)歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負責人鄭旺吉分別于20xx年1月發(fā)表在《中國校園文學(xué)》（國際標準刊號：ISSN 1000-9809，國內統一刊號：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養》和20xx年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國際標準連續出版物號：ISSN 1672-2655，國內統一連續出版物號：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養》闡述的指導方法，通過(guò)“引導學(xué)生質(zhì)疑”、“開(kāi)放教學(xué)內容”“正確評價(jià)探究結果”等方式來(lái)培養學(xué)生散文鑒賞評價(jià)自主、探究能力，通過(guò)利用古詩(shī)的“空白藝術(shù)”“豐富意蘊”和“意象的多義性”來(lái)創(chuàng )設探究情境，培養學(xué)生古詩(shī)鑒賞評價(jià)自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。
至于小說(shuō)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法和傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫(xiě)了校本教材《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專(zhuān)門(mén)設計了“思考與探究”，用以檢測學(xué)生對傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)的自主、探究能力。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)研究實(shí)驗，課題組教師初步掌握了對高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習的指導方法，積極指導學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”，取得了一定成果，其中20xx屆高三年級xx同學(xué)主持的“短篇小說(shuō)閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫(xiě)成研究論文，參加xx市20xx年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲得優(yōu)良成績(jì)，其中xx的《淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)中的傳統文化探究》、xx的《小說(shuō)課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎；xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《xx教育》雜志（20xx年第6期）上。這些獲獎、發(fā)表的論文觀(guān)點(diǎn)務(wù)實(shí)，對文學(xué)作品鑒賞評價(jià)的教學(xué)、教研具有很強的現實(shí)指導意義。如：xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現代詩(shī)歌）教學(xué)中我們通過(guò)閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問(wèn)題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個(gè)性化的解讀�！蓖瑫r(shí)，課題組教師積極開(kāi)發(fā)、制作體現“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”的教學(xué)課件，參加xx市20xx年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選獲得優(yōu)秀成績(jì)，如xx的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò )課件”獲一等獎，xx“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。
四、實(shí)驗的反思及今后安排
該課題研究實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一年多的探索，基本達到了預定目的，對原計劃中預計突破的難點(diǎn)也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實(shí)驗是成功的。同時(shí)，本實(shí)驗是在沒(méi)有增加學(xué)生學(xué)習負擔前提下取得較好效果的，具有較大的現實(shí)意義和推廣價(jià)值。通過(guò)研究，我們認為，開(kāi)展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)沒(méi)有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的`閱讀鑒賞評價(jià)習慣應從小訓練和培養。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導深入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，如何構建新的學(xué)習機制，是本實(shí)驗將繼續深化研究的問(wèn)題。本課題將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。
在前一階段中，我們認為，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，內容上按照課題計劃有條不紊地開(kāi)展，方法上力求創(chuàng )新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績(jì)。但許多工作還不夠完善甚至沒(méi)有做好。
�。ㄒ唬┪覀兊难芯磕繕耸恰翱疾炱胀ǜ咧姓Z(yǔ)文自主、探究學(xué)習方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的誤區，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則，探索總結一系列行之有效的指導方法�！比欢侥壳盀橹�，我們雖然對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法有了一定的探索和研究，但是還無(wú)法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”，尚未“總結一系列行之有效的指導方法”。
�。ǘ┪覀冊ㄓ诒緦W(xué)期要開(kāi)發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設計“自主、探究”思考題），但由于行政規劃和經(jīng)費等因素而暫時(shí)不能付諸實(shí)施，只開(kāi)發(fā)了一本《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習資源，開(kāi)發(fā)校本課程，整理編寫(xiě)文學(xué)選修教材，形成一門(mén)或幾門(mén)適合我校學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。
�。ㄈ┪覀冊凇墩n題實(shí)施方案》中確立的研究方法是“文獻研究法”、“個(gè)案研究法”、“行動(dòng)研究法”和“理論演繹法”，然而在實(shí)際操作中更多的是運用“文獻研究法”和“行動(dòng)研究法”，其它兩種方法運用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。
�。ㄋ模按_定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”“總結一系列行之有效的指導方法”是一項非常復雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時(shí)并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時(shí)日。
應該說(shuō)，前一階段的工作，我們基本達到了課題方案制定的階段目標。有了前期工作積累的經(jīng)驗，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專(zhuān)家的直接指導，我們的工作一定會(huì )做得更好，一定能取得預期的成果。
說(shuō)明：“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃立項課題（課題編號：J11—207，立項時(shí)間：20xx年5月），課題于20xx年8月接受廣東省教育研究院中期檢查、驗收。本文作者系該課題主持人。
課題研究中期報告11
海原三中申報的第三屆全區基礎教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養》自批準立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實(shí)踐，課題研究工作順利開(kāi)展，研究方案得到有效落實(shí)，并取得了預期研究成效。
一、課題研究的意義和價(jià)值的反思
兩年來(lái)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗，此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強品德教育的針對性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認為開(kāi)展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養》課題研究意義深遠。
二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養的策略為主要內容，按照預定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調研和課堂觀(guān)察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動(dòng)研究為主，就分析、把握教材、活動(dòng)目標制定、活動(dòng)內容選擇等進(jìn)行教學(xué)設計研究指導；立足課堂教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)生活動(dòng)有效指導策略；課題研究與專(zhuān)題教研活動(dòng)相結合，通過(guò)活動(dòng)研討交流，總結調動(dòng)和培養學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，附之文獻研究法、調查研究法、觀(guān)察法和經(jīng)驗總結法。在行動(dòng)研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)對學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養的活動(dòng)研究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)注重行動(dòng)研究的交流與反思，通過(guò)案例研究、案例反思，不斷總結方法，不斷驗證完善。實(shí)踐證明，預設的研究思路、研究方法科學(xué)可行。
三、基于課題研究的過(guò)程性結果反思
課題批準立項后，及時(shí)成立了課題組，并認真研究分析，在理論學(xué)習的基礎上進(jìn)行整理撰寫(xiě)開(kāi)題報告，隆重召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì )，在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。
在實(shí)施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責任到人。定期組織召開(kāi)課題組主要成員會(huì )議，及時(shí)總結經(jīng)驗，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準研究的切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了大量的研究實(shí)踐工作。
一是校本研究，課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機結合，本著(zhù)教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專(zhuān)題研究的形式，采取理論學(xué)習、研究教材、設計教學(xué)、課堂實(shí)踐、總結交流的方法，將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項教學(xué)教研工作之中。
教科室組織教師認真研讀課程標準，學(xué)習課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動(dòng)時(shí)間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開(kāi)展教學(xué)評比，進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩；學(xué)期末進(jìn)行總結反思，經(jīng)驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究。
二是集中教研，共同探討。
開(kāi)展集中教研是落實(shí)好本課題研究的'又一有效做法。根據課題研究方案，及時(shí)制定階段研究計劃和活動(dòng)安排，以教研活動(dòng)為抓手，以專(zhuān)題為研究?jì)热�，以課例為載體，開(kāi)展理論探討、課例研究、專(zhuān)題講座等課題研究活動(dòng)。
三是搭建平臺，交流展示。
為了提高學(xué)校、教師開(kāi)展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)設計和活動(dòng)實(shí)效，開(kāi)展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動(dòng)。展示交流各種競賽活動(dòng)的開(kāi)展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。
經(jīng)過(guò)兩年的研究，我們初步探索出調動(dòng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實(shí)踐中得到驗證，收到良好實(shí)效。
1、合理選擇切合活動(dòng)主題的主體活動(dòng)內容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現開(kāi)放。
2、精心設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動(dòng)。明確目標，找準落腳點(diǎn)；形式多樣，體現特點(diǎn)；注意梯度，關(guān)注主體；保證時(shí)間，注重實(shí)效。
3、充分發(fā)揮教師有效的指導作用。創(chuàng )設活動(dòng)情境，引發(fā)活動(dòng)主題；拓寬學(xué)習資源，搭建生活平臺；指導合作交流，實(shí)現資源共享；拓展活動(dòng)空間，強化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
在兩年的實(shí)踐研究中，預設結果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了改變；教學(xué)過(guò)程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉變?yōu)閹熒餐l(fā)現、提出問(wèn)題，共同體驗、探究的過(guò)程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。
四、基于研究中存在的問(wèn)題反思
課題研究雖說(shuō)按預定方案得以順利實(shí)施，取得了預期階段成果，但在實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：
1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調動(dòng)與培養”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒(méi)有形成系統的研究成果。
2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時(shí)反思總結，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強。
3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。
五、下一步研究設想
1、進(jìn)一步分析、總結經(jīng)驗，加強研究成果的驗證和推廣。
2、系統整理研究資料，梳理歸納，分類(lèi)匯編研究成果，形成研究報告，做好結題準備。
課題研究中期報告12
一、課題研究的背景
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標任務(wù)應是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而長(cháng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，往往重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì )后的再發(fā)展有著(zhù)重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)言S多能力的訓練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂�，F在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認識提高學(xué)生口頭表達能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應有的一席之地。
再則，我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì )交際能力和口頭表達能力，教師、記者、節目主持人、導游、推銷(xiāo)員誰(shuí)個(gè)不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語(yǔ)表達是多么的重要。
因此，有針對性的加強學(xué)生口語(yǔ)交際訓練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中和社會(huì )交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，全面提高學(xué)生綜合能力，培養高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。
二、課題中期所要達到的目標
1.探索出有效的激勵機制，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，靈活運用語(yǔ)言，能說(shuō)會(huì )道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語(yǔ)交際”的興趣。
2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規范地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的'語(yǔ)言。
3.增強學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的意識，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。
4.制定科學(xué)的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，構建我�？谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。
三、具體實(shí)施過(guò)程
1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級能力研究》的問(wèn)卷調查，并形成了報告。
2、20xx年11月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《<開(kāi)卷有益>和<開(kāi)卷未必有益>》辯論賽活動(dòng)，并形成總結性報告。
3、20xx年12月上旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話(huà)說(shuō)我家》，并形成總結性報告。
4、20xx年12月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事，評故事》，并形成結論性總結。
5、20xx年1月上旬，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》，并形成結論性總結。
四、本階段取得的成果
1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。
2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。
3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓練和強化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì )在課堂中主動(dòng)的表達自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。
4、通過(guò)這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。
五、本階段課題研究的反思
通過(guò)前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養習慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運用，最終養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jì)，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問(wèn)題：
1、工作量大，時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）
2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門(mén)造車(chē)孤立無(wú)援的感覺(jué)。因此，所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，甚至錯誤。
3、缺少學(xué)習培訓，很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗，缺少理論指導和專(zhuān)家指導。
4、對于農村初中生這一塊，口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認為在這上面花費時(shí)間劃不來(lái)。
六、后續工作及措施
1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。
人人參與是口語(yǔ)交際課的前提，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據每次訓練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了交際興趣。
2.用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法，最大程度獲得訓練成果。
單純依靠作文課開(kāi)展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語(yǔ)交際訓練的空間，加大訓練的力度。為了開(kāi)好頭，上到校長(cháng)，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書(shū)面語(yǔ)的表達能力提供了平臺。
3.盡量給給學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際的機會(huì )，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
口語(yǔ)交際的成功，光靠嘴上說(shuō)是不行的，這相當于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個(gè)方面培養學(xué)生口語(yǔ)能力。
總之，縱觀(guān)課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著(zhù)差距，研究的時(shí)間匱乏，有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂，充分認識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會(huì )有更大的收獲的。
課題研究中期報告13
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
1、傳統物理作業(yè)設置的弊端
傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習的方式。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的'能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應該實(shí)現質(zhì)的轉變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設計，改變傳統教育教學(xué)模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、中期研究時(shí)間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>
2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實(shí)驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。
4、培訓學(xué)習：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習他們帶回的學(xué)習內容及體會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。
5、實(shí)驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究，以便對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過(guò)程：
1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。
3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。
4、理論學(xué)習：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性，在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的學(xué)習心得和體會(huì )。
5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì )議，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研究行為。
6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習；教師在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習心得和體會(huì )。
2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問(wèn)題與反思
1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、學(xué)習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研究結題的準備工作。
課題研究中期報告14
一、課題研討的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
1、傳統物理作業(yè)設置的弊端
傳統的教育重視智力測驗這種單一的評價(jià)體式格局，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新本領(lǐng)。
2、教學(xué)改革的需要
隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設想。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構成局部的物理作業(yè)應該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設想，改動(dòng)傳統教育教學(xué)模式勢在必行。
因此，課題組針對xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，提出本課題的研討。
二、中期研究時(shí)間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>
2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。
3、資料法：使用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀(guān)念。
4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jì)热菁绑w會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。
5、嘗試法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討，以便對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過(guò)程：
1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì )遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。
3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。
4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題構成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的研究心得和體會(huì )。
5、召開(kāi)課題組全體成員集會(huì )，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研討行為。
6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的研究心得和體會(huì )。
2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的'開(kāi)端研討；調查相識初中物理作業(yè)設想出現的問(wèn)題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問(wèn)題；對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問(wèn)題與反思
1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、研究等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經(jīng)驗、資料，課題構成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開(kāi)端適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。
課題研究中期報告15
一、課題簡(jiǎn)介
課題由來(lái)：培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力，是數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用意識，改變數學(xué)教學(xué)與現實(shí)世界之間的嚴重脫節現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國外，從數學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數學(xué)內容，最后總結實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數
學(xué)化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認為培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力是指強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標：通過(guò)研究，構建出實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應用價(jià)值的能力。
研究?jì)热荩阂皇钦{查了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學(xué)習中更新教育觀(guān)念
我們采用了集體學(xué)習和分散學(xué)習相結合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習有關(guān)問(wèn)題轉化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著(zhù)作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。
2、編制調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查研究
編制調查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調查，了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據調查結果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的'方法，構建課題交流平臺
進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動(dòng)、坦誠無(wú)
私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習、參觀(guān)活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀(guān)摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
�。�1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力培養的現狀與問(wèn)題”調查報告。（見(jiàn)附件）
�。�2）我們認為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。
�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學(xué)思想。③探索數學(xué)建模訓練，加強學(xué)生用數學(xué)的意識。
�。�4）論文：毛利益老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫(xiě)了論文《利用數學(xué)建模思想培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）
2、實(shí)踐成果
�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的數學(xué)運用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì )數學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自己的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，
擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設想
1、繼續抓好理論學(xué)習,改變教師的教學(xué)觀(guān)念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。
3、繼續深入系統的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強集體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、加強聽(tīng)課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。
6、成果展示要具體：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。
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