學(xué)困生轉化的發(fā)言稿

　　一、學(xué)困生致困的原因

　　1. 形成學(xué)困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己長(cháng)久以來(lái)所形成的習慣所造成的。多數學(xué)困生沒(méi)有養成良好的學(xué)習方法，獨立的學(xué)習習慣，而是過(guò)多的依賴(lài)他人，依靠簡(jiǎn)單的重復記憶和練習來(lái)應考，缺陷加大，長(cháng)此下去，就造成了他們的學(xué)習困難。

　　2、學(xué)習方法運用不當。

　　3、自足時(shí)間不足。部分同學(xué)在記憶和理解同樣的知識方面要比別人多費些時(shí)間和精力，因此他們的學(xué)習時(shí)間很難保證其最低掌握基本知識的時(shí)間需要。課堂上老師只能保證班上大部分學(xué)生的進(jìn)度，課余學(xué)生又得在完成老師布置的作業(yè)上花大量的時(shí)間，那么這部分本來(lái)基礎就不好且上課又未聽(tīng)得懂的學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間來(lái)自己讀書(shū)復習，因而他們學(xué)習無(wú)興趣，作業(yè)完不成只有抄或不做，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生學(xué)困生。

　　4、家庭的原因。一方面，有些家庭可能因為貧困或富裕而導致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習“暫時(shí)無(wú)用”的假想，由此而產(chǎn)生了學(xué)困生；另一方面，單親家庭對子女的影響或是獨生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或更多人愛(ài)一個(gè)等因素也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。

　　5、學(xué)校周?chē)�的環(huán)境和學(xué)校內的校風(fēng)影響。校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的成長(cháng)。一個(gè)學(xué)校是否有吸引力，一個(gè)班級是否有吸引力，也是形成學(xué)困生的原因之一

　　6、教師也是導致學(xué)生致困的原因之一，作為教師應該經(jīng)常反思自己的教學(xué)，是不是吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。反之，學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不喜歡這個(gè)學(xué)科，慢慢導致成績(jì)下降�！坝H其師，信其道”就是這個(gè)道理。

　　二、學(xué)困生的心理特征

　　1.依賴(lài)心理嚴重。學(xué)困生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，常跟著(zhù)老師的思路轉，很難有自己思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來(lái)等待答案�？梢哉f(shuō)，學(xué)生的思維方式也就被改變了。

　　2 心理情緒變化大。學(xué)困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，因而心理情緒很不穩定。上課聽(tīng)懂一點(diǎn)就興奮不已；受到批評時(shí)情緒低落；不適應或沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)就開(kāi)小差。這樣也極容易引起親人的指責、老師的批評，久而久之也就會(huì )對他們的心理造成一定的創(chuàng )傷，難以治愈。

　　3.認知水平低。由于平時(shí)很少能獨立的思考和處理問(wèn)題，所以對自己也就缺乏獨立客觀(guān)的評價(jià)，而往往會(huì )把家長(cháng)，教師或同伴的評價(jià)當作評價(jià)自己和他人的依據。倘若這時(shí)候，有心有不良的人的誤導，那么很有可能導致這部分學(xué)生從“學(xué)困”淪落到“雙差”的地步。

　　4.缺乏良好的意志品質(zhì)。學(xué)困生也強烈要求進(jìn)步，也希望得到優(yōu)異的成績(jì)，得到老師的重視和承認，同學(xué)的贊揚，家長(cháng)的鼓勵。但隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增加而自己又不能很快跟上節奏的時(shí)候，他們就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒(méi)有堅持下去的意志，最后導致學(xué)習困難。這種情況即使在一定條件下有所轉變，他們的所作所為反復性也很強。

　　5.自覺(jué)性和自制力差。學(xué)困生起初會(huì )難以約束和克服自己的行為習慣，課堂學(xué)習效率很低，長(cháng)久之后，學(xué)生會(huì )變得無(wú)責任心，不肯承認錯誤，無(wú)所謂成績(jì)好與壞，甚至擾亂課堂紀律。久而久之，還可能造成他們的'人格缺陷。

　　6.習慣差。這部分學(xué)生很多事情由于在小時(shí)侯都有家長(cháng)和教師的非常細心管理會(huì )很比較容易好的解決，但一旦環(huán)境改變無(wú)人或少有人管理后他們自己的事情就完全改變了由此就會(huì )養成一些不良習慣從而導致學(xué)習落下，長(cháng)久以后就形成了惡性循環(huán)。例如完成作業(yè)，他們一般都不會(huì )先完成再休息，而是玩夠了再完成作業(yè)，如果累了或是題難了就抄或者不做，老師和家長(cháng)批評多了也就習慣了。

　　7.厭學(xué)思想嚴重。學(xué)困生由于在學(xué)習上無(wú)成功感，基本上都會(huì )厭學(xué)。但組織的其他活動(dòng)如體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等積極性都很高。因為在這些活動(dòng)中他們可以體會(huì )到成功，不會(huì )總感覺(jué)灰色，好象找到了自我，也增加了信心。

　　三、轉化方法

　　轉化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。

　　2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。

　　3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。

　　4、在教學(xué)中要注意培養學(xué)困生的學(xué)習興趣。 注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為教師必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志，多表?yè)P，多鼓勵，增強其信心。

　　6、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將更加綻放異彩。

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