流動(dòng)教師座談會(huì )上的發(fā)言稿
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！
感謝區領(lǐng)導召開(kāi)這樣一次座談會(huì )，給我們這些流動(dòng)教師一個(gè)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)的機會(huì )。
說(shuō)實(shí)話(huà)，對于這次流動(dòng)，我一開(kāi)始有很多困惑。記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)在即，我們已經(jīng)為新學(xué)期所任教的學(xué)生、教材做好了準備，學(xué)校領(lǐng)導在我們毫無(wú)思想準備的情況下告知我們要流動(dòng)到異校，還要填寫(xiě)申請表�，F在我還清楚地記得當時(shí)被談話(huà)的老師們淚眼摩挲的表情，我還能真切地感受到當時(shí)我內心那種突兀、不解與惶恐。我想到那個(gè)班我才帶了一年，與那群孩子剛剛建立起感情，與那些家長(cháng)剛剛達成某種默契。流動(dòng)后我要去面對的是陌生的一切：陌生的環(huán)境、陌生的領(lǐng)導、陌生的同事、陌生的學(xué)生、陌生的家長(cháng)……
而事實(shí)上，流動(dòng)確實(shí)給我們的工作與生活造成了很多不便。生活上的困難暫且放下，工作上的麻煩通過(guò)努力也能克服，最重要的是學(xué)生這一頭。孩子是有感情的，要他們突然之間接受一個(gè)新老師是需要時(shí)間來(lái)磨合的，而這個(gè)磨合期對孩子來(lái)說(shuō)是痛苦的。家長(cháng)也是一樣。
不過(guò)，時(shí)至今日，我卻要對這次流動(dòng)心懷感激。我的流動(dòng)學(xué)校是鳳凰，在鳳凰的一個(gè)多學(xué)期，我收獲了許多許多。
我帶著(zhù)一顆忐忑的心走進(jìn)鳳凰，卻盛了滿(mǎn)滿(mǎn)的`感動(dòng)而歸。
我感動(dòng)于沈校長(cháng)對每一位老師，每一位學(xué)生的關(guān)懷。有一天，一位流動(dòng)到外校的老師從校門(mén)口走過(guò)，沈校長(cháng)就像看見(jiàn)了久別的兒女一樣飛奔過(guò)去問(wèn)長(cháng)問(wèn)短；一次賽課活動(dòng)后多出一份盒飯，沈校長(cháng)親手把它交給新老師聞燕萍，告訴她熱一熱就可以將就一頓晚飯。鳳凰小學(xué)三樓的女廁所里有一個(gè)木質(zhì)馬桶，一開(kāi)始我不明白它有什么用處。后來(lái)碰見(jiàn)三個(gè)女孩攙扶著(zhù)另一個(gè)女孩去如廁才明白，原來(lái)403班有一個(gè)女孩從小得了小兒麻痹癥，雙腿無(wú)法走路，每次上學(xué)都是她爸爸抱到教室；每次上專(zhuān)用教室的課都是老師抱上抱下，抱進(jìn)抱出；每次上廁所，都是班里同學(xué)攙扶著(zhù)（與其說(shuō)攙扶，不如說(shuō)抱）。由于她的雙腿無(wú)力，不能蹲下來(lái)，所以學(xué)校為她特別安置了馬桶。
我感動(dòng)于鳳凰小學(xué)每一次活動(dòng)設計的匠心獨運。教師節讓學(xué)生給老師頒獎；科技節針對不同年段設計出不同的活動(dòng)方案，尤其是五六年級的“巧手剪出大紙環(huán)”的活動(dòng)孩子喜歡，老師也難忘；新學(xué)期伊始為孩子準備許愿樹(shù)，讓孩子們許下新春美好的愿望掛在許愿樹(shù)上，期待盛夏收獲累累碩果；社團活動(dòng)從選社長(cháng)、繪社報、組社團，均有孩子們自己動(dòng)手自主選擇，在熱火朝天的活動(dòng)中，孩子們學(xué)習著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、幸福著(zhù)……
我感動(dòng)于老師們的厚實(shí)、樸實(shí)與塌實(shí)。鳳凰小學(xué)的老師都有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養，每一堂公開(kāi)課都能給我以啟迪。這里的老師為人樸實(shí)，待人誠懇，把我的磨合期降到了最短，而且很快，在這里我找到了家的感覺(jué)。這里的老師做事塌實(shí)，工作扎實(shí)。辦公室里經(jīng)常聽(tīng)到老師們?yōu)橐惶谜n、一個(gè)知識點(diǎn)爭論不休；經(jīng)�？吹綆孜焕蠋煘橐粋�(gè)學(xué)生中的突發(fā)事件商討處理方案。在這里，我學(xué)到了很多新的行之有效的班級管理方法。
我的感動(dòng)遠遠不止這些。
在深深感動(dòng)的同時(shí)，我還要對鳳凰小學(xué)真誠地道聲感謝，感謝學(xué)校給了我很多機會(huì )，讓我在教育、教學(xué)上都獲得很多教益。學(xué)校舉行青年教師課堂教學(xué)比武，讓我擔任評委。在這個(gè)過(guò)程中，一位位青年教師的課堂展示更新了我的教學(xué)理念，拓展了我的教學(xué)視野。學(xué)校讓我擔任備課組長(cháng)的工作，讓我在與同備課組的老師通力合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )協(xié)調、學(xué)會(huì )組織。學(xué)校在與安吉縣安城中心小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)中讓我參與聽(tīng)課、評課，通過(guò)這樣的活動(dòng)進(jìn)一步提升我對課堂的評價(jià)與鑒別能力，在學(xué)習別人長(cháng)處的同時(shí)學(xué)會(huì )找到問(wèn)題所在，對自己今后的教學(xué)工作起到前車(chē)之鑒的作用。
如果現在問(wèn)我，流動(dòng)好不好？我會(huì )說(shuō)，從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)是好的。流動(dòng)期間，我認識了很多優(yōu)秀的同行，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗，我還感受到來(lái)自愛(ài)山與鳳凰的雙份溫暖，感謝兩所學(xué)校的領(lǐng)導給予我的關(guān)愛(ài)。若能有所改進(jìn)，我希望首先請讓流動(dòng)的老師在流動(dòng)之前有所準備，最好是基于自愿。其次是讓正常交接班的老師流動(dòng)，這樣，涉及到的班級孩子與家長(cháng)也不會(huì )有突兀感。
但如果從大局來(lái)講，這樣的流動(dòng)是否就能起到淡化校際觀(guān)念，消除擇�，F象，我看未必。做教育貴在創(chuàng )新而不是跟風(fēng)。作為教育管理部門(mén)，如果能給學(xué)校更多一點(diǎn)空間，讓校長(cháng)去創(chuàng )新，去創(chuàng )造自己學(xué)校所專(zhuān)有的特色；給老師更多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們去思考，去學(xué)習，這樣也許教育改革能更有實(shí)效，也許有更多老師能有所成就。
作為一名一線(xiàn)教師，我多么渴望能多點(diǎn)時(shí)間安心教書(shū)、安靜思考！可現實(shí)是我們從踏進(jìn)校門(mén)那一刻開(kāi)始，就變成了一枚陀螺，不停地奔東忙西，直到太陽(yáng)西落。有時(shí)，我們帶回家的，除了一身的疲憊，還有待批的學(xué)生作文本，單元練習卷。有位同事的愛(ài)人不理解一名小學(xué)教師怎么這么忙，他跟我的同事開(kāi)玩笑說(shuō)“你怎么把自己弄得像國務(wù)院總理一樣？”是呀，這樣的老師，沒(méi)有靜心地觀(guān)察思考，沒(méi)有及時(shí)地更新知識，沒(méi)有適時(shí)地總結積累，又怎么能適應日新月異的社會(huì )，怎么能駕馭信息沖撞的課堂？
其實(shí)，更多時(shí)候，我們在忙于應付各種檢查�，F在的學(xué)校，誰(shuí)都可以說(shuō)東道西，什么部門(mén)都可以走進(jìn)去，什么檢查、考察、參觀(guān)、暗訪(fǎng)……不勝枚舉�！�
我只是經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)我內心的呼喚：教育不能被過(guò)多干涉，教師的存在狀況不能被過(guò)于忽視。我喜歡安安靜靜地備課，認認真真地上課，誠誠懇懇地育人，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習，如此而已。
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