關(guān)于小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)言稿
范文一：素質(zhì)教育發(fā)言稿
素質(zhì)教育最根本的要求是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。大家都知道，新中國成立以來(lái)，黨和政府歷來(lái)都高度重視教育、特別強調要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
20世紀50年代初，毛澤東提出“要各校注意健康第一，學(xué)習第二”。他60年代中期又提出：“課程多，壓得太重，是很摧殘人的，學(xué)制、課程、教學(xué)方法、考試方法都要改�！�
1978年，鄧小平在全國教育工作會(huì )議上指出：“學(xué)生負擔太重是不好的，今后仍然要采取有效措施來(lái)防止和糾正�！�
1999年6月，黨中央和國務(wù)院召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)第三次全國教育工作會(huì )議，發(fā)布了一個(gè)綱領(lǐng)性文件《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為迎接新世紀教育工作的戰略重點(diǎn)，把提高創(chuàng )新能力擺到了關(guān)系民族復興和國家興旺的重要位置。
實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。素質(zhì)教育絕不只是教育界的事情，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅影響到學(xué)生、家長(cháng)的個(gè)體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長(cháng)，關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。
然而，近年來(lái)素質(zhì)教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒(méi)有得到根本改觀(guān)，反而有變本加厲之趨勢�，F實(shí)中以重復訓練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。
為貫徹落實(shí)中央領(lǐng)導的指示，我們開(kāi)展“素質(zhì)教育大討論”，在校的每個(gè)老師都有很豐富的經(jīng)驗，很新的研究成果和自己的獨到的觀(guān)點(diǎn)。大家從人才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、教育體制、考試制度等宏觀(guān)角度提出了很多理論問(wèn)題，也對教學(xué)、管理、青少年教育、教材編寫(xiě)等實(shí)踐層面提了很多建議。有理論又有實(shí)踐，含金量很高。非常感謝各位以認真熱情的態(tài)度參加今天的討論，帶來(lái)了這么多有價(jià)值的調查報告、考察報告和實(shí)驗總結，還有你們獨到的思想。各位學(xué)者舉的事例，振聾發(fā)聵;所提的問(wèn)題，切中時(shí)弊;提出的建議，對癥下藥。 素質(zhì)教育是綜合工程，需要全社會(huì )來(lái)共同完成。我們今天的研討會(huì )還主要集中在認識和輿論層面。相信今天的探討會(huì )引起家長(cháng)、學(xué)生、教育管理部門(mén)以及各界人士的關(guān)注，會(huì )吸引大家都來(lái)參與這場(chǎng)素質(zhì)教育!
范文二：素質(zhì)教育發(fā)言稿
各位領(lǐng)導、各位老師、各位學(xué)員：
大家上午好！今天來(lái)參加X(jué)X年度首都職工素質(zhì)教育培訓班的開(kāi)學(xué)典禮，我感到非常高興。
首都職工素質(zhì)教育工程是一項旨在提高企業(yè)一線(xiàn)職工基本素質(zhì)，增強職工們的學(xué)習能力、競爭能力、發(fā)展能力的一個(gè)系統工程。
首都職工素質(zhì)教育工程到今年已經(jīng)是第三年了，此項工程已經(jīng)取得了很大的成果，已畢業(yè)學(xué)員在各自的崗位上為企業(yè)做著(zhù)貢獻。
不久前，市委、市政府發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)首都學(xué)習型城市建設的決定》，首都職工素質(zhì)教育工程領(lǐng)導小組在5月24日全市2007年素質(zhì)教育工程開(kāi)學(xué)典禮上，就此發(fā)出了倡議書(shū)，倡議進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)職工素質(zhì)教育培訓和崗位培訓工作，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。
在新的形勢面前，我們要深刻認識到推進(jìn)學(xué)習型城市建設的重要意義，認識到大力推進(jìn)學(xué)習型城市建設是應對知識經(jīng)濟挑戰，適應經(jīng)濟全球化，增強城市綜合競爭力的必然選擇；是建設創(chuàng )新型城市的基礎和前提；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現“新北京、新奧運”戰略構想，構建和諧社會(huì )的重要保證。
首都職工素質(zhì)教育工程是推進(jìn)首都學(xué)習型城市建設的有效途徑，是切實(shí)維護廣大職工的學(xué)習權和發(fā)展權，推進(jìn)首都職工知識化進(jìn)程，全面提高職工隊伍整體素質(zhì)的一項戰略任務(wù)。
我們應該積極響應市委、市政府關(guān)于建設首都學(xué)習型城市的決定，樹(shù)立新的學(xué)習觀(guān)念，培養并增強團隊意識、責任意識、效益意識，將每個(gè)人前途與企業(yè)發(fā)展緊密相連。做一名合格的知識型、學(xué)習型、技能型和創(chuàng )新型的職工。因此，每個(gè)人都需要終身學(xué)習，通過(guò)學(xué)習來(lái)增強溝通能力，提高組織協(xié)調能力，開(kāi)發(fā)出潛在的創(chuàng )造能力。
我們這期培訓班即將開(kāi)課了，在此我代表培訓學(xué)校，首先要感謝企業(yè)領(lǐng)導對此項工作的大力支持，同時(shí)我們學(xué)校也保證，將精心安排課程，工作與學(xué)習兩不耽誤，選派最好的老師來(lái)授課，保證教學(xué)質(zhì)量，希望學(xué)員們也能珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，嚴格要求自己，通過(guò)培訓各方面能有所收獲，自身的能力有較大提高。
謝謝！
20xx.０４.０５
范文三：小學(xué)素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿
如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，我是一名小學(xué)教師,自己在工作的這幾十年，我發(fā)現，教育孩子的過(guò)程，也是升華我們自己內心的過(guò)程。
從事教育這個(gè)職業(yè)，我不僅承擔著(zhù)教育孩子的義務(wù)，我也擔負著(zhù)教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會(huì )責任感。我從孩子們的身上，觀(guān)察著(zhù)生命的進(jìn)展，同時(shí)也反思自己的成長(cháng)經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過(guò)程中，其實(shí)也是自己一個(gè)學(xué)的過(guò)程，對自己的成長(cháng)經(jīng)歷、個(gè)性品行，也有了新的認識，審視自身的時(shí)候，發(fā)現自己的問(wèn)題，從而得到一個(gè)修復、改進(jìn)、成長(cháng)的機會(huì )。
課間，我的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，我看著(zhù)他們活潑跳動(dòng)的身影，我時(shí)常想他們上了初中高中再成熟些會(huì )是什么樣子呢？他們長(cháng)大成人了是什么樣子呢？面對他們長(cháng)大了會(huì )是什么樣子的疑問(wèn)時(shí)，其實(shí)也是在問(wèn)自己，要把他們培養成什么樣的人，怎樣來(lái)培養呢？榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習，保持學(xué)習的興趣和熱情，作為老師和家長(cháng)要成為他們學(xué)習的榜樣，同他們一起學(xué)習，和他們站到一條戰線(xiàn)上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時(shí)候， 我們先以身示范，以身作則，為他營(yíng)造一種學(xué)習的氛圍非常重要。
我們學(xué)�！叭焐罱越逃钡霓k學(xué)理念中，最為突出的一大特色，比如培養學(xué)生的閱讀習慣，老師和孩子一起讀，午讀時(shí)間坐下來(lái)
和孩子一起靜心讀書(shū)。只有成為他們的榜樣，嚴于律已、以身作則、言傳身教，學(xué)生才能信服你、才能自覺(jué)的學(xué)習進(jìn)步。我們對于學(xué)生的教育才不會(huì )是蒼白空洞的。
孩子長(cháng)大后，開(kāi)始觸探這個(gè)世界，在這個(gè)過(guò)程就會(huì )有一些磕磕碰碰，我經(jīng)�？吹揭恍┬『⒆釉谂�，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來(lái)，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔著(zhù)了” 。這種場(chǎng)景在我的家里也時(shí)有發(fā)生�，F在的孩子都是在家人的精心呵護下成長(cháng)，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒(méi)有看清楚，而是因為這塊靜止不動(dòng)的地的原因�！蔽也徽J同這種方式，不要因為孩子小，就以為她什么也不懂，她就可以把責任推卸給別人。對孩子責任感的培養，要從童年開(kāi)始。
班里有個(gè)小個(gè)子男生，有一次讓我給系鞋帶，一個(gè)二年級的學(xué)生現在還不會(huì )系鞋帶，我當時(shí)示范給他看，并讓他自己學(xué)會(huì )系鞋帶，過(guò)了一段時(shí)間，他又一次找我給系鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實(shí)則不小的事情處理的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓孩子知道，系鞋帶這樣的事情，是他這個(gè)年紀應當學(xué)會(huì )的，是他自己所應當承擔的責任。于是我就問(wèn)他旁邊站得幾個(gè)男生：“誰(shuí)會(huì )系鞋帶？”好幾個(gè)孩子說(shuō)：“我會(huì )�！蔽疫x了一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“交給你一項任務(wù)，請你教會(huì )他系鞋帶�！碑斶@個(gè)小個(gè)子男生看到在這件事情上自己卻落后于和自己的個(gè)子差不多高、年齡一般大的好友時(shí)，他自己也感到了慚愧，自己也知道再不會(huì )系鞋帶 ，就會(huì )讓同學(xué)笑話(huà)了，以后我看見(jiàn)這個(gè)男生都是自己系鞋帶了，雖然動(dòng)作很慢，但自己在努力著(zhù)。
當孩子很小時(shí)，他的一切行動(dòng)依賴(lài)父母，大人替他承擔，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、能力的增強，孩子則需要把擔子轉移到自己的肩上，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔責任的范圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到 生活、學(xué)習、同學(xué)交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話(huà)，不僅僅因為道理，還因為我說(shuō)話(huà)平和的語(yǔ)氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的；也不是一種方法，用了就能馬上應驗，立即見(jiàn)效， 老師要用心，給孩子們耐心和時(shí)間。
當孩子遇到不順心的情況會(huì )大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺(jué)反射，我們老師應當予以理解，但要引導孩子學(xué)會(huì )控制自己的情緒，對自己的行為負責任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達自己的憤怒，是他應該負責掌握的事情。遇到問(wèn)題了，可以找老師、 找同學(xué)、找家長(cháng)，靜下心來(lái)談一談，找一點(diǎn)有建設性的方法來(lái)解決，而不應是由著(zhù)自己的性子來(lái)，用影響、打擾或傷害別人的方式來(lái)表達， 要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著(zhù)我轉” 的錯覺(jué)，而老師，需要幫助他們認識到：班級是一個(gè)團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著(zhù)發(fā)脾氣、怨恨、責怪別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當。我們幫助孩子、引導孩子逐漸學(xué)會(huì )控制自己的行為，做自己的主人，做一個(gè)有責任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢？他們應該具備這樣的素質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價(jià)值觀(guān)、勤奮、獨立、 敢于承擔。
范文四：界河中心小學(xué)參加省素質(zhì)教育論壇發(fā)言稿
作為偏遠的農村小學(xué)，近幾年義務(wù)教育階段的考試制度的變革，我們感受了素質(zhì)教育的春風(fēng)拂過(guò)大地，但遺憾的是素質(zhì)教育推行效果未能得償所愿，個(gè)別學(xué)校不但學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有提高，而且文化素質(zhì)沒(méi)有抓好，甚至還出現了教學(xué)質(zhì)量下滑，教師茫然，學(xué)校無(wú)措。近年來(lái)，界河鎮中心小學(xué)立足農村小學(xué)實(shí)際情況，為全面提升課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量，強化并完善考核評價(jià)的激勵機制，圍繞如何構建綠色、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評機制進(jìn)行了大膽的探索和改革。
一、原有教學(xué)質(zhì)量考評機制存在的問(wèn)題
原有的教學(xué)質(zhì)量考評機制評價(jià)途徑單一，評價(jià)領(lǐng)域不全面，評價(jià)辦法不科學(xué)，只對語(yǔ)數等考試學(xué)科進(jìn)行考評，考評只關(guān)注教師教的知識、技能等掌握情況，通過(guò)期末等一兩次考試的分數來(lái)判定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，沒(méi)有考慮學(xué)生和班級的基礎。對藝體、校本、綜合等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監控缺失，音體美等學(xué)科開(kāi)設質(zhì)量無(wú)人問(wèn)津，地方、學(xué)校課程的開(kāi)設更是形同虛設�？己说牟蝗嫘允沟媚切┓强荚嚳颇康慕處煵槐弧爸匾暋�，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有進(jìn)取性和工作的動(dòng)力。擠占藝體等學(xué)科課時(shí)成為語(yǔ)數英等教師的常有之事，嚴重影響了藝體等學(xué)科的開(kāi)設質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現“開(kāi)全、開(kāi)足、開(kāi)好”課程實(shí)施目標。
在這種教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度下，考試功能沒(méi)有得到發(fā)揮，廣大教師的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)，工作出現懈怠，更有甚者，個(gè)別教師平時(shí)工作不努力，考試臨時(shí)抱佛腳，對考試做手腳，對薄弱班級、薄弱學(xué)生
缺失轉化熱情，薄弱課程開(kāi)設更加薄弱，師德師風(fēng)和考風(fēng)考紀有待增強。
二、構建綠色、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評機制。
教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)的目的在于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對結果作出描述或簡(jiǎn)單的判斷，力求以此為依據對教師教學(xué)質(zhì)量作出科學(xué)的評價(jià)，以達到過(guò)程性評價(jià)、總結性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的統一。為此，我校在2009年出臺了《界河鎮中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評辦法》。
1.拓寬質(zhì)量評價(jià)途徑，打破單一的考核評價(jià)形式。
從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)考評教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量不能只局限于對知識、技能的掌握進(jìn)行評價(jià)，更要將對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習習慣、課堂參與效果、創(chuàng )新意識等納入教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)范圍。為此，我們在做好學(xué)業(yè)考試質(zhì)量考評的同時(shí)，又將學(xué)生的課堂表現、學(xué)習習慣、課業(yè)負擔、分項考核等過(guò)程評價(jià)納入教學(xué)質(zhì)量考評。
學(xué)校每學(xué)期都會(huì )對每位教師至少兩次的課堂教學(xué)評議指導，我們在對教師課堂教學(xué)評議時(shí)，一并關(guān)注學(xué)生在課堂的表現和學(xué)生的學(xué)習習慣，將學(xué)生在課堂上的參與廣度和深度納入教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流、書(shū)面作業(yè)等學(xué)習習慣。每次聽(tīng)課結束時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)負擔調查問(wèn)卷，并對調查數據進(jìn)行分析，將分析結果及時(shí)向教師反饋，提出指導建議。將每次的學(xué)生課堂表現評議結果和學(xué)業(yè)負擔調查數據折合一定分值計入質(zhì)量考評。將學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的監控納入質(zhì)量考評，有效的制止了因提升質(zhì)量而增加學(xué)生負擔的現象。如果學(xué)生都能有良好的學(xué)習習慣，那么教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康肯定就有所保證。這也是轉變教師只關(guān)注自己的教而忽略學(xué)生的學(xué)、只關(guān)注傳授知識和技能而忽略學(xué)生學(xué)習能力和習慣培養的有力舉措。
實(shí)施分項考核。主要是根據《課程標準》階段目標要求，將各學(xué)科分解為若干項目，重點(diǎn)從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行考核。這些考核跟隨學(xué)習過(guò)程進(jìn)行，如語(yǔ)文中的書(shū)寫(xiě)、朗讀、即興演說(shuō)等，數學(xué)中的口算、筆算、應用題等，科學(xué)中的實(shí)驗操作，外語(yǔ)中的句型應用、口語(yǔ)對話(huà)等。年級組根據教學(xué)進(jìn)度組織分項考核，并將每次分項考核的結果折合一定分值計入質(zhì)量考評。通過(guò)實(shí)施分項考核，及時(shí)檢驗學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)科素質(zhì)的提升情況。
2.拓寬質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)域，建立薄弱課程監控機制。
在對語(yǔ)、數、英、常識學(xué)科考評的基礎上，又對音體美、校本、綜合等學(xué)科進(jìn)行監控評價(jià)。對藝體課程教學(xué)質(zhì)量考評主要采取學(xué)科素質(zhì)抽測和文體活動(dòng)評比相結合的辦法。
音體美等學(xué)科學(xué)生素質(zhì)抽測主要是對學(xué)生要求掌握的能力和達到的素質(zhì)進(jìn)行現場(chǎng)測試，具體做法為：根據《課程標準》對階段目標的要求和結合教材，分學(xué)段對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)測評，如美術(shù)抽測學(xué)生造型表現、設計應用等能力，音樂(lè )抽測學(xué)生演唱、視聽(tīng)等能力，而體育對學(xué)生隊列隊形、體育動(dòng)作完成質(zhì)量等方面進(jìn)行測評，信息技術(shù)主要考查學(xué)生的上機操作能力。每個(gè)學(xué)科每個(gè)年級設置若干個(gè)測試項目，每個(gè)項目抽不少于5名學(xué)生測評，將抽測成績(jì)折合一定比重計入質(zhì)量考評。學(xué)校還根據不同節日，不同主題，有計劃、有步驟開(kāi)展了一些大小搭配、形式多樣、內容豐富的體育、藝術(shù)類(lèi)競賽活動(dòng)，如合唱、書(shū)法、繪畫(huà)、學(xué)生作品展、廣播操、文藝匯演等比賽，學(xué)校將學(xué)生在活動(dòng)中的參與質(zhì)量也納入對教師教學(xué)質(zhì)量的考核。
對于校本、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的考評，我們主要根據該課程開(kāi)設方案和開(kāi)設內容，設計考核項目，每開(kāi)設完一個(gè)主題的課程內容，隨機進(jìn)行課程開(kāi)設質(zhì)量抽測和課程開(kāi)設成果展示，抽測成績(jì)和成果展示評議效果綜合后計入該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量考評。多項課程成果在各級實(shí)踐與創(chuàng )新技能大賽中獲獎，學(xué)校也成為棗莊市首批創(chuàng )新教育共同體學(xué)校。
學(xué)生學(xué)科素質(zhì)抽樣現場(chǎng)測評、文體活動(dòng)評比、課程開(kāi)設成果展示等形式，實(shí)現了對藝體等薄弱學(xué)科課程實(shí)施質(zhì)量的有效監控，確保了課程開(kāi)全、開(kāi)足、開(kāi)好。
3.發(fā)揮中心小學(xué)主體地位，建立良好的評價(jià)競爭機制。
農村小學(xué)班額少，每個(gè)學(xué)校同年級只有一二個(gè)班級，在質(zhì)量評價(jià)過(guò)程中由于對比對象少，質(zhì)量評判的科學(xué)性無(wú)法得到保證，也無(wú)法形成良好的競爭機制，為此，我們中心小學(xué)組織全鎮小學(xué)成立一個(gè)質(zhì)量考評整體，相應的質(zhì)量監控領(lǐng)導機構，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)網(wǎng)絡(luò )。做好教學(xué)的常規檢查工作，定期檢查教師的課堂教學(xué)、教學(xué)計劃落實(shí)、備課和作業(yè)批改等情況。特別是非語(yǔ)數的學(xué)科要加強過(guò)程監控和質(zhì)量監測。不定期地采取對學(xué)生問(wèn)卷的方法，課堂教學(xué)效果短測，調研學(xué)科
教師的教學(xué)情況。做好學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的抽測工作。不定期地調研、抽測學(xué)校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，調研后進(jìn)行數據統計，并做學(xué)科質(zhì)量分析報告，加強鎮內校際間質(zhì)量分析對比，已形成良好的評價(jià)競爭機制。
4.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)關(guān)注基礎，激勵教師對學(xué)困生的轉化。
為讓接不同基礎班級的教師得到工作的合理肯定，在對教學(xué)成績(jì)量化時(shí)考慮基礎因素，在每個(gè)階段教學(xué)質(zhì)量考評量化時(shí)會(huì )與接班時(shí)的基礎進(jìn)行對比，將學(xué)科成績(jì)的提升、學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)科素養的培養等情況計入質(zhì)量考評，將一個(gè)錯誤姿勢的改正等學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步記入教師的工作量化。教學(xué)質(zhì)量的提升都凝聚教師的付出，特別是薄弱班級和學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步教師將付出更多，教師為教學(xué)質(zhì)量提升的付出得到應有的肯定，這樣極大增強了教師對薄弱班級和學(xué)生的轉化熱情，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
三、新教學(xué)質(zhì)量考評機制價(jià)值所在。
在全面教學(xué)質(zhì)量觀(guān)的指導下，教學(xué)質(zhì)量考評機制日益完善，總結新考評機制改革實(shí)施近五年的經(jīng)驗，可以實(shí)現以下幾點(diǎn)：
一是形成了全面落實(shí)課程方案的長(cháng)效機制。推動(dòng)學(xué)校全面培養合格學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面落實(shí)辦學(xué)規范，全面提高學(xué)校三級課程的實(shí)施水平，確保藝體、校本、綜合等薄弱課程的開(kāi)設質(zhì)量，我校的土豆課程和閑暇教育課程應成為享譽(yù)棗莊的精品學(xué)校課程。
二是實(shí)現了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的目標。新的考評機制引導學(xué)校和教師回歸育人為本，注重影響學(xué)生終身發(fā)展的興趣培養、
習慣養成、方法教育及基本功訓練，真正為學(xué)生的現實(shí)進(jìn)步與終生發(fā)展奠基，教學(xué)成績(jì)大幅度提升，廣大學(xué)生都能形成良好的學(xué)習習慣。
三是推動(dòng)了學(xué)校形成健康的考試文化。在全體教師中進(jìn)一步樹(shù)立“為改進(jìn)而測試，為發(fā)展而評價(jià)”的理念，真正給學(xué)生以科學(xué)引領(lǐng)和人文關(guān)懷，充分發(fā)揮好考試評價(jià)的導向、診斷、發(fā)現、激勵、矯正功能，考試也成為教育孩子的重要課程，讓“考評”真正全面促進(jìn)素質(zhì)教育。
在新的考評機制影響下，教學(xué)不單是每一個(gè)學(xué)生知識量的積累，而是學(xué)生學(xué)習方法、習慣、品質(zhì)的質(zhì)的飛躍。學(xué)校對農村小學(xué)綠色的教學(xué)質(zhì)量考評機制建設已具雛形，我們一定會(huì )將探索研究的工作堅持下去，為農村孩子的快樂(lè )健康成長(cháng)、農村素質(zhì)教育去探索一條和諧發(fā)展之路。
范文五：素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿
素質(zhì)教育作為既定國策，得到了中央和教育部門(mén)的大力倡導，受到了媒體和學(xué)術(shù)界的廣泛支持，廣大學(xué)生也盼之若甘霖。
時(shí)下，一提素質(zhì)教育，有人就想到素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負擔，降低教師教和學(xué)生學(xué)的要求，不用考試，輕輕松松玩好就行了，我認為這是對素質(zhì)教育的一種片面理解或者可以說(shuō)是錯誤理解，一個(gè)素質(zhì)全面的人不會(huì )拒絕“考試”�，F在招收公務(wù)員要考試，出國留學(xué)要考試，可以說(shuō)考試是一種相對公正、公平的選拔、考核的手段，在現階段肯定無(wú)法回避。學(xué)生在單位時(shí)間內完成測試，沒(méi)有堅實(shí)的基礎，頑強的毅力，健康的心理，是不可能順利過(guò)關(guān)的。因此應試素質(zhì)應當看成人的素質(zhì)中必不可少的一部分，不能簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育與應試教育對立起來(lái)。事實(shí)上，許多發(fā)達國家不僅有考試制度，而且還公開(kāi)排名。我認為我們現在不考試、不給學(xué)生排名就好像是實(shí)行素質(zhì)教育了，其實(shí)是緣木求魚(yú)，現在很多地方因為淡化考試，已經(jīng)出現了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。當然，我更反對兩眼只盯著(zhù)的考試成績(jì)的唯分數論，因為：
�。ㄒ唬�、素質(zhì)教育應是一種全面的教育。
人的素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等，與此相對應，則有思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動(dòng)技能素質(zhì)教育等。素質(zhì)具有整體性，人的諸方面素質(zhì)不是孤立存在的，而是互相制約、相互依存的整體。在這幾個(gè)方面的素質(zhì)
教育中，我認為思想道德素質(zhì)應該是排在第一位的，其它的是并列關(guān)系，隨于其后，素質(zhì)教育德育為先。學(xué)校，作為學(xué)生接受教育最重要的場(chǎng)所，除了要教授學(xué)生各種各樣的知識和技能，更重要的是：首先要讓學(xué)生獲得足夠的信心、培養學(xué)生的誠信品質(zhì)、幫助學(xué)生了解遵守各種規則制度、學(xué)會(huì )對自己對他人對社會(huì )負責、指導學(xué)生養成各種良好的行為習慣，只有這樣教育才能做到為學(xué)生終身的發(fā)展打好了堅實(shí)的基礎，只有這樣，我們培養出來(lái)的人才能成為對國家、社會(huì )有用的人，成為一個(gè)合格的公民。也只有這樣，才是真正貫徹了黨的教育方針，才能達到實(shí)施了素質(zhì)教育的根本目的！
�。ǘ�、如何利用雙休日開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)？
�。�1）、充分利用校內資源，開(kāi)放了教室、體育場(chǎng)、閱覽室、微機室、實(shí)驗室等各類(lèi)功能教室供學(xué)生組織活動(dòng)使用，學(xué)生自主安排自已的活動(dòng)內容。但是，就我們學(xué)校目前的狀況看，還不成熟。原因是各種功能教室不健全，學(xué)生微機室不能上網(wǎng)…… 另外就是這還需要部分老師的安排協(xié)調與監督。不過(guò)這應該是一個(gè)方向。
�。�2）、布置家庭作業(yè)。這里的“作業(yè)”不是單純地幾個(gè)試題、練習或者一張試卷，而是有助于提高學(xué)生能力的“實(shí)踐作業(yè)”，比方社會(huì )調查、手工制作、自行或幾個(gè)同學(xué)邀到一起做解剖試驗（要求填寫(xiě)試驗報告）、攝影比賽（可以以小組為單位）等等。各任課教師可根據教學(xué)內容開(kāi)拓性地、創(chuàng )造性地適時(shí)安排。一般這類(lèi)作業(yè)學(xué)生比較感興趣，愿意去做，又提高了能力。
但是，近年來(lái)不少地方的現實(shí)情況卻與素質(zhì)教育背道而馳，應試教育愈演愈烈、學(xué)生負擔有增無(wú)減，升學(xué)指揮棒由高中向前延伸到了初中、小學(xué)、幼兒園，還振振有詞曰：不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。這種教育的異化可謂前所未有，幼兒園就要學(xué)加減乘除，小學(xué)生要分快班、慢班，初中生節假日沒(méi)休息，高中階段更將音樂(lè )、美術(shù)課取消，甚至規定學(xué)生不許看報、聽(tīng)廣播、看電視、讀課外書(shū)，只許看與考試有關(guān)的書(shū)。異化的教育造成了嚴重的后果，不客氣地講，如果學(xué)校是加工廠(chǎng)，那它的產(chǎn)品——培養出來(lái)的學(xué)生——不合格：具備應試技巧，但學(xué)習能力欠缺；會(huì )吹拉彈唱，但缺乏審美修養；外語(yǔ)水平提高，但語(yǔ)文能力和民族文化根基衰退；此外缺乏理性、品德滑坡、意志薄弱、身體羸弱、不愛(ài)勞動(dòng)、社會(huì )適應性差等不一而足，總之離人的全面發(fā)展越來(lái)越遠。
君不見(jiàn)，中國學(xué)生的想象力從小學(xué)到高中依次降低，“奧數”變成了升學(xué)工具，學(xué)生近視率逐年上升，學(xué)生心理疾患日益普遍和嚴重，有些大學(xué)生反而連小學(xué)生的文明行為規范都做不到。再這樣下去，我們的民族在世界民族之林的競爭中真的要輸在起跑線(xiàn)上�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，造成上述現象的原因是錯綜復雜的，既有歷史上的科舉文化傳統，又有現實(shí)社會(huì )觀(guān)念的誤區，還有教育政策的偏差和學(xué)校冶理的誤區，也有經(jīng)濟社會(huì )結構不盡合理造成的就業(yè)和發(fā)展壓力。因此，要從多方面入手系統地塑造適宜教育的`大環(huán)境，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育。
范文六：素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿
根據上級部門(mén)的文件精神和我校的具體要求，組織全體教師進(jìn)行素質(zhì)教育大討論，討論題目如下：1、如何理解素質(zhì)教育、黨的教育方針以及社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)？2、結合自己崗位，談?wù)勅绾呜瀼攸h的教育方針和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)？如何實(shí)施素質(zhì)教育？我也結合自己的受教育和從事教育教學(xué)經(jīng)歷淺談自己的幾點(diǎn)看法。
1.如何理解素質(zhì)教育、黨的教育方針以及社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)?
首先，我翻閱了漢語(yǔ)新詞典，是這樣詮釋素質(zhì):心理學(xué)上指人的某些先天特點(diǎn)；指事物本來(lái)的性質(zhì)，如身體素質(zhì)；素養即平素的修養，如文學(xué)素養和軍事素養。教育指培養人才、傳授知識的過(guò)程，現主要指學(xué)校教育；指教育啟發(fā)，使人明白道理。如果把素質(zhì)與教育聯(lián)系在一起，即素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育（百度百科）。我理解的國家反復提素質(zhì)教育，相對與應試教育，也就是要培養一個(gè)全面素養的人，不僅僅是考試型人才，應該是注重人的思想道德，身體健康和心理健康，而后在注重培養能力和發(fā)展個(gè)性。
其次，十八大提出黨的教育方針是：堅持教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標，自由、平等、公正、法治是社會(huì )層面的價(jià)值取向，愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準則，這24個(gè)字是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基本內容。將二者結合起來(lái)，我理解的作為一名基礎教育工作者，應該是在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的品德教育，貫徹好“愛(ài)國 敬業(yè) 誠信 友善”的教育，把公民個(gè)人層面的價(jià)值準則作為教育教學(xué)的行動(dòng)指南，同時(shí)落實(shí)和實(shí)踐黨的教育方針。
2、結合自己崗位，談?wù)勅绾呜瀼攸h的教育方針和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)？如何實(shí)施素質(zhì)教育？
作為一名基礎教育工作者，我首先是堅決贊同和擁護黨的教育方針和社會(huì )
主義核心價(jià)值觀(guān)。其次，在日常的教育教育教學(xué)中，首先是上好每一節課，做到認真備課，按時(shí)批改作業(yè)，技術(shù)和學(xué)生溝通，在上好課之余，加強校本研修，注重教育科研，全方位的提高自己的教育教學(xué)技能和水平。最好在教務(wù)的崗位上，按照校領(lǐng)導的籌劃和安排，落實(shí)國家和上級教育行政部門(mén)下發(fā)的各種文件，積極實(shí)施組織安排有關(guān)老師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后高質(zhì)量的完成上級下達的任務(wù)，做到事事落實(shí)，不謊報和虛報。
對于如何實(shí)施素質(zhì)教育，我結合自己的具體情況做如下理解：
第一，要貫徹好黨的教育方針和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)；
第二，作為一名化學(xué)老師，要根據學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)的規劃自己所教授的的文化課程：立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標體系。努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識和決策能力。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在人類(lèi)文化背景下構建高中化學(xué)課程體系，充分體現化學(xué)課程的人文內涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用。積極倡導學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵每一個(gè)學(xué)生走向成功。為化學(xué)教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機會(huì )，在課程改革的實(shí)踐中引導教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（課程標準之課程理念）。
第三，作為一名教務(wù)人員，做好上傳下達，保證學(xué)校政令暢通，以教學(xué)為中心。同時(shí)做好教學(xué)校長(cháng)安排的具體工作的落實(shí)，力爭為更多教師提供更多的展示機會(huì )，為我校建設高素質(zhì)的師資隊伍添磚加瓦。
范文七：我眼中的素質(zhì)教育_發(fā)言稿
我是一名小學(xué)教師,自己在工作的這幾十年，我發(fā)現，教育孩子的過(guò)程，也是升華我們自己內心的過(guò)程。
從事教育這個(gè)職業(yè)，我不僅承擔著(zhù)教育孩子的義務(wù)，我也擔負著(zhù)教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會(huì )責任感。我從孩子們的身上，觀(guān)察著(zhù)生命的進(jìn)展，同時(shí)也反思自己的成長(cháng)經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過(guò)程中，其實(shí)也是自己一個(gè)學(xué)的過(guò)程，對自己的成長(cháng)經(jīng)歷、個(gè)性品行，也有了新的認識，審視自身的時(shí)候，發(fā)現自己的問(wèn)題，從而得到一個(gè)修復、改進(jìn)、成長(cháng)的機會(huì )。
課間，我的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，我看著(zhù)他們活潑跳動(dòng)的身影，我時(shí)常想他們上了初中高中再成熟些會(huì )是什么樣子呢？他們長(cháng)大成人了是什么樣子呢？面對他們長(cháng)大了會(huì )是什么樣子的疑問(wèn)時(shí)，其實(shí)也是在問(wèn)自己，要把他們培養成什么樣的人，怎樣來(lái)培養呢？
榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習，保持學(xué)習的興趣和熱情，作為老師和家長(cháng)要成為他們學(xué)習的榜樣，同他們一起學(xué)習，和他們站到一條戰線(xiàn)上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時(shí)候，我們先以身示范，以身作則，為他營(yíng)造一種學(xué)習的氛圍非常重要。 我們學(xué)�！叭焐罱越逃钡霓k學(xué)理念中，最為突出的一大特色，比如培養學(xué)生的閱讀習慣，老師和孩子一起讀，午讀時(shí)間坐下來(lái)和孩子一起靜心讀書(shū)。只有成為他們的榜樣，嚴于律已、以身作則、言傳身教，學(xué)生才能信服你、才能自覺(jué)的學(xué)習進(jìn)步。我們對于學(xué)生的教育才不會(huì )是蒼白空洞的。
孩子長(cháng)大后，開(kāi)始觸探這個(gè)世界，在這個(gè)過(guò)程就會(huì )有一些磕磕碰碰，我經(jīng)�？吹揭恍┬『⒆釉谂�，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來(lái)，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把
我們摔著(zhù)了”。這種場(chǎng)景在我的家里也時(shí)有發(fā)生�，F在的孩子都是在家人的精心呵護下成長(cháng)，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：摔倒了，不是你自己的事，不是你沒(méi)有看清楚，而是因為這塊靜止不動(dòng)的地的原因。
我不認同這種方式，不要因為孩子小，就以為她什么也不懂，她就可以把責任推卸給別人。對孩子責任感的培養，要從童年開(kāi)始。
班里有個(gè)小個(gè)子男生，有一次讓我給系鞋帶，一個(gè)二年級的學(xué)生現在還不會(huì )系鞋帶，我當時(shí)示范給他看，并讓他自己學(xué)會(huì )系鞋帶，過(guò)了一段時(shí)間，他又一次找我給系鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實(shí)則不小的事情處理的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓孩子知道，系鞋帶這樣的事情，是他這個(gè)年紀應當學(xué)會(huì )的，是他自己所應當承擔的責任。于是我就問(wèn)他旁邊站得幾個(gè)男生：誰(shuí)會(huì )系鞋帶？好幾個(gè)孩子說(shuō)：我會(huì )。我選了一個(gè)學(xué)生說(shuō)：交給你一項任務(wù)，請你教會(huì )他系鞋帶。當這個(gè)小個(gè)子男生看到在這件事情上自己卻落后于和自己的個(gè)子差不多高、年齡一般大的好友時(shí)，他自己也感到了慚愧，自己也知道再不會(huì )系鞋帶就會(huì )讓同學(xué)笑話(huà)了，以后我看見(jiàn)這個(gè)男生都是自己系鞋帶了，雖然動(dòng)作很慢，但自己在努力系。
當孩子很小時(shí)，他的一切行動(dòng)依賴(lài)父母，大人替他承擔，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、能力的增強，孩子則需要把擔子轉移到自己的肩上，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔責任的范圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到生活、學(xué)習、同學(xué)交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話(huà)，不僅僅因為道理，還因為我說(shuō)話(huà)平和的語(yǔ)氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的；也不是一種方法，用了就能馬上應驗，立即見(jiàn)效，老師要用心，給孩子們耐心和時(shí)間。
當孩子遇到不順心的情況會(huì )大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺(jué)反射，我們老師應當予以理解，但要引導孩子學(xué)會(huì )控制自己的情緒，對自己的行為負責任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達
自己的憤怒，是他應該負責掌握的事情。遇到問(wèn)題了，可以找老師、找同學(xué)、找家長(cháng)，靜下心來(lái)談一談，找一點(diǎn)有建設性的方法來(lái)解決，而不應是由著(zhù)自己的性子來(lái)，用影響、打擾或傷害別人的方式來(lái)表達，要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著(zhù)我轉”的錯覺(jué)，而老師，需要幫助他們認識到：班級是一個(gè)團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著(zhù)發(fā)脾氣、怨恨、責怪別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當。我們幫助孩子、引導孩子逐漸學(xué)會(huì )控制自己的行為，做自己的主人，做一個(gè)有責任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢？他們應該具備這樣的素質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價(jià)值觀(guān)、勤奮、獨立、敢于承擔。
張友平
二〇xx年九月十二日
范文八：關(guān)于素質(zhì)教育的發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位朋友，親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
大家好!很高興也很榮幸能夠代表全院志愿者在這里發(fā)言。近幾年來(lái)，我們看到了我們偉大的祖國的科技事業(yè)的迅猛發(fā)展，這讓我為我是個(gè)中國人而感到無(wú)比的自豪�？萍际莻�(gè)古老而年輕的話(huà)題，從我國古代的四大發(fā)明到而今的載人航天;從發(fā)明渾天儀地動(dòng)儀的張衡到兩彈元勛鄧稼先;從農業(yè)科學(xué)家袁隆平到當代畢昇王選�？萍紵o(wú)時(shí)無(wú)刻不閃爍著(zhù)熠熠的光輝，無(wú)時(shí)無(wú)刻不顯示著(zhù)其永葆的青春和遮掩不住的魅力�；蚬こ套屓祟�(lèi)擁有“活到一千歲”的夢(mèng)想，納米技術(shù)給予了人類(lèi)“穿衣不用洗”的諾言;人工智能奉獻出“送你一只可愛(ài)機器狗”的溫馨，轉基因技術(shù)驚現“讓老鼠長(cháng)出人耳朵”的奇觀(guān)。新的科技在誕生，每一個(gè)新科技的發(fā)現都會(huì )讓人們欣喜若狂，因為，這些新科技的魅力是無(wú)法阻擋的。也正是這些魅力成就這江蘇科技館的輝煌，換言之也正是江蘇科技館給予了科技一個(gè)展示魅力的舞臺。
偉人曾不止一次的發(fā)出：科技是第一生產(chǎn)力;青年強則國強等偉大論斷。從中可見(jiàn)，我們青年一代的科技水平?jīng)Q定著(zhù)生產(chǎn)力水平，我們青年一代的素質(zhì)更是決定著(zhù)決定著(zhù)國家的命運和民族的興衰。我們青年大學(xué)生還沒(méi)有步入社會(huì )，沒(méi)有工作經(jīng)驗、缺乏社會(huì )經(jīng)驗的我們們往往顯得不夠自信。缺乏那種獨當一面的魄力和處變不驚的應變能力。但是我們不愿再滿(mǎn)眼迷茫，我們不愿我們的生命暗淡無(wú)光，我們要踩著(zhù)堅實(shí)的腳步，大步向前方。所以我們毅然選擇參加本次志愿者活動(dòng)，不為別的，只因為我們是新時(shí)代的年輕人，因為我有著(zhù)青春這令人艷羨的資本。然而，青春的腳步又是猶如行云流水，有限而又短暫，沒(méi)有留給年輕的我們半點(diǎn)嘆息、半點(diǎn)停留的空隙。生活的道路要靠我們自己去探求，所以我們要趁風(fēng)華正茂，信心十足、努力奮斗、積極進(jìn)取，不讓青春年華付諸東流水，要讓青春因我們今天的選擇而飛揚。我們今天毅然的選擇參與本次志愿者活動(dòng)絕不是一時(shí)的豪情所致，更不是心血來(lái)潮。我們做過(guò)理智的思考，我們深知，至于阿抓活動(dòng)絕對不可能是“超平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，其中必有坎坷和波折，或許其中的坎坷和波折才是我們所應期待的，或許只有經(jīng)歷過(guò)坎坷和波折的我們才能稱(chēng)得上真正的志愿者。
最后，我謹代表南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有志愿者做出鄭重承諾：在今后的志愿者工作中，我們一定恪盡職守，踏實(shí)工作，以我們最飽滿(mǎn)的熱情，最溫暖的笑容去服務(wù)每一位與展觀(guān)眾。努力服務(wù)社會(huì )，向社會(huì )展示我們化院學(xué)子我們青年一代的風(fēng)采!
我的發(fā)言完了，謝謝大家!
范文九：關(guān)于素質(zhì)教育的發(fā)言稿
我是一名小學(xué)教師,自己在工作的這幾十年，我發(fā)現，教育孩子的過(guò)程，也是升華我們自己內心的過(guò)程。
從事教育這個(gè)職業(yè)，我不僅承擔著(zhù)教育孩子的義務(wù)，我也擔負著(zhù)教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會(huì )責任感。我從孩子們的身上，觀(guān)察著(zhù)生命的進(jìn)展，同時(shí)也反思自己的成長(cháng)經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過(guò)程中，其實(shí)也是自己一個(gè)學(xué)的過(guò)程，對自己的成長(cháng)經(jīng)歷、個(gè)性品行，也有了新的認識，審視自身的時(shí)候，發(fā)現自己的問(wèn)題，從而得到一個(gè)修復、改進(jìn)、成長(cháng)的機會(huì )。
課間，我的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，我看著(zhù)他們活潑跳動(dòng)的身影，我時(shí)常想他們上了初中高中再成熟些會(huì )是什么樣子呢？他們長(cháng)大成人了是什么樣子呢？面對他們長(cháng)大了會(huì )是什么樣子的疑問(wèn)時(shí)，其實(shí)也是在問(wèn)自己，要把他們培養成什么樣的人，怎樣來(lái)培養呢？
榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習，保持學(xué)習的興趣和熱情，作為老師和家長(cháng)要成為他們學(xué)習的榜樣，同他們一起學(xué)習，和他們站到一條戰線(xiàn)上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時(shí)候，我們先以身示范，以身作則，為他營(yíng)造一種學(xué)習的氛圍非常重要。 我們學(xué)�！叭焐罱越逃钡霓k學(xué)理念中，最為突出的一大特色，比如培養學(xué)生的閱讀習慣，老師和孩子一起讀，午讀時(shí)間坐下來(lái)和孩子一起靜心讀書(shū)。只有成為他們的榜樣，嚴于律已、以身作則、言傳身教，學(xué)生才能信服你、才能自覺(jué)的學(xué)習進(jìn)步。我們對于學(xué)生的教育才不會(huì )是蒼白空洞的。
孩子長(cháng)大后，開(kāi)始觸探這個(gè)世界，在這個(gè)過(guò)程就會(huì )有一些磕磕碰碰，我經(jīng)�？吹揭恍┬『⒆釉谂�，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來(lái)，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把
我們摔著(zhù)了”。這種場(chǎng)景在我的家里也時(shí)有發(fā)生�，F在的孩子都是在家人的精心呵護下成長(cháng)，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：摔倒了，不是你自己的事，不是你沒(méi)有看清楚，而是因為這塊靜止不動(dòng)的地的原因。
我不認同這種方式，不要因為孩子小，就以為她什么也不懂，她就可以把責任推卸給別人。對孩子責任感的培養，要從童年開(kāi)始。
班里有個(gè)小個(gè)子男生，有一次讓我給系鞋帶，一個(gè)二年級的學(xué)生現在還不會(huì )系鞋帶，我當時(shí)示范給他看，并讓他自己學(xué)會(huì )系鞋帶，過(guò)了一段時(shí)間，他又一次找我給系鞋帶，我意識到，自己上一次對這件看似小實(shí)則不小的事情處理的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓孩子知道，系鞋帶這樣的事情，是他這個(gè)年紀應當學(xué)會(huì )的，是他自己所應當承擔的責任。于是我就問(wèn)他旁邊站得幾個(gè)男生：誰(shuí)會(huì )系鞋帶？好幾個(gè)孩子說(shuō)：我會(huì )。我選了一個(gè)學(xué)生說(shuō)：交給你一項任務(wù)，請你教會(huì )他系鞋帶。當這個(gè)小個(gè)子男生看到在這件事情上自己卻落后于和自己的個(gè)子差不多高、年齡一般大的好友時(shí)，他自己也感到了慚愧，自己也知道再不會(huì )系鞋帶就會(huì )讓同學(xué)笑話(huà)了，以后我看見(jiàn)這個(gè)男生都是自己系鞋帶了，雖然動(dòng)作很慢，但自己在努力系。
當孩子很小時(shí)，他的一切行動(dòng)依賴(lài)父母，大人替他承擔，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、能力的增強，孩子則需要把擔子轉移到自己的肩上，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔責任的范圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到生活、學(xué)習、同學(xué)交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話(huà)，不僅僅因為道理，還因為我說(shuō)話(huà)平和的語(yǔ)氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的；也不是一種方法，用了就能馬上應驗，立即見(jiàn)效，老師要用心，給孩子們耐心和時(shí)間。
當孩子遇到不順心的情況會(huì )大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺(jué)反射，我們老師應當予以理解，但要引導孩子學(xué)會(huì )控制自己的情緒，對自己的行為負責任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達
自己的憤怒，是他應該負責掌握的事情。遇到問(wèn)題了，可以找老師、找同學(xué)、找家長(cháng)，靜下心來(lái)談一談，找一點(diǎn)有建設性的方法來(lái)解決，而不應是由著(zhù)自己的性子來(lái)，用影響、打擾或傷害別人的方式來(lái)表達，要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著(zhù)我轉”的錯覺(jué)，而老師，需要幫助他們認識到：班級是一個(gè)團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著(zhù)發(fā)脾氣、怨恨、責怪別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當。我們幫助孩子、引導孩子逐漸學(xué)會(huì )控制自己的行為，做自己的主人，做一個(gè)有責任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢？他們應該具備這樣的素質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價(jià)值觀(guān)、勤奮、獨立、敢于承擔。
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