研究性學(xué)習方案
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的研究性學(xué)習方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究性學(xué)習方案1
一、指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實(shí)《安徽省普通高中新課程實(shí)驗實(shí)施方案》、《安徽省普通高中新課程實(shí)施指導意見(jiàn)（試行）》提出的任務(wù)，根據教育部《普通高中新課程方案（實(shí)驗）》和《安徽省普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導意見(jiàn)（試行）》，結合我校的教學(xué)實(shí)際，特制定研究性學(xué)習課程實(shí)施方案，以規范教師的指導行為和學(xué)生的研究活動(dòng)，推進(jìn)我校新課程實(shí)驗的開(kāi)展。
二、“研究性學(xué)習”課程目標
研究性學(xué)習的課程目標是通過(guò)轉變學(xué)習方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探索、努力求知的積極態(tài)度和情感；在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生自主發(fā)現和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面方法、興趣和能力；培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)道德；使學(xué)生養成樂(lè )于與他人分享研究的信息和善于于他人交往的精神，培養學(xué)生的團隊意識和合作技能；使學(xué)生了解科學(xué)、知識與社會(huì )發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )責任心和歷史使命感的形成。
三、“研究性學(xué)習”課程的組織管理
研究性學(xué)習課程在學(xué)校課程領(lǐng)導小組領(lǐng)導下開(kāi)展，具體由學(xué)校教研室和教務(wù)處負責實(shí)施，指導老師對研究性學(xué)習全過(guò)程負責。
1、教研室——主要負責制定研究性學(xué)習課程實(shí)施方案及各項規章制度的制定，負責教師的研究性學(xué)習的校本培訓及研究性學(xué)習課程的組織與指導。
2、教務(wù)處——主要研究性學(xué)習課程的管理及課時(shí)的安排。
3、德育處——主要負責指導和協(xié)調年級、班級的活動(dòng)管理
4、技術(shù)處、總務(wù)處、圖書(shū)館——主要負責設備、儀器、資料、場(chǎng)地等方面，為師生提供研究性學(xué)習課程實(shí)施的條件。
5、年級組、教研組——落實(shí)研究性課程計劃。年級組長(cháng)、教研組長(cháng)要協(xié)調好年級之間、班級之間、學(xué)科之間的關(guān)系。
6、班主任和各科教師——以行政班為單位，由班主任和指導教師組成研究性學(xué)習指導和綜合評價(jià)組，班主任任組長(cháng)。負責審定課題計劃，對學(xué)生進(jìn)行指導，對學(xué)生的學(xué)習研究性成果進(jìn)行評定。
四、“研究性學(xué)習”課程的實(shí)施
1、課程設置
新課程方案規定，高中三年中，要保證有270個(gè)學(xué)時(shí)用于研究性學(xué)習，每個(gè)學(xué)生至少研究完成三個(gè)課題，完成每一個(gè)完整的課題最多可獲得5個(gè)學(xué)分。根據我校的實(shí)際，我校的研究性學(xué)習課程安排在高一、高二兩個(gè)學(xué)年，高一上至高一下完成第一個(gè)課題的研究，高一下至高二上完成第二個(gè)課題的研究，高二上至高二下完成第三個(gè)課題的研究，完成每一個(gè)完整的課題可獲得5個(gè)學(xué)分。研究性學(xué)習課時(shí)安排采用分散與集中相結合的辦法，每周安排兩課時(shí)進(jìn)課表，教師集中對學(xué)生進(jìn)行培訓、指導、組織學(xué)生交流、聽(tīng)取學(xué)生匯報或者由學(xué)校統一安排專(zhuān)題講座；充分利用社會(huì )的課程資源，組織學(xué)生在課余時(shí)間和假期開(kāi)展課題的研究工作。每學(xué)期期中和期末集中進(jìn)行結題匯報、綜合評價(jià)、學(xué)分認定；新學(xué)年的開(kāi)始，舉辦研究成果展示和對高一新生進(jìn)行研究性學(xué)習課程的宣傳、培訓。
2、課程內容
研究性學(xué)習主要分為課題研究和項目設計兩大類(lèi)。課題研究是以認識和解決某一問(wèn)題為主要目的，有調查、實(shí)驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì )性活動(dòng)設計、科技項目設計等。
課題（項目）的主要來(lái)源是：來(lái)自教師提供的選題背景，來(lái)自生活和學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐，來(lái)自學(xué)生觀(guān)察中的機遇、靈感�？梢允墙處煶鲋黝}，學(xué)生選課題；也可以是學(xué)生自主選擇課題，教師給予幫助。高一學(xué)生研究性學(xué)習課題的來(lái)源主要是教師提供選題背景，學(xué)生從中選擇課題。研究性學(xué)習的課題內容可以從自然環(huán)境、科學(xué)發(fā)展、歷史文化、社會(huì )生活等方面選擇。
3、實(shí)施的基本步驟
�、�、成立研究小組。班主任在班級布置、動(dòng)員，學(xué)生自由結合成立研究小組，每組人數一般在6—8人，推舉組長(cháng)1人。班主任要關(guān)注小組成員的個(gè)性、特點(diǎn)、能力及男女比例等，需要時(shí)與學(xué)生協(xié)商做適當調整。
�、�、開(kāi)題階段。研究小組選擇指導教師并報到班主任處，由班主任和指導教師組成研究性學(xué)習指導和綜合評價(jià)組，班主任任組長(cháng)，指導教師在班主任的帶領(lǐng)下，指導學(xué)生確定研究課題、審定課題研究計劃，幫助學(xué)生掌握研究方法，鼓勵學(xué)生開(kāi)展研究。
�、�、研究過(guò)程。學(xué)生根據研究計劃和分工開(kāi)展研究，組內每個(gè)學(xué)生都要承擔一部分相對獨立自主的.課題工作，確保真正參與課題研究。指導教師負責方法的指導和幫助學(xué)生解決研究中出現的問(wèn)題，督促學(xué)生開(kāi)展研究。
�、�、結題階段。學(xué)生完成研究報告并向指導教師和班級同學(xué)介紹自己的研究成果及在研究過(guò)程中的表現，指導教師對課題的研究過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，指導教師和課題組對組員的表現進(jìn)行評價(jià)。課題研究報告和評價(jià)的結果匯總到班主任處。
4、“研究性學(xué)習”課程的學(xué)分評定
�、�、評定原則
�、賲⑴c性。學(xué)生只有參與研究性活動(dòng)才能獲得相應的學(xué)分，如發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有參與研究性課題的研究，不能得規定學(xué)分。
�、谶^(guò)程性。學(xué)生只要參與就能獲得相應學(xué)分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。
�、壅鎸�(shí)性。研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，可請求指導與幫助，但不能由家長(cháng)或教師代替完成，如發(fā)現虛假現象，學(xué)校將扣除相應分學(xué)。
�、芤幏缎�。學(xué)分的認定由學(xué)生互評，指導教師考核，學(xué)校教研室審核組成，并建立公示、抽查制度。如對學(xué)分認定持有異議，可提交學(xué)校學(xué)分認定小組復議。
�、�、評定依據
認定每個(gè)研究性學(xué)習課題的學(xué)分主要依據四個(gè)方面的材料：
�、匍_(kāi)題報告；
�、诨顒�(dòng)過(guò)程記錄；
�、壅n題研究學(xué)習成果；
�、苋墸ㄗ晕以u價(jià)、課題組評價(jià)、指導教師評價(jià)）合格評估的結論。
具備以上4個(gè)條件，則給予相應的學(xué)分。
�、�、評定過(guò)程
�、僬n題展示。學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯、模型展示和介紹。
�、趯W(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和組內互評。
�、壑笇Ы處熆己�，并組織，引導學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)。
�、苤笇Ы處熖岢鲆庖�(jiàn)，教研室審核，學(xué)校領(lǐng)導審批，教務(wù)處記入學(xué)分并存檔。
5、研究性學(xué)習中指導教師的規范要求
�、�、教育觀(guān)念要更新。指導教師應自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)研究性學(xué)習課程和學(xué)習培訓活動(dòng)，更新觀(guān)念，確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念。
�、�、明確老師在研究性學(xué)習課程中的角色。教師在研究性學(xué)習課程中擔當的角色主要有：組織者、指導者、學(xué)習者、研究者參與者等，教師需要參與學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生開(kāi)展研究的進(jìn)展情況，與學(xué)生一起平等的探討問(wèn)題。
�、�、教師必須要幫助學(xué)生選好課題，提出扎實(shí)的資料和背景線(xiàn)索。指導學(xué)生制定切實(shí)可行的課題計劃、調查方法和實(shí)驗設計。及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生在研究活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑，要注意循著(zhù)學(xué)生的思路，提出可供選擇的方案、意見(jiàn)供學(xué)生參考選擇，并填寫(xiě)好每次活動(dòng)記錄中的導師意見(jiàn)。
�、�、根據學(xué)生課題研究的需要，按規定程序與電教室、實(shí)驗室，圖書(shū)館等部門(mén)聯(lián)系，落實(shí)使用的時(shí)間，人員和要求。如果發(fā)生沖突，需進(jìn)行協(xié)調。學(xué)生需要做實(shí)驗時(shí)，指導教師要事先審核學(xué)生的實(shí)驗方案，提醒學(xué)生注意實(shí)驗操作規程及安全，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗的進(jìn)展情況。
�、�、教師必須指導課題組撰寫(xiě)研究報告或論文，對學(xué)生所寫(xiě)的論文報告提出具體的修改意見(jiàn)，并提供有關(guān)的參考資料，引導學(xué)生對實(shí)踐中的體驗、感悟或調查、試驗所得的數據進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結。
�、�、學(xué)生研究活動(dòng)成果的匯報交流是教師指導的重點(diǎn)，教師必須根據匯報答辯情況做出客觀(guān)的評價(jià)，并填寫(xiě)清楚表綜合評價(jià)。
�、�、指導教師要寫(xiě)好研究性學(xué)習課題指導教案，不斷總結典型案例，推進(jìn)研究性學(xué)習的水平不斷提高。
�、�、每個(gè)教師都應承擔不少于一個(gè)研究性學(xué)習課題的指導任務(wù)，按規范要求主動(dòng)做好指導工作。學(xué)校將指導研究性學(xué)習作為教師的一項常規要求列入教師年度考核的要求之中。
研究性學(xué)習方案2
一、指導思想
自20xx年8月，本屆學(xué)生從高一年級全面進(jìn)入新課改實(shí)驗，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分“研究性學(xué)習”必修課程，其實(shí)施根據新課程實(shí)施有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設意見(jiàn)、指導方案，采用學(xué)分的形式，以課題研究為載體，達到改變學(xué)生原有的學(xué)習方式，倡導“學(xué)生在老師的指導下，從自然現象、社會(huì )現象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)”。
研究性課題研究活動(dòng)主要的是基于學(xué)生的經(jīng)驗，它以獲取關(guān)于自主、合作、探究學(xué)習的直接經(jīng)驗、發(fā)展創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力為直接目的，以學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展為根本目的。
二、研究性學(xué)習目標
1、倡導學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作、探究發(fā)展等多種學(xué)習活動(dòng)，變革學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)轉變學(xué)習方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)生自主發(fā)現和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力。
2、加強課程內容與現代社會(huì )、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，拓展教與學(xué)的時(shí)間和空間。在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的.知識，發(fā)現不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。培養與學(xué)校生活、職業(yè)生活和繼續學(xué)習有關(guān)的能力：自主意識，團隊合作，資料研究，人際交往和掌握現代信息工具等。
3、了解科研的一般過(guò)程和方法，體驗科研的艱辛和快樂(lè )。培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養對社會(huì )的責任心和使命感。
三、研究性學(xué)習內容
在教師指導下，結合本校學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲得知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)
提出問(wèn)題，確定研究主題，然后組織課題的實(shí)施。
供學(xué)生參考的子課題：
1、糖尿病人的飲食特點(diǎn)
2、水的硬度和軟化
3、洗滌劑的種類(lèi)
4、洗滌劑的污染
5、健康的飲水
6、化學(xué)和能源（對現如今居民使用燃料的對比分析）
7、化學(xué)和科技（聯(lián)系所學(xué)知識，認識化學(xué)科技前沿）
8、水污染的治理
9、生活中的奇特現象
10、現代居室中的殺手等
學(xué)生可以從上述子課題中選擇一個(gè)展開(kāi)研究，也可以自擬確定相應的研究課題，但原則上依據課本中涉及到的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為依據，并且具有一定的可操作性，旨在突出學(xué)生的主體性，強調教學(xué)的研究性，堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生現有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，以問(wèn)題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀(guān)點(diǎn)為基本要求，以提高思維能力、實(shí)踐能力為根本目的。
四、研究性學(xué)習實(shí)施步驟
1、準備階段：
提供相應的知識背景，做一些學(xué)術(shù)講座。進(jìn)行科研方法指導。
2、選題階段：
學(xué)生根據教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學(xué)生意向分組，組成學(xué)習小組，承擔各子課題。
確定子課題研究方案：學(xué)生和指導老師見(jiàn)面，了解指導教師對主題構想說(shuō)明。學(xué)生開(kāi)始查閱資料，訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)人士等，確定自己具體研究的子課題。
3、課題評審：
對每個(gè)組課題研究方案進(jìn)行評審，不合格的小組，需重新準備后再開(kāi)題評審。
4、研究實(shí)施階段：
學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)，并認真規范地填寫(xiě)相應表格。
教師通過(guò)與學(xué)生的交流和小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評價(jià)每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對性的指導，并認真填寫(xiě)相應的指導意見(jiàn)表和日�？己吮�。
每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄研究情況與各方面的收獲。
5、總結與展示：
學(xué)生以小組為單位，對收集到的資料信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
最后的研究成果內容包括：選題意義、研究經(jīng)過(guò)、論據和結論、效果分析，后附資料索引目錄。
以大課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究成果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對各組成果進(jìn)行評議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
每位學(xué)生交一份個(gè)人總結，字數800左右，主要描述個(gè)人的參與工作和貢獻。上述材料于答辯前兩天交給指導教師。
學(xué)生以小組為單位，根據課題組評議改進(jìn)并完成研究報告，作答辯前準備。
6、答辯
A、小組代表報告本組研究?jì)热�、�?jīng)過(guò)及取得的成果。
B、小組成員回答答辯教師組的提問(wèn)。
7、評價(jià)：
學(xué)生根據評價(jià)表自評，并呈交個(gè)人工作記錄本。
學(xué)生小組展開(kāi)互評，評出每個(gè)學(xué)生的分數等第。
指導教師對學(xué)生課題研究進(jìn)行評價(jià)總結。
五、活動(dòng)時(shí)間安排：
學(xué)生在家活動(dòng)：20xx年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）學(xué)生在校交流：20xx年3月8日～5月10日的每個(gè)周三下午課外活動(dòng)學(xué)生來(lái)源：高二理科班
小組劃分：每班為一個(gè)大組，班長(cháng)為組長(cháng)
每班學(xué)生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長(cháng)一名。
活動(dòng)物品：由各小組自行準備
研究性學(xué)習方案3
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說(shuō)明（怎么會(huì )想到本課題的）：
這次研究的課題是一年級下冊第一單元的主題：春天。陽(yáng)春三月，春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個(gè)溫暖的季節里，所有的枝頭都綻開(kāi)了花苞，所有的小鳥(niǎo)都舒展了羽毛；在這個(gè)溫暖的季節里，園林工人撒下花的種子，農民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬(wàn)物復蘇的季節，是播種的季節。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識春天，了解春天的特點(diǎn)，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學(xué)生的審美情趣，我與學(xué)生定下了“我愛(ài)春天”的主題課題研究。
2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：
通過(guò)設計本次《我愛(ài)春天》的'研究性學(xué)習，就是讓生活在順德這片土地的農村低年級學(xué)生能從各個(gè)方面了解春天，積累寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，學(xué)習寫(xiě)春天的詩(shī)歌，學(xué)唱寫(xiě)春天的歌曲，欣賞關(guān)于春天的音樂(lè )、圖畫(huà)、影片等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì )用心感受，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力。
3、課題介紹
本次研究性學(xué)習，是圍繞一年級下冊的第一單元的主題，著(zhù)重在研究過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、表達、欣賞的綜合語(yǔ)文能力，感悟春天的美。首先通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)，初步激發(fā)對春天的熱愛(ài)，再以“春天”為主題，通過(guò)課外的觀(guān)察以及在老師的幫助下進(jìn)行網(wǎng)上搜集，讓學(xué)生去發(fā)現春天的特點(diǎn)。積累有關(guān)描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)，背誦關(guān)于春天的古詩(shī)、美文。通過(guò)畫(huà)春天、寫(xiě)春天，培養學(xué)生觀(guān)察、應用、表達、欣賞的綜合語(yǔ)文能力。
二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類(lèi)法）進(jìn)行研究性學(xué)習的教學(xué)目和方法的闡述）
�。ㄒ唬┲R與技能：
讓學(xué)生認識春天，了解春天的特點(diǎn)。
積累描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力，應用、朗讀的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
采用個(gè)人學(xué)習、小組合作、老師協(xié)助相結合的方法，進(jìn)行資料搜集——資料整理、歸納——實(shí)踐探究——交流匯報——收獲感言等活動(dòng)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本研究活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫(xiě)春天的美文佳作、詩(shī)歌、圖畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。
三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開(kāi)展研究性學(xué)習有影響的因素。）
這次研究性學(xué)習是與課本上的學(xué)習內容緊密結合的，是對課本學(xué)習的鞏固以及拓展。一年級的學(xué)生年齡普遍比較小，認知水平也有限，會(huì )寫(xiě)的字不多，對春天的認識比較不深，但對春天充滿(mǎn)了喜愛(ài)，很喜歡各種新鮮的活動(dòng)，所以學(xué)習的積極性較高。作為任教低年級的老師，我覺(jué)得教師發(fā)揮引路者、指導者和協(xié)助者的作用十分重要，應該大力支持孩子完成學(xué)習任務(wù)，以提高他們的自主學(xué)習能力，觀(guān)察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。
研究性學(xué)習方案4
一、研究性學(xué)習開(kāi)展的背景
國內外相關(guān)研究述評：
新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展” “力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求”。最近發(fā)展區理論認為：理想的教學(xué)就是采取一定的方法、手段將學(xué)生的潛在水平轉化成新的現有水平，不斷創(chuàng )造新的最近發(fā)展區。教學(xué)既要走在學(xué)生獨立發(fā)展的前面，又不能脫離學(xué)生的最近發(fā)展區。
我國基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改口號。
分層布置作業(yè)改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習的方式;改變了教師課前準備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式即關(guān)注學(xué)生(走進(jìn)學(xué)生中間、了解學(xué)生學(xué)習行為、進(jìn)行學(xué)情分析)，再進(jìn)行教案設計，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是課后反思必不可少;改變了教師對教學(xué)能力的認識而正是這些改變，對提高我的教學(xué)水平有極大的根本性的促進(jìn)作用。
二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的
課題選題的理論意義
從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的能力是經(jīng)過(guò)由掌握基礎知識和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩定的個(gè)性心理特征，它是基礎知識和基本技能掌握的進(jìn)一步概括化、系統化、具體化的結果.如何滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需要,妥善地解決好既滿(mǎn)足尖子生求知欲,又促進(jìn)學(xué)困生達到教學(xué)的基本要求是課堂教學(xué)中所面臨的且必須解決的一個(gè)矛盾。
A、知識與技能：
課題研究成果的創(chuàng )新之處
1.基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。預期在我們的'研究實(shí)踐中將就學(xué)生讀、寫(xiě)作業(yè)分層，課后作業(yè)分層與預習作業(yè)分層，等等，這種階梯作業(yè)效果與課堂融合進(jìn)行系列分類(lèi)研究，形成各具特色、行之有效的練習分層設計原則方法。
2.在教學(xué)中根據學(xué)生的實(shí)際情況及非智力因素的差異，進(jìn)行目標激勵，分層促進(jìn)。作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。被評價(jià)者處于主動(dòng)地位。所以學(xué)生都能受到老師不同地鼓勵性評價(jià)且將預習作業(yè)與課后作業(yè)相結合，作業(yè)成果在課堂展示，設計在課堂教學(xué)之中與之融合。這樣評價(jià)方式隨之改變，從而真正做到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習熱情，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
B、研究性學(xué)習的過(guò)程與方法：
1.本課題是經(jīng)課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選擇的課題，全體成員對本課題的研究的現實(shí)意義的理解是全面而深刻的，具有強烈的主客觀(guān)需要，這為本課題的深入研究提供了強烈的人文基礎。
2.本課題一經(jīng)提出，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，大力支持我科組申報本課題，同時(shí)街道教研中心的英語(yǔ)教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究提供了堅強的經(jīng)費保障和專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
概念內涵
“分層”作業(yè)理論：根據學(xué)生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓練目標，運用恰當的訓練策略，輔以不同的作業(yè)練習和輔導，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
三、學(xué)習者特征分析
1、開(kāi)展研究性學(xué)習，形式比較新穎，學(xué)生對其有一定的興趣，能夠保持一種好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習研究。
2、學(xué)生有一定的小組合作意識，有助于研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。
四、研究的目標與內容
本課題著(zhù)重于作業(yè)的設計、布置和設計研究的過(guò)程，理論性強，學(xué)術(shù)、文字性要求高，所以，要把握好幾個(gè)“度”：
(一)、把握好學(xué)生的尺度;
(二)、劃分好教材內容的難易;
(三)、不同層次學(xué)生做不同的作業(yè);
五、研究性學(xué)習的階段設計
在這里概述一下整個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評價(jià)的設計。
研究性學(xué)習的階段
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一階段動(dòng)員和培訓階段(初步認識研究性學(xué)習、理解研究性學(xué)習的研究方法)
學(xué)習研究性學(xué)習的操作流程，了解研究方法
1.介紹研究性學(xué)習
2.介紹研究方法
3.經(jīng)驗介紹
第二階段 課題準備階段
提出和選擇課題
列舉課題名稱(chēng)
提供課題選擇范圍
成立課題組
協(xié)調分組情況，組織小組分工，選派組長(cháng)
形成小組實(shí)施方案
小組討論研究，確定研究方案
引導方案確定
開(kāi)題報告和評審
書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告
指導書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告，評審開(kāi)題報告
第三階段課題實(shí)施階段
搜集資料
問(wèn)題研究
整編資料
指導研究過(guò)程
監督研究進(jìn)程
指導資料整編
第四階段評價(jià)、總結與反思階段
成果展示
分享交流
總結反思
評價(jià)交流
研究總結
六、總結提高
總結、反思整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程，提出意見(jiàn)與建議(在研究性學(xué)習結束時(shí)，根據研究性學(xué)習的實(shí)施情況進(jìn)行填寫(xiě))。
研究性學(xué)習方案5
說(shuō)明：由于研究性學(xué)習的特殊性決定了研究性學(xué)習的教學(xué)設計方案是在研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個(gè)供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)做到思路清晰明確。只有在具體實(shí)施過(guò)程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學(xué)習的教學(xué)設計方案。
一、研究性學(xué)習開(kāi)展的背景 背景說(shuō)明：（怎么會(huì )想到本課題）：
20世紀90年代以來(lái)，中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，而一種新的文學(xué)形態(tài)——網(wǎng)絡(luò )文學(xué)也隨之誕生。網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作為一種新生事物,已經(jīng)越來(lái)越普遍的出現在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)以其獨特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光，并不斷影響著(zhù)當代中學(xué)生。與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展相一致，以網(wǎng)絡(luò )為平臺的網(wǎng)絡(luò )原創(chuàng )文學(xué)也有著(zhù)令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò )文學(xué)頻道仿佛雨后春筍一般映入網(wǎng)民的視野。資料顯示：全球有中文文學(xué)網(wǎng)站3720個(gè)，中國大陸有以“文學(xué)”命名的綜合性文學(xué)網(wǎng)站約300個(gè)，以“網(wǎng)絡(luò )文學(xué)”命名的文學(xué)網(wǎng)站241個(gè)，發(fā)表網(wǎng)絡(luò )原創(chuàng )文學(xué)作品的文學(xué)網(wǎng)站268個(gè)，小說(shuō)網(wǎng)站486個(gè)，詩(shī)歌網(wǎng)站249個(gè)，散文網(wǎng)站358個(gè)，發(fā)布劇本的75個(gè)，發(fā)布雜文的`31個(gè)，發(fā)布影視作品的529個(gè)。其他各類(lèi)非文學(xué)網(wǎng)站中設有文學(xué)平臺或欄目的網(wǎng)站共有3000多個(gè)。接受新事物能力超強的中學(xué)生們，在面對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)這個(gè)新事物如何做出正確的判斷，值得每個(gè)人深思研究。
課題的意義與價(jià)值：（為什么要進(jìn)行本課題的研究）
文學(xué)是精神的底子，語(yǔ)文則是底子中的底子，學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文是人生成功的基石，為配合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，充分調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和興趣，開(kāi)拓同學(xué)們的知識視野，也為給同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學(xué)們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰性的研究課題，旨在給學(xué)生開(kāi)辟出一塊新的學(xué)習天地。通過(guò)調查研究，可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)有深層次的了解。通過(guò)此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的 知識與技能：
1.通過(guò)調查研究，可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)有深層次的了解。
2.通過(guò)此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、依據自己感興趣的內容，到有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行調查、檢索，提取相關(guān)資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習、討論式學(xué)習等方式，形成合作學(xué)習的習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、逐步培養創(chuàng )新意識，敢于依據客觀(guān)事實(shí)提出自己的見(jiàn)解，初步養成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣。
2、使學(xué)生養成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀(guān)察、分析事物、處理信息的能力。
三、學(xué)習者特征分析
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)的中學(xué)生是越來(lái)越多了。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為許多中學(xué)生課余生活的新空間，它帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)深深地吸引著(zhù)中學(xué)生，影響著(zhù)中學(xué)生。
九年級學(xué)生探究性問(wèn)題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問(wèn)題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。
四、研究的目標與內容
通過(guò)調查研究，可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)有深層次的了解，對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網(wǎng)絡(luò )文學(xué)時(shí)能有正確的辨別是非的能力。同時(shí)，通過(guò)這次研究，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來(lái)，是論文、實(shí)驗報告、實(shí)物還是其他形式）：
通過(guò)此次調查研究，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的利弊作些真實(shí)的了解,并能結合實(shí)際提出意見(jiàn)和建議，最后以調查報告和幻燈片的形式展示出來(lái)。
五、資源設計
根據主題教師提供的資源：
1、電腦、U盤(pán)、數碼相機。 2、學(xué)生閱讀過(guò)的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品。
六、研究性學(xué)習的階段設計
在這里先概述一下整個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評價(jià)的設計。
七、總結提高
�。ㄒ唬┐舜窝芯啃詫W(xué)習最大的好處在于能讓學(xué)生放手盡量參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習的真正中心和主體，這樣有利于學(xué)生科學(xué)性知識的掌握和合理知識結構的形成。
�。ǘ┲鸩脚囵B了學(xué)生的探索精神和求知欲望。在研究過(guò)程中，同學(xué)們需隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)解決問(wèn)題（文件下載不成功，E-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學(xué)生自己去分析琢磨，探詢(xún)解決。）Web頁(yè)的制作過(guò)程中，圖象、文字魔術(shù)般的變化和出神入化的交互性都激起了學(xué)生極大的興趣和好奇。
�。ㄈ⿺U大了學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生的文化基礎更加厚實(shí)�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，打破了時(shí)間和空間的障礙，在短時(shí)間內給學(xué)生提供了大量的感性材料，提高了信息傳遞的效率
，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，形成了學(xué)生自己的知識體系和結構。
�。ㄋ模┙o學(xué)生們提供了展示才華的機會(huì )和舞臺。在這個(gè)舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng )新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過(guò)渡到"自動(dòng)"狀態(tài)。
�。ㄎ澹�"網(wǎng)絡(luò )文學(xué)"研究性學(xué)習使學(xué)生養成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀(guān)察、分析事物、處理信息的能力。
研究性學(xué)習方案6
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)從小學(xué)三年級起，在必修課中開(kāi)設研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐與社區服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育共同構成小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
一、研究性學(xué)習指導思想:
小學(xué)階段的研究性學(xué)習以培養學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣與學(xué)習方式為著(zhù)眼點(diǎn)，創(chuàng )設一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性學(xué)習時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識，理解與生活相關(guān)的自然問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，并將學(xué)到的知識加以綜合和應用于實(shí)踐的機會(huì )。
〈一〉重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng )造中學(xué)習
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習過(guò)程中書(shū)本知識學(xué)習與行為實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結合.小學(xué)階段的研究性學(xué)習以學(xué)生的活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)去主動(dòng)發(fā)現、積極探究和自由地創(chuàng )造。
〈二〉關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)習充滿(mǎn)探究的快樂(lè )
興趣是學(xué)生學(xué)習的源動(dòng)力.小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對身邊問(wèn)題有濃厚的探究興趣.關(guān)注學(xué)生的興趣，將興趣轉化為學(xué)習的問(wèn)題，并以此作為探究的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導學(xué)生主動(dòng)投入到研究性活動(dòng)中。
〈三〉提供開(kāi)放的學(xué)習空間，發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多方面智慧潛能
每一個(gè)學(xué)生都具有多方面的智慧潛能，也存在著(zhù)明顯的個(gè)別差異.研究性學(xué)習可以使學(xué)生在開(kāi)放的情境中，依據自己的興趣和愛(ài)好，通過(guò)各類(lèi)探究方式，關(guān)注自然、走向社會(huì )、發(fā)現自我，開(kāi)發(fā)多方面的智慧潛能，形成積極的人生態(tài)度。
〈四〉教學(xué)過(guò)程應該是師生共同探求新知的過(guò)程
現代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系。教師要實(shí)現從單純的知識傳授者向學(xué)生研究性學(xué)習的組織者、指導者、促進(jìn)者和參與者轉變.教師與學(xué)生在共同探求新知的過(guò)程中，獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。
二、研究性學(xué)習的目標
〈一〉激發(fā)觀(guān)察生活、發(fā)現與探究問(wèn)題的興趣
學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習活動(dòng)接觸和了解自然與社會(huì )，對身邊的自然現象、社會(huì )現象積極觀(guān)察和思考，并通過(guò)簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐，品嘗自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問(wèn)題的愉悅，獲得問(wèn)題探究的初步經(jīng)驗，激發(fā)對自然與社會(huì )問(wèn)題探究的興趣，初步養成好觀(guān)察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。
(二〉初步學(xué)會(huì )觀(guān)察與發(fā)現，發(fā)展探究問(wèn)題的能力
通過(guò)研究性學(xué)習，小學(xué)生應當初步學(xué)會(huì )用不同的方法觀(guān)察事物、發(fā)現問(wèn)題，并發(fā)展對問(wèn)題進(jìn)行自主探究的能力.包括:針對特定情境中的事物仔細觀(guān)察并且提出問(wèn)題:針對所探究闖題，形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究:學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的工具和設備，采集基本的信息、數據:運用信息和數據對問(wèn)題作出簡(jiǎn)單但合理的解釋或回答，用明白的話(huà)語(yǔ)與同伴交流觀(guān)察、思考、探究的過(guò)程與心得，展示成果。
〈三〉形成合作與分享的初步意識
學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中要樂(lè )于與伙伴互相幫助，分工合作，克服依賴(lài)心理，養成認真完成分工的自覺(jué)性，形成人際溝通的初步能力:熱愛(ài)集體，樂(lè )于與同伴交流和分享信息、創(chuàng )意及成果。
〈四)形成尊重科學(xué)的意識和認真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度
在研究性學(xué)習中，初步形成尊重客觀(guān)規律的意識、養成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實(shí)踐、嘗試、探究:不怕困難與挫折，不輕易放棄探究:能進(jìn)行初步的反思和自我評價(jià);學(xué)會(huì )尊重他人的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)等。
〈五〉初步形成對于社會(huì )的.責任意識
小學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習初步形成的社會(huì )責任意識，主要包括:初步形成對人與自然、人與社會(huì )關(guān)系的正確認識:注意個(gè)人行為對于自然和社會(huì )環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會(huì )進(jìn)步的意識，懂得社會(huì )發(fā)展人人有責的基本道理等。
三、研究性學(xué)習的內容
小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，是從生活中去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì )生活，領(lǐng)域十分廣闊。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。
(一)學(xué)習內容選擇
1、尊重興趣愛(ài)好
尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究?jì)热�，是研究性學(xué)習活動(dòng)持續并有效開(kāi)展的基礎，要鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的愿望，不僅是進(jìn)行學(xué)習和探究的直接動(dòng)力，也是充分發(fā)揮他們創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛能的前提.教師在活動(dòng)指導中要盡可能地創(chuàng )造一個(gè)可供學(xué)生自我選擇和個(gè)性發(fā)展的空間，不宜硬性規定研究的內容和題目�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設科普講座、推薦科技書(shū)籍、介紹科學(xué)人物等途徑和方式，激發(fā)興趣，啟迪思維，形成問(wèn)題.在學(xué)生中產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎上，進(jìn)一步引導他們提出研究的題目和思路。
2、關(guān)注生活實(shí)際
小學(xué)中、高年級學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法.與此同時(shí)，基于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其活動(dòng)和探究的范圍又有較大的局限性.關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)掘適合于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學(xué)習內容的一個(gè)重要方面.小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習.要引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機會(huì )，啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的各種問(wèn)題。從風(fēng)霜雨雪等自然現象到動(dòng)、.植物的生長(cháng)規律:從個(gè)人的衣食住行到社會(huì )生活的發(fā)展變化:從校園的環(huán)境布置到工業(yè)園區的規劃建設，都可以成為研究性學(xué)習的內容.要鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，善于觀(guān)察，勤于思考，從現實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究?jì)热莺蛦?wèn)題。
3、鼓勵動(dòng)手實(shí)踐
研究性學(xué)習的內容來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，研究的過(guò)程也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程.研究性學(xué)習強調更多地通過(guò)學(xué)生對生活中實(shí)際問(wèn)題的探究來(lái)獲得直接經(jīng)驗，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)階段開(kāi)展研究性學(xué)習，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗，少一點(diǎn)教師的知識傳授:多一點(diǎn)實(shí)地調查和實(shí)驗，少一點(diǎn)書(shū)面資料的研究整理:多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓練。教師對學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導，要結合具體的問(wèn)題和情境，要深入城出、注重實(shí)用，避免單純的名詞術(shù)語(yǔ)的講解和記憶。
（二)學(xué)習內容設計
1、由扶到放原則
小學(xué)生對各種自然和社會(huì )現象具有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)他們還沒(méi)有形成穩定的志向，需要有適當的引導和鼓勵。研究性學(xué)習的內容是以問(wèn)題的形式呈現的，問(wèn)題可以是來(lái)自學(xué)生，也可以由教師提出，指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。在實(shí)施研究性學(xué)習的起步階段，學(xué)校和教師可以提出一定的選題范圍指導
2、因地制宜，因時(shí)制宜
學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習，要根據本校、本地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)各種教育資源.設計活動(dòng)內容。在校內外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì )生活中，都包含著(zhù)可以探討研究的問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)可資利用的豐富素材，應予以充分注意和發(fā)掘.農村、信息資源、環(huán)境特點(diǎn)，研究性學(xué)習可以更多地與鄉土教育、勞技教育、手工制作以及當地的生產(chǎn)、科技活動(dòng)等結合進(jìn)行。要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節性較強的事件，作為研究性學(xué)習的內容.如社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題或突發(fā)事件，比較引人注目，可及時(shí)用以激發(fā)興趣，引導思考.對于農作物栽培等受季節、氣候影響較大的活動(dòng)，要掌握情況.預先設計安排.充分利用當地的各種社會(huì )教育資源，這是研究性學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展的必要基礎。
3、逐步積累，資源共享
隨著(zhù)研究性學(xué)習的開(kāi)展，學(xué)�？梢愿鶕韧饨逃Y源和本校的實(shí)施情況，總結積累有關(guān)材料，逐步構建有地區文化特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究性學(xué)習內容系列:并為學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好和自身條件，自主選擇探究項目留有足夠的余地.研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生、教師共同學(xué)習、探究的過(guò)程，也是合作、分事的過(guò)程.要通過(guò)不同的渠道和方式，使不同的學(xué)校、教師和學(xué)生在不同的時(shí)間、空間施圍內共享資源.把開(kāi)展研究性學(xué)習的內容、過(guò)程、操作要點(diǎn)和經(jīng)驗體會(huì )通過(guò)案例形式總結出來(lái)，并分別從學(xué)生小組、指導教師、學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映，在實(shí)踐中可以起到資源共享的良好作用。
四、研究性學(xué)習的實(shí)施研究性學(xué)習的實(shí)施，無(wú)論從內容上，還是具體方法上，對教與學(xué)雙方都提出了新的要求.為了確保研究性學(xué)習達到預期效果，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結。
〈一〉基本要求
1、全員參與.要引導全體學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習全過(guò)程中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探究興趣和熱情.不能以學(xué)科成績(jì)落后等理由，限制學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)。
2、任務(wù)驅動(dòng).要向學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)。
3、形式多樣.要從地區、學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇和確定適合自己特點(diǎn)的實(shí)施辦法.提倡將研究性學(xué)習活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的其它指定領(lǐng)域，如社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，以及學(xué)校、班級、少先隊活動(dòng)整合起來(lái)實(shí)施。
4、課內外結合。需要利用一部分課內時(shí)間.由教師對學(xué)生進(jìn)行集中指導，或由學(xué)生邊進(jìn)行交流研討等:也需要利用較多的課外時(shí)間，包括節假日和寒暑假時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行集體的或獨立的研究活動(dòng)。
小學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力不強，處理實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗缺乏，思想單純，因而活動(dòng)范圍應以校內、家庭和所在村隊為主:活動(dòng)的組織應以教師帶領(lǐng)下的集體活動(dòng)和在教師或家長(cháng)能有效控制范圍內的分組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)為主。
〈二〉組織形式
研究性學(xué)習有多種組織形式，包括小組合作探究、個(gè)人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開(kāi)的合作研究等等。
在小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習，主要應采取小組合作形式"研究小組，聘具有一定專(zhuān)長(cháng)的成人(如本校教師、學(xué)生家長(cháng)、校外人士等)為指導教師.研究過(guò)程中，小組成員要學(xué)會(huì )相互合作、相互支持，共同完成任務(wù).研究小組一般由本班學(xué)生在教師指導下，自行結合，也可組織跨班級甚至跨年級的小組。
研究性學(xué)習中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習者，并不意味著(zhù)可以忽視教師的作用教師能否運用促進(jìn)性的指導技能，對于研究性學(xué)習的展開(kāi)并取得預期效果，具有決定性意義。
1、針對小學(xué)生的經(jīng)驗背景和知識基礎，在研究性學(xué)習開(kāi)始階段，教師需要結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的指導，例如，如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗、如何記錄與統計數據等等，以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入研究過(guò)程。
2、在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促對有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行輔導，創(chuàng )設必要條件校外活動(dòng)前要特別做好安全防拖教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行人際交往，義能很好地自我保護。
3、教師要注意爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習有價(jià)值的校內外資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習提供良好的條件。
4、基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師會(huì )面臨既不能多臂，又不能不管的兩難局面教師應改變傳統的做法，注意保護學(xué)生的探究欲望，充分相信學(xué)生的自主性與創(chuàng )造性，允許學(xué)生在方法運用和成果獲得上的層次差別，不要求全責備。
五、研究性學(xué)習的評價(jià)
小學(xué)研究性學(xué)習的評價(jià)是一種多元的激勵性評價(jià)通過(guò)評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對研究性學(xué)習始終保有愉悅的情感體驗。
〈一〉評價(jià)原則
1、正面評價(jià)小學(xué)研究性學(xué)習的評價(jià)重在發(fā)現和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能，所表現出的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生每一步的想象、創(chuàng )造和實(shí)踐，激勵和維持學(xué)生在探究過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、重視過(guò)程研究性學(xué)習的評價(jià)，重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐和參與、體驗情況，強調讓學(xué)生在過(guò)程中通過(guò)自評、互評來(lái)改進(jìn)學(xué)習.小學(xué)研究性學(xué)習的評價(jià)不強調學(xué)生掌握知識的數量，評價(jià)結果也不宜給出數值成績(jì)。
3、重視體驗.研究性學(xué)習的評價(jià)關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中親自參與探索性活動(dòng)、開(kāi)展人際交往，以及解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗。
〈二〉評價(jià)內容
1、學(xué)習態(tài)度。主要指學(xué)生在研究性學(xué)習中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)學(xué)生參與研究性學(xué)習的時(shí)間、次數、認真程度、行為表現等方面來(lái)評價(jià)，如學(xué)生是否認真參加課題組每一次活動(dòng)、主動(dòng)提出設想和建議、認真觀(guān)察思考問(wèn)題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、認真查找相關(guān)資料、準時(shí)完成學(xué)習計劃、不怕困難堅持完成任務(wù)等。
2、合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現進(jìn)行評價(jià)。
如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè )于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。
3、探究精神和學(xué)習能力�？梢酝ㄟ^(guò)對學(xué)生在提出問(wèn)題、解快問(wèn)題過(guò)程中的表現及其對探究結果的表達來(lái)評價(jià).如是否敢于提出問(wèn)題，以獨特和新穎的方式著(zhù)手解決問(wèn)題和表達自己的學(xué)習結果:是否善于觀(guān)察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達自己的學(xué)習過(guò)程與結果等。
〈三〉評價(jià)時(shí)需要注意的兒個(gè)問(wèn)題
1、注意引導學(xué)生自我評價(jià)與反思。研究性學(xué)習的評價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習密切結合，和教師的指導密切結合:必須重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐-反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程。
2、注意評價(jià)的激勵功能。要鼓勵學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習的熱情，促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng )新。
六、研究性學(xué)習的管理
學(xué)校必須從組織建設、制度建設、學(xué)習評定和統籌協(xié)調等方面著(zhù)手。從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評價(jià)加強研究性學(xué)習的全過(guò)程管理。
1、學(xué)校應建立起相應的指導、管理小組，負責校內外指導力量的組織協(xié)調和設備利用、過(guò)程洛實(shí)、實(shí)施檢查等項工作的統籌安排，以保證研究性學(xué)習的有效實(shí)施。
2、要注意加強各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級組在組織、統籌、協(xié)調上的作用，強調班主任在研究性學(xué)習管理上的重要作用，建立起必要的組織體系和運作機制，實(shí)行對研究性學(xué)習的全方位、全過(guò)程管理。
(三〉教師培訓
教師是研究性學(xué)習有效實(shí)施的關(guān)鍵。地方教育行政部門(mén)、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓ll機構都要十分重視通過(guò)多種形式開(kāi)展教師培訓工作，把它放到實(shí)施研究性學(xué)習、落實(shí)課程計劃要求并不斷提高質(zhì)量的關(guān)鍵位置上來(lái)。要制訂近期和中長(cháng)期的培訓計劃，并切實(shí)加以落實(shí)。
1、教師培訓的主要目標是促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變，提高對培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，提高教師自身的科研素養和教師指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力。在培訓中，要幫助教師了解并掌握一些指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的具體方法，尤其要讓教師在不同類(lèi)型的案例剖析中獲得多方面的啟示。
2、九年義務(wù)教育課程計劃中設置研究性學(xué)習，本身就具有探索性和創(chuàng )新性，學(xué)校要把落實(shí)課程計劃的要求與結合本地、本校實(shí)際情況進(jìn)行積極研究探索結合起來(lái)，并通過(guò)鼓勵、支持教師對研究性學(xué)習實(shí)施問(wèn)題的探究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3、教師耍重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地、本校實(shí)際條件、受學(xué)生歡迎的研究專(zhuān)題的綜合性資料儲備。
研究性學(xué)習方案7
一、課題背景、意義及介紹：
1、背景說(shuō)明：
作文其實(shí)就是說(shuō)話(huà)，而說(shuō)話(huà)人人都會(huì )，那為什么學(xué)生會(huì )害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢?針對這種現象，我在所實(shí)驗的班級中提出了創(chuàng )新作文這一理念。
2、課題的意義：
我在所實(shí)驗的班級中提出的創(chuàng )新作文這一理念，實(shí)際也是一種快樂(lè )作文、個(gè)性化作文，學(xué)生通過(guò)這次研究性學(xué)習，寫(xiě)作達到一種“樂(lè )此不�！钡木车�，有創(chuàng )造性的收獲。
3、課題介紹：
創(chuàng )新作文的理念，就是要讓學(xué)生覺(jué)得：教育提供的東西，應該作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是一種艱苦的負擔來(lái)承擔。創(chuàng )新作文要想讓學(xué)生在作文的過(guò)程中感到快樂(lè )，就必須著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生的作文興趣;對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的思維訓練和語(yǔ)言訓練;積累創(chuàng )新作文素材等�？鞓�(lè )作文、個(gè)性化作文，這便是我提出的創(chuàng )新作文研究的基本理念。
二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的和方法
(一)知識與技能目標：
1、了解學(xué)生目前作文現狀。2、明確創(chuàng )新作文的理念。3、把握創(chuàng )新作文的實(shí)驗目標。4、掌握創(chuàng )新作文的技法。
(二)過(guò)程與方法目標：
1、實(shí)施創(chuàng )新作文三要素訓練。2、引爆學(xué)生情感觸點(diǎn)，鼓足創(chuàng )新動(dòng)力。3、開(kāi)發(fā)思維專(zhuān)題訓練，把握創(chuàng )新技法。消除學(xué)生害怕作文的恐懼心理，讓學(xué)生由厭惡作文轉變?yōu)閻?ài)寫(xiě)作文。
(二)、通過(guò)下面內容的研究來(lái)達成這一目標：
1、如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，引爆學(xué)生情感觸發(fā)點(diǎn)的研究。2、如何開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生把握創(chuàng )新技法的研究。3、如何夯實(shí)作文基礎，豐滿(mǎn)創(chuàng )新羽翼的`研究。
三、參與者特征分析
學(xué)生特征：(1)、六年級學(xué)生，都有一定的寫(xiě)作基本功，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出500字以上的文章。(2)、很多學(xué)生的作文水平還不高，表達能力較差，語(yǔ)言生硬，審題立意能力不強。(3)、作文沒(méi)新意，缺個(gè)性。(4)、這些學(xué)生都積極上進(jìn)，渴望有好的方法指導，寫(xiě)出好作文。
四、研究的目標與內容
(一)、課題研究要解決的問(wèn)題：
一篇總結;每一訓練階段都要求學(xué)生按要求寫(xiě)一篇創(chuàng )新作文，后結集成校園專(zhuān)輯;要求學(xué)生建立創(chuàng )新作文學(xué)習小組q群，課后交流;最后總結時(shí)，要求學(xué)生都作一個(gè)專(zhuān)題發(fā)言。
五、研究的預期成果及其表現形式：
研究的預期成果：要求學(xué)生在每一個(gè)研究訓練階段都寫(xiě)(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1、鼓勵學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)，觀(guān)察體驗生活。2、舉辦社團活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。3、利用校園文化陣地，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
六、資源準備
教師提供資料：1、全國各地有關(guān)創(chuàng )新作文研究情況的書(shū)面介紹。2、有關(guān)思維訓練的書(shū)籍。3、有關(guān)創(chuàng )新作文技法介紹的書(shū)刊。4、有關(guān)本地社團活動(dòng)情況介紹。5、有關(guān)網(wǎng)站推介。6、q群公布。7、評價(jià)量表。
學(xué)生提供的資料：相機、專(zhuān)門(mén)筆記本、作文本、資料收集夾。
七、研究性學(xué)習的階段設計：
第一階段：動(dòng)員和培訓(初步認識研究性學(xué)習、理解研究性學(xué)習的研究方法)
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實(shí)施階段
八、總結與反思：
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的積極性、訓練成果，進(jìn)行自評、互評打分。其次，作文編輯小組，將推薦上來(lái)的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個(gè)研究訓練成果突出的代表在總結大會(huì )上作專(zhuān)題發(fā)言。教師針對本次研究學(xué)習過(guò)程作總結，為今后進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng )新作文研究提出改進(jìn)意見(jiàn)。計劃用時(shí)：四--五課時(shí)。
研究性學(xué)習方案8
一、課題的提出
上學(xué)期一次偶然的機會(huì )去聽(tīng)勞技課，我校一位教師上了一節五年級的《勞技與技術(shù)教育》課——制作平結蜻蜓，發(fā)現這種簡(jiǎn)單的制作課不能僅停留在一節課教會(huì )一種制作方法，還可以對這項內容進(jìn)行延伸，可以對制作工藝進(jìn)行挖掘和拓展，如在這基礎上還可以添加了解中國制作的傳統工藝品——中國結等。這正好可以和研究性學(xué)習結合起來(lái)，把勞動(dòng)與技術(shù)教育融入到研究性學(xué)習活動(dòng)中，一來(lái)可以節約教師資源，為什么這么說(shuō)呢？因為按義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施綱要的規定，綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課時(shí)是每周3課時(shí)，但許多學(xué)校往往在安排教學(xué)計劃時(shí)把這3課時(shí)這樣設置：綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)，信息技術(shù) 1課時(shí)，班隊活動(dòng)1課時(shí)。班隊活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域卻占著(zhù)每周1課時(shí)的時(shí)間，四大領(lǐng)域之一的信息技術(shù)教育也占1課時(shí)，而唯獨傳統的勞動(dòng)與技術(shù)教育卻與研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐這三大學(xué)習領(lǐng)域共用1個(gè)課時(shí)。這樣的課時(shí)量遠不能保證小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的正常開(kāi)展。所以在以研究性學(xué)習為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，可以比較有效地整合勞動(dòng)與技術(shù)教育，使2個(gè)課程讓一位老師來(lái)承擔，讓他找出這兩個(gè)課程的共同之處，將研究性學(xué)習滲透于勞動(dòng)與技術(shù)教育，或由勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學(xué)習，實(shí)現兩大領(lǐng)域課程內容的有機整合，從而向外拓展延伸知識；二來(lái)將“研究性學(xué)習”與之有效整合，不失為一種切實(shí)可行的操作思路，也是培養學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識的必要手段，同時(shí)對學(xué)生也是一種開(kāi)發(fā)，可以拓寬學(xué)生的思路，使孩子們獲得知識不局限于書(shū)本小范圍，讓孩子們通過(guò)自己的探究，把作品的制作過(guò)程，從怎樣做變換成為什么這樣做，可以用什么辦法把作品的質(zhì)量做得更好，讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現相關(guān)的新知識，由課堂走向課外，由書(shū)本轉向書(shū)外，由學(xué)校走向社會(huì )。再來(lái)看我們的勞動(dòng)與技術(shù)教育，四年級上冊《技術(shù)初步》這一板塊有個(gè)與泥相關(guān)的內容：制作泥蔬菜、泥碗、泥筆筒等，這就可以充分利用，把這塊內容進(jìn)行延伸，作為研究性學(xué)習活動(dòng)的主題進(jìn)行探究，讓學(xué)生從身邊的最為常見(jiàn)、最為普通的“泥”開(kāi)始，去研究、去發(fā)現它與我們生活的聯(lián)系。所以我們覺(jué)得小學(xué)研究性學(xué)習和勞技與技術(shù)教育可以很好地整合在一起，甚至還可以考慮和其他學(xué)科的整合，如與美術(shù)、科技活動(dòng)的整合，充分體現學(xué)科之間的融合性，使學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習知識，拓展思維，鍛煉能力。
二、課題概念的界定
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗，形成良好技術(shù)教育素養為主要目標，且以操作性學(xué)習為主要特征的國家指定性學(xué)習領(lǐng)域。
研究性學(xué)習是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
整合就是將研究性學(xué)習和勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)融為一體。其操作意義是：在先進(jìn)的教育理念指導下，把研究性學(xué)習的目標、內容、學(xué)習方式以及評價(jià)應用到勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)之中，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應，促進(jìn)傳統教學(xué)方式的根本改變，促使學(xué)生健康地發(fā)展。
三、理論依據
1.實(shí)踐性理論：在馬克思看來(lái)，理論來(lái)于實(shí)踐，再回到實(shí)踐，實(shí)踐是人的理智、情感、意志等內在體質(zhì)力量的對象性展示，又是人以一種主體性方式來(lái)批判性地處理自己同外部世界的關(guān)系的過(guò)程，所以實(shí)踐具有意識性、目的性、批判性和創(chuàng )造性。而杜威教育理論強調認識來(lái)源于人與環(huán)境不斷地相互作用，他在《民主主義與教育》一書(shū)中闡述了教育即生活、生長(cháng)和經(jīng)驗改造的理論，這三個(gè)命題是杜威教育理論的.核心命題，與馬克思主義實(shí)踐論有一致之處。
2.主體教育理論：強調尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，進(jìn)而培養學(xué)生成為能進(jìn)行自我學(xué)習、自我教育的社會(huì )主體。
3.建構主義理論：提倡在教師指導下以學(xué)習者為中心的“雙主”學(xué)習。學(xué)生是信息加工的主體，是認知結構的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對象；教師是意義建構的幫助者、引導者與促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
四、課題研究目標
1.通過(guò)課題研究，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，養成熱愛(ài)動(dòng)手的習慣，為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高整體教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.通過(guò)課題研究，讓學(xué)生學(xué)習采集信息、收集資料等方法，學(xué)會(huì )整理信息、資料，利用獲取的素材，進(jìn)行動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和團結協(xié)作的精神。
3.探索出一套切合實(shí)際的、行之有效的研究性學(xué)習活動(dòng)與勞技教學(xué)整合的途徑與策略。
五、課題研究原則
1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論，在學(xué)習的基礎上，根據我校的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，探究“研究性學(xué)習”與“勞動(dòng)與技術(shù)教育”整合的切入點(diǎn)。
2.實(shí)踐性原則。本著(zhù)在研究中探索，在探索中提高的思想，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步探索一套研究性學(xué)習與勞技教學(xué)整合的策略。
3.主體性原則。堅持學(xué)生的主體地位，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著(zhù)眼點(diǎn)，在“研究性學(xué)習活動(dòng)”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”中都必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中求發(fā)展。
六、課題研究思路及內容
我們設置的研究性學(xué)習活動(dòng)要把學(xué)生在校內的學(xué)習和校外生活及需要和興趣緊密結合。以“創(chuàng )新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線(xiàn)，以“愛(ài)思考、勤動(dòng)手、會(huì )創(chuàng )造” 為主線(xiàn)索構建知識模塊，使學(xué)生參與綜合性、開(kāi)放性的研究性學(xué)習活動(dòng)。因而在開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，要妥善處理好它與勞動(dòng)與技術(shù)教育的關(guān)系，促使它們形成一個(gè)有機的整體，共同構成內容豐富的實(shí)踐活動(dòng)。
1.研究性學(xué)習與勞技教育教學(xué)目標整合的研究；
2.研究性學(xué)習與勞技教育教學(xué)過(guò)程落實(shí)整合的研究；
3.研究性學(xué)習與勞技教育內容整合的研究；
4.研究性學(xué)習與勞技教育成果展示和評價(jià)整合的研究。
七、課題的研究方法
1.文獻研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生操作活動(dòng)獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析、綜述，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料，保證課題向縱深發(fā)展。
2.實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行小結、修正，使實(shí)驗研究科學(xué)、規范、合理。
3.行動(dòng)研究法：?jiǎn)?wèn)題即課題，教師即研究者，教育教學(xué)一線(xiàn)為實(shí)驗室。以解決課程實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)教師的實(shí)踐、觀(guān)察、體驗把握研究性學(xué)習與勞動(dòng)與技術(shù)教育課程有效整合的實(shí)施情況，適時(shí)搜尋、整理課程實(shí)施的素材，分析、提煉成較為理性化的研究材料，為課題研究服務(wù)。
4.觀(guān)察法：在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的操作活動(dòng)的學(xué)習情況直接觀(guān)察、記錄、分析，予以正確引導，有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
七、參加課題研究主要組成人員及可行性分析
�。ㄒ唬┱n題組領(lǐng)導成員：
錢(qián)建新：負責課題的總體設計、召集、監控與指導、總結等。
屠云霞：負責課題的具體實(shí)施方案設計、組織管理與指導等。
朱銀霖：負責指導課題實(shí)施、研究方案、研究報告、結題報告修改等。
曹 斌：負責資料的收集、積累和整理。
沈玉良：負責資料的收集、積累和整理。
顧程：負責資料的收集、積累和整理。
袁睿清：負責資料的收集、積累和整理。
�。ǘ┱n題研究可行性分析
1.本課題的研究與實(shí)踐，其人員由我校部分領(lǐng)導人員及骨干教師組成，這是開(kāi)展研究并獲得成功的主體。
2.我�，F有在職教師一百多名，其中青年教師占60%，近三分之一教師獲得本科學(xué)歷，他們是教科研的主力軍。
3.我校已多次承擔市、區級研究課題，并都獲得一定的成果，積累了一定的教科研經(jīng)驗，為本課題開(kāi)展研究奠定了良好的基礎。
4.在課題研究中將邀請相關(guān)專(zhuān)家悉心指導，確保本課題得到順利開(kāi)展。
八、研究的主要步驟
本課題研究從20xx年9開(kāi)始，到20xx年12月結束，歷時(shí)三年左右，分以下三個(gè)階段：
1.準備階段（20xx.9—20xx.11）確立課題組成員，搜集與課題有關(guān)的文獻理論進(jìn)行學(xué)習，并制定課題的實(shí)施方案和研究的總體計劃。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報。
2.實(shí)施階段（20xx.12—20xx.9）根據制定的計劃進(jìn)行研究，以實(shí)踐操作為研究平臺，在研究的過(guò)程中，分析研究出現的情況，根據實(shí)際情況，隨時(shí)作好調整，做好階段性總結。
�。�3）總結階段（20xx.9—20xx.12）進(jìn)入全面總結階段，整理課題資料，匯集課題研究論文，撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行結題鑒定。
研究性學(xué)習方案9
研究性學(xué)習是新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要科目，是每個(gè)高中學(xué)生必修課程之一。它是在教師指導下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，從學(xué)生的學(xué)習生活或社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究的學(xué)習過(guò)程。研究性學(xué)習課程強調通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程開(kāi)設中，教師是組織者、參與者和指導者。，要求學(xué)生全員、全過(guò)程參加研究性學(xué)習課程。
一、研究性學(xué)習課程的實(shí)施原則
1．主體性原則。
本課程是以學(xué)生為主體的主動(dòng)性、自主性、探究性的學(xué)習活動(dòng)。從選題、設計、研究、實(shí)踐至結題，充分體現學(xué)生的主體作用，并力求讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐培養主體精神和創(chuàng )新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習過(guò)程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng )造力。
2．問(wèn)題性原則。
本課程通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學(xué)生將所學(xué)的知識引向實(shí)際，從理論與實(shí)際相結合的角度沿著(zhù)發(fā)現問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題最后到解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng )新，而且培養了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習能力和實(shí)踐能力。
3．前瞻性原則。
本課程不僅在指導思想上突出以先進(jìn)的教育理念，即強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗，注重培養學(xué)生的信息收集和處理能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )溝通與合作，并培養其社會(huì )責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學(xué)生在一定的制高點(diǎn)上學(xué)習、思考和探究問(wèn)題。
4．開(kāi)放性原則。
本課程在學(xué)習研究專(zhuān)題的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的`運用、聘請專(zhuān)家的選擇、結果的表達以及研究時(shí)間、地點(diǎn)的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現學(xué)生主體性，為學(xué)習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時(shí)該課程可以培養學(xué)生一種開(kāi)放性思維。在課題研究中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會(huì )有很大的區別。在這種情況下，傳統的只有一個(gè)標準答案已不可能。因此學(xué)生沒(méi)有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力。
5．整體性原則。
本課程以現有知識的綜合運用為重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試打開(kāi)各學(xué)科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養學(xué)生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會(huì )實(shí)踐能力。
同時(shí)，本課程強調學(xué)校、家庭和社會(huì )力量的整合協(xié)調，特別是對學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調。
6．社會(huì )性原則。
本課程注重引導學(xué)生對社會(huì )生活的關(guān)注，加強理論知識與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)社區資源，利用社會(huì )力量，加強和充實(shí)研究性學(xué)習課程指導教師的力量。
7．實(shí)踐性原則。
本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類(lèi)間接經(jīng)驗的同時(shí)，注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗，并在探究性實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會(huì )。
8．全程性原則。
本課程實(shí)施過(guò)程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習過(guò)程為基本線(xiàn)索，從選題到設計到實(shí)施研究，最后到結題都注意把握學(xué)生研究情況，跟蹤分析，及時(shí)指導，最后進(jìn)行考核評價(jià)并給予學(xué)分。
二、研究性學(xué)習課程的操作要則
研究性學(xué)習課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)驗體驗階段、表達交流階段。在學(xué)習的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實(shí)施的流程圖如下：
總結經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，評定學(xué)分
成果答辯，年級報告會(huì )
整理分析，撰寫(xiě)報告
科普輔導，動(dòng)員布置
指導選題，初擬方案
班級交流，教師初審
組建小組，制定方案
開(kāi)題報告，方案評審
實(shí)施研究，教師監控
中期報告，示范指導
以上三個(gè)階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時(shí)間根據研究的課題和研究進(jìn)程，采用分散、連續的常規性安排和臨時(shí)性調整相結合。各階段具體實(shí)施要求如下：
1．動(dòng)員布置，提高認識。
首先，學(xué)校領(lǐng)導和教師共同學(xué)習教育部關(guān)于開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課——普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南，統一認識，組織校內各方面的師資力量，協(xié)調行動(dòng)。
第二，分年級進(jìn)行動(dòng)員，講明開(kāi)設研究性學(xué)習課程的意義和實(shí)施方法，以調動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，誘發(fā)探究動(dòng)機。
第三，聘請校內外有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導報告，使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習的研究程序、具體要求和注意事項。
2．指導選題，確定課題。
研究課題可以由教師提出建議，也可以由學(xué)生根據自己的特點(diǎn)、興趣、思考意向以及就社會(huì )生活中的熱點(diǎn)提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設計予以開(kāi)拓性指導，最后在教師指導下，學(xué)生自主撰寫(xiě)“課題研究方案”。在此過(guò)程中可體現學(xué)生知識儲存和掌握社會(huì )發(fā)展背景的程度。
3．班級交流，教師初審。
研究課程的名稱(chēng)在班級交流，并由校研究性學(xué)習課程課題指導小組教師進(jìn)行初審，要求是：課題名稱(chēng)思路切合實(shí)際并且無(wú)明顯的科學(xué)性錯誤。教師初審時(shí)可對課題的確定性的含義從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。
4．組建課題組，制定研究方案。
經(jīng)過(guò)班級交流、教師初審后，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學(xué)生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學(xué)生意愿的前提下，提出改動(dòng)或補充建議。
研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關(guān)的研究現狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點(diǎn)與突破點(diǎn)、研究意義、研究目的、研究?jì)热�、成果形式、研究過(guò)程與步驟以及課題組成員和顧問(wèn)、指導教師等，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學(xué)生整理研究思路；同時(shí)也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究?jì)热莸纫恍┲饕獑?wèn)題的研究和論文的撰寫(xiě)，根據學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導，當然也可由學(xué)生自主邀請校外專(zhuān)家進(jìn)行指導。
5．開(kāi)題報告、方案論證和評審。
首先以班級為單位舉行開(kāi)題報告會(huì )，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實(shí)踐性、可行性等特點(diǎn)的方案參加全年級開(kāi)題報告暨評審會(huì )。年級主持的開(kāi)題報告暨評審會(huì )是研究性學(xué)習課程一個(gè)十分重要的環(huán)節，年級組可聘請校內外專(zhuān)家組成“專(zhuān)家小組”參加論證和評審會(huì )。專(zhuān)家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進(jìn)行課題論證、評審，最后由專(zhuān)家小組對各小組研究方案寫(xiě)出評定意見(jiàn)并提出進(jìn)一步完善的建議。
6．實(shí)施研究，教師調控管理。
學(xué)生個(gè)人或小組在研究方案通過(guò)后即開(kāi)始運作，利用可能的時(shí)間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀(guān)調查、實(shí)地考查、實(shí)驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問(wèn)和指導教師講座等手段。在此過(guò)程中，教師一方面通過(guò)各組填寫(xiě)的研究性學(xué)習課程課題研究管理、評價(jià)量表，及時(shí)掌握研究情況，并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究?jì)热�、研究方法、研究資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面給予指導。
7．中期小結，示范指導。
在課題研究的中期，要求各課題小組填寫(xiě)課題研究中期報告表，同時(shí)以年級為單位，組織開(kāi)展得較好的幾個(gè)小組舉行中期報告會(huì )，總結經(jīng)驗，示范指導，推動(dòng)全局。
8．整理資料，分析研討，撰寫(xiě)報告。
各小組（或個(gè)人）經(jīng)過(guò)課題研究，在通過(guò)多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實(shí)驗中所得數據的基礎上，必須依據課題方案，對所獲信息進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、綜合、分析、提煉，從理論與實(shí)踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據此，各小組或個(gè)人撰寫(xiě)研究報告或調查報告。
應該說(shuō)，這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學(xué)知識方面進(jìn)行指導，而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫(xiě)等方面進(jìn)行一系列指導。
9．研究成果答辯，組織年級報告會(huì )。
學(xué)生最終的研究成果需在班內進(jìn)行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學(xué)生、教師和家長(cháng)舉行研究報告會(huì )，也可由同類(lèi)型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個(gè)學(xué)生在知識領(lǐng)域更加開(kāi)拓，科學(xué)精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說(shuō)，這是整個(gè)研究性學(xué)習的必要組成部分。
10．總結經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，評定學(xué)分。
研究性學(xué)習課程是必修課之一，必須對每一學(xué)生在研究性學(xué)習中的態(tài)度和成績(jì)予以評定，以學(xué)分形式予以激勵；同時(shí)就研究性課程開(kāi)展情況予以總結，對成績(jì)較為突出的小組、個(gè)人以及指導老師和校外顧問(wèn)予以表彰和獎勵。
三、研究性學(xué)習課程教學(xué)開(kāi)設方案
年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級
課程進(jìn)程設計：
注重對生活和社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察，學(xué)會(huì )選題、立題，開(kāi)展初步研究
圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索，掌握開(kāi)展科學(xué)研究的一般方法
引導學(xué)生按個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究
課程內容設計：
側重于人文教育、科學(xué)教育
注重社會(huì )領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問(wèn)題
綜合問(wèn)題的研究與學(xué)習
課程達成目標：
感知基本的開(kāi)展研究性學(xué)習的科學(xué)研究方法，適應研究性學(xué)習
能按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行研究性學(xué)習，具有較強的問(wèn)題探究能力
具備開(kāi)展綜合性問(wèn)題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng )新能力。
課程研究方式：
以調查研究法，文獻研究法為主
以實(shí)驗研究法、思辯研究法為主
以假設論證，構建模型的研究方法為主。
四、研究性學(xué)習課程教學(xué)的教學(xué)模式
從研究性學(xué)習課程的特征來(lái)看，其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行，根據我校研究性學(xué)習課程的探索與實(shí)踐，總結概括出了基于實(shí)驗法為主的研究性學(xué)習、基于社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )調查法為主的研究性學(xué)習和基于現代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習。
基于學(xué)生實(shí)驗的研究性學(xué)習 基于社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )調查的研究性學(xué)習 基于現代信息技術(shù)的研究性學(xué)習
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