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幼兒園大班獲獎活動(dòng)方案《大班益智區——圖形拼搭》
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班獲獎活動(dòng)方案《大班益智區——圖形拼搭》，希望對大家有所幫助。
參賽作品名稱(chēng)
大班益智區——圖形拼搭
參賽作者
XXX
單位名稱(chēng)
XX市
觀(guān)察對象
XXX
年齡段/班
大班
觀(guān)察時(shí)間
20xx年9月9日
觀(guān)察背景
在“智育愛(ài)”課程《拼蜂窩》活動(dòng)過(guò)程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區中，支持幼兒繼續開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。
觀(guān)察目標
1、能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。
2、能感知圖形的結構特征，拼出正六邊形。
觀(guān)察過(guò)程
區域活動(dòng)開(kāi)始了，三號桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開(kāi)始，天天、雨蘭、童童三個(gè)小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時(shí)，子航開(kāi)始哭起來(lái)，我聽(tīng)到哭聲詢(xún)問(wèn)他：“你怎么了？”子航邊哭邊指著(zhù)然哲說(shuō)：“他把我的三角形都拿走了！”然哲聽(tīng)到他這樣說(shuō)便主動(dòng)還回幾個(gè)三角形，于是子航停止了哭聲，開(kāi)始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復嘗試了幾次之后都沒(méi)能拼出正六邊形，一會(huì )童童將借走的那塊三角形又還了回來(lái)，這時(shí)子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來(lái)，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進(jìn)去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現這個(gè)正六邊形并不能將盒子填滿(mǎn)，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開(kāi)始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開(kāi)始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進(jìn)行嘗試......
觀(guān)察分析與反思
子航在此次活動(dòng)中樂(lè )于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過(guò)觀(guān)察比較與分析，嘗試發(fā)現不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結構特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。
觀(guān)察時(shí)我發(fā)現正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對幼兒拼擺造成干擾，同時(shí)為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機會(huì )，于是決定在第二次活動(dòng)時(shí)將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡(jiǎn)單幾何圖形，并將白紙鋪設到桌墊下。
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