幼兒園教研教學(xué)方案

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的幼兒園教研教學(xué)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教研教學(xué)方案1

　　一、指導思想

　　根據園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進(jìn)的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立以人為本的教育思想，開(kāi)展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教研經(jīng)驗交流活動(dòng)，提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現我園的特色教育。本學(xué)期教研工作主要有以下幾點(diǎn)：

　　二、教研重點(diǎn)

　　1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平

　　教師在工作之余，要堅持學(xué)習，及時(shí)轉變觀(guān)念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習，以飽滿(mǎn)的教育熱情對待孩子。為此本學(xué)期我們通過(guò)有目的地定期開(kāi)展教科研學(xué)習活動(dòng)和自學(xué)相結合，提高教師理論水平。具體如下：

　　(1)積極借閱幼教刊物，學(xué)習新的教育理念和新的教研方法，做好理論學(xué)習筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教研實(shí)踐相結合，同時(shí)，積極參與本園觀(guān)摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。

　　(2)進(jìn)一步學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓教育。

　　2、注重業(yè)務(wù)培養，提高保教質(zhì)量

　　每位教師要認真對待教育各個(gè)環(huán)節，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教研質(zhì)量。具體內容有：

　　(1)每周由年級組長(cháng)組織本級教師共同探討制定主題活動(dòng)計劃、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程及教研方法。各教師認真備課，做到先教案后行課，格式統一，目標明確，層次分明。幼兒園教科研工作計劃

　　(2)觀(guān)摩交流，主要觀(guān)摩本園教師的公開(kāi)課，借鑒別人的教研模式、教研方法以及保教手，段，課后組織全體教師進(jìn)行評，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

　　(3)開(kāi)展評比活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展兩操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氛圍。

　　(4)實(shí)行隨機查課。

　　3、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用

　　(1)建立教研活動(dòng)輪值制。輪流主持，充分創(chuàng )造機會(huì )讓教師主動(dòng)積極參與，形成教研互助，讓教師既當學(xué)員，又當教員(英語(yǔ)(王錄音)音樂(lè )(江平)珠算(李萍、何得群)美術(shù)(劉露、張雨)。

　　(2)研討，是調動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的.表達思想、觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓思想和觀(guān)念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：

　　a、分年級組研討。本學(xué)期各班對各主題的教研活動(dòng)要深入開(kāi)展，對在教研活動(dòng)中出現的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累(備查)，避免以后在教研中走彎路，達到事半功倍的效果。

　　b、集中研討。本期我園將實(shí)施半日開(kāi)放日活動(dòng)，每周四由我帶領(lǐng)全體教師共同討論開(kāi)放日的實(shí)施計劃、實(shí)施方案、實(shí)施手段，并組織大家一起共同尋求解決問(wèn)題的方法，并做好各項記錄，切實(shí)保證實(shí)施質(zhì)量。

　　4、進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，抓好師資隊伍建設

　　師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長(cháng)，更是關(guān)系教育能否順利開(kāi)展的重要環(huán)節。本學(xué)期根據上級指示，針對我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，有目的有計劃做好師資建設工作。

　　(1)繼續加強教師基本功訓練。主要是繪畫(huà)(每月兩次字畫(huà)展示)、舞蹈、音樂(lè )、手工制作、計算機網(wǎng)絡(luò )知識學(xué)習、課件制作、活動(dòng)過(guò)程的設計等教研基本功的訓練。

　　(2)不斷反思，善于總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動(dòng)中，教師認真組織幼兒深入觀(guān)察幼兒一日生活中的行為和反應，進(jìn)行分析，并不斷調整計劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習和發(fā)展，做好教育心得筆記。

　　(3)開(kāi)展教師相互結對活動(dòng)，相互聽(tīng)課每月不少于2節，并做好聽(tīng)課記錄。

　　(4)每月一篇心得體會(huì )、月小節，兩月一篇幼兒觀(guān)察日記。月末認真擬訂月計劃(每月28日前交)

幼兒園教研教學(xué)方案2

　　一、活動(dòng)目的及意義：

　　園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)幼教改革的重要手段。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹(shù)立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對這一特點(diǎn)，有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，使教科研源于教學(xué)、高于教學(xué)、指導教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是我園目前需要解決的問(wèn)題也是需要我們在實(shí)踐中不斷探索、研究的內容。

　　二、活動(dòng)目標：

　　探索適合本園的教研活動(dòng)的形式與方法，有效地促進(jìn)教師的成長(cháng)。

　　三、活動(dòng)對象：

　　幼兒園全體教師。

　　四、活動(dòng)內容：

　　小班開(kāi)展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛(ài)、熱愛(ài)集體、文明禮貌、助人為樂(lè )、拾金不昧等為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)。

　　中班開(kāi)展傳統節日教育，開(kāi)發(fā)具有特色的活動(dòng)課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展潛能。

　　大班開(kāi)展傳統文化教育，以開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)為切入點(diǎn)，讓幼兒從詩(shī)詞中體會(huì )韻味，品味詩(shī)詞的無(wú)窮意境，從而體會(huì )中華民族傳統文化的無(wú)窮魅力。

　　五、研究方法與步驟：

　�。ㄒ唬�準備階段：八月份

　　1、成立課題研究領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：王靜

　　成員：王靜、牟朝先、孔令芳、侯麗萍

　　2、以自學(xué)和集中學(xué)習相結合，由教研組長(cháng)組織學(xué)習有關(guān)如何開(kāi)展教研活動(dòng)的理論文章。

　　3、組織全體教師學(xué)習與研究，對方案進(jìn)行分析和研討，通過(guò)交流討論達成共識。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：八至十一月份

　　大班組開(kāi)展中國傳統文化教育，本活動(dòng)采取分階段、分主題的辦法逐步落實(shí)。

　　第一階段：摸索開(kāi)展階段（以誦讀為主）：

　　1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開(kāi)展活動(dòng)奠基。

　　2、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒對國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。

　　3、在理解古詩(shī)內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩(shī)。

　　4、通過(guò)多種形式的誦讀古詩(shī)，激發(fā)幼兒對古詩(shī)的興趣，陶冶幼兒的性情。

　　5、利用部分時(shí)間，采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。

　　第二階段：鞏固提高階段（以班級教學(xué)為主）

　　1、各班結合幼兒實(shí)際情況選擇內容進(jìn)行教學(xué)，運用畫(huà)、唱、演等多種形式學(xué)習古詩(shī)。

　　2、采取一人一課的方式教學(xué)古詩(shī)，在一起觀(guān)摩交流，共同討論最佳方案，力求教學(xué)形式多樣性，靈活性，科學(xué)性，更適應幼兒的年齡特點(diǎn)，易于接受。

　　第三階段：活動(dòng)展示階段（以集中表演為主）：

　　開(kāi)展豐富多彩的古詩(shī)詞活動(dòng),進(jìn)行真實(shí)的情感教育。組織和指導幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是建設班級文化的重要途徑之一，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng)，以鞏固幼兒學(xué)習的成果。

　　如采用古詩(shī)新唱、情景表演等方式讓古詩(shī)詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩(shī)詞的美妙意境。

　　通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，把古詩(shī)文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經(jīng)意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。

　　中班組開(kāi)展快樂(lè )的“中國節”活動(dòng)：這個(gè)活動(dòng)共分三個(gè)主題，每個(gè)主題又分為四個(gè)版塊：導入——討論——實(shí)踐——評價(jià)，三個(gè)主題分別是：

　　第一主題：中秋節的由來(lái)以及其深遠的意義，

　　【農歷八月十五】

　　第二主題：教師節的由來(lái)以及其深遠的意義、第三主題：國慶節的由來(lái)以及其深遠的意義

　　第一階段:

　　1、組織課題組認真學(xué)習教育科研基本知識和有關(guān)節日活動(dòng)課程的理論，使課題組人員在科學(xué)的`理論指導下進(jìn)行研究，以保證課題研究的科學(xué)化。選擇適宜的教學(xué)內容。

　　2、培訓全體教師，以觀(guān)念轉變帶動(dòng)行為和變化，確立節日活動(dòng)的重要地位。

　　3、收集有關(guān)中國特色的節日活動(dòng)資料，并以傳統文化中一些特色的節日活動(dòng)作為研究的起點(diǎn)。

　　4、建立多樣化的活動(dòng)模式：

　　——節日活動(dòng)設計

　　——經(jīng)典誦讀

　　——節日活動(dòng)創(chuàng )作（如繪畫(huà)、文學(xué)文藝表演等）

　　第二階段

　　1、行動(dòng)研究法：主要解決在班級傳統節日活動(dòng)過(guò)程中出現的問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方法。制定課題研究計劃并落實(shí)到行動(dòng)

　　中，并根據行動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)調整活動(dòng)方案，再進(jìn)行實(shí)踐，從而保證研究的正常開(kāi)展。

　　2、訪(fǎng)談法：與班級教師和幼兒家長(cháng)進(jìn)行傳統節日方面的訪(fǎng)談，了解班級教師和家長(cháng)開(kāi)展傳統節日教育活動(dòng)的現狀，為以后的工作提供依據。

　　3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學(xué)的分析和論證，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。

　　4、經(jīng)驗總結法：通過(guò)傳統節日在日常班級活動(dòng)中的滲透，總結出傳統文化促進(jìn)班級精神形成的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　第三階段

　　1.課題報告：《多彩的節日》。

　　2.論文集：參與課題的每位教師撰寫(xiě)一篇有現實(shí)意義的論文。

　　小班組開(kāi)展美德教育：方案一：

　　活動(dòng)主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（8-9月）

　　第一階段：準備階段

　　召開(kāi)小班組教研會(huì )議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題收集、創(chuàng )編相關(guān)兒歌。

　　第二階段：實(shí)施階段

　　1.各班根據實(shí)際情況選擇合適兒歌教學(xué)，及時(shí)溝通、交流、改進(jìn)教育教學(xué)方法

　　2.教師在一日活動(dòng)各環(huán)節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育。

　　3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”

　　第三階段：整理總結階段

　　1、收集、整理優(yōu)秀兒歌，創(chuàng )編園本教材；

　　2、教師總結、反思，撰寫(xiě)園本教研活動(dòng)總結。

　　方案二：

　　活動(dòng)主題：利用傳統美德故事滲透美德教育（9——10月）第一階段：準備階段

　　召開(kāi)教研會(huì )，共同確定適合小班教學(xué)的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學(xué)方法。

　　第二階段：實(shí)施階段

　　1.以語(yǔ)言課的教學(xué)形式教授美德故事。要求每班充分準備一節課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個(gè)班相互聽(tīng)課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。

　　2.召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，說(shuō)明美德教育的重要性，家長(cháng)可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽(tīng)，實(shí)現家園共育。

　　3.以班為單位，舉行“小小故事會(huì )”，評選“故事大王”。

　　4.教師在一日活動(dòng)中抓住各種時(shí)機對幼兒進(jìn)行傳統美德的教育和滲透。

　　第三階段：收集整理

　　召開(kāi)教研會(huì )，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語(yǔ)言課教案及反思，形成園本教材。

　�。ㄈ�）總結階段：十二月份

　　1、各組專(zhuān)題研討�？偨Y出有效的方法和途徑進(jìn)行園本課程教育教學(xué)。

　　2、展示教育教學(xué)成果。

　　3、教師撰寫(xiě)論文。

幼兒園教研教學(xué)方案3

　　推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實(shí)施的制度保障，更是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和構建學(xué)習型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動(dòng)中，園本教研既滿(mǎn)足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長(cháng)遠發(fā)展，對促進(jìn)本園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來(lái)，我園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用研的形式解決教師實(shí)際工作中的共性問(wèn)題，幫助教師用先進(jìn)理念指導自身實(shí)踐，從而促進(jìn)教師自身水平的提高。

　　一、樹(shù)立園本教研的新理念。

　　1、教研需要真誠的態(tài)度。

　　幼兒園的教研活動(dòng)重在創(chuàng )立民主的研究氛圍，是鼓勵教師自主學(xué)習的舞臺，教研活動(dòng)中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎上的關(guān)系。教研活動(dòng)中的對話(huà)不是園長(cháng)對教師的指導、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個(gè)問(wèn)題的攜帶者、一個(gè)人人面前都平等的關(guān)系。只有用真誠、平和的態(tài)度參與每一次教研活動(dòng)問(wèn)題的探討，建立平等的對話(huà)關(guān)系，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能。

　　2、教研需要專(zhuān)業(yè)的眼光。

　　幼兒園的教研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要平臺，因此，每一個(gè)教研活動(dòng)都應該需要教師有專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)思考問(wèn)題。我們要改變傳統教研中讀文章、談體會(huì )、統計劃、做教具等被動(dòng)接受的教研模式，探索利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研討、對話(huà)模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實(shí)踐，用專(zhuān)業(yè)的眼光去分析、思考，提升教師的教育經(jīng)驗，成就教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3、教研需要集體的智慧。

　　幼兒園的教研活動(dòng)是集體進(jìn)行的一種研究與共進(jìn)的活動(dòng)。推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教育質(zhì)量，對我們每位教師而言，既是一種責任，又是一種挑戰，課改過(guò)程中，我們面臨著(zhù)許多來(lái)自于自身實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)能力、家長(cháng)、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營(yíng)造一個(gè)相互支撐的環(huán)境，讓教師們在事業(yè)上互相鼓勵，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持、勇于探索、共同進(jìn)步的教師團隊。

　　二、開(kāi)發(fā)園本教研的新內容。

　　在我們的教育教學(xué)工作中，我們教師面對的問(wèn)題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿(mǎn)足教師工作實(shí)踐和需求，敞開(kāi)大門(mén)，開(kāi)展多樣化的專(zhuān)題教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動(dòng)研什么呢？

　　園本教研是以幼兒園為游戲、教學(xué)的基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問(wèn)題為對象，以幼兒教師為研究主體，以促進(jìn)幼兒健康、活潑、充分發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目的的研究活動(dòng)。以往，我們的教研活動(dòng)內容主要局限在文章學(xué)習、觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的音像資料、專(zhuān)題講座、年級組集體備課、教育教學(xué)疑難問(wèn)題探討、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動(dòng)、聽(tīng)課評課等等。這些教研的內容雖然來(lái)自于教師一線(xiàn)的實(shí)際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計劃性、針對性、持久性和系統性不強。很多是以管理者的身份所觀(guān)察到的問(wèn)題，而對于教師來(lái)說(shuō)是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至于讓教師成為被動(dòng)接納者，教研活動(dòng)也就顯得沉悶，缺乏共鳴。

　　讓教師成為園本教研的主人，把教師的問(wèn)題作為園本教研的內容，是開(kāi)展園本教研的真正內涵與價(jià)值體現。教研活動(dòng)研究的內容從教師中應征而來(lái)，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)教師自己的教育案例、教學(xué)案例為主要的園本教研內容。管理者應把教師的問(wèn)題歸類(lèi)，形成主題性的園本教研內容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導教師用專(zhuān)業(yè)化的眼光看問(wèn)題，鼓勵教師用教育理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析問(wèn)題的成因，歸類(lèi)，尋找癥結所在。如果題目過(guò)大，與教師實(shí)際工作脫節，導致教師缺乏積極性。內容過(guò)散也會(huì )影響教研的深度和成效�？偟膩�(lái)說(shuō)，園本教研的內容要貼近教師的教育一線(xiàn)工作，瑣碎的問(wèn)題系統化、主題化，進(jìn)行專(zhuān)題性的研究，才能真正體現園本教研以園為本的理念。

　　三、探索園本教研的新形式。

　　園本教研為教師角色的轉變構筑了一個(gè)理論與實(shí)踐的互動(dòng)平臺，已成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的主渠道。在開(kāi)展園本教研的過(guò)程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)。通過(guò)對教師們的調查，了解她們對教研活動(dòng)形式、內容的不同需求，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困難，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習作用，傾聽(tīng)教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個(gè)層面的教師需求，拓寬教研活動(dòng)類(lèi)型，力求體現教學(xué)的真實(shí)性、研究的樸實(shí)性、以園為本的扎實(shí)性。近年來(lái)，我們幼兒園重點(diǎn)構建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：

　　1、審議式教研

　　我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實(shí)施中，我們發(fā)現一些活動(dòng)內容對于我們農村地區的孩子是不適宜的。為了建構適合自己的幼兒園課程，我們開(kāi)展集體審議式的教研活動(dòng)。一般以年級教研組為單位，集體審議《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中存在的不足，通過(guò)研討確定需要刪除或增加的主題內容。每開(kāi)展一個(gè)主題，我們就要進(jìn)行三次審議教研活動(dòng)。主題開(kāi)展前審議主題的集體活動(dòng)教案、區角活動(dòng)材料的投放、家長(cháng)資源的利用、環(huán)境的創(chuàng )設等；主題開(kāi)展中，我們集體審議主題的進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況、教師在開(kāi)展主題中發(fā)現的問(wèn)題、以及意見(jiàn)等；當一個(gè)主題進(jìn)入尾聲的時(shí)候，我們又會(huì )集體審議主題課程的實(shí)施情況，提出修改的意見(jiàn)和建議，以便在下一次實(shí)施時(shí)避免問(wèn)題的再次發(fā)生。

　　2、解惑式教研

　　教師教學(xué)實(shí)踐中總會(huì )碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問(wèn)題，如繪畫(huà)教學(xué)的示范與講評、律動(dòng)教學(xué)中如何引導幼兒進(jìn)行創(chuàng )造力的.表現、故事教學(xué)中的提問(wèn)等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討，運用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過(guò)實(shí)踐----反思-----再實(shí)踐----再反思的途徑進(jìn)行，直到教師獲得較為滿(mǎn)意理想的結果為止。

　　3、案例式教研

　　在教師的教育實(shí)踐中，一些問(wèn)題幼兒總是教師的工作難題，因此進(jìn)行案例式的教研對于改進(jìn)教師的教育工作有著(zhù)很大的幫助。如一位中班幼兒早上來(lái)園時(shí)總是纏著(zhù)家長(cháng)不放，一放手就哭個(gè)不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進(jìn)行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討，對幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征進(jìn)行分析，對癥下藥，尋找解決的正確方法。

　　4、磨課式教研

　　通過(guò)磨課實(shí)施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來(lái)抓準共性問(wèn)題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。在磨課中，我們要求教師將活動(dòng)方案、活動(dòng)后的反思、聽(tīng)課教師的評價(jià)、方案的調整計劃及時(shí)予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設計和組織活動(dòng)的借鑒。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進(jìn)行多次上課，同組教師全員參與聽(tīng)課評課的活動(dòng)。其主要操作流程為：組內教師集體備課-----第一次課堂教學(xué)展示-----全園教師聽(tīng)課評課研討、專(zhuān)家指導-----第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示-----全園教師聽(tīng)課評課研討-----第三次教師課堂教學(xué)展示-----聽(tīng)課評課研討，總結，形成最優(yōu)化的教案。因為主題開(kāi)展的行進(jìn)因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內。通過(guò)磨課能促使教師去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尤其是讓教師探究是什么和為什么，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　5、診斷式教研

　　這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽(tīng)評她們的課，針對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。

　　四、形成園本教研的新氣象。

　　無(wú)論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來(lái)開(kāi)展。我們鼓勵教師自發(fā)組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進(jìn)行集體教研，也提倡教師進(jìn)行隨機教研活動(dòng)，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動(dòng)平臺，讓教師有更多的機會(huì )交流，使她們在個(gè)體間的交流中發(fā)展，在群體間的分享中提高。

　　1、在團隊教研中成長(cháng)。我們改變了過(guò)去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長(cháng)或年級組長(cháng)負責），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發(fā)言人等。在活動(dòng)中積極鼓勵教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、愉快的活動(dòng)氛圍。如在教研活動(dòng)開(kāi)展之前，事先預告教師活動(dòng)內容，使教師有目的、有計劃地準備，特別是交流討論活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師們都非常重視自己在參與活動(dòng)前的理性思考，都希望自己的見(jiàn)解得到大家的肯定。在教研活動(dòng)中，重視為每位教師創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )，尊重說(shuō)的權利，培植說(shuō)的勇氣，鍛煉說(shuō)的智慧。倡導教師各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)；觀(guān)點(diǎn)交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。

　　2、在隨機教研中共進(jìn)。隨機教研是一種不定時(shí)的新型的園本教研。是教師在教育實(shí)踐中隨機提出話(huà)題，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討、交流與思考的一種教研活動(dòng)。在實(shí)踐中，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題，共同進(jìn)步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。

　　在園本教研工作的實(shí)踐與探索中，我們致力于創(chuàng )建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理論的指導，用行動(dòng)研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著(zhù)教師們的成長(cháng)，她們不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。然而在園本教研的開(kāi)展中，我們離專(zhuān)家型教師的距離還很遙遠，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實(shí)踐，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。

幼兒園教研教學(xué)方案4

　　一、教研目標及預期效果：

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化互動(dòng)讓家長(cháng)了解幼兒園的動(dòng)態(tài)，和家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通與交流。

　　建立完善的網(wǎng)絡(luò )化家園互動(dòng)管理模式，使家園彼此了解、共求家園進(jìn)步與發(fā)展。

　　共同創(chuàng )造一個(gè)有利于孩子們身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

　　二、教研內容:

　　1.網(wǎng)絡(luò )化家園互動(dòng)研究的途徑

　　創(chuàng )建各種適合本園的網(wǎng)絡(luò )平臺

　　宣傳家園網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)展

　　教師和家長(cháng)對家園網(wǎng)絡(luò )化的技術(shù)培訓

　　2.網(wǎng)絡(luò )化家園互動(dòng)內容研究的思路

　�。�1）幼兒園的各項活動(dòng)開(kāi)展與展示

　�。�2）科學(xué)育兒知識的交流與分享

　�。�3）育兒的方法與指導

　�。�4）幼兒園的發(fā)展與思路

　　三、教研方法：

　　1.行動(dòng)研究法：教師針對實(shí)際的家園網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)的`方案與計劃，用以指導，并根據實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結活動(dòng)效果。

　　2.觀(guān)察法：在網(wǎng)絡(luò )化家園互動(dòng)中，有目的、有計劃地對家長(cháng)的行為表現進(jìn)行觀(guān)察、分析，跟蹤記錄，在各階段的發(fā)展事實(shí)進(jìn)行分析、研究，得出經(jīng)驗和總結。

　　3.案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、討論現有問(wèn)題及對策。

　　4.經(jīng)驗總結法：對工作及時(shí)回顧、反思、總結、調整研究思路。

　　本次校本研訓的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用觀(guān)察研究、案例研究、總結。

　　研訓訓目標人群：全體教師

　　擬解決的核心問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )化家園互動(dòng)方式的實(shí)踐研究

　　3.解決問(wèn)題的方法途徑：前期調查--專(zhuān)題研討--互幫互助--實(shí)踐操作--自主研修--專(zhuān)家引領(lǐng)--分享總結。

　　四、研訊制度：

　　每位教師積極主動(dòng)參與校本研訓，無(wú)故遲到、早退、缺席者不予計分。

　　2.每學(xué)期每教師聽(tīng)課活動(dòng)不少于10節，詳細記錄并反思，每學(xué)年至少讀一本書(shū)撰寫(xiě)一篇心得體會(huì )及分享；每學(xué)年末上交個(gè)人校本研訓總結。

　　3.根據《xx幼兒園的獎懲制度和考核辦法》，每學(xué)年評選出“校本研訓先進(jìn)個(gè)人”和“優(yōu)秀教研組”予以獎勵。

　　五、具體工作安排

　　三月份:

　　1、制定教研計劃

　　2、教研組定期開(kāi)展集體備課，研讀教材

　　3、網(wǎng)絡(luò )化信息技術(shù)培訓分享

　　4、專(zhuān)家引領(lǐng)，筆記參與式交流學(xué)習

　　四月份：

　　1、如何解決現網(wǎng)絡(luò )化家園共育問(wèn)題的探究與研討

　　2、環(huán)境體現網(wǎng)絡(luò )化家園共育專(zhuān)題研討

　　3、幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示、評價(jià)、記錄。

　　4、家長(cháng)入園執教

　　5、定期開(kāi)展集體備課和教材的研讀

　　五月份：

　　1、網(wǎng)絡(luò )化家園共育如何在親自活動(dòng)中運用的專(zhuān)題研討

　　2、提高網(wǎng)絡(luò )平臺使用性能的階段性分解研討

　　3、自主研修：自選與家園共育的書(shū)籍進(jìn)行閱讀

　　六月份：

　　1、網(wǎng)絡(luò )化家園共育問(wèn)題的深入探討與研究

　　2、梳理和課題資料，撰寫(xiě)結題報告

　　2、教研組的成果展示

　　3、教研組成員的教研考核與評價(jià)

　　4、教研組整理資料并歸檔

　　5、完成課題工作

幼兒園教研教學(xué)方案5

　　一、情況分析

　　未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì )，良好的社會(huì )交往能力、社會(huì )情感對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要，而較強的社會(huì )交往能力、健康的社會(huì )情感需要從小培養。而幼兒社會(huì )能力的培養，已經(jīng)不只是幼兒園單方面的任務(wù)，應最大限度的拓展教育范圍，通過(guò)每一位家長(cháng)的參與，不斷更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高家長(cháng)的教育水平，從而使幼兒的社會(huì )交往能力得到整體的、有價(jià)值的提升。經(jīng)過(guò)中班一年的課題實(shí)施，我們看到，在以幼兒家長(cháng)社區小組為主線(xiàn)的活動(dòng)開(kāi)展下，幼兒之間的交往能力有了較多機會(huì )的鍛煉，許多幼兒都自由的結對子，有了自己固定的玩伴，并且經(jīng)常利用空余時(shí)間一起在社區里游戲。

　　從家長(cháng)反饋來(lái)看，在多次活動(dòng)中，幼兒的交往態(tài)度比較積極，情緒愉快，幾次社區小組活動(dòng)都較成功，但從綜合情況看，還存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　1、幼兒之間合作能力較欠缺，主觀(guān)意識較強。

　　2、幼兒的合作、分享，解決問(wèn)題，任務(wù)意識為重點(diǎn)展開(kāi)。

　　3、充分利用家長(cháng)、社區的資源，讓幼兒“走出去”，擴大幼兒的交往范圍，使幼兒的交往形式多樣化。

　　二、活動(dòng)目標

　　1、通過(guò)多種形式的主題活動(dòng)，豐富大班幼兒的社會(huì )交往經(jīng)驗，增強家長(cháng)的主動(dòng)參與意識。

　　2、各類(lèi)主題活動(dòng)以培養。

　　三、活動(dòng)內容和安排

　　第一階段：學(xué)習階段。

　　1、結合新綱要，界定大班幼兒的交往目標和態(tài)度。

　　2、教師的讀書(shū)交流會(huì )。每位教師準備一篇與課題相關(guān)的文章，進(jìn)行文章重點(diǎn)的交流。

　　3、集思廣益交流會(huì )。教師針對家長(cháng)參與課題的形式與方法進(jìn)行討論，如（家長(cháng)座談會(huì )、家長(cháng)志愿者行動(dòng)、家庭活動(dòng)站、親子俱樂(lè )部等），或家長(cháng)通過(guò)活動(dòng)組織、材料提供、信息咨詢(xún)等來(lái)參與。

　　第二階段：實(shí)施階段。（備選主題活動(dòng)六個(gè)，根據實(shí)際情況調整增減。）

　　主題一：快樂(lè )你我他。

　　內容：大班平行班角色游戲互通。要求：每周的角色游戲兩個(gè)班互通展開(kāi)，由幼兒討論出開(kāi)展于兩個(gè)班的`角色區域，增強幼兒與平行班交往的能力。

　　主題二：我們的星期天。

　　內容：

　　選擇一個(gè)雙休日，由幼兒自由結對，合理安排一天的活動(dòng)內容。

　　要求：

　　1、幼兒與同伴商量好一日的活動(dòng)計劃，請家長(cháng)參與幫助幼兒制定一日活動(dòng)表。

　　2、這一天的活動(dòng)完全由幼兒自主選擇確定，家長(cháng)在一旁給予支持、觀(guān)察、督促。

　　3、家長(cháng)記錄幼兒的一日表現情主題三：我來(lái)幫助你。（大帶小活動(dòng)）

　　內容：

　　每月選定一個(gè)活動(dòng)時(shí)間，為大班幼兒與小中班幼兒共同活動(dòng)時(shí)間段。

　　要求：

　　1、大班幼兒在活動(dòng)前做好計劃和準備，明確自己的任務(wù)和責任，如教弟弟妹妹做手工，幫弟弟妹妹穿衣服，帶弟弟妹妹做建筑游戲等。

　　2、在活動(dòng)中能帶領(lǐng)弟弟妹妹愉快的游戲，體驗到當哥哥姐姐的感受。

　　主題四：我看西博會(huì )。

　　內容：

　　結合西博會(huì )，由家長(cháng)社區組長(cháng)牽頭，帶領(lǐng)本組幼兒有選擇的參觀(guān)西博會(huì )的特色展覽。

　　要求：

　　1、幼兒根據自己的興趣自由分組，商量選定一個(gè)西博會(huì )展，進(jìn)行參觀(guān)。

　　2、在出發(fā)之前和幼兒討論此行的目的、注意事項、主要任務(wù)、準備物品等。

　　3、在參觀(guān)中注意讓幼兒多交流、多討論、多聽(tīng)、多說(shuō)，請家長(cháng)全程照片拍攝，并收集相關(guān)資料。

　　4、活動(dòng)后舉行“我看西博會(huì )”的小型主題班會(huì )，讓幼兒談一談，說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，評選“西博小明星”

　　主題五：媽媽休息我當家。

　　內容：

　　和爸爸媽媽共同制定一份購物清單，清單可用幼兒自己熟悉理解的方式記錄（文字或圖示），限定一定的金額之內，由教師帶領(lǐng)分批集體到附近超市購物。

　　要求：

　　1、在媽媽幫助下自制購物清單，了解商品大致價(jià)格。

　　2、幼兒按照清單選購物品，獨立完成任務(wù)。

　　3、在購物過(guò)程中可以和同伴商量，主動(dòng)向營(yíng)業(yè)員詢(xún)問(wèn)，遵守規則，按計劃真正做一回小當家。

　　主題六：新年游園會(huì )。

　　內容：

　　教師、幼兒、家長(cháng)共同設計新年游園會(huì )的游戲項目，一起參加游園會(huì )。

　　要求：

　　1、幼兒與教師、父母共同制定活動(dòng)計劃，包括游戲內容的選擇、材料的準備。

　　2、大家分工分組合作，選定每個(gè)游戲的負責人，到游園會(huì )時(shí)由幼兒做為小主人，邀請各位爸爸媽媽來(lái)參加新年游園會(huì )。

　　第三階段：研討、交流。

　　1、分析具體活動(dòng)實(shí)例，召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )與家長(cháng)探討活動(dòng)的心得經(jīng)驗。

　　2、整理相關(guān)的照片、表格、資料。

　　3、教師對主題活動(dòng)做小結與分析，對指導家長(cháng)的各類(lèi)方法做總結。（以論文形式）

幼兒園教研教學(xué)方案6

　　一、活動(dòng)目標：

　　為深入貫徹國家中長(cháng)期教育發(fā)展目標，深化以人為本的教學(xué)理念。結合我園的實(shí)際情況，本學(xué)期，教研活動(dòng)以案例研討、一課三議、一課三備的主要形式開(kāi)展。以集體研究為主要方式，教師個(gè)體學(xué)習為補充。激發(fā)每個(gè)教師的教育思索，促進(jìn)我園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

　　二、活動(dòng)要求：

　　教研活動(dòng)采用備課組活動(dòng)和一課三議活動(dòng)在內容上相貫連、活動(dòng)上分開(kāi)的形式。案例研討以網(wǎng)上討論的形式進(jìn)行。

　�。ㄒ唬﹤湔n組活動(dòng)分為兩大部分。

　　第一部分：每班級組成一個(gè)小備課組。對于備課在本班范圍內做好一課三備的工作。選取每周總課的20%進(jìn)行三議活動(dòng)。一課三備的內容結合上屆老師三備的基礎，在此之上，結合本班幼兒的實(shí)際情況，設計出以幼兒為本的活動(dòng)。

　　第二部分：結合一課三議活動(dòng)，進(jìn)行全園范圍的一課三議活動(dòng)。由上課老師提供一備，集體討論進(jìn)行兩備。上課老師在本班開(kāi)展活動(dòng)后進(jìn)行修改，形成三備得出完整活動(dòng)方案。

　　每議形成的備課都要有記錄。以便能夠對比更改的方案。

　�。ǘ�）一課三議活動(dòng)

　　在全園備課組活動(dòng)上得出的兩議教案，上課老師分兩次進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)設計。由教師集中討論評課，提出改進(jìn)意見(jiàn)。形成一課三議的最后活動(dòng)設計，上課老師根據自身的教學(xué)實(shí)踐，結合評課匯總寫(xiě)出三議總結。聽(tīng)課老師根據《課堂教學(xué)評價(jià)標準》來(lái)認真、科學(xué)評課。

　�。ㄈ�）案例研討活動(dòng)

　　本學(xué)期的案例研討活動(dòng)承襲網(wǎng)上交流的形式，各發(fā)帖老師選擇研討的案例可以有兩個(gè)來(lái)源：1.根據自己在教學(xué)教育活動(dòng)中碰到的疑惑或者困難，選擇比較有價(jià)值的案例。內容可以包括課堂教學(xué)、常規管理、游戲活動(dòng)、區域組織等方面。首先進(jìn)行自我反思，反思要有一定的深度，在自己思考的`基礎上展開(kāi)全園研討。2.可以提供自己在學(xué)習過(guò)程中讀過(guò)的好的教育案例，推薦給全體老師，同樣在自己反思的基礎上，邀請各位老師對該案例進(jìn)行學(xué)習和反思。反思要盡量寫(xiě)出自己的收獲、得益、觸動(dòng)。在案例中找到教育理論的支點(diǎn)。

　　發(fā)帖和跟帖的老師都要對案例進(jìn)行深刻反思，本學(xué)期拒絕日常教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)案例、淺顯案例。拒絕無(wú)效反思和馬虎反思。

　　活動(dòng)安排

　�。ㄒ唬┱n例研討

　　九月份：岑小菊老師

　　十月份：李季英老師

　　十一月份：何愛(ài)華老師

　　十二月份：施佳慶老師

　　一月份：楊洋

　�。ǘ�）案例研討

　　案例研討的發(fā)帖周期為兩周一帖，其余老師跟帖研討在兩周之內完成。研討請結合綱要精神，科學(xué)合理，深入地提出有建設性的思考。

　　第一~第三周：施佳慶

　　第四~第六周：何愛(ài)華

　　第七~第九周：朱裕芬

　　第十周~十二周：楊洋

　　第十三一~第十五周：李季英

　　第十六~第十八周：徐才妹

　　第十九~第二十一：岑小菊

　　請各位老師關(guān)注自己的活動(dòng)任務(wù)，提前準備，認真執行，準時(shí)參與。

幼兒園教研教學(xué)方案7

　　教研是幼兒園教育教學(xué)的生命線(xiàn)。一方面，幼兒園教育不同于其他階段的教育，要求從兒童的生活出發(fā)，引導幼兒的自主生成，所以幼兒園沒(méi)有統一的教學(xué)內容，大多是就地取材，結合幼兒的實(shí)際生活形成教學(xué)活動(dòng)，因此需要幼兒園通過(guò)教研來(lái)落實(shí)；另一方面，當前的學(xué)前教育發(fā)展尚不充分，各地、各區域的幼兒園發(fā)展水平參差不齊，[1]相當一部分幼兒園不具備教研的條件。由于幼兒園規模不大，有的幼兒園很少開(kāi)展或者不開(kāi)展教研活動(dòng)，即便開(kāi)展，其教研也缺乏系統性和計劃性、缺乏專(zhuān)家的有效引領(lǐng)。[2]但與此同時(shí)，每個(gè)片區都有一兩所高質(zhì)幼兒園，這些幼兒園具有較高的教研水平。在這種情況下，就有必要協(xié)調地理位置較近的幼兒園，在優(yōu)質(zhì)幼兒園的帶領(lǐng)下形成優(yōu)勢資源的引導和分享，以實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源效益的最大化。片區教研正是基于這一考慮而提出的。片區教研模式的形成對片區內幼兒園的發(fā)展具有重要意義。首先，片區規模中等，便于教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展，可以節省教育資源，擴大優(yōu)勢教育資源的影響力。其次，通過(guò)片區教研活動(dòng)便于梳理出具有普遍性的問(wèn)題，有利于體現不同地域的問(wèn)題特色，同時(shí)還便于專(zhuān)家的幫助指導，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。

　　一、片區教研的形成

　　片區幼兒園的有機整合是片區教研的基礎。由于片區教研并不是自發(fā)形成的，因此相關(guān)教育管理部門(mén)可以通過(guò)調研，積極整合位置相近同時(shí)教學(xué)具有互補性的幼兒園形成教研片區，通�？梢圆扇∫韵聝煞N整合途徑：一是在片區范圍內甄選出一所或兩所優(yōu)質(zhì)幼兒園做引領(lǐng)者。由于優(yōu)質(zhì)幼兒園在片區具有較好的教育影響，教育教學(xué)水平也較高，很容易形成區域優(yōu)勢，將附近的幼兒園與其有機整合，可以有效發(fā)揮強帶弱的輻射效應，有助于提高片區幼兒園的整體教學(xué)水平；二是有意識地培育片區幼兒園的教學(xué)優(yōu)勢，如有的片區幼兒園注重培養語(yǔ)言教育優(yōu)勢，有的片區幼兒園注重藝術(shù)教育優(yōu)勢。將具有領(lǐng)域教學(xué)特色的幼兒園有機整合，可以充分調動(dòng)各個(gè)幼兒園的積極性，同時(shí)有效發(fā)揮各幼兒園的教學(xué)特色，有助于形成優(yōu)勢教育互補、各幼兒園共同提高的局面。

　　具體而言，各片區可以設置一個(gè)教研聯(lián)組，并確定一所高質(zhì)量幼兒園擔任組長(cháng)。該幼兒園負責召集教研會(huì )議，統籌教研活動(dòng)中的各項事務(wù)，如人員安排、經(jīng)費籌措等。每個(gè)片區可以選擇一批自己的兼職教研員，在該片區幼兒園骨干教師中選拔，可以通過(guò)自薦和推選的方式產(chǎn)生，主要負責具體策劃和組織各領(lǐng)域的教研活動(dòng)，執行片區教研方案。除此以外，相關(guān)縣市區教育局要安排專(zhuān)職教研員參與、跟蹤片區教研活動(dòng)的開(kāi)展，扮演協(xié)助者、指導者、監督者的角色。

　　二、片區教研的`實(shí)施途徑

　　(一)圍繞不同主題，開(kāi)展不同領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)

　　由于片區幼兒園各有特色，因此片區教研可以根據各幼兒園不同的特點(diǎn)遴選主題，形成教研表，組織各幼兒園定期研討。主題的選擇可以由專(zhuān)家制定，然后分配給各幼兒園，也可以由各個(gè)幼兒園依據自身優(yōu)勢確定，上報組織者。在此基礎上，片區幼兒園便可以定期進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)研討工作，教研形式可以有同課異構、一課多研等，活動(dòng)方式也可以多元化，既應包含骨干教師的展示課，也應有新教師的匯報課，以及不同教學(xué)風(fēng)格的教師的片段教學(xué)實(shí)踐課等。

　　具體步驟如下：第一步，選擇活動(dòng)內容，確定教研活動(dòng)的目的。每學(xué)期初，片區負責人都要征求各園的意見(jiàn)、建議，或者根據專(zhuān)家的建議來(lái)確定教研計劃，并要求片區的園長(cháng)們組織該園教師討論本領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中存在哪些困惑，再根據各園所提出的問(wèn)題，擬定每次研討的目的和內容。第二步，開(kāi)展集體備課，保證研討活動(dòng)的效果。在參加片區層面的現場(chǎng)教學(xué)研討前，各幼兒園必須事先在本園進(jìn)行集體備課，討論活動(dòng)方案，將能夠在本園解決的問(wèn)題先化解，這樣做才能培養本園教師主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的良好品質(zhì)，然后再將成功的案例帶到既定的幼兒園借班上課，最后利用片區集體的智慧解決在本園未能解決的教學(xué)困惑，以此保證片區教研活動(dòng)的效果。第三步，每次教研活動(dòng)前都要事先安排中心發(fā)言人，并要求中心發(fā)言人事先做好準備，包括事先了解本次教研活動(dòng)的內容和目的、查找相關(guān)理論說(shuō)明、做好主持程序安排等，以確保教研活動(dòng)有序、有效進(jìn)行。這種研討活動(dòng)能發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，實(shí)現取長(cháng)補短、互相促進(jìn)、共同提高的目的。[3]

　　因為片區教師分布范圍小，容易集中參與，因此通過(guò)一次次的研討活動(dòng)，每個(gè)幼兒園的老師們都能積極參與，在共同研討的過(guò)程中不論是執教者還是聽(tīng)課者，都能得到分享的快樂(lè )和教育教學(xué)理念的更新及技能的提高，從而有力地促進(jìn)各園園本教研的開(kāi)展和教學(xué)水平的提升。

　　(二)發(fā)揮區域優(yōu)勢，將專(zhuān)家引領(lǐng)和日常教學(xué)相結合、

　　片區教研離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導，因此在每次片區教研時(shí)，都應積極尋求專(zhuān)家的現場(chǎng)指導。除此以外，各幼兒園的日常教學(xué)最能體現教師教學(xué)的本真狀態(tài)，其中既蘊含著(zhù)問(wèn)題，同時(shí)也是教師教學(xué)水平提升的機會(huì )。尋求專(zhuān)家引領(lǐng)，不能滿(mǎn)足于公開(kāi)課，應該讓專(zhuān)家進(jìn)人課堂，發(fā)現真問(wèn)題，分析真狀態(tài)，才有助于真正提高幼兒園的教育教學(xué)水平。

　　專(zhuān)家對日常教學(xué)引領(lǐng)主要體現在以下方面：首先是課前互助研討。在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，專(zhuān)家可以圍繞活動(dòng)開(kāi)展的內容，通過(guò)多種渠道幫助教師查找相關(guān)的知識，或者提供相關(guān)的線(xiàn)索。在適當的時(shí)候，專(zhuān)家還能幫助任課教師分析教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，解答教師的困惑，找準重難點(diǎn)和切入點(diǎn)，初步制訂教學(xué)活動(dòng)的目標、實(shí)施策略和方法，并在研討前就某些重難點(diǎn)環(huán)節或教具的提供開(kāi)展必要的預操作和訪(fǎng)談，適當調整教學(xué)設計方案。其次是課中分析研討。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，專(zhuān)家要幫助幼兒園制定研討活動(dòng)計劃，對聽(tīng)課教師進(jìn)行分工，分別側重聽(tīng)課的某個(gè)環(huán)節，如有的關(guān)注上課教師的提問(wèn)與幼兒反應，有的關(guān)注上課教師的教學(xué)環(huán)節設計，有的關(guān)注上課教師的師幼互動(dòng)情況等，進(jìn)行有針對性的記錄、分析，以便更全面地評析每節活動(dòng)。第三是課后比較研討。專(zhuān)家要引導教師們對“同課異構式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動(dòng)改變評議標準，注重對活動(dòng)本身及有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，將不同設計的教學(xué)活動(dòng)相互比較、分析、反思，以便肯定成功、找出不足、及時(shí)改善，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平。

　　這種專(zhuān)家全程參與的研討形式對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能發(fā)揮重要的作用。在專(zhuān)家的鼓勵和引導下，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)研討，幼兒園教師也能主動(dòng)地和同年級組教師在課前、課后開(kāi)展同課異構式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂(lè )。

　　(三)開(kāi)展管理經(jīng)驗交流，實(shí)現共同提高

　　每學(xué)期的期中和期末，片區教研組織者都可以組織園長(cháng)們對片區中的所有幼兒園常規管理工作進(jìn)行互檢，并針對存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷提高園長(cháng)的管理水平。如可以針對園長(cháng)的園務(wù)計劃進(jìn)行檢查，如果發(fā)現園長(cháng)制定計劃不夠全面，只重視保教工作而忽視其他工作，就可以主題研討的方式召開(kāi)“園長(cháng)管理經(jīng)驗交流會(huì )”，組織園長(cháng)們就幼兒園管理的主要內容進(jìn)行研討，并提供做得好的幼兒園的園務(wù)計劃表供大家參考，讓園長(cháng)們明確圍繞教職工政治思想、保教、培訓、教研、行政后勤、家長(cháng)社區、黨勤工作、月歷安排等八大部分來(lái)制定園務(wù)計劃。另外，通過(guò)檢查其他計劃、各種活動(dòng)記錄、環(huán)境布置等，也可以發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)組織學(xué)習指導，通過(guò)互檢互評不斷提高片區園長(cháng)們指導工作的能力。

　　(四)跟班和下園相結合，全方位拉手幫扶

　　跟班學(xué)習、下園指導也是提升片區園的保教質(zhì)量和管理水平的重要措施。所謂跟班學(xué)習就是園長(cháng)、副園長(cháng)、骨干教師、新教師、保育員分批分次到中心園進(jìn)行掛職學(xué)習。跟班學(xué)習要求各片區園根據本園實(shí)際需求，擬定本園及教師個(gè)人學(xué)習計劃，同時(shí)中心園依據對方需求制定幫扶計劃表，然后片區園教師到中心園跟相應職務(wù)的人員進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐，時(shí)間為2周至4周不等，片區園跟班結束后應撰寫(xiě)心得，并與中心園各層面人員交流體會(huì )。

　　與跟班學(xué)習相反，所謂下園指導是由中心園派各部門(mén)負責人下到片區園進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩指導，各負責人分別觀(guān)摩對應職務(wù)人員開(kāi)展工作的情況，時(shí)間可以為1周左右，發(fā)現問(wèn)題后共同診斷、分析，而后選擇合適的策略，解決問(wèn)題。[4]

　　總之，片區教研的開(kāi)展有助于實(shí)現片區資源共享，通過(guò)取長(cháng)補短、互相促進(jìn)，達到共同提高的目的，同時(shí)片區教學(xué)研討活動(dòng)能不斷改進(jìn)老師們的教學(xué)策略，提高各幼兒園的辦學(xué)水平與師資水平，對全面提高片區整體保教質(zhì)量具有重要意義。

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