上海公辦幼兒園入學(xué)條件
幼兒園，原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園。幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。以下是小編為大家整理上海公辦幼兒園入學(xué)條件相關(guān)內容，文章希望大家喜歡！
上海公辦幼兒園入學(xué)條件
1、登記對象的范圍
2020年信息登記的對象為2016年9月1日—2017年8月31日出生的本市常住人口適齡幼兒的監護人。
報名幼兒園托班、中大班插班轉園以及外籍人員子女學(xué)校的幼兒監護人不作為此次統一信息登記的對象。
2、登記對象及幼兒的條件
幼兒和監護人根據本人情況須持有以下證件之一：
�。�1）本市戶(hù)籍：居民身份證（號）；
�。�2）非本市戶(hù)籍：上海市居住證或上海市居住登記憑證，港澳居民來(lái)往內地通行證或港澳居民居住證，臺灣居民來(lái)往大陸通行證或臺灣居民居住證；
�。�3）外籍：護照
各區的政策會(huì )有所不同，不過(guò)基本上按以下規則安排入學(xué)：
�。�1—3按先后順序對口幼兒園入園）
1、本區內住宅房產(chǎn)或本區公房租賃+本區戶(hù)籍。
2、本區內住宅房產(chǎn)+本市戶(hù)籍。
3、本區內經(jīng)適房或廉租房+本市戶(hù)籍。
�。�4—7按先后順序視招生情況統籌安排）
4、本市戶(hù)籍。
5、本區住宅房產(chǎn)。
6、持有《上海市居住證》有效期內。（按持有居住證年限設定先后順序）
7、持有《上海臨時(shí)居住證》滿(mǎn)3年，且連續2年靈活就業(yè)登記。（按持有臨時(shí)居住證年限設定先后順序）
8、進(jìn)入民辦幼兒園就讀。
拓展：
參觀(guān)上海兩所幼兒園教師心得
3月9日至11日間，我隨幼兒園參觀(guān)團一行到上海參觀(guān)了維華幼兒園和上海長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園。這是我入南海以來(lái)第一次非培訓任務(wù)下的參觀(guān)學(xué)習，短短的兩天，我完全處在欣賞、反思、比較的學(xué)習狀態(tài)之中。感慨最深的是：
“我們所追求的教育環(huán)境在這里看到了現狀�！�
“我們現有的教育環(huán)境與上海優(yōu)質(zhì)教育下的教育環(huán)境差異太大了�！�
“我們南海幼兒教師肩上的擔子更重了�！�
幾年來(lái)，我們對蒙氏家庭式、溫馨、高雅環(huán)境創(chuàng )設中的困惑似乎得到了詮釋?zhuān)h(huán)境創(chuàng )設的瓶頸似乎已突破。
上海維華幼兒園是香港維華教育集團所屬的一所幼兒園，一進(jìn)園所，我們就感受到雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，中西方兒童聚集一起，中西教師各占一半，園所環(huán)境文化更是中西結合。幼兒與中文教師交流用的是中文，與外文教師交流用是的外文，雙語(yǔ)融入于生活之中；同一話(huà)題下進(jìn)行中英文的教學(xué)，雙語(yǔ)同樣融入于教學(xué)之中。相比于我們前期所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)是不同概念下的兩種教學(xué)方式，雖然我們的英語(yǔ)教師并不少，也是一個(gè)班一名，但要達到如此的雙語(yǔ)教學(xué)，在近幾年內有一定的困難。
上海長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園是一所有著(zhù)一定歷史的實(shí)驗性幼兒園。一進(jìn)園所，園所環(huán)境的精致、高雅、豐富就吸引了我們，幾位教師顧不上她們的引領(lǐng)介紹，忙著(zhù)欣賞、拍照了。這里，更有我們學(xué)習借鑒的地方。
環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段，透過(guò)環(huán)境，我們領(lǐng)悟到的是一種怎樣的教育呢？我們該以怎樣的教育理念引領(lǐng)我們去做有準備的環(huán)境創(chuàng )設呢？環(huán)境創(chuàng )設的形式我們只能學(xué)一時(shí)，如果我們掌握了教育環(huán)境的本質(zhì)，我們何愁創(chuàng )設不出有新意的環(huán)境呢。下面我就透過(guò)長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園的環(huán)境來(lái)談自己對教育的一些看法。
一、教育的痕跡可以通過(guò)顯性的環(huán)境呈現并再次影響著(zhù)幼兒，成為一種持續性的教育
去年我們在接受計劃調研時(shí)，調研員曾向我們提出“計劃中的環(huán)境創(chuàng )設在現場(chǎng)看一到�！倍覀兝蠋熞苍瘩g“我們的環(huán)境最后以學(xué)具的形式呈現�！贝蠹叶贾�，這只是一個(gè)借口。大家深知：教育要留下痕跡，可怎么留，我們一度犯難。
走進(jìn)實(shí)驗幼兒園的各個(gè)班級，不用介紹，我們就從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行的主題活動(dòng)：長(cháng)大，媽媽。只是每個(gè)班所呈現的形式不同。小班以手指點(diǎn)畫(huà)“花燈”、手工“裝飾媽媽的頭發(fā)”。同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線(xiàn)的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。大班以‘十二生肖’線(xiàn)描畫(huà)“漂亮媽媽”的內容呈現著(zhù)。這就是教育的痕跡。正如周劍園長(cháng)所說(shuō)的，“我走進(jìn)你的班級，我要看到你在進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)�！贝_實(shí)，當我們走進(jìn)她們的班級，我們都能看到她們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
那么她們所創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境，又有什么特點(diǎn)，或是有什么可借鑒的呢？
1．從空間的布局來(lái)看，環(huán)境是三維立體的。
2．對于一米左右高的墻面，她們采取的是以平面貼的方式；對于區域玩具以及桌面展示物，以立體擺放為主；對于我們頭頂上的空間，以懸掛的方式呈現。形成了班級三維立體的環(huán)境。
3．從材料的選用來(lái)看，新老結合，廢物利用。
4．大型的環(huán)境創(chuàng )設，她們竟以廢舊物品——礦泉水瓶為主要材料，在輔以透明布料、即時(shí)貼紙而形成，并成為大廳和走廊一道絢麗的風(fēng)景線(xiàn)。在長(cháng)寧實(shí)驗幼兒園，雖然各班可選用的紙張類(lèi)材料很充分，但在環(huán)境現場(chǎng)各班都能看到許多廢舊物品的再利用，如一次餐盒、錫紙等。
5．制作的主體來(lái)看，師幼互動(dòng)。
6．讓孩子的作品都能呈現在班級中，又不失高雅、美觀(guān)，那是有了教師的點(diǎn)綴與再加工。尤其是小班的幼兒。在孩子畫(huà)的十二生肖動(dòng)物外邊配上色紙，讓孩子在漂亮的房屋周?chē)c(diǎn)上花燈，讓孩子在媽媽的畫(huà)像上剪貼上頭發(fā)，美麗無(wú)比。呈現的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無(wú)不顯現出教師的審美感。
二、教學(xué)是一個(gè)自然發(fā)展的一段過(guò)程，既要有過(guò)程，也要有結果
對于教學(xué)的關(guān)注，我們走過(guò)了不擇手段只求結果到只重過(guò)程不問(wèn)結果的兩種完全不同的方式。而在長(cháng)寧區實(shí)驗幼兒園，我透過(guò)環(huán)境，看到的教學(xué)是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，既有過(guò)程性，又有結果性。
在中班的環(huán)境中我看到了她們進(jìn)行的三八活動(dòng)，有給媽媽送禮物，有媽媽接收孩子禮物后的想法或與孩子的交流內容，有孩子互相交流給媽媽送禮物時(shí)的情景，有媽媽給孩子的一封信。顯然，這是一個(gè)系列的持續的活動(dòng)過(guò)程。大班的漂亮媽媽活動(dòng)，從欣賞線(xiàn)描畫(huà)“漂亮媽媽”到欣賞老師作畫(huà)“漂亮媽媽”再到幼兒作畫(huà)“漂亮媽媽”，這需要一個(gè)過(guò)程，不是一次活動(dòng)所能完成的。它是過(guò)程性的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，孩子確實(shí)也有了可視的結果。此時(shí)，我再一次的感悟蒙氏三段式教學(xué)過(guò)程中教師要求我們不要一次完成三段式教學(xué)，要等過(guò)幾天再讓孩子進(jìn)行確認的學(xué)習重要教學(xué)原則。要給孩子完成消化、吸收、內化的時(shí)間和空間。
她們的活動(dòng)結構相對也比較松散，每天一次的團體活動(dòng)，其余時(shí)間均為區域活動(dòng)時(shí)間。這種活動(dòng)結構更適合幼兒在過(guò)程中吸收。
那么我們的蒙氏教學(xué)對于過(guò)程和結果，又是怎樣的呢？其實(shí)，我們追求的也是既要有過(guò)程，又要有結果。只是過(guò)程的.長(cháng)短視每一幼兒的差異而確定，沒(méi)有統一的時(shí)間限定。比如幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展，從基本的貼、折、剪的技能學(xué)習，最后達到自己創(chuàng )作，完成完整的一幅精美作品。這一過(guò)程不管長(cháng)短，但每一幼兒都能有一結果。又如蒙氏文化的習得，從觀(guān)察、探討，到最后形成經(jīng)驗，文化是隨著(zhù)幼兒的生活、教學(xué)活動(dòng)而逐漸形成的，它有一個(gè)獲得的過(guò)程。
蒙臺梭利以有準備的環(huán)境為教學(xué)方法之一而著(zhù)稱(chēng)，我們不僅要準備孩子即將進(jìn)入的活動(dòng)環(huán)境，更要準備孩子正在進(jìn)入的活動(dòng)環(huán)境，還要準備孩子已經(jīng)完成的活動(dòng)環(huán)境，讓環(huán)境全方面的影響孩子的發(fā)展，真正實(shí)現環(huán)境的有效性。
三、教師是一個(gè)艱辛的富有創(chuàng )造性的職業(yè)
長(cháng)寧實(shí)驗幼兒園提倡教師六小時(shí)進(jìn)班制，六小時(shí)，意味著(zhù)教師全天都在班中與幼兒共活動(dòng)，從中觀(guān)察幼兒、了解幼兒。而他們的教室中所呈現的那么豐富的教學(xué)環(huán)境，他們每一幼兒詳盡的個(gè)人發(fā)展檔案，他們每學(xué)期要繳納的包括各種資料的個(gè)人教學(xué)光盤(pán)等等，又該在何時(shí)去進(jìn)行呢？答案很顯然——工作之余。
她們的教學(xué)，有大教研組統一的活動(dòng)，也有年級組的教學(xué)內容。幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉，班級教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營(yíng)造，個(gè)人教學(xué)資料需要教師苦心去整理。
教師本是一種艱辛的、富有創(chuàng )造性的職業(yè)，我們應本著(zhù)高效、學(xué)習、創(chuàng )新的精神去發(fā)展我們的園本課程，同時(shí)提高我們自己的教育教學(xué)水平。
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