《孩子把你的手給我》優(yōu)秀讀后感
開(kāi)學(xué)初，由楊君老師給組內老師介紹了一本書(shū)《孩子，把你的手給我》，拿到此書(shū)，我先掃描了封面，上面寫(xiě)著(zhù)老師與學(xué)生實(shí)現真正有效溝通的方法，找方法，不正是我們不能求解的困惑嗎？于是，茶余飯后，它便成了我近期的朋友。
看到第五章，我的讀書(shū)方法由瀏覽變成了細讀，再有細讀變成了精讀加思索，這一章我看了兩遍。也許是自身教育方法不完美，所以才駐足不前了。第五章—贊揚的危險。我第一反應就是贊揚還有危險？什么危險？先來(lái)看一個(gè)判斷題：贊揚是毀滅性的，贊揚是有益的。作者說(shuō)，這兩句話(huà)都對，評價(jià)式的贊揚是毀滅性的。感激式的贊揚是有益的。想想自己對孩子們的贊揚，評價(jià)式的贊揚占據了主要空間，我想很多老師家長(cháng)也都在有這樣的評價(jià)方式。一個(gè)兒童心理治療師，是絕對不會(huì )對一個(gè)孩子說(shuō)‘你是一個(gè)好孩子’‘你做得很棒’‘繼續好好干’想想自己，這樣的評價(jià)說(shuō)過(guò)多少次？原來(lái)，這樣評價(jià)式的贊揚會(huì )造成焦慮，助長(cháng)孩子的依賴(lài)性，喚起孩子的防御心理，無(wú)助于培養孩子的自立，自我指導和自我控制的能力。
這樣的贊揚不能使用，那我們應該怎樣給孩子進(jìn)行評價(jià)？贊揚的過(guò)程是我們對孩子說(shuō)的話(huà)以及孩子聽(tīng)了我們所說(shuō)的話(huà)在心里對自己說(shuō)的話(huà)，這就要求老師的話(huà)應該明確表明，對于他的努力、幫助、成績(jì)我們有哪些喜歡和欣賞，然后孩子會(huì )從我們的話(huà)中得出自己的結論。有益的贊揚是認可孩子的感受，并描述他的表現。
看了書(shū)中很多案例，我明確了贊揚的利弊，作為老師，我們都不想我們的贊揚是毀滅性的，所以，我們必須改變，改變以往的陳詞濫調，學(xué)會(huì )一種有力而生動(dòng)的.語(yǔ)言。當看到孩子整齊的作業(yè)后，不再使用‘你真棒’可以換成‘看到你的作業(yè)，老師的心情無(wú)比美好’孩子看了老師的評語(yǔ)，會(huì )覺(jué)得他的努力能有這么大的作用。當孩子幫助老師完成一件事的時(shí)候，以往我會(huì )說(shuō)‘很好’現在，我會(huì )告訴他‘你完成了一件很難的事，謝謝你幫助了我’試著(zhù)想一想，當老師真誠的說(shuō)出這些話(huà)的時(shí)候，孩子們的心里是不是有了一份溫暖的愛(ài)。如果孩子在集體面前表演了，老師可能會(huì )急于說(shuō)‘太好了’‘太棒了’何嘗不試著(zhù)說(shuō)‘你的音樂(lè )或舞蹈給我帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，并且打動(dòng)了我’·······
對于贊揚的語(yǔ)言，感激式的贊揚語(yǔ)言，從即刻開(kāi)始，正式開(kāi)始播種，期待著(zhù)好收成！
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