《最后一課》讀后感四篇

　　篇一：

　　在前幾天，老師發(fā)給我一本《兒童文學(xué)》，我看了一篇文章《最后一課》里面的人物——譚千秋，他的所作所為讓人感動(dòng)的淚如雨下

　　。這篇文章是近期發(fā)表的。文章的內容大概是講：在2008年5月12日14時(shí)28分，四川省發(fā)生了舉世聞名的大地震。在四川省汶川縣僅一山之隔的漢旺鎮東汽中學(xué)成了一片廢墟。地震前，在東汽中學(xué)高二（1）班的教室還洋溢著(zhù)同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。直到上政治課時(shí)，可怕的地震就發(fā)生了，教政治的譚千秋老師反應最快。他快速的帶領(lǐng)同學(xué)們往樓下跑。后來(lái)，他聽(tīng)見(jiàn)后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有幾個(gè)同學(xué)……”他又義無(wú)反顧地返回教室。在教室里，有四個(gè)學(xué)生因害怕而躲在課桌底下。譚老師用自己的身體死死護住課桌下的他們。不過(guò)，他的手被落下來(lái)的石頭砸成了肉泥。他還鼓勵著(zhù)學(xué)生堅強活下去。最后，譚老師還是被水泥板砸死了。當那四個(gè)學(xué)生知道他們敬愛(ài)的譚老師死去消息，悲痛萬(wàn)分。他們立誓要活著(zhù)出去，把譚老師的故事告訴天下人！還要把老師教他們的最后一課是如何堅強，堅持與舍己為人的精神發(fā)揚光大！

　　讀了這篇文章，使我深深震撼。譚千秋為了救學(xué)生而犧牲了自己的寶貴生命。但是，在生活中，想譚老師這樣的人不多。甚至與譚老師相反——他們遇到困難就退縮，還會(huì )放棄生命去尋短，去自殺。我看過(guò)這樣一則報道：有一個(gè)婦女，因為她的孩子不見(jiàn)了，她著(zhù)急過(guò)火，就從三樓跳下來(lái)而死。后來(lái)，她的孩子回來(lái)見(jiàn)到自己的媽媽竟然死了，他傷痛欲絕。如果那位母親不會(huì )過(guò)火地擔憂(yōu)孩子，就不會(huì )發(fā)生悲劇了。但是，像譚千秋的人也有：我還記得小時(shí)候，爸爸曾經(jīng)講過(guò)：在以前的人們挖煤礦，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，生命時(shí)時(shí)刻刻都受的威脅。有一個(gè)煤礦小組在工作。突然之間發(fā)生了大火。人們都爭先恐后的涌向一個(gè)窄小的出口，大家都出不去。這時(shí)候，組長(cháng)來(lái)了。他讓大家排好隊，一個(gè)跟一個(gè)出去。組長(cháng)走在最后，被火燒死了……可見(jiàn)，這位組長(cháng)的精神并不遜色于譚千秋��！

　　所以，我們做人要舍己為人，并堅強的活下去！

　　篇二：

　　初中語(yǔ)文第一冊選編的法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！弊x完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活的村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)了對法國、對法語(yǔ)的真摯的`熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。

　　因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。

　　從小弗郎士思想行為發(fā)生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。

　　篇三：

　　在輕松自在的的課堂中，在快樂(lè )充實(shí)的學(xué)習中，在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活中，我不知道什么才是真正的難過(guò)，但當我讀完了《最后一課》這一短短的文章時(shí)，我似乎懂得了什么是傷心，什么是痛苦。

　　剛看到題目時(shí)，我下意識的在心中想，最后一課？是小學(xué)的最后一課？是初中生涯的最后一課，還是高中畢業(yè)的最后一課？

　　帶著(zhù)疑問(wèn)我滿(mǎn)不乎的默讀文章，直到我讀到了這樣一段話(huà)，想起這些，我多么懊悔！這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得討厭，帶著(zhù)又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手，我的滿(mǎn)不在乎變成了認真。從這我讀到了一個(gè)調皮而又不懂事的男孩在瞬間變得懂事，讓我的心也為之震撼。

　　不知不覺(jué)我的心如斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，不停的飛，飛到所寫(xiě)的環(huán)境中，飛到了那文字中，那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的午貼，帖上都是美麗的圓體字“法蘭西”，“阿爾薩斯”……

　　這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，卻讓我的眼睛像壞掉的水龍頭，不停流出清澈的水流，這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻讓我感受到一個(gè)普通教師對祖國那濃濃的愛(ài)，這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，卻讓深深的了解“國家興亡，匹夫有責”這一名言；這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻…

　　讀到了文章的最后，我的淚水再一次像決堤的河壩，流出那濤濤的洪水�！拔业呐笥寻�！”他說(shuō)，”我——我——”

　　但他又哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉身朝著(zhù)黑板，拿出一支粉筆，使出全身力量，寫(xiě)了五個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！

　　讀完這篇文章，我的心中有無(wú)數的震撼，無(wú)數的感動(dòng)和無(wú)數的感慨。從文中的一段又一段文字，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，都著(zhù)實(shí)讓我休會(huì )到語(yǔ)言的重要。

　　語(yǔ)言是民族的標志和象征，是聯(lián)系同胞的紐帶。它能使人民不忘自己的祖國，團結起來(lái)和侵略者斗爭，求得民族的解放。

　　一個(gè)普通的人，在一個(gè)國家繁榮的時(shí)候是一個(gè)不起眼的角色，但在一個(gè)國家衰弱的時(shí)候，卻是一個(gè)“人才”，一個(gè)國家需要的人才。即使，他是一個(gè)文弱的書(shū)生，他是一個(gè)多病而身子虛的人。也許，你會(huì )問(wèn)衰弱的國家需要的是最強的兵，怎么會(huì )需要文弱，身體不健康的人呢？讓我來(lái)肯定的回答你，需要，國家需要文弱的書(shū)生用文字來(lái)抗擊敵人，國家需要身體不健康的人用心來(lái)為革命者加油！需要！對于祖國來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都很重要！

　　愛(ài)國不單指口頭說(shuō)說(shuō)，而是在自己的祖國陷于危難時(shí)，挺身而出，不惜犧牲自己的生命，來(lái)?yè)Q取國家的自由，人民的幸福！

　　篇四：

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語(yǔ)言時(shí)所表現出的悲憤情緒和愛(ài)國精神。

　　“我的最后一堂法語(yǔ)課！”“現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了�！毙「ダ墒堪没诘卣f(shuō)。

　　“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！表n麥爾先生說(shuō)。

　　是啊，掌握了自己祖國的語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗丑惡的侵略者，求得民族的解放，說(shuō)到這兒，使我便想到了我們民族的語(yǔ)言——漢語(yǔ)。

　　語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的文化基石，尤其是我們的漢語(yǔ)，屬于獨特的詞根語(yǔ)——漢藏語(yǔ)系，而我們的漢字，集表意，表行，表音于一體，象形，會(huì )意，指事，形聲，轉注，假借六書(shū)更是我們的瑰寶，是我們的獨特文化傳統的根基，它的構詞與句法、語(yǔ)法與我們的傳統思維模式關(guān)系極大。漢字更是我們偉大古國凝聚統一的一個(gè)重要因素。

　　我們正大張旗鼓地宣傳弘揚傳統文化，然而，語(yǔ)言文字的一些狀況卻令人擔憂(yōu)，值得引起我們的重視。

　　例如電視屏幕上常常出現的錯別字，包括面向境外播出的節目。

　　例如，獲得大獎的作品中出現“你家父”這樣的句子，他不知道尊稱(chēng)別人的父親是“令尊”，謙稱(chēng)自家的老爺子才是“家父”。

　　各種對聯(lián)包括刊載在媒體上的與貼在門(mén)上的，很多是對對聯(lián)的嘲笑，風(fēng)馬牛不相及的兩句話(huà)，不講平仄，不分虛字實(shí)字，不講比較襯托，硬寫(xiě)在那里了，實(shí)在是對中文的不尊重�？催@樣的對聯(lián)，有時(shí)真與吃一個(gè)蒼蠅一樣惡心。古代甚至曾經(jīng)以“對對子”取士。如今成了這樣，令人能不痛心？

　　把小品演出中為了搞笑而錯誤百出的詞句當成了范例，例如認為“相當”是最高級的副詞，認為“相當好”的程度高于“很好”。這足以令語(yǔ)文工作者嘆息！

　　媒體的一點(diǎn)玩笑，往往誤人子弟多多！當讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)，有的孩子的第一反應竟然是“腳氣藥”，只因腳氣藥廣告中用了此句。再如“刻不容緩”某些地方，竟然不如“咳不容緩”那樣被青少年熟知。

　　當然不是故意，名為調侃，實(shí)則糟蹋。

　　看到這些問(wèn)題的存在，使我不得不發(fā)出這樣的呼吁“請愛(ài)護我們的語(yǔ)言文字�！辈灰�讓我們的語(yǔ)文使用進(jìn)入無(wú)序的狀態(tài)，成為影響一代國人的文化大事了！

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