《乘加、乘減應用題》教學(xué)反思
《乘加、乘減應用題》教學(xué)反思
乘加、乘減應用題是第一單元的第三課時(shí)內容，本課重在根據問(wèn)題，想出不同方法來(lái)解決問(wèn)題。在教師的引導下，學(xué)生能夠用不同的方法解決問(wèn)題，并會(huì )列綜合算式計算。但在做練習有的學(xué)生列綜合算式計算時(shí)，碰到先乘再減，并且乘號在后面的，本來(lái)不用添括號的，可學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。從這看出學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握，還需要加強訓練，進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。
這節是關(guān)于乘加乘減應用題的鞏固練習課，目的是使學(xué)生進(jìn)一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構，學(xué)會(huì )列式解答乘加、乘減應用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應用題的解題策略。
這節課是在學(xué)生對乘加、乘減混合算式運算過(guò)程理解的基礎上安排應用題，讓學(xué)生加深對運算順序的理解教學(xué)“混合運算”從學(xué)生熟悉的購買(mǎi)商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由購買(mǎi)商品的事例入手，說(shuō)出一個(gè)混合運算的算式以及運算過(guò)程，本課設計能根據學(xué)生的課標要求，教材內容以及低年級學(xué)生的認知規律，由直觀(guān)到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導下經(jīng)過(guò)動(dòng)手擺，動(dòng)腦想，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現“混合運算的意義以及運算順序。新課標中指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、合作，是否在交流學(xué)習的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見(jiàn)？是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并探究出混合運算的方法和規律，在活動(dòng)中注重加強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索計算方法的時(shí)候，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
通過(guò)這節課，學(xué)生基本掌握了“混合運算”計算格式以及運算順序，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現了如“24元可以買(mǎi)8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢(qián)？”等學(xué)此類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類(lèi)問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會(huì )出現，但是只有少部分學(xué)生能夠理解。
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