閱讀能力的講解教案
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的閱讀能力的講解教案，歡迎大家分享。
閱讀能力的講解教案 1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受申奧成功時(shí)舉國歡騰的景象，學(xué)習抓住重點(diǎn)句子理解課文內容的方法。
3、體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪，增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受申奧成功時(shí)舉國歡騰的景象，學(xué)習抓住重點(diǎn)句子理解課文內容的方法。
課前準備：向家長(cháng)了解或通過(guò)看報查資料搜集申奧成功的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
課件播放一段7月13日夜晚人們在街頭狂歡的多媒體課件，觀(guān)看之后，師導入：小朋友們，瞧！人們多開(kāi)心，多激動(dòng)呀！知道這是個(gè)什么日子，發(fā)生了什么喜事嗎？學(xué)生們一定會(huì )有多種猜測：國慶節，比賽成功了，狂歡節等。這到底是什么日子呢？
�。ㄉ卮穑┩瑢W(xué)們真不錯，猜對了，是呀，在 2001年夏天的那個(gè)夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著(zhù)電視里的薩馬蘭奇，當聽(tīng)到薩翁那平穩而清晰的北京兩個(gè)字時(shí)，全中國人民的心沸騰了！電視里一遍又一遍地放大著(zhù)“我們贏(yíng)了”這句話(huà)，我們心里一遍又一遍地放大著(zhù)自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個(gè)中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。我們贏(yíng)了不僅是北京贏(yíng)了，申奧贏(yíng)了，更是中國贏(yíng)了，中華民族贏(yíng)了。世界選擇了北京，北京將還世界一個(gè)驚喜。師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師朗讀課文。(課件朗讀)學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。
2、學(xué)生自讀畫(huà)出的生字。(課件出示學(xué)習生字)
三、小組合作，自主學(xué)習
組長(cháng)帶領(lǐng)大家逐一讀生字新詞，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)你和哪個(gè)字交上了好朋友，請你把記住生字的好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。然后逐一讀課文，其他同學(xué)及時(shí)正音，最后全班交流自主學(xué)習的情況。
四、入境悟情，讀中品味
1、引導：小朋友們，中國北京經(jīng)過(guò)激烈的競爭，終于獲得了成功，你心里怎么想？是呀！多高興、多自豪呀！讓我們牢記住這個(gè)日子，一起來(lái)讀讀第一節，
2、老師先提問(wèn)：小朋友們，這么高興的事，你想怎么慶祝呢？讓學(xué)生暢所欲言。接著(zhù)，我們來(lái)看看天安門(mén)廣場(chǎng)的'人們是怎樣歡慶的吧！從畫(huà)面上看，幾十萬(wàn)群眾從四面八方聚集而來(lái)，揮舞著(zhù)。瞧！高呼著(zhù)，人們沉浸在一片歡樂(lè )的氣氛中。讓學(xué)生從畫(huà)面上理解“聚集”了幾十萬(wàn)群眾，體會(huì )狂歡的場(chǎng)面。讓學(xué)生做做揮舞的動(dòng)作。然后，引導學(xué)生：你能把剛才的感受通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？其中“我們成功了!”“我們愛(ài)北京！”“祖國萬(wàn)歲！”這三句高呼。讓我們用比賽形式來(lái)朗讀。比一比誰(shuí)讀得更激動(dòng)。
3、在中華世紀壇前，誰(shuí)來(lái)到了人們的中間，體會(huì )國家領(lǐng)導人也來(lái)到人民中間參加歡慶活動(dòng)。知道這是一件多么偉大、自豪的事。
加上動(dòng)作讀一讀。做做相互擊掌、相互擁抱的動(dòng)作。
五、拓展延伸，創(chuàng )新學(xué)習
說(shuō)說(shuō)你將為2008年北京舉辦奧運會(huì )做些什么？
閱讀能力的講解教案 2
教學(xué)目標
1、了解議論文的基本知識，明確中考議論文的考察要點(diǎn)
2、掌握議論文閱讀答題的策略和方法
3、提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握議論文閱讀答題的策略和方法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、議論文知識點(diǎn)回顧
�。ㄒ唬�、議論文及其三要素
1、什么是議論文：議論為主要表達方式，通過(guò)擺事實(shí)和講道理來(lái)闡明作者觀(guān)點(diǎn)的一種文體。
2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
�。�1）什么是論點(diǎn)：作者對文中議論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)或主張。
中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：表明主要見(jiàn)解，能統率全篇觀(guān)點(diǎn)的是中心論點(diǎn)；只能統率局部的觀(guān)點(diǎn)的是分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統率和被統率的關(guān)系。
論點(diǎn)特點(diǎn)：要求正確、嚴密。
�。�2）什么是論據：作者在文中所使用的證明論點(diǎn)的材料、依據。
論據種類(lèi)：包括事實(shí)論據和道理論據。
什么是事實(shí)論據：有事例、史實(shí)、統計數字等；
什么是道理論據：有名人名言、革命理論、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論據特點(diǎn)：要求準確、典型、真實(shí)。
論據作用：無(wú)論是哪一種論據,都只有一個(gè)作用:證明中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。
�。�3）什么是論證：用論據證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據之間的邏輯紐帶。
常見(jiàn)的論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證和比喻論證。
論證特點(diǎn)：要求嚴密。
�。�4）三要素小結
論點(diǎn)——需要證明什么
論據——用什么來(lái)證明
論證——怎樣證明
（二）、議論文的結構
1、一般結構：是根據提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的次序來(lái)安排的。體現在結構形式上就有引論、本論、結論三部分。
2、 各部分作用：引論(開(kāi)頭)擔負著(zhù)提出問(wèn)題的任務(wù)；本論(正文)是主體部分。結論(結尾)是分析論證的結果，擔負著(zhù)總結全文或強調中心論點(diǎn)，明確認識或提出希望的任務(wù)。
�。ㄈ�、議論文的分類(lèi)
1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。
2、什么是立論和駁論：
立論：針對客觀(guān)事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。
駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯誤的,從而確立起自己正確的主張。
3、立論和駁論的共同點(diǎn)：立論和駁論都是一種證明，無(wú)非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
4、駁論的方法：駁論有三種方法，即①反駁論點(diǎn)、②反駁論據、③反駁論證。由于議論文
是由論點(diǎn)、論據、論證三部分有機構成的，因此駁倒了論據或論證，也就否定了論點(diǎn)，與直接反駁論點(diǎn)具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結合起來(lái)使用，以加強反駁的力量和說(shuō)服力。
5、駁論方法的具體說(shuō)明：①反駁論點(diǎn)，即直接反駁對方論點(diǎn)本身的片面、虛假或謬誤，這
是駁論中最常用的方法。如：《不求甚解》②反駁論據，即揭示對方論據的錯誤，以達到推倒對方論點(diǎn)的目的；因為錯誤的論點(diǎn)論據必定得出錯誤的論點(diǎn)。③反駁論證，即揭露對方在論證過(guò)程中的邏輯錯誤，如大前提、小前提與結論的.矛盾，對方各論點(diǎn)之間的矛盾，論點(diǎn)與論據之間矛盾等等。 如：《中國人失掉自信力了嗎》
�。ㄋ模�、議論文的表達方式
主要表達方式是議論，但有時(shí)也要用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等表達方式。這些表達方式的綜合運用，都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的，都能增強文章的說(shuō)服力。這些表達方式常常和議論交織在一起，直接間接地為議論服務(wù)。但要注意，議論文中使用的記敘、抒情等表達方式，都是輔助手段，決不能喧賓奪主、越俎代庖。
�。ㄎ澹�、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)
議論文的語(yǔ)言除具有準確、鮮明、生動(dòng)的一般特點(diǎn)之外，還具有概括性強，非常嚴密的特點(diǎn)。
二、考點(diǎn)說(shuō)明
1、能準確把握議論文的論點(diǎn)(包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),并能用自己的話(huà)正確概括出論點(diǎn)。
2、能概括分析論據(事實(shí)論據與道理論據),能分析論據對論證論點(diǎn)的作用。
3、能把握論證方法(包括事實(shí)論證,道理論證,對比論證,比喻論證),理解這些論證方法對論證論點(diǎn)的作用。
4、能分析議論文的基本結構,即提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結論)。
5、能理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
6、體會(huì )議論語(yǔ)言的嚴密性、生動(dòng)性。
7、能對文章提出自己的見(jiàn)解。
三、答題指導
1、找出中心論點(diǎn)
�。�1）方法：
常見(jiàn)位置尋找
通過(guò)主要論據來(lái)尋找論點(diǎn)。即作者對論據分析后，提出論點(diǎn)。
通過(guò)“認為”、“必須”、“由此可見(jiàn)”、“要”、“是”等表示肯定或否定的關(guān)鍵詞來(lái)尋找論點(diǎn) 。
有的在擺出對方錯誤觀(guān)點(diǎn)分析否定后提出中心論點(diǎn)。
�。�2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)必須是緊緊圍繞論題、表達看法、主張的比較完整的判斷性語(yǔ)句。同屬這一類(lèi)的句子，要找那些概括性強的。
要分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，分清論點(diǎn)和結論。
我們判斷一個(gè)句子是否就是文章的論點(diǎn)，可依據通讀整個(gè)文段，看文段的其他句子是否圍繞這個(gè)語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，與這個(gè)句子有沒(méi)有邏輯上的關(guān)系。
2、用自己的話(huà)歸納中心論點(diǎn)
�。�1）方法：
找出論題，判斷作者對此問(wèn)題的傾向。
觀(guān)察論據，論據是證明論點(diǎn)的，分析論據，從中推斷它所支持的觀(guān)點(diǎn)�？此C明的是什么，這個(gè)就是論點(diǎn)。
歸納段意——歸納層意——概括論點(diǎn)。
分析總結性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
分析分論點(diǎn)，找到中心論點(diǎn)。
�。�2）注意點(diǎn)
論點(diǎn)的語(yǔ)言形式應該是一個(gè)完整的判斷性的句子，不能是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也不能用問(wèn)句。常用“××是
（應該）×××”、“××不是（不應該）××”的句式。
概括出來(lái)的論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔利落。
用論據來(lái)驗證，看看論點(diǎn)和文章中的論據所要證明的是不是吻合。
3、例題解析
4、找出分論點(diǎn)方法
分論點(diǎn)是對中心論點(diǎn)的補充、解釋、說(shuō)明。
一般通過(guò)位置尋找，段首比較常見(jiàn)。
分論點(diǎn)有時(shí)有標志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等 。
分論點(diǎn)形式相對一致。
第二課時(shí)
1、辨析論據類(lèi)型
注意點(diǎn)
不是所有名人的話(huà)都算作是道理論據，這是不妥的。名人的話(huà)有時(shí)包含在事實(shí)論據中，只是事實(shí)論據的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據。
2、概括論據方法
�。�1）、概括論據必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；人物指論據中的主要人物，事情指整個(gè)事件中最本質(zhì)、最核心部分。其他要素如：時(shí)間
（季節、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
(2)、概括論據的基本模式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋主要人物＋核心事件＋事件結果。
(3)、注意點(diǎn):概括事件要盡可能?chē)@中心論點(diǎn);概括要時(shí)用詞要準確;語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，對文章語(yǔ)言要提煉、加工;論據的論證角度。（如：從反面論證了——）
3、分析論據對論證論點(diǎn)的作用：
�。�1）方法
�、俑爬ㄕ摀行�
�、谧⒁庹摀昂蟮母爬ㄐ哉Z(yǔ)句
�、勐�(lián)系論點(diǎn)
（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）
�。�2）例題解析
4、補寫(xiě)論據方法
認真讀文段、明確文段的論點(diǎn)，圍繞論點(diǎn)補寫(xiě)。
事實(shí)論據補寫(xiě)的方法：恰當選擇敘述角度、適當剪裁突出重點(diǎn)、反復強化中心詞句。
注意點(diǎn)：事實(shí)論據應當簡(jiǎn)潔；注意和上下文之間的銜接和照應；論據要有代表性，說(shuō)服力強。（最好舉名人的例子或用名言）
�。ㄒ唬�、把握論證方法、理解論證方法對論證論點(diǎn)的作用
1、準確掌握各種論證方法的常見(jiàn)作用。
2、注意與論點(diǎn)、具體內容相聯(lián)系
3、答題模式：論證方法+一般作用+具體內容
�。ǘ�、能理清論證的過(guò)程
1、方法：
�、偈紫瓤刺岢隽耸裁磫�(wèn)題，作者的論點(diǎn)是什么，用了什么方法引出論點(diǎn)的（舉事例、引名言、分析現象等）；接著(zhù)看是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著(zhù)重論述的是哪個(gè)方面，論證過(guò)程中用了哪些論證方法及相應的論據，以及論據使用的角度。②弄明白各段落層次間的內在聯(lián)系（并列還是遞進(jìn)）。
�、圩⒁馕恼轮衅鹬�(zhù)承上啟下作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞語(yǔ)。
2、答題思路：
�。�1）要點(diǎn)出文段的論點(diǎn)是什么、
�。�2）要答出論據是什么，用了什么論證方法
�。�3）弄明白各段落層次間的內在聯(lián)系。用好連接詞
（”首先”、“然后”、“接著(zhù)”、“最后”一類(lèi)表承轉啟合關(guān)系的詞語(yǔ)）。
�。�4）答案要準確、簡(jiǎn)練、通順。
3、常見(jiàn)論證結構
�。�1）先
（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據，然后得出什么結論（或證明什么觀(guān)點(diǎn)）分——總
(2）首先提出什么觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)用**事例（從正反兩方面）或者道理論據進(jìn)行論證，最后得出**結論（或說(shuō)明了**的道理）總——分——總
第三課時(shí)
�。ㄒ唬�、分析關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和作用
�、倮斫庠~句的一般含義；
�、谕魄闷湓诰渲械恼Z(yǔ)境義；
�、劢Y合語(yǔ)境義分析其表達作用；
�、芙Y合文章論點(diǎn)來(lái)理解。解析品味要遵循“句不離段，段不離篇，篇不離旨”的原則，揣摩作用一定要結合句意來(lái)回答
�。ǘ�、體味議論性語(yǔ)言準確、嚴密、生動(dòng)的特點(diǎn)
1、語(yǔ)言特點(diǎn)各自表現方面
A、語(yǔ)言準確表現為：① 概念使用準確 ② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當。
B、語(yǔ)言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語(yǔ)言表達周密，邏輯性強。
C、語(yǔ)言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明。
D、語(yǔ)言生動(dòng)表現為：恰當使用修辭方法和特殊句式。
E、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現為：議論文中事實(shí)敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。
2、體味語(yǔ)言特點(diǎn)的角度
結合關(guān)鍵性詞語(yǔ)、修飾性詞語(yǔ)（副詞）和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
結合修辭手法，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性。
3、補充語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞
簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等
�。ㄈ�、能對文章提出自己的見(jiàn)解
1、常見(jiàn)題型
�。�1）、結合現實(shí)生活，談對文中某問(wèn)題的認識。
�。�2）、是否同意文中的某種說(shuō)法并說(shuō)明理由。
�。�3）、自選角度，談讀了文章之后的感受
2、應對策略
�。�1）、注意盡可能結合文章論點(diǎn)。
�。�2）、答題考慮到正反兩面情況。
�。�3）、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。
�。�4）、注意語(yǔ)言表達清楚通順。
�。�5）、注意題目要求，個(gè)別需要結合自身經(jīng)歷或舉生活實(shí)例。
2> 閱讀能力的講解教案 3
【教學(xué)目標】
1、了解本文以心理情緒為內容主體，以畫(huà)面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、體會(huì )劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
2、理解場(chǎng)景說(shuō)明的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文中音樂(lè )的描寫(xiě)。
2、體會(huì )劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)內容及步驟】
一、導入：
我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；以為了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……
二、題目解說(shuō)。
《城南舊事》是伊明根據臺灣作家林海音同名自傳體小說(shuō)改編的。劇作的基調是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改編的成功，在于忠實(shí)于原著(zhù)，再現了作者筆下鄉土風(fēng)情的風(fēng)俗畫(huà)，真切地表達了作者強烈的思念故土、熱愛(ài)祖國的熾熱情愫。
三、作者簡(jiǎn)介及背景說(shuō)明。
四、掌握串珠式的情節結構。
串起全文的“珠”是《小麻雀與小孩》，它把英子與周?chē)娜�、英子與厚嘴唇 人的故事，緊緊統一在一起，并推動(dòng)情節的發(fā)展。
四、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是20世紀20年代中國社會(huì )最底層的一個(gè)普通的小人物。他為生活所迫，不得已做了賊；他一個(gè)人默默承受生活的重擔，養家糊口，供應弟弟上學(xué)，為弟弟的出息而自豪；為人樸實(shí)厚道，在小英子眼里是一個(gè)值得思念的復雜的人物形象。
五、試分析音樂(lè )描寫(xiě)在劇本中的作用。
討論、歸納：
�。�1）排練節日時(shí)唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。
�。�2）畢業(yè)典禮上，“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現學(xué)生離別母校的傷感，又預示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。
�。�3）畢業(yè)典禮上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨、傷感。
�。�4）結尾，小學(xué)生齊聲唱“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。
六、.總結
【布置作業(yè)】
“離別”是詩(shī)家們吟詠的主題，因對朋友的無(wú)限牽掛，便有李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流“，因與朋友的依戀不舍，便有柳永的”執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎“……一個(gè)一個(gè)的人在偶然中相遇、相識，又一個(gè)一個(gè)離去�！冻悄吓f事》中分別寫(xiě)了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與宋媽告別的故事，如果你是導演，你將怎樣拍攝他們分別情景？閱讀全劇，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用一段描述性的語(yǔ)言勾勒他們分別的場(chǎng)景。
一、指導目的
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、向學(xué)生推薦有關(guān)中國傳統文化的有關(guān)文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛(ài)祖國的目的。
二、指導重點(diǎn)：指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關(guān)中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時(shí)：一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 推薦文章 引入指導
1、引入語(yǔ)：我們曾收集過(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請
1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。3、同位互相推薦好文章。
�。ǘ�、引導學(xué)生總結讀書(shū)方法
1、教師向學(xué)生推薦一組有關(guān)中華傳統文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì )推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、生匯報討論所得。
6、小結。讀書(shū)方法
�。ㄈ�、運用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書(shū)所得。
3、小結：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
閱讀能力的講解教案 5
教學(xué)目標：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節課，我將帶領(lǐng)大家來(lái)品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來(lái)。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語(yǔ)言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)品讀散文語(yǔ)言大餐。
二、散文知識儲備
�。ㄒ唬�、明確概念
何為散文？散文，是作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì )生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會(huì )、人生的`感悟的一種文體。
�。ǘ�、理解特點(diǎn)：形散神聚
形散：
1、 取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物；
2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見(jiàn)大、借景抒情、托物言志等；
3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
�。ㄈ�、散文的分類(lèi)
敘事散文
抒情散文
議論散文
1、敘事性散文
這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，圍繞“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。
2、抒情性散文
這是一種有著(zhù)濃郁的抒情格調，情辭并重、精悍雋永的散行文學(xué)作品，是最能體現文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。
3、議論性散文
主要指以說(shuō)理議論為主要表達方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。
三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合
指出行文思路和線(xiàn)索
摘錄或概括文章主旨
體會(huì )文章蘊藏的感情
理解文章的表現手法
品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言
表達閱讀的感悟和體驗
閱讀能力的講解教案 6
閱讀目標：
1、觀(guān)察細節，理解圖書(shū)中所表達的內容，并大膽地表現。
2、通過(guò)觀(guān)察夸張、變形的圖畫(huà)，大膽地表現。學(xué)說(shuō)“爸爸像（
）一樣（ ）”。3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛(ài)自己的爸爸。
閱讀準備：課件PPT
閱讀過(guò)程： （1分鐘）
一、導入：
孩子們，今天我們一起來(lái)上一節非常有意思的課，老師給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)——繪本，上面有漂亮的圖書(shū)，更有意味深長(cháng)的簡(jiǎn)單文字。
二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
1、看封面。今天老師帶來(lái)的繪本是關(guān)于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書(shū)的作者是英國的“安東尼
·布朗”。安東尼寫(xiě)的是英文，可是這本書(shū)上的文字是中文，這些中文是由一個(gè)叫余治瑩的翻譯家來(lái)翻譯的。這本書(shū)由河北教育出版社出版。好，現在我們一起來(lái)好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說(shuō)的吧。(3分鐘)
2、指導看圖。
提醒孩子們跟著(zhù)老師一起讀。
A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
B、他可以從月亮上跳(tiào)過(guò)去,
C、還會(huì )走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會(huì )掉下來(lái)。
D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
E、在運動(dòng)會(huì )的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
�。ù蠹铱催@名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動(dòng)員劉易斯）
師：看到這兒誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？
過(guò)渡：還想繼續看嗎？(3分鐘)
3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來(lái)給圖畫(huà)配上一句話(huà)。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
4、再看，爸爸像魚(yú)會(huì )游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚(yú)一樣靈活。
5、再看幾幅圖（兩幅）
任意選擇一幅說(shuō)說(shuō)：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
我爸爸像大猩猩一樣強壯。
我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
看作者是怎樣說(shuō)的？
他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè )。(2分鐘)
6、看看這幾幅畫(huà)，是不是很有趣呀？咱們來(lái)猜一猜，想想安東尼還會(huì )畫(huà)些什么呢？（爸爸像章魚(yú)一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(
3分鐘)7、好，帶著(zhù)你的猜想我們接著(zhù)往下看：
A、有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說(shuō)貓頭鷹是智慧的化身）
C、有時(shí)也會(huì )做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）
8、看了這些，你又想對安東尼的爸爸說(shuō)些什么？看，他舉著(zhù)掃帚等著(zhù)你夸獎他呢!
(3分鐘)
9、讓我們接著(zhù)往下看，我爸爸還有哪些時(shí)候很棒？
A、是個(gè)偉大的舞蹈家
B、他是了不起的.歌唱家
C、他踢球真棒
D、還常常逗我哈哈大笑
(2分鐘)
10、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話(huà)送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話(huà)變成自己的話(huà)也是創(chuàng )造。
齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！
(2分鐘)
11、安東尼為什么要這樣寫(xiě)他的爸爸呢？孩子們說(shuō)。出示最后的圖畫(huà)。
�。◣煟阂魳�(lè )朗誦：原來(lái)安東尼的畫(huà)里面藏著(zhù)一個(gè)字：愛(ài)。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。爸爸唱歌是給我聽(tīng)的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來(lái)所有的書(shū)都可以反過(guò)來(lái)讀，我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說(shuō)說(shuō)你對他的愛(ài)嗎？）
(5分鐘)
12、出示句式：
爸爸吃得像馬一樣多。
爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。
爸爸像大猩猩一樣強壯。
爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè )。
13、這些話(huà)有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？
學(xué)生練說(shuō)：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫(huà)張像，也能寫(xiě)上一句話(huà)？
A、學(xué)生創(chuàng )作。（13分鐘）
B、展示學(xué)生的圖畫(huà)。
C、那為什么要這樣畫(huà)呢？指名生說(shuō)。（要表達對爸爸的愛(ài)）
總結：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深深地愛(ài)著(zhù)我們，我們都要對爸爸說(shuō)一句：爸爸，我愛(ài)你。
教學(xué)后記：
本書(shū)的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛(ài)著(zhù)自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣溫暖的色調，描繪了卻爸爸的可愛(ài)，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛(ài)的深刻，越要輕松快樂(lè )地表達，也許這就是西方人的表達愛(ài)的方式。
閱讀能力的講解教案 7
教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結構和部分寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì )運用小說(shuō)的基本理論指導本單元小說(shuō)學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì )讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準備
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節：開(kāi)端
-發(fā)展-高潮-結局-線(xiàn)索3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境
⑵社會(huì )環(huán)境二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
�、派罱�(jīng)驗 ⑵審美觀(guān) ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握整體形象
�、茖χ黝}進(jìn)行理性思考
�、瞧肺墩Z(yǔ)言、思想、結構等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話(huà)導入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結合自己的感受試分析其中原因。
二、中國小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò )
1、古代神話(huà)、傳說(shuō)(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著(zhù)作(《左傳》、《戰國策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等)是志人小說(shuō)的基礎→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀(guān)音》)→宋話(huà)本(明擬話(huà)本)→元明清長(cháng)篇小說(shuō)(章回體)、短篇小說(shuō)(擬話(huà)本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識，聯(lián)系學(xué)生已有知識適當舉例，激發(fā)學(xué)生對小說(shuō)的探討欲望。
4、現代小說(shuō)和當代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
�、湃宋锏湫突姆椒�
�、僭头ǎ阂砸粋�(gè)最熟悉的原型為基礎，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類(lèi)人物的愛(ài)好、教養、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng )造出個(gè)性和共性相統一的典型人物形象。
�、陔s取法：在深入地觀(guān)察、體驗、分析、研究社會(huì )生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎上，高度概括某類(lèi)人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
�、迫宋锩鑼�(xiě)
�、僬婷鑼�(xiě)：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
*心理描寫(xiě)：A、心理描述 B、內心獨白 C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托 E、生理感覺(jué) F、語(yǔ)言體現
G、幻覺(jué)、夢(mèng)境
�、趥让婷鑼�(xiě)：借他人之口對對象進(jìn)行描寫(xiě)。
2、情節
�、沤Y構：
�、倩窘Y構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
�、谔厥饨Y構：倒敘等(如《祝�！�)
�、凭�(xiàn)索：
�、俪Ｓ镁�(xiàn)索：人(《祝�！分械摹拔摇�)、物(《項鏈》中的“項鏈”)事件、時(shí)間
�、陔p線(xiàn)結構：如《藥》：明線(xiàn)“華家”，暗線(xiàn)“夏家”。
�、侵形鞣叫≌f(shuō)的`情節差異：
�、僦校壕�(xiàn)性結構，強調故事性。
�、谖鳎簣F塊結構，注重場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、惹楣澓图毠�
�、俣唐≌f(shuō)情節淡化(細節化)
�、诩訌妼π≌f(shuō)中細節描寫(xiě)作用的分析
3、環(huán)境
�、抛匀画h(huán)境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……
�、粕鐣�(huì )環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說(shuō)的鑒賞
1、鑒賞的條件
�、乓欢ǖ纳罱�(jīng)驗--聯(lián)想、共鳴
�、普_的審美觀(guān)--寫(xiě)作目的、辯證分析
�、前盐招≌f(shuō)的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的整體形象。
教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識，學(xué)生從課文《祝�！分袑ふ蚁嚓P(guān)內容作簡(jiǎn)要評析。
《祝�！分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)。
分析《祝�！返箶⒌臉酥竞妥饔�。
分析《祝�！烽_(kāi)頭2段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
分析《祝�！分虚L(cháng)工和
例：魯四老爺：見(jiàn)面→書(shū)房→語(yǔ)言
語(yǔ)言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見(jiàn)是個(gè)謬種!
�、茖π≌f(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。
�、菍热莺退囆g(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習
運用小說(shuō)基本知識，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。
六、對照板書(shū)總結小說(shuō)的基本知識、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對話(huà)，祥林嫂的語(yǔ)言。
作業(yè)布置
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識《現當代小說(shuō)鑒賞》。
2、運用所學(xué)知識閱讀小說(shuō)《祝�！�。
預習作業(yè)：自讀課文《祝�！�，標出不理解之處，準備課堂討論。
閱讀能力的講解教案 8
教學(xué)目的：
�。�、讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現代語(yǔ)體文。
�。�、學(xué)會(huì )從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，把握文章線(xiàn)索，從而理解文章的基本內容。
�。�、通過(guò)閱讀訓練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機會(huì )，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò )教室教室機和學(xué)生機之間的交互功能，對學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導，對具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導。
可能出現的問(wèn)題：
�。�、電腦的穩定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò )的穩定性有著(zhù)許多不可預料的問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。
�。�、學(xué)生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習效果。
教學(xué)步驟：
一、導入
理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過(guò)程中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會(huì )：一篇文章看完了，文中的每一個(gè)字都認識，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？
讀書(shū)，作學(xué)問(wèn)，唯獨這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
�。�、應能夠清楚地看出文章的`基本內容，并用自己的話(huà)概括出來(lái)。
�。�、能看出基本內容是由那些具體內容構成？這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？
�。�、對作者所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，能判斷正誤。
�。�、對作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。
�。�、對作者塑造的形象，能看出其內涵。
�。�、對作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。
�。�、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
�。�、能看出寫(xiě)作意圖，即作者寫(xiě)這部著(zhù)作或這篇文章想達到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例
快速閱讀文章，然后請同學(xué)用一句話(huà)來(lái)概括這篇文章的內容。這類(lèi)文章若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì )覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(cháng)比如一個(gè)長(cháng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說(shuō)的看法，為什么？是不是因為小說(shuō)有故事？為什么有故事就容易記？
關(guān)鍵在于，故事有情節，前后環(huán)節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環(huán)節間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內容的各環(huán)節便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。
四、總結規律
當我們把作品內容的各個(gè)環(huán)節在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或別種形式的有機結構的時(shí)候，我們就有可能認識和記憶該作品。
由此推出一個(gè)相應的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內容的各個(gè)環(huán)節在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或形成別種形式的結構體。
從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當你能順利地理出作品內容的發(fā)展線(xiàn)索時(shí)，你的閱讀是有成效的；當你對某部分的內容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。怎樣去找這條線(xiàn)呢？回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線(xiàn)：文學(xué)的人民性決定于什么-→錯誤的觀(guān)點(diǎn)：將人民性與現實(shí)主義等同-→此觀(guān)點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀(guān)點(diǎn)-→此觀(guān)點(diǎn)是錯誤的-→為什么錯誤。
理清了這條內容脈絡(luò )，我們才有可能對這五段文字進(jìn)行概括：
批評將現實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
�。�、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，能否理出作者的行文線(xiàn)索，從而進(jìn)行概括。
�。�、做好筆記，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。
閱讀能力的講解教案 9
教學(xué)目標
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2.理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè )趣。
3.朗讀時(shí)要有節奏感。
教學(xué)重難點(diǎn)
試著(zhù)編一編字頭歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買(mǎi)瓜。
買(mǎi)了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買(mǎi)回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的`概念
二、學(xué)習《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導朗讀兒化音。
三、學(xué)習《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話(huà)?前后兩句話(huà)有什么不同?
4、練習打拍子有節奏地讀一讀。
三、再讀
1、指名分句讀
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的動(dòng)物、四條腿的動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?
四、編字頭歌
每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。
教學(xué)反思
孩子們首次學(xué)習“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導時(shí)我做了強調。低年級課外閱讀的指導得從培養學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂(lè )趣。練習打拍子讀的形式，符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。
閱讀能力的講解教案 10
教學(xué)內容：頌揚人間平凡的真愛(ài)的小小說(shuō)一組——《一件運動(dòng)衫》《愛(ài)之鏈》《麥琪的禮物》。
教學(xué)對象：六年級
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )借助小說(shuō)主要人物和主要事件，理清情節；
2.感受出人意料的結尾在小小說(shuō)中獨特的作用，體會(huì )小小說(shuō)“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會(huì )閱讀小小說(shuō)。
3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說(shuō)的文體特征，初步滲透閱讀小小說(shuō)的策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓細節，抓結尾，體會(huì )小小說(shuō)結尾出人意料的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：閱讀材料、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)、激發(fā)興趣
師：你們平時(shí)喜歡讀小說(shuō)嗎？
�。ㄉ涣鳎骸稅�(ài)的教育》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）
師：你們讀小說(shuō)的時(shí)候，最先關(guān)注什么？
�。▽W(xué)生先后回答：內容、人物、小說(shuō)帶給自己的思考等。）
師：今天這節課我們就來(lái)討論小說(shuō)怎么閱讀。
二、 趣讀小小說(shuō) 初識特點(diǎn)
師：（屏幕出示一篇只有一句話(huà)的小小說(shuō)）有人說(shuō)這是世界上最短的小說(shuō)，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個(gè)人獨自坐在房間里，這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲??
師：一句話(huà)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節都有了，而且帶給我們無(wú)限的遐想。讀了這句話(huà)，你
腦子里會(huì )冒出哪些問(wèn)題？
師：你有很好的閱讀習慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會(huì )發(fā)生什么事情。
師：對呀，既然是最后一個(gè)人，那個(gè)敲門(mén)的人是誰(shuí)，是外星人嗎？很多很多問(wèn)題由此產(chǎn)生了。據說(shuō)，這是史上最短的科幻小說(shuō)。接下來(lái)，我們要分享一篇據說(shuō)是史上最一波三折的小小說(shuō)。 （分片段出示小說(shuō)《三封電報》）
�。ǔ鍪荆┮晾蜣蹦鹊牡艿芊鹑R特伴著(zhù)她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死�！鹑R特”
師：獲得了什么信息？
生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。
�。ǔ鍪荆┮晾蜣蹦缺蛔詣�，回電給弟弟：“運其尸回家�！比瞧诤�，從非洲運來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報：“獅收到。弟誤�！�
師：伊莉薇娜有沒(méi)有收到丈夫的尸體？她此時(shí)心情會(huì )怎樣？
生：沒(méi)有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興，原來(lái)我的丈夫沒(méi)有死！
�。ǔ鍪荆┖芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o(wú)誤，巴布在獅腹內�！鹑R特”
師：這個(gè)故事巧妙在哪里？
生：巧在運回來(lái)的包袱里，尸體是在獅子的腹內。我們讀到最后一段才明白故事的結局。 師：是啊，小小說(shuō)往往有一個(gè)特點(diǎn)，讀到故事結尾，才讓人突然明白，哦，原來(lái)是這樣！你看伊莉薇娜從開(kāi)始的悲痛到后來(lái)的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。
三、 概讀小小說(shuō) 把握整體
師：這節課，我們來(lái)討論兩篇小小說(shuō)《一件運動(dòng)衫》和《愛(ài)之鏈》。大家有沒(méi)有預習過(guò)？（生：有）第一遍讀小說(shuō)，我們一般要關(guān)注故事情節和人物�；貞浺幌�，《一件運動(dòng)衫》主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人？
生：康威先生和“我”。
師：“我”為康威先生做了什么事情？
生：“我”用康威先生給我修鞋的錢(qián)和運動(dòng)衫換來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？
生：康威先生用小狗給我換了一件運動(dòng)衫。
教師出示人物情節關(guān)系圖：
師：哪位同學(xué)看著(zhù)人物、故事情節圖，用自己的話(huà)大致說(shuō)一說(shuō)這篇小說(shuō)的主要內容。 （生說(shuō)略。）
師：大致說(shuō)清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說(shuō)的時(shí)候，我們抓主要人物和主要的情節，就能一下子把故事拎出來(lái)。自己平時(shí)讀小說(shuō)的時(shí)候，也要記得抓主要人物和主要情節。
師：好，請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛(ài)之鏈》，用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和文字，形象地畫(huà)出人物關(guān)系和情節圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個(gè)同學(xué)執筆畫(huà)在海報紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫(huà)的人物情節關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說(shuō)明）
師：閱讀一篇小小說(shuō)，關(guān)注主要人物、主要情節，然后用簡(jiǎn)單的情節圖梳理主要內容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著(zhù)用。
四、 比讀小小說(shuō) 發(fā)現異同
師：閱讀兩篇差不多的小說(shuō)，我們可以通過(guò)比較去發(fā)現，這兩篇小說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候，可以從文章的結構、主題、細節、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫(xiě)一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫(xiě)一條不同點(diǎn)。
學(xué)生閱讀，教師隨機點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現，如果你發(fā)現了兩條，可以寫(xiě)兩張；寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)長(cháng)句子，幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）
師：各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，另一個(gè)同學(xué)補充。（第一組同學(xué)上臺）
生1：小說(shuō)的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂(lè )的。
師：你一下子就扣準了小說(shuō)的主題。很好，請你貼到黑板這個(gè)區域（黑板上畫(huà)一顆愛(ài)心，教師把愛(ài)心分成三個(gè)區域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著(zhù)說(shuō)第二條。
生：結尾都是出乎意料的。
師：這個(gè)很有意思。請你說(shuō)一說(shuō)，為什么結尾都是出乎意料的？
�。ㄉ粫r(shí)答不上。）
師：為什么結尾都是出乎意料的？我們來(lái)聚焦結尾。大家認真地看兩篇文章的結尾，如果結尾的哪一句話(huà)沒(méi)有了，整個(gè)故事就沒(méi)有味道了。
�。ǔ鍪尽稅�(ài)之鏈》最后一段。）
生：“一切都會(huì )好的，我愛(ài)你，喬�！�
師：為什么沒(méi)有這句話(huà)，整個(gè)故事就不一樣了？
生：因為故事一直沒(méi)有說(shuō)“女侍者是喬的妻子”，到最后才說(shuō)明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說(shuō)的奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉，整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了。是哪個(gè)字？ 生：“喬”。
師：去掉“喬”，讀讀故事結尾，是不是就表述不清了？
�。ㄉR讀去掉“喬”的結尾段落。）
師：沒(méi)有“喬”，你是不是還會(huì )想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說(shuō)有一個(gè)共同的`特點(diǎn)，都有一個(gè)異峰突起的結尾。我們再來(lái)看看《一件運動(dòng)衫》。
師：假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉，去掉了。你覺(jué)得這個(gè)故事有什么不一樣？ 生：去掉結尾的話(huà)，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒(méi)有幫助“我”，我們卻不知道。
師：是啊，有了這個(gè)結尾，我們才忽然明白，原來(lái)“我”在幫助康威先生的時(shí)候，康威先生也用自己的行動(dòng)來(lái)幫助我。我們讀最后一段。
�。ㄉR讀最后一段。）
師：一個(gè)孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個(gè)結尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小小說(shuō)的結尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來(lái)如此的驚嘆！今后我們在讀小小說(shuō)的時(shí)候，特別關(guān)注結尾的作用。 師：那這兩篇小小說(shuō)有哪些不同點(diǎn)呢？
師：是呀， “文似看山不喜平”，寫(xiě)小說(shuō)也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，
這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。
五 、學(xué)法總結，拓展訓練
回去以后，請大家研究小說(shuō)《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務(wù)：
�。ǔ鍪疽螅�
1.畫(huà)情節圖。
2.選讀《歐享利短篇小說(shuō)》，體會(huì )歐享利小說(shuō)結尾藝術(shù)。）
閱讀能力的講解教案 11
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族平等相處的愿望。詩(shī)人希望所有的孩子都能在沒(méi)有種族歧視的環(huán)境中快樂(lè )的成長(cháng)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文所要表達的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導，及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現學(xué)生思想活動(dòng)的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中穿插了許多語(yǔ)言文字的訓練，教師要領(lǐng)悟學(xué)生在結合課文的基礎上扎實(shí)的做好積累。
【教學(xué)目標】
1、認識本課要認的
5個(gè)生字，學(xué)習一個(gè)多音字。2、理解課文內容，進(jìn)行詞句的訓練。
3、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì )作者所表達的美好愿望。
4、學(xué)習背誦課文的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節日，看……
課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。
猜猜他們從哪里來(lái)？那里什么樣？（學(xué)生會(huì )根據自己已有的生活經(jīng)驗展開(kāi)自己的聯(lián)想。）
課件演示：猜到哪個(gè)小朋友，放大頭像并注明來(lái)自國家。
2、他們有的來(lái)自富有的國家，也有的來(lái)自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯(lián)歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節日，你們愿意嗎？
3、無(wú)論他們來(lái)自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書(shū)課題）
課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。
4、你能把“最美”的換個(gè)詞語(yǔ)，使意思不變？
[設計意圖：從色彩圖示入手，用學(xué)生感興趣的鮮明畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，也為學(xué)生創(chuàng )造了聯(lián)想空間，有助于想象能力的培養。同時(shí)進(jìn)行同義詞的訓練，使學(xué)生不斷積累詞語(yǔ)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、在小組內讀文
在小組內解決不認識的字，把新發(fā)現告訴小組同學(xué)。（學(xué)生利用不同的方法認識新字）
想想最美的花束是什么？（學(xué)生會(huì )聯(lián)想到課件的'演示，找到答案）
2、學(xué)生匯報。
課件演示：“冠”字
[設計意圖：學(xué)生在組內交流中相互學(xué)習，優(yōu)補差，從而培養學(xué)生互助互學(xué)的能力，也鍛煉了學(xué)生自由運用知識的能力，提高學(xué)生的自學(xué)意識。]
三、細讀課文，深入理解。
1、自由讀全文，找找哪節的內容有聯(lián)系。
2、學(xué)生匯報自己的閱讀所得。
[設計意圖：三年級學(xué)生要初步學(xué)會(huì )把文章的結構，從這項練習中訓練學(xué)生的朗讀，歸納、概括的能力。學(xué)生也能初步把握文章脈絡(luò )。]
3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。
[設計意圖：學(xué)生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學(xué)之間相互的交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的連好習慣，自由表達也可以開(kāi)放學(xué)生的思維，訓練學(xué)生自我組織語(yǔ)言的能力，達到暢所欲言的目的]
4、根據學(xué)生匯報不同部分，相應進(jìn)行課文的理解，并引導讀。
�。�1）匯報讀第一部分
（1、2小節）并說(shuō)明喜歡的原因。理解：“？”表達了什么意思？
這一部分告訴我們什么？
比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。
訓練：星星——亮晶晶太陽(yáng)——（）（）——（）
用“…像…一樣…”說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）匯報讀第二部分
（3、4小節）并說(shuō)明喜歡的原因。理解：花冠用來(lái)比喻什么？
花的顏色有深有淺什么意思？
“各色各樣的花，開(kāi)滿(mǎn)可愛(ài)的花園”怎樣理解？
課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）
試著(zhù)按課文說(shuō)一說(shuō)：你的（），他的（），不管（），都是（）。
背誦指導：記注重點(diǎn)詞語(yǔ)和他們的大致順序背誦會(huì )輕松一點(diǎn)！
[設計意圖：?jiǎn)?wèn)題由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，為學(xué)生逐步理解課文鋪好階梯，培養學(xué)生連續思維的能力。]
�。�3）匯報讀第三部分
（5小節）并說(shuō)明喜歡原因。理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。
孩子們是誰(shuí)？課文中的你我他是誰(shuí)？
作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束？
作者有什么愿望？
[設計意圖：抓住重點(diǎn)理解的內容引導學(xué)生自主探究，獨立思考，讓學(xué)生在此基礎上完成自己的認知，不斷的升華。]
�。�4）小結：今天，這么多來(lái)自不同國家有著(zhù)不同膚色不同種族的小朋友團結在一起。你有什么感受，想說(shuō)點(diǎn)什么？
[設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)出自己的心理話(huà)，把真實(shí)的感受表達出來(lái)，引導學(xué)生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養學(xué)生敢于表達的好習慣，增強學(xué)生的理解能力]
四、思維擴展
假如在你身邊有這樣的同學(xué)或這樣的事情發(fā)生，你回怎么做？
[設計意圖：讓學(xué)生運用所學(xué)習的知識和道理，解決自己身邊的問(wèn)題，提高孩子處理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的團隊精神]
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