關(guān)于習作課的教學(xué)流程設計（通用11篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的關(guān)于習作課的教學(xué)流程設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
習作課的教學(xué)流程設計 篇1
教學(xué)目標 ：
1.通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。
2.熟練運用用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
作前準備
結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一教時(shí)
一、談話(huà)導入 ，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會(huì )》課中舉行我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管閑事；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
二、交代任務(wù)，選材構思
1.出示要求
寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
用一件事來(lái)寫(xiě)；
寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
2.小組討論
想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準備選擇什么事例？
3.大組交流
教師隨學(xué)生回答相應作評議和引導，有的學(xué)生不能準確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。
如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結果。在寫(xiě)人物時(shí)要多寫(xiě)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫(xiě)。要大膽地想象。
三、提供范例，打開(kāi)思路
1.朗讀學(xué)生地的.優(yōu)秀日記《我的爸爸》
讓學(xué)生邊看聽(tīng)思考：
�、賹�(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？
�、谑裁词卤憩F了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
�、勰男┘毠澝鑼�(xiě)生動(dòng)地體現來(lái)這一特點(diǎn)?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的構思。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫(xiě)。
1、寫(xiě)好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫(xiě)習作。
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學(xué)習。
二、修改問(wèn)題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點(diǎn)、詞語(yǔ)的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚
三、再次修改自己的習作，謄寫(xiě)1遍。
課后分析：
三年級時(shí)習作的起始階段，其重要性可見(jiàn)非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了我來(lái)夸一夸時(shí)為了降低孩子寫(xiě)作的難度，在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例，可以增添孩子寫(xiě)作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫(xiě)作文時(shí)有路可尋。從孩子對作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫(xiě)得生動(dòng)的為數不多，特別是習作的格式，標點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫(xiě)，讓他們養成良好的寫(xiě)作習慣。萬(wàn)事開(kāi)頭難之后定會(huì )是良好的開(kāi)端是成功的一半。
習作課的教學(xué)流程設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察、感受生活。
2、提煉有意義的素材，寫(xiě)最熟悉的生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何將感受轉化為具體的真情文字。結合課文相關(guān)內容予以指導。
【教學(xué)方法】
【教學(xué)時(shí)數】
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、話(huà)題導入
中學(xué)時(shí)代是人生旅途中一個(gè)新的時(shí)期。你可曾想過(guò)，你的生活正在悄然發(fā)生變化？（由“變化”來(lái)引談感受）
二、認識生活？
什么是生活？（可能無(wú)法回答，但激發(fā)一下思維。）
生活是豐富多彩的，既簡(jiǎn)單又復雜，既平常又偉大。生活分類(lèi)？
屏幕出示相關(guān)課件————（生活分類(lèi)）
1、說(shuō)說(shuō)家庭生活。
回顧《散步》：看似不起眼的一件事，寫(xiě)出了親情的溫馨。莫懷戚為什么能寫(xiě)出8個(gè)自然段來(lái)？如果換做你來(lái)寫(xiě)，你覺(jué)得哪些內容你可能寫(xiě)不出來(lái)？
�。ǖ�3段的交待？第4段的景物描寫(xiě)？第7段的景物描寫(xiě)？第8段的最后一句？）
屏幕展示課件——（第4段內容）
學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，就要保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)校生活。
你來(lái)到光明中學(xué)的第一印象是什么？這段時(shí)間，你最大的感受是什么？
屏幕展示課件
觀(guān)察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。
3、說(shuō)說(shuō)社會(huì )生活。
回顧自己的假期生活經(jīng)歷，自己最熟悉、最動(dòng)情的那一幕是什么？
三、寫(xiě)自己熟悉的生活
1、要從自己最熟悉、最動(dòng)情的東西寫(xiě)起。
因為有內容可寫(xiě)，而且能寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有感情。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗，真感受，能寫(xiě)得見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神，能繪聲繪色，生動(dòng)描述。文學(xué)是脫離不開(kāi)一個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫(xiě)他們最熟悉的事物，才能寫(xiě)出好作品來(lái)，我們寫(xiě)文章也是如此。
2、怎樣寫(xiě)好最熟悉、最動(dòng)情的東西?
難點(diǎn)突破：A語(yǔ)言描寫(xiě)B心理描寫(xiě)C環(huán)境描寫(xiě)
回顧史鐵生《秋天的`懷念》。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動(dòng)于情的。
四、樂(lè )莫樂(lè )兮新相知——實(shí)戰演練
相識是人生的緣份，是彼此交往的開(kāi)始。選取一個(gè)最難忘的相識瞬間，擬個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
1、最深的印象、最難忘的對話(huà)、最難忘的情景。
2、可以在“瞬間”基礎上前后延伸一下。
習作課的教學(xué)流程設計 篇3
教學(xué)目標
1.了解例文中寫(xiě)景物的順序，并按游覽的順序寫(xiě)一個(gè)地方。
2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。
3.能與同學(xué)交換習作，交流評改，并提出修改意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
能按游覽的順序寫(xiě)景。
與同學(xué)交流修改習作。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教具準備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了關(guān)于游記的寫(xiě)作順序的知識，并且進(jìn)行了練習，那么今天我們來(lái)繼續學(xué)習游記的寫(xiě)作方法。
二、習作例文
�。ㄒ唬额U和園》
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問(wèn)題。
1.第1自然段有什么作用？
預設：第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明頤和園是個(gè)美麗的大公園，點(diǎn)明了文章中心。
2.作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的景觀(guān)的？
預設：作者是按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)的。
3.說(shuō)說(shuō)文中過(guò)度句的作用。
預設：過(guò)渡句既交代了作者游覽地點(diǎn)的變化，又按游覽的順序描寫(xiě)了頤和園的景觀(guān)。
4.結尾段有什么表達作用？
預設：結尾段交代了頤和園的美景數不勝數，給讀者留下無(wú)限的遐想。
5.總評：本文作者按照游覽的順序寫(xiě)了頤和園的.景觀(guān)，并使用了過(guò)渡句，自然地交代了游覽地點(diǎn)的變化，給讀者留下了深刻的印象。
6.默讀《頤和園》，把下面的路線(xiàn)圖補充完整。
長(cháng)廊→（萬(wàn)壽山腳下）→（登上萬(wàn)壽山）→（?明湖）
�。ǘ镀咴碌奶焐健�
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問(wèn)題。
1.自然段在全文中有什么作用？
預設：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出七月的新疆，最理想的是騎馬上天山，為下文描寫(xiě)天山美景做鋪墊。
2.自然段是按照什么順序寫(xiě)天山的？是從哪些景物描寫(xiě)中表現出來(lái)的？
預設：這一段是按照從高到低的順序寫(xiě)天山的，是從對高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)的雪水、山腳下的溪流的描寫(xiě)中表現出來(lái)的。
3.如果將“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”中的“漏”字換成“照”字好不好？為什么？
預設：不好。因為原始森林蜿蜒無(wú)盡，塔松是密密的，枝丫是重重疊疊的，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，“漏”字與“細碎的日影”相照應，這里體現出了作者用詞的準確，把天山特有的風(fēng)光逼真地展現在了讀者面前。
4.本文結尾句用的是什么句式？有什么好處？
預設：反問(wèn)句式。強調了沒(méi)有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花，突出了天山的美麗。
5.總評：本文作者采用移步換景的方法展示了天山景物的特點(diǎn)。文章展現了大自然的美，表達了作者對天山的喜愛(ài)和贊美之情。
6.說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序寫(xiě)天山的，你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
預設：作者是按照游覽的順序寫(xiě)天山的，我是從“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”等語(yǔ)句看出來(lái)的。
三、習作
1.你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？在橫線(xiàn)上填寫(xiě)這個(gè)地方的名稱(chēng)，把題目補充完整。按照游覽的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)地方，把游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚。
“游”要求我們選擇一個(gè)曾經(jīng)游覽過(guò)的地方進(jìn)行描寫(xiě)。為了將這個(gè)地方的景物描寫(xiě)清楚，本次習作的重點(diǎn)是按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)，并能抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2.思路導航。
要想把景物描寫(xiě)清楚，就要抓住景物的主要特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)。選擇自己想要描寫(xiě)的景物，補全題目；按游覽的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)地方；抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3.技法點(diǎn)撥。
按順序，理思路。描寫(xiě)景物時(shí)，可按照游覽的順序將游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚，也可以先畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖，幫助自己理清思路。寫(xiě)景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時(shí)間里景物顏色、形態(tài)等方面的特征來(lái)寫(xiě)。
抓特點(diǎn)，分主次。在描寫(xiě)景物時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并注意詳略得當，不要面面俱到，要把景物的主要特點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
過(guò)渡句，表轉換。我們在按照游覽的順序描寫(xiě)景物時(shí)，還應適當運用過(guò)渡句，使景物的轉換更自然。
4.范例欣賞
佳作在線(xiàn)
品讀鑒賞
游長(cháng)城
今天，我們游覽了世界聞名的古建筑奇跡——長(cháng)城。我們游覽的是長(cháng)城八達嶺段。①
當車(chē)行駛到離八達嶺不遠處時(shí)，我們就已經(jīng)看到了氣勢恢宏的長(cháng)城。它隨著(zhù)連綿起伏的山脈向遠處曲曲折折地延伸，像一條巨龍在云霧繚繞的山峰中飛騰。長(cháng)城上每隔一段距離就有一座烽火臺，像一個(gè)個(gè)巨人手牽著(zhù)手，擔起了保衛中原大地的重任。②
我們從長(cháng)城腳下往上爬，長(cháng)城并不像我想象的那樣陡峭。而它是由許多緩坡連接起來(lái)的，在比較陡的地方都筑有階梯，一點(diǎn)兒也不難爬。長(cháng)城上人山人海，還有許多外國人呢！在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)爬上了一座烽火臺，這讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過(guò)了烽火臺，我們又繼續向上爬。③
爬了一會(huì )兒，我們看到了一座碉樓，爸爸說(shuō)：“古時(shí)候哨兵就在這里放哨�！边^(guò)了碉樓，我們又走了一會(huì )兒就，來(lái)到了“好漢碑”。好漢碑上有毛主席的題詞——不到長(cháng)城非好漢�！安坏介L(cháng)城非好漢”，今天我爬上了長(cháng)城，我也當了一回好漢，真開(kāi)心�。、�
�、匍_(kāi)篇點(diǎn)題，指出游覽地點(diǎn)是長(cháng)城八達嶺段。
�、谶\用比喻的修辭手法形象生動(dòng)地表現了長(cháng)城氣勢恢宏的特點(diǎn)。
�、凼褂眠^(guò)渡句，自然轉換游覽地點(diǎn)。
�、苊陨罨黝}，表達了作者對長(cháng)城的喜愛(ài)之情。
5.請根據本節課的學(xué)習內容來(lái)完成本次習作。注意格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，寫(xiě)完的同學(xué)讀一讀自己的習作，修改不通順的地方。
習作課的教學(xué)流程設計 篇4
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察自己
2、學(xué)會(huì )用最真實(shí)的文字刻畫(huà)自己
3、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )用最真實(shí)的文字刻畫(huà)自己
2、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )愛(ài)自己
三、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作基礎知識
首先，簡(jiǎn)介自己的基本情況。用簡(jiǎn)短、清楚的語(yǔ)言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學(xué)寫(xiě)出來(lái)，使人對你印象深刻，語(yǔ)言要活潑，寫(xiě)法靈活多樣，突出自己的特點(diǎn)。
其次，描寫(xiě)自己的外貌特點(diǎn)。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點(diǎn)的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫(xiě)外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀(guān)察一下自己的容貌、身材特征，也可以問(wèn)一問(wèn)父母或同桌對自己外貌的.描述，然后加以整理。描寫(xiě)外貌要抓住特點(diǎn)，就是從五官容貌、身高、體重、穿著(zhù)打扮等幾方面挑選最有特點(diǎn)的來(lái)寫(xiě)，不要不分輕重主次，什么都寫(xiě)；而語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)兒，這樣給人的印象一定深刻得多。
然后，介紹自己的性格、愛(ài)好或特長(cháng)，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。習作中要寫(xiě)一寫(xiě)自己的性格。有很多詞語(yǔ)可以形容自己的性格，比如，活潑開(kāi)朗，天真無(wú)邪、勇敢無(wú)畏、穩沉、大方……而只有這些詞語(yǔ)是不行的，必須借助具體小故事來(lái)展示自己的個(gè)性風(fēng)采。介紹自己的愛(ài)好、特長(cháng)，是自我介紹的重要內容之一、通過(guò)一兩個(gè)小故事來(lái)展示自己愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)下圍棋、愛(ài)打乒乓球、愛(ài)唱歌跳舞、愛(ài)繪畫(huà)書(shū)法、愛(ài)彈琴、愛(ài)小制作、愛(ài)玩電腦等方面的愛(ài)好或特長(cháng)。也可寫(xiě)寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。人無(wú)完人，各有所長(cháng)，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫(xiě)出自己的缺點(diǎn)。
最后，結尾時(shí)可以來(lái)個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛，寫(xiě)一兩句精彩的語(yǔ)言來(lái)總結自己。
�。ǘ┓段馁p析
我的自畫(huà)像
我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學(xué)三（1）班讀書(shū)。
我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛(ài)的陽(yáng)光男孩。我的愛(ài)好：寫(xiě)字、讀書(shū)、看書(shū)、寫(xiě)作文……不過(guò)我的最?lèi)?ài)是寫(xiě)作文。我的作文為什么寫(xiě)的篇幅長(cháng)，好詞好句又用的多呢？因為我課外書(shū)讀得多，看的多，家里還有一書(shū)架的書(shū)呢！
就拿去年暑假來(lái)說(shuō)吧：有一天，我硬要拉著(zhù)爸爸去新華書(shū)店買(mǎi)三年級的《小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀》�；氐郊依�，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著(zhù)書(shū)。我遨游在書(shū)的海洋中，好快樂(lè )��！我看書(shū)看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書(shū)癡”！
就是因為我把書(shū)中的好詞佳句都記住了，寫(xiě)作文時(shí)把他們用進(jìn)去，才寫(xiě)的好。還有一個(gè)原因是：我二年級和三年級的時(shí)候，媽媽為了我作文寫(xiě)的好，辛辛苦苦地找來(lái)了 李芬 老師教我學(xué)作文。我也不負眾望，每次 李 老師都表?yè)P我字寫(xiě)得好，作文篇幅又長(cháng)�？晌覅s想：我不能驕傲，加油！
講了我的優(yōu)點(diǎn)，該數數缺點(diǎn)了：調皮搗蛋、喜歡買(mǎi)零食、一上課“多動(dòng)癥”就會(huì )復發(fā)、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個(gè)乖小孩。
這就是我，活潑開(kāi)朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來(lái)浙江省，縉云縣水南小學(xué)三（1）班找我吧。
(三) 課堂練筆
介紹你自己。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)學(xué)習自我介紹的方法，能夠真實(shí)自信地展現自己，把自己的外貌寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
將修改后的作文重新抄寫(xiě)在作文本上。
習作課的教學(xué)流程設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、由淺顯有趣的事例，引導學(xué)生了解情感傳達在寫(xiě)作中的重要作用。
2、了解情感傳達在具體情境中的各種方式，如直接抒情、借情助理、以情寫(xiě)形、含情敘事，在對具體情狀的描摹中，引導學(xué)生學(xué)習寓情于人、景、事、物、理。
3、簡(jiǎn)短而精練文字的寫(xiě)作實(shí)踐后，通過(guò)師生共同評價(jià)賞析，體會(huì )在具體情境中表達“真、善、美”的情感。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)現場(chǎng)
導入：形是物的外貌，但我們在觀(guān)察時(shí)，帶有了自己的主觀(guān)情感。我們平時(shí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作時(shí)就已不自覺(jué)地創(chuàng )造了許多帶感情色彩的字詞。
學(xué)生體驗活動(dòng)：比較下列幾組詞語(yǔ)，你能讀出他們其中有什么不同點(diǎn)。
�。�1）晚上12點(diǎn)以后
�。�2）后半夜
�。�3）深夜
�。�4）遙夜沉沉
賞析：可以看出這四種表述，一步比一步更具有感情色彩。從客觀(guān)的表時(shí)間的數字，“深”最后“遙”與“沉沉”，這些修辭的運用，正是人物內在情感的外化。這一點(diǎn)在我國古詩(shī)中有鮮明的體現，物象皆著(zhù)“吾情”成為動(dòng)人的意象�！坝形抑�，以我觀(guān)物，故皆著(zhù)我之色彩�！�
走進(jìn)情境：指名學(xué)生朗讀《琳達又上學(xué)了》，師生共同探討課后問(wèn)題引導學(xué)生理解空洞的抒情一般不可能使人感動(dòng)，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打動(dòng)人。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗
1、情境與情感
學(xué)生閱讀并表較兩篇選文《誰(shuí)在天邊唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，體會(huì )兩篇短文分別傳達了什么樣的情感？它們在寫(xiě)法上有什么異同？
解析：這項活動(dòng)是為了讓學(xué)生了解情境的概念，進(jìn)一步理解情感傳達與創(chuàng )造情境的關(guān)系。所
選的兩篇短文，都不是純粹的抒情作品，它們共同的地方是在具體的情境中傳達出濃郁的情感韻味�！墩l(shuí)在天邊唱歌》把讀者引入到清晨了遼闊的草原，在空闊無(wú)際的背景下，一個(gè)歌者迎著(zhù)晨光遠遠走來(lái)，他放開(kāi)歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng )造了空闊、蒼涼、悠遠并帶著(zhù)原始的憂(yōu)郁和傷痛的高古的情感�！兑桓俾诒寂堋返淖髡甙炎约阂磺恍老仓槟Y在一根活靈活現的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個(gè)典型的意象，組合出朝氣蓬勃的情境，這一情境承載了作者心靈深處的贊美之情。
2、如何傳達情感
師生共同賞析《家之戀》，扣住引導學(xué)生學(xué)習在具體描寫(xiě)中傳達多層次情感的一些方法：直接抒情、借情助理、以情寫(xiě)形、含情敘事。
解析：作者將自己對家的深情寄寓父親和母親兩個(gè)具體的人物身上，同時(shí)又在多層次的事情中體現家人的愛(ài)。作者用飽含深情而又充滿(mǎn)理智的文字，表達了對在病榻上度過(guò)了十三年生涯但每況愈下的父親深沉的愛(ài)，這種情感體現在具體事情的描述，而非空洞地抒情，文中所選擇得一些素材。同樣作者還用充滿(mǎn)理解的筆觸寫(xiě)出了對含辛茹苦的母親崇敬之情，把母親與父親生活中曾經(jīng)幸福時(shí)光與不幸降臨后事件的對比，突出了母親的形象。在作者描述這些人與事時(shí)，在這樣一個(gè)具體情境中，自然而然流露出對家的愛(ài)。全文來(lái)看，作者觀(guān)察的視角是多方位的，表達的情感是多層性的，值得我們寫(xiě)作時(shí)借鑒。
3、在具體情境中傳達情感
教師引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)樹(shù)立設置具體情境的意識，深入體會(huì )創(chuàng )造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。
舉例：他扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了�？墒悄堑首雍痛u頭又來(lái)了，這下他抓了一滿(mǎn)把，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。（選自《苦糖》）
其中“來(lái)”這個(gè)動(dòng)詞，雖然從文字表面來(lái)看是凳子和磚頭發(fā)出，但在這具體的情境中我們都知道，凳子和磚頭只是動(dòng)作的承受者，一個(gè)來(lái)巧妙傳神刻畫(huà)出小主人公極度渴望飽嘗白糖的甘甜的喜悅與怕家人發(fā)現這一行為的擔心焦慮。作者也將對母親的愛(ài)寄寓在圍繞白糖的一系列具體事件中。
4、哪些情感最動(dòng)人
學(xué)生自主閱讀《爸，你進(jìn)來(lái)吧！》，并能概括出文章中的情感為何能打動(dòng)讀者。
解析：這篇文章所表現的主要是包含著(zhù)沖突的.情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過(guò)度的父親因腰椎病疼得禁不住呻吟，讓“我”不能安睡，于是“我”呵責父親。隨之而來(lái)的是自責與愧疚�！拔摇钡男撵`深處充滿(mǎn)了情與理的沖突，人性與功名的沖突，為人子與做考生的沖突。情感自然就在這激烈的矛盾沖突中體現。
除上述包含著(zhù)較強沖突的情感容易打動(dòng)人，學(xué)生嘗試總結其他類(lèi)型，適當舉出具體事例。
教師舉《背影》《水調歌頭·明月幾時(shí)有》《雷雨》《項羽本紀》等學(xué)生熟知的文章選段，列舉特別容易動(dòng)人的情感還包括：人人能感知、體會(huì )的人之常情；超出常規的、強烈的、反常合道的情感。
�。ㄈ⿲�(xiě)作實(shí)踐
1、閱讀《母親的名字》，體會(huì )經(jīng)過(guò)心靈沉淀，歲月洗禮的情感，它的厚重、深沉與真摯。同時(shí)結合前面接觸的選文《丑娘》《木屐》等，從這樣一個(gè)角度再次體會(huì )偉大的母愛(ài)。
寫(xiě)作實(shí)踐的要求：在你的記憶深處，有什么令你感動(dòng)的事情？把感動(dòng)過(guò)你的事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看同學(xué)們有什么反應，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
2、閱讀《寫(xiě)給將要偷看日記的媽媽》，了解書(shū)面交流與直接的語(yǔ)言交流的不同效果，體會(huì )寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà)，表真情，注重“真善美”的情感表達。
寫(xiě)作實(shí)踐：請給你的老師、長(cháng)輩或同學(xué)、朋友寫(xiě)一封信，或發(fā)個(gè)Email,把你當面不好意思說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),與對方作一次心靈的溝通.
作業(yè)：學(xué)生自主閱讀“資料鏈接”中的材料,完成創(chuàng )新課時(shí)訓練中相應的習題.
習作課的教學(xué)流程設計 篇6
學(xué)習內容
課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節選）》
叢書(shū)文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《祖父》
學(xué)習目標
1．讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法，把握寫(xiě)出人物精神的方法。
2．學(xué)習拔取典型事例及準確運用人物描寫(xiě)的方法。
3．培養學(xué)生觀(guān)察、發(fā)明、積存的習慣，激起學(xué)生寫(xiě)作熱情。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內在精神之間的關(guān)系。
2.學(xué)習有創(chuàng )意的表達，通過(guò)細節描寫(xiě)反映人物個(gè)性，運用對比等手段來(lái)暗示人物精神。
課時(shí)安置
2課時(shí)
課內探究
談話(huà)導進(jìn)：人物的精神包孕思想、氣質(zhì)、品行、個(gè)性等，寫(xiě)人物重在通過(guò)對人物外表、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫(huà)中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫(xiě)中，在對人的評述中，見(jiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品行，人物才會(huì )形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才干感動(dòng)人，傳染人，鼓舞人。
活動(dòng)一：溫故知新
回憶一下寫(xiě)人作文的基本步調：
第一、細心審題，弄清題意。（審題）
第二、確定好所寫(xiě)人物的思想德性。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）
第三、依據要暗示的德性選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）
第四、據所選材料的情況，按時(shí)間或材料類(lèi)別布局。采用多種手段描寫(xiě)人物：外表描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能暗示突出人物形象的來(lái)寫(xiě)。（布局）
第五、編削、交流不雅賞。（歸納全文，點(diǎn)題幫襯）（點(diǎn)題）
活動(dòng)二：文本傳染
一、選擇典型事例，寫(xiě)出人物精神
《鄧稼先》
�、僭诿绹@博士學(xué)位后當即回國，天下興亡匹夫有責、報效祖國。
�、�1958年受命研究原槍彈制作的理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛出色卓著(zhù)。
�、�1985年沉痾期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國核兵器進(jìn)展的建議書(shū)，鞠躬盡瘁死而后已。
�、芪母锍跗�，說(shuō)服兩派繼續工作，沒(méi)有私心。
�、�1971年被“xx幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊軍宣隊的隊員，真摯坦白、從不驕人、最高奉獻。
�、抟环舛潭痰男�，強烈樸實(shí)的民族自尊心。
�、�1982年，“我不克不及走”。執著(zhù)尋求、無(wú)私奉獻、義務(wù)心強。
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》；李公樸遇害后大無(wú)畏參與群眾大會(huì )，一心救國救民的愛(ài)國精神。
《回憶魯迅先生》
關(guān)懷輔佐青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛(ài)；待友真摯悉心；意志堅決，工作辛苦，帶病堅持工作。
二、細節描寫(xiě)令人物形象鮮亮，事情生動(dòng),主題更明確。
細節描寫(xiě),是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動(dòng)細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)傍邊。細節,指人物、景物、事件等暗示對象的富有特色的細枝小節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫(xiě)中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細節進(jìn)行描述。
1.肖像細節描寫(xiě)。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)鐵匠外表的語(yǔ)句，回納出鐵匠的性格特點(diǎn)。
〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這小我的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭露性格特點(diǎn)(暗示人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語(yǔ)言細節描寫(xiě)。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，回納出金先生的性格特點(diǎn)。
老舍說(shuō):“對話(huà)就是人物的性格等等的自我介紹�！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對人物獨白和對話(huà)的描寫(xiě),鄙諺說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話(huà)。我們也常說(shuō),對一小我要聽(tīng)其言不雅其行,說(shuō)的就是一小我的語(yǔ)言能夠反映一小我的精神世界。
3.步履細節描寫(xiě)。
步履描寫(xiě)是暗示人物的主要手段,能夠酣暢淋漓地展現個(gè)性形象,并且引人進(jìn)勝。年輕人之所以喜愛(ài)看武打小說(shuō),很主要的原因就是動(dòng)作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)祖父步履的語(yǔ)句，回納出祖父的性格特點(diǎn)。
4.心理細節描寫(xiě)。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展此刻讀者面前。要設身處地地揣摩人物的內心所想,把本身當作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細膩而傳神、生動(dòng)而傳神,才干突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實(shí)虔誠的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫(huà)出文章中的心理描寫(xiě)語(yǔ)句，回納出“我”的`性格特點(diǎn)。
三、借助對比手段描寫(xiě)人物，使形象更鮮亮。
對比是把兩種對應的事物對比比力,刻畫(huà)性格，使形象更鮮亮感受更強烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最實(shí)質(zhì)的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠實(shí)虔誠平實(shí)，從不驕傲。
四、借助一些抒懷議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。
在記敘的段與段旁邊交叉議論,起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有別的一個(gè)方面,——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就絕然不同,并且一反既往了�！边@段文字就起到了承上啟下的作用。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結尾說(shuō):“他,是口的巨人。他,是行的高標�！边@兩句議論就起到了一語(yǔ)道破的作用。
活動(dòng)三：寫(xiě)作指導帶領(lǐng)
以“我的好知己”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一、首先確定好知己的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二、抓住人物的典型細節來(lái)暗示人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需暗示精神品質(zhì)。要拔取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能暗示人物內表情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
第三、精選寫(xiě)作手段,暗示人物的思想實(shí)質(zhì)和性格特征。
寫(xiě)作要求：
1.寫(xiě)好肖像，以形傳神。
2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲。
3.寫(xiě)好步履，扣住細節，形神兼備。
4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。
5.正面與正面描寫(xiě)相結合。
寫(xiě)作步調：
一是細心審題。
二是突出人物性格、思想品質(zhì)。
三是選典型的材料。
四是據所選材料的做好布局。
五是反復推敲編削。
六是交流不雅賞。
習作課的教學(xué)流程設計 篇7
三維目標：
知識與能力：學(xué)習經(jīng)典名著(zhù)中人物刻畫(huà)的方法，寫(xiě)出自己的風(fēng)格。
過(guò)程與方法：搜集整理經(jīng)典名著(zhù)中精彩的片段，全班交流，理出方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在閱讀與寫(xiě)作中感受中國優(yōu)秀傳統文化的美，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習經(jīng)典名著(zhù)中人物刻畫(huà)的方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟中國傳統文化的豐富內涵，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
中華經(jīng)典傳統文化是人類(lèi)思想的精華。我們要不斷地閱讀汲取營(yíng)養，并根據自己在寫(xiě)作中的短板，有選擇性地去讀，這才是我們提高寫(xiě)作水平的有效方法之一。這節課就讓我們跟隨經(jīng)典，一起去學(xué)習經(jīng)典中有關(guān)人物描寫(xiě)的方法。
二、 展示材料，感悟經(jīng)典
同學(xué)們，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹趯�(xiě)之前，我們必須要有讀的過(guò)程，因為它是積累的過(guò)程。下來(lái)請同學(xué)們展示一下你們在平時(shí)的閱讀過(guò)程中搜集的有關(guān)人物描寫(xiě)的`精彩片段。
�。▽W(xué)生展示并交流）
外貌描寫(xiě)：
孫少平就在這時(shí)候，在空曠的院壩的北頭，走過(guò)來(lái)一個(gè)瘦高個(gè)兒的青年人。他胳膊窩里夾著(zhù)一只碗，縮著(zhù)脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點(diǎn)兒塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。臉上看來(lái)才剛剛褪掉少年的稚氣——顯然由于營(yíng)養不良，還沒(méi)有煥發(fā)出他這個(gè)年齡所特有的那種青春光彩。
———《平凡的世界》
動(dòng)作描寫(xiě)：
過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
———《背影》
語(yǔ)言描寫(xiě)：
二人開(kāi)懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀(guān)之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳�！辈僭唬骸褒埬艽竽苄�，能升能隱，大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時(shí)變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之�！毙略唬骸皞淙庋郯沧R英雄？”操曰：“休得過(guò)謙�！毙略唬骸皞溥抖鞅�，得仕于朝。天下英雄，實(shí)有未知�！辈僭唬骸凹炔蛔R其面，亦聞其名�！毙略唬骸盎茨显g(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門(mén)多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無(wú)斷；干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命：非英雄也�！薄�
———《三國演義》
心理描寫(xiě)：
林黛玉，不想剛走進(jìn)來(lái)，正聽(tīng)見(jiàn)湘云說(shuō)“經(jīng)濟”一事，寶玉又說(shuō)：“林妹妹不說(shuō)這些混帳話(huà)，要說(shuō)這話(huà)，我也和他生分了�！�
黛玉聽(tīng)了這話(huà)，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己；所驚者：他在人前一片私心稱(chēng)揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑；所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我知己，又何必有“金玉”之論呢？既有“金玉”之論，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張；況近日每覺(jué)神思恍惚，病已漸成，醫者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥�！蔽译m為你的知己，但恐不能久待，你縱為我的知己，奈我薄命何!──想到此間，不禁淚又下來(lái)。
———《紅樓夢(mèng)》
�。▽W(xué)生展示交流，并反思自己的習作）
三、理清思路，嘗試摹寫(xiě)
1、 同學(xué)們，你們在平時(shí)的閱讀過(guò)程中一定是留心了。不僅能從浩瀚的書(shū)海中將其整理出來(lái)。而且還大膽談出了經(jīng)典片段中在自己習作中的可取之處，并反思自己的習作，這一點(diǎn)很棒！
2、 寫(xiě)作練習：
練習話(huà)題1：我傷心
注意：描寫(xiě)具體 想像延伸
(學(xué)生全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
練習話(huà)題2：我的同桌
注意：想像延伸 局部雕刻
(學(xué)生全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
四、 課堂小結
這節課，我們領(lǐng)略了優(yōu)秀經(jīng)典中的片段，同學(xué)們也進(jìn)行了有效摹寫(xiě)，從你們的習作中，老師感受到了你們的寫(xiě)作熱情。當然，我們的寫(xiě)作不僅僅停留在這節課中，更應該延伸到以后的生活中去。希望同學(xué)們用智慧的雙眼去觀(guān)察生活，用心習作！
習作課的教學(xué)流程設計 篇8
習作內容：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。這次習作就來(lái)寫(xiě)熟悉的人的一件事。先想一想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎么樣。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中提出習作起始階段要降低難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，然而三年級上期，孩子們基本上沒(méi)有寫(xiě)作方法。為此，明確習作目標，范文引路，拓展思路，引領(lǐng)自由表達，在習作指導中顯得尤其重要，為此本單元的習作，我就采用了這一理念設計。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。
2、學(xué)習運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì )在習作中運用積累的好詞佳句。
3、引領(lǐng)學(xué)生修改與評價(jià)習作，感受習作的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生明確習作方法，選擇熟悉的人的一件事，激起表達熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的表達欲望，能用上積累的好詞佳句較清楚地寫(xiě)一件事。
課前準備：
讓學(xué)生收集生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。
課時(shí)安排： 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，點(diǎn)撥話(huà)題。
小朋友們，前天，我們在《品德與生活》課中舉行了“我來(lái)夸夸他(她) ”的`活動(dòng)，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師就給大家提供一個(gè)機會(huì )，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
二、明確目標，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1.出示習作提示。
�。�1）自由讀題，了解要求。
�。�2）小組交流，明確要求。
2.小組討論、交流。
想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準備選擇什么事例？
3.點(diǎn)撥方法。
�。�1）確定要寫(xiě)的人。
�。�2）選擇一件能反映所寫(xiě)人物特點(diǎn)的事。
�。�3）大膽運用自己積累的好詞佳句，自由表達。
三、提供范例，打開(kāi)思路。
1.朗讀學(xué)生的優(yōu)秀日記《我熟悉的一個(gè)人》。
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�、賹�(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？
�、谑裁词卤憩F了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
�、畚闹杏杏蒙夏男┖迷~佳句？
2.交流歸納。
四、指導擬題，自由習作。
1、學(xué)習擬題。
根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地整理自己的“構思”。題目自擬，卻要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。
2、動(dòng)筆起草，教師巡回指導。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
你想寫(xiě)出好習作嗎？請課后繼續擬寫(xiě)草稿，寫(xiě)好讀給他人聽(tīng)聽(tīng)，請求幫助，好嗎？
習作課的教學(xué)流程設計 篇9
習作要求
1． 能夠簡(jiǎn)要地寫(xiě)出游戲的玩法與規則。
2． 仔細觀(guān)察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及場(chǎng)面氣氛特點(diǎn)，能夠詳略得當地敘述游戲的過(guò)程。
3． 親身體驗游戲的樂(lè )趣，捕捉內心感受，寫(xiě)出對人的啟迪。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，把游戲經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，寫(xiě)出真實(shí)的感受。
3、修改自己的習作，養成修改習作的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把游戲經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，抓住活動(dòng)中的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細節描寫(xiě)；寫(xiě)出真實(shí)的感受。
課前準備：
1、 一面小鼓
2、 一朵紅色絹花
教學(xué)過(guò)程
一、 積累妙詞佳句
1、 指名讀三十一頁(yè)的詞語(yǔ)。
2、輪讀、領(lǐng)讀等多種形式，熟讀成誦。
3、生默寫(xiě)，師檢查。
4、范讀佳句選登A ，討論這個(gè)句子的形象生動(dòng)之處，找出拔河時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，用▲標出來(lái)，再用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出修飾詞。
5、自學(xué)佳句選登B C。
二、閱讀短文，回答問(wèn)題
1、指名讀《斗蛋游戲》。
2、說(shuō)一說(shuō)，這篇習作是按什么順序寫(xiě)的。
可以按照游戲前，游戲中，游戲后的順序；也可以說(shuō)是先簡(jiǎn)介概括干什么，再寫(xiě)兩場(chǎng)比賽，最后寫(xiě)游戲感悟。
�。ò鍟�(shū)：游戲前 游戲中 游戲后）
3、找出文中描寫(xiě)典型人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子。
抓住游戲者的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言
�。ò鍟�(shū)：典型人物：動(dòng)作、神情、語(yǔ)言）
5、找出文中觀(guān)眾反應的句子，畫(huà)出場(chǎng)面描寫(xiě)，作者采用了什么句式呢？
�。ò鍟�(shū)：場(chǎng)面描寫(xiě)）
6、文中哪個(gè)句子點(diǎn)明了文章的中心呢？
�。ò鍟�(shū)：感悟道理）
二、 創(chuàng )設情境，指導習作
1、激情導入
玩是孩子的天性！在玩中我們享受著(zhù)前所未有的快樂(lè )，在玩中我們釋放著(zhù)我們的本真，在玩中我們感悟著(zhù)生活。瞧，這是一面具有戰斗力的小鼓，這是一朵絢爛的花朵，今天我們就來(lái)開(kāi)心玩一把！讓花兒在鼓聲中綻放。今天的游戲名字就是——擊鼓傳花。
2、準備傳花
選出一名擊鼓員坐在中間的鼓前，蒙上眼睛，同學(xué)們圍坐成一圈或者幾圈。
教師宣講擊鼓傳花的游戲規則。
學(xué)生交流賽前的心里想法。
3、一輪傳花
引導學(xué)生觀(guān)察花起花落；觀(guān)察傳花時(shí)的動(dòng)作；觀(guān)察及時(shí)、不及時(shí)扔出花的同學(xué)神情不同。教師相機指導。
4、二輪傳花
引導學(xué)生觀(guān)察擊鼓者被蒙上眼睛后的樣子，敲鼓時(shí)的動(dòng)作。教師相機指導。
5、三輪傳花
引導學(xué)生觀(guān)察表演者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，引導學(xué)生觀(guān)察觀(guān)眾的反應。教師相機指導。
三、自主習作，記錄精彩
鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)
四、欣賞評價(jià)，修改作文
1、師生共同評賞兩篇習作。
同學(xué)們，請停下手中的`筆。讓我們一起分享你的智慧吧！愿意和大家分享習作的同學(xué)請舉手！好，這個(gè)同學(xué)，掌聲歡迎！學(xué)生讀自己習作。
他的題目是( )，這個(gè)題目（ ），讀內容，一步一步進(jìn)行評價(jià)。
他的文章詳略得當嗎？他的文章什么地方讓你感受最深？哪些地方還要再進(jìn)行修改？
2、 學(xué)生自改，互相修改。
剛才我們欣賞了兩位同學(xué)的習作，找到了優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現了不足，請同學(xué)們現在就開(kāi)始自己讀自己的作文，進(jìn)行修改。改完后，和同桌前后桌進(jìn)行互評互改，相信修改后你的習作會(huì )更棒！
習作課的教學(xué)流程設計 篇10
教學(xué)目標
1、運用本單元學(xué)習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序寫(xiě)作，將說(shuō)明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學(xué)生在習作實(shí)踐中不斷提高表達能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。 教學(xué)習作重點(diǎn)按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。 課前準備每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō) 明書(shū)也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、在生活中、電視中，你有沒(méi)有看到過(guò)推銷(xiāo)員？你知道推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)產(chǎn)品嗎？
2、播放一段推銷(xiāo)商品的錄象片，邊看邊想：推銷(xiāo)商品時(shí)要注意什么問(wèn)題？
3、游戲激趣“猜物品名稱(chēng)”。
�。�1）宣布游戲規則
�。�2）生生互動(dòng)，猜一猜物品名稱(chēng)。
�。�3）小結：猜中或猜不中的原因。教師點(diǎn)撥:猜不中的主要原因是沒(méi)有說(shuō)出事務(wù)的主要特點(diǎn)
4、在推薦物品中體驗生活，建構文源
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎?那我們今天就試著(zhù)做一名“小小推銷(xiāo)員”.
二、指導觀(guān)察①熟悉“商品”。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀(guān)、規格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數。②找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的.地方，準備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
�。�1）對你的“商品”從外觀(guān)、規格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面做到心中有數。
�。�2）找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
�。�3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品。
�。�4）思考“顧客”針對產(chǎn)品會(huì )提出哪些質(zhì)疑？你將如何解答。
2．小組推銷(xiāo)①在小組中推銷(xiāo)商品，針對推銷(xiāo)產(chǎn)品的內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。 ②認真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
3．班級特賣(mài)場(chǎng)①每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。②“顧客”認真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。③耐心、機智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著(zhù)既對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。
三、師生合作，探索表達方法
�。�1）交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法（開(kāi)頭、結尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。
�。�2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結尾及寫(xiě)作思路
四、確定習作內容
�、倌x本次習作的要求，和同學(xué)交流一下。
�、诖_定習作內容
五、作文指導
�、倩貞浺幌抡f(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同。
�、趯�(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
�、勰銣蕚鋸哪男┓矫娼榻B物品，用上哪些說(shuō)明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
�、芸梢赃m當運用一些資料，但不要大量抄錄。
1、課件展示：（訓練要求）：仔細觀(guān)察一種物品，抓住主要部分，先具體說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生讀。
3、看書(shū)中要求。
4、過(guò)渡：周?chē)奈锲非f(wàn)萬(wàn)，怎樣才能寫(xiě)好它呢？（學(xué)生說(shuō)--------）同學(xué)們概括得十分細致，要寫(xiě)好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學(xué)們試著(zhù)向大家介紹。 學(xué)生介紹，教師相機補充介紹。
5、歸納總結方法：
課件展示：3作文提綱
1、紹首飾盒的產(chǎn)地及形狀（列數字）
2、介紹首飾盒的顏色（打比方）
3、介紹首飾盒的用途
4、表達自己對首飾盒的喜愛(ài)之情（作比較）學(xué)生讀作文提綱
六、自主習作，教師巡回指導
1、相互修改，完善習作
2、作文指導：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文
3．回憶一下什么叫說(shuō)明文。
4．寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善習作
八、總結：俗話(huà)說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精�！焙梦恼露际欠磸透某鰜�(lái)的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫(xiě)作。
習作課的教學(xué)流程設計 篇11
教學(xué)要求：
1、讀懂習作要求，了解書(shū)信的格式。
2、借助習作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書(shū)信來(lái)表達真情實(shí)感。
3、引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達對老師的真情實(shí)感。
4、按照習作要求，給老師寫(xiě)一封信。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例，表達對老師的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
六年的小學(xué)生活，不知不覺(jué)已經(jīng)接近尾聲了。在這個(gè)集體中，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的.老師寫(xiě)一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫(xiě)信？
2、在信中，你有哪些話(huà)要對老師說(shuō)？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。）
三、明確要求
1、復習書(shū)信格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習作要求：
�。�1）通過(guò)具體事例表達對老師真摯的感情。
�。�2）要寫(xiě)真實(shí)事情，抒發(fā)真情實(shí)感。
�。�3）寫(xiě)完后認真修改。
四、創(chuàng )設情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講著(zhù)，我……（說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的）
2、下課后，老師歡快地和同學(xué)們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談?wù)勛约寒敃r(shí)的所思所感）
3、放學(xué)后，老師與我促膝談心，我……（說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受）
這樣的情境有很多很多，請學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。
五、組織交流
1、寫(xiě)出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。
2、同學(xué)間交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議，并相互補充，提出修改意見(jiàn)。
六、完成習作
1、擬寫(xiě)初稿。
2、正面引導，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達心聲。
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