《夏感》精品教學(xué)設計

《夏感》精品教學(xué)設計

　　教材分析：

　　《夏感》是人教版第一冊第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內容為主，這個(gè)單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，培養學(xué)生的審美和想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

　　學(xué)情分析及教學(xué)設想：這是一篇優(yōu)美的散文，還是一片描寫(xiě)北方夏天景致來(lái)抒情的文章，對我們南方的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天（含夏收圖片）的圖片，借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解北方夏天的特點(diǎn)，但更多的是要培養學(xué)生的語(yǔ)言想象能力，教學(xué)中切記把課文上成圖片展示課。

　　教學(xué)目標

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導學(xué)生朗讀感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì )課文表達的思想感情。

　　2、理解內容的基礎上品味文章的語(yǔ)言魅力；學(xué)習比喻、擬人、對比等修辭的運用

　　3、。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體會(huì )課文表達的思想感情。

　　2、品味本文語(yǔ)言魅力。

　　教學(xué)方法：朗讀法 合作學(xué)習和自主學(xué)習

　　教學(xué)輔助：借助多媒體輔助教學(xué)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有這幅圖你想到哪首古詩(shī)？生回答后，老師點(diǎn)擊展示出詩(shī)歌視頻，《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)，學(xué)生齊誦，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方？什么季節(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì )他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。

　　2、課前預習檢查（指導學(xué)生積累字詞）：

　�。�1）讀準加點(diǎn)字字音 （查學(xué)生預習本）

　　芊芊（qiān qiān）細草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿(mǎn)

　　匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

　�。�2）說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義 （屏幕顯示詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出詞義）

　　芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

　　磅礴：氣勢盛大。 澹澹：蕩漾的樣子。

　　閑情逸致：閑適的情致 春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，然后從字詞、句讀、情感三方面為評價(jià)。

　　2自讀課文，同桌或前后桌合作討論、用簡(jiǎn)潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確：

　　第一段：夏天總體特點(diǎn)。

　　第二段：夏天的自然景物。

　　第三段：夏天的色彩。

　　第四段：夏天的旋律。

　　第五段：對夏天的情感、態(tài)度。

　　三．引導點(diǎn)撥，研讀課文

　　在了解了文章的大致內容后，教師引導學(xué)生解讀文本。

　　1、生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？

　　多媒體顯示下列A 、B問(wèn)題，學(xué)生合作完成：

　　A、在文中劃出寫(xiě)夏天特點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　B、從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？由此，可看出文章是什么結構？

　　生回答后歸納明確：

　　緊張，熱烈，急促。 （板書(shū)）

　　總領(lǐng)全文。（可看出文章結構是總——分——總。）

　　2、指明學(xué)生朗讀第二自然段，學(xué)生合作完成下列問(wèn)題（多媒體顯示）：

　　A、本段選擇了哪些富有季節性、特征性的自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě)的？

　　B、第二自然段描寫(xiě)夏天是怎么慢慢來(lái)到的？(提示：找出關(guān)鍵詞、句)

　　C、找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？（討論回答后引導學(xué)生小結）

　　D、從那些角度來(lái)描寫(xiě)夏天到來(lái)的？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)），本段運用哪些修辭及其表達效果？

　　生回答后歸納明確：

　　☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。

　　草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長(cháng)墻。

　　蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)蟬兒潛在樹(shù)葉間長(cháng)鳴。

　　太陽(yáng)烘烤著(zhù)金黃的大地，

　　熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)熟透了的麥香，經(jīng)過(guò)半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢，在田 野上滾動(dòng)，在天地間升騰——夏天到了。

　　☆ 選擇：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪。熱風(fēng)

　　☆ 從視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué)、觸覺(jué)上描寫(xiě)。

　　☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)形象生動(dòng)，突出了夏天景物的特點(diǎn)。

　　如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

　　“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

　　3、自讀第三段，說(shuō)說(shuō)本段描繪夏天的什么色彩？為何要寫(xiě)到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問(wèn)題）

　　生回答后明確：

　�。ù笃聊徽故巨r作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。）

　　☆ 金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈

　　☆ 寫(xiě)春和秋是運用對比修辭方法，更加突出“夏天無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”。

　　師： 第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，那么文中寫(xiě)到了人的活動(dòng)沒(méi)有？在第四自然段中，作者為我們展現了夏日里什么人的什么景象？

　　4、學(xué)生自讀第四自然段，然后合作完成下面問(wèn)題（多媒體逐個(gè)顯示）：

　　A、作者通過(guò)描寫(xiě)什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？

　　B、他們忙些什么？忙到什么程度？

　　生討論后明確：

　　☆ 寫(xiě)農民勞動(dòng)場(chǎng)面。們忙著(zhù)收割麥子，為秋苗澆水，追肥。夜間還擔心天氣變化。

　　5、文章描寫(xiě)了夏天的景美，是如此的熱烈、緊張、急促，難道僅僅是為了贊美自然景色嗎？寫(xiě)景目的是贊美什么？表達作者什么情感？（圖片展示農民勞動(dòng)割麥和打麥場(chǎng)上打麥兩個(gè)場(chǎng)景）

　　回答后明確： 贊美農人的勞動(dòng)，抒發(fā)了作者對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。）

　　6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開(kāi)篇就描寫(xiě)夏之景，直到文末才抒發(fā)贊美之情，這種寫(xiě)法是什么表現手法？（屏幕顯示）

　　回答后明確：文章最后一句。抒發(fā)了對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。 這是欲揚先抑手法。

　　7、集體朗讀第4、5自然段，體會(huì )作者抒發(fā)的感情。

　　師：通過(guò)學(xué)習本文大家知道，作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時(shí)，學(xué)校校園廣播也播誦，同學(xué)們是哪一首詩(shī)？（《憫農》唐李紳），對。雖然今天我們生活水平提高了，糧食富足，但是仍要愛(ài)惜糧食，農民耕種辛勞，糧食來(lái)之不易，對農民要尊重，對勞動(dòng)者要尊重。

　　四．比較閱讀：?jiǎn)?wèn)作者說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　回答后明確：

　　這首唐詩(shī)描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫(huà)。詩(shī)人通過(guò)對美景的贊美，曲折的表達對友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

　　五．課堂小結：

　　夏天的色彩是金黃的，是一個(gè)承前啟后，生命 交替的旺季。同學(xué)們你們現在正是人生的春天，也處于金子般的年齡，但愿你們在這人生的黃金季節，飛揚激情，勃發(fā)英姿，和著(zhù)這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)你們輝煌的明天！奏出你生命的美麗樂(lè )章！

　　六、作業(yè)：

　　1、品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的句子，然后仿照這個(gè)句式仿寫(xiě)。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。

　　秋之色為熱的色，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。

　　夏之色為 ，如 ，如 ， 。

　　冬之色為 ，如 ，如 ， 。

　　2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

　　要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情

　　七．板書(shū)設計：

　　夏 感

　　梁衡

　　教學(xué)反思：教學(xué)中結合北方夏天景色及其的一些勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片來(lái)輔助教學(xué)后，學(xué)生不難理解課文�？墒墙虒W(xué)中要研討的內容過(guò)多，時(shí)間顯得緊張，朗讀的時(shí)間少了些，第一段的第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不易了解，如果放到文章末

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