公開(kāi)課《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設計

公開(kāi)課《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設計

　　【教學(xué)目的要求】

　　1、讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀(guān)點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　2、把握文章的結構，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng )造性思想、創(chuàng )造力之間的關(guān)系。

　　3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生真正認識創(chuàng )造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng )造精神的人。

　　4、通過(guò)討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、2

　　難點(diǎn)：教學(xué)目的要求3、4

　　【教學(xué)課時(shí)數】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)內容與過(guò)程】

　　一、導入課文

　　用詩(shī)歌《題西林壁》導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這首詩(shī)的感受;或用兩個(gè)相對的人臉圖形、○△想象導入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練;或用1+1=?導入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練;或就課文的幾個(gè)圖形的同異比較導入。

　　二、整體感知全文

　　思考下列問(wèn)題：

　　1、課文論述的中心問(wèn)題是什么?為什么會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題?

　　2、圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?

　　三、深入感悟課文

　　1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

　　2、文中運用了怎樣的論證方法來(lái)闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀(guān)點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?

　　3、產(chǎn)生創(chuàng )造性思維必須具備哪些條件?這里又運用了怎樣的論證方法來(lái)論證?

　　四、課堂討論、交流

　　做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人，關(guān)鍵在哪里?

　　五、論辯小擂臺

　　正方：事物的正確答案只有一個(gè)

　　反方：事物的正確答案不止一個(gè)

　　六、總結

　　本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認識到思維方法的變化對培養創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新型人才的重要性。

　　七、作業(yè)

　　1、練習1、2

　　2、編寫(xiě)提綱。

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