四年下冊數學(xué)《包裝》教學(xué)反思

四年下冊數學(xué)《包裝》教學(xué)反思

　　本課是四年級下冊第三單元的教學(xué)內容，在前面的一節課中，已經(jīng)初步討論了“積的小數位數與兩個(gè)乘數的小數位數的關(guān)系”，而且學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了整數乘法的豎式計算方法，這些都為學(xué)生在本課中理解和探究小數乘法的豎式計算打下了基礎。

　　在教學(xué)包裝這一課時(shí)，自認為本課教學(xué)中的幾處亮點(diǎn)：

　　1、體現課前預習指導性和預習價(jià)值。

　　課堂開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習中所了解的本課的學(xué)習內容，及學(xué)習本課時(shí)要用到的舊知識，體現出教師指導的痕跡——讓學(xué)生主動(dòng)建立起知識間的內在聯(lián)系。教師在課堂上充分放手讓學(xué)生自主探究，正是學(xué)生預習價(jià)值的良好體現。

　　2、給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺，提高興趣。

　　在復習鞏固中，我設計了一道整數乘法試題37×18，讓學(xué)生用豎式進(jìn)行計算，接著(zhù)填表（如下）。

　　乘數 37 37 3.7 0.37 乘數 18 1.8 1.8 1.8 積 666

　　這個(gè)設計，既復習鞏固了整數乘法的豎式計算方法，以及積的小數位數和乘數小數位數之間的關(guān)系，又為學(xué)生探索小數乘法的豎式計算方法提供了參考和提示。

　　3、多給一條信息，多一個(gè)培養學(xué)生提取信息，提供小組合作交流的機會(huì )。

　　4、給學(xué)生探索的空間和時(shí)間，向學(xué)生滲透轉化的思想。

　　教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間。本課是小數乘法的起始課，學(xué)生在理解算理、探索計算方法時(shí)是會(huì )有一定的困難的。在本課，我給了學(xué)生充分探索的時(shí)間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，幫助學(xué)生理解地掌握算理，并滲透“化未知為已知”這一轉化的思想。

　　5、精心設計當堂檢測，以便學(xué)生達到學(xué)會(huì )新知效果。

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